哈佛大学专业学位研究生联合培养项目及其启示
服务国家特殊需求人才专业学位研究生培养模式探索及实践
服务国家特殊需求人才专业学位研究生培养模式探索及实践摘要：服务国家特殊需求人才培养项目试点单位根据申报和批准的专业学位类别及领域，开展针对有关行业领域特殊需求的高层次专门人才，在一定时期内招收培养专业学位研究生。
浙江万里学院通过生产实践、理论学习、科学研究、实践运用递进式人才培养，开展人才科技产业合作，共建科技研发，推动科研和教学与高层次应用型人才培养紧密结合，探索“产-学-研-用”递进式培养模式，提高国家特殊需求人才专业学位研究生培养质量。
关键词：国家特殊需求；专业学位；培养模式“服务国家特殊需求人才培养项目——学士学位授予单位开展培养专业学位研究生”（以下简称“特需项目”）试点工作，是教育部大力推进专业学位研究生教育改革和创新的一项重要举措。
与国外应用型硕士研究生的培养在其人才培养体系中占据重要位置不同，专业学位教育在我国的发展时间较短。
在“特需项目”试点工作背景下，探讨专业学位人才培养模式问题十分必要。
一、专业学位研究生培养项目面临主要问题近年来，我国专业学位研究生教育不断发展，培养人数迅速增长。
2011年，国务院学位办批复首批“特需项目”63个试点单位，各个高校非常重视，积极探索特需项目专业学位研究生培养规律，初步形成机制灵活、效果显著的培养模式。
尽管我国专业学位研究生教育已取得长足进步，但企业不满意，认为招聘毕业生难以满足社会企业需求；培养学校不满意，认为培养出来的人才质量与学校的投入不相配；学生本人不满意，认为未能很好地掌握企业需求的技能。
我国专业学位研究生教育存在一些亟须解决的问题。
1.高校教学科研未能与企业需求有效对接长期以来，高校以及科研机构通过科技创新，产生了大批研究成果，然而，这些研究成果难以转移到企业。
目前，我国科技成果转化率不到20%，产业化不到5%。
2008年的数据显示，我国企业技术购买合同成交额为2163.5亿元，这些技术购买合同中来自高校和科研机构的技术为263.9亿元，仅占10%左右。
哈佛大学通识课教育改革对我国高校通识课建设的启示
The Enlightenment of General Education Reform in Harvard University on the Construction of General Education in Chinese Universities 作者： 张友燕[1]
作者机构： [1]南京信息工程大学,江苏南京210044
出版物刊名： 黑龙江高教研究
页码： 59-63页
年卷期： 2021年 第2期
主题词： 哈佛大学;通识课;启示
摘要：通识教育改革一直是近年来我国高校课程教育改革的重点,北京大学、南京大学、复
旦大学等国内一流高校纷纷加入探索通识教育的新方法,并取得了一定的成效,但总的来看,我国的通识教育仍然没有走出困境.随着中国的日益强大,中国需要更多"不仅具有专业技能,还可以应付各种挑战,并具有健全人格"的新一代人才,通识课程建设迫在眉睫.哈佛大学20世纪以来经历了四次规模较大的通识教育改革.探索了分类必修教育、核心通识教育、分布选修教育等多种通识教育模式.其多年积累的经验教训、多领域覆盖又互相关联的课程设置、大班讲座小班讨论的教学方式、形式多样的考核体制等对我国当下高校通识课建设具有重要的借鉴和启示意义.。
专业学位硕士研究生校企联合培养模式分析与评价
专业学位硕士研究生校企联合培养模式分析与评价作者：贾兴文彭小芹来源：《大学教育》2020年第09期[摘要]专业学位硕士研究生是为适应高层次应用型专门人才培养而设立的，是研究生教育与培养模式的改革重点。
在探索和建立专业硕士培养模式的过程中，高校和企业联合培养模式对提高专业硕士培养质量具有关键作用，而提高企业参与度能够使企业在专业硕士的职业能力提升和培养环节发挥核心作用。
高校和企业联合建立研发平台和实践基地，形成产学结合的培养模式，更有利于提升专业硕士的职业能力和实现专业硕士培养目标。
[关键词]专业硕士;校企联合培养;培养模式;研发平台;实践基地[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）09-0173-031991年，我国开始实行专业学位教育制度，2009年开始全面招收全日制专业学位硕士研究生（以下简称专业硕士）。
近几年我国专业硕士规模持续扩大，专业硕士的比例日益提高。
2017年，专业硕士总人数达到40.2万，专业硕士占硕士研究生招生总量的56%，专业硕士规模也首次超过学术型硕士研究生。
专业硕士培养面向特定职业领域，以提升职业能力为导向[1]，为了提高专业硕士职业能力，国内众多高校在建立适合专业硕士的培养模式方面进行了诸多有益的探索和持续的改革，其中校企联合培养是专业硕士培养模式改革的主要方向[2]。
本文在分析专业硕士培养模式以及校企联合培养存在的问题的基础上，评价了校企联合培养模式对提升专业硕士职业能力的作用，并提出了提升校企联合培养效果的建议。
一、专业硕士校企联合培养模式存在的问题国内高校的专业硕士校企联合培养模式尚处于探索阶段，目前较为常见的校企联合培养模式是高校和企业合作研发项目，专业硕士到企业参与工程实践以及校企联合建立研发平台和实践基地等，希望通过校内外导师的联合指导，提升专业硕士的职业能力和实现专业硕士培养目标[3]。
按照专业硕士研究生的培养方案，专业硕士就读期间应在企业参加实践，时间通常不少于半年，部分高校要求时间为1年。
解读“研究生联合培养”计划
不知道你是否留意过各⼤学之间的“联合培养”计划，不需要长时间的准备过程和复杂的申请程序，如果你是⼀个普通⾼校的学⽣，通过联合培养，你将有机会进⼊国内其他⼤学攻读研究⽣学位，甚⾄有机会去国外⼤学进⾏⼀年或两年的学习。
联合培养不仅可以让研究⽣享受两所⼤学的教学资源，开阔视野，也能同时获得两所学校的毕业证和学位证。
下⾯，教育专家详细介绍⼏种联合培养的模式，并分析各⾃的特点和优势，供⼴⼤考研学⼦参考。
⼀、⾼校–⾼校联合培养模式 为了更好的培养符合时代要求的⼈才，使研究⽣具有创新思维和多元化视⾓，很多⾼校开始与国内⾼校及国外⾼校开展联合培养项⽬，以此来加强学校与学校之间的沟通、学⽣之间的沟通以及中外⽂化的交流。
（⼀）中外联合培养 对于中外联合培养的学⽣，⾸先是中⽅导师、外国导师与研究⽣⼀起共同制定联合培养⽅案，双⽅共同指导研究⽣完成学位论⽂的研究⼯作。
研究⽣的理论学习和基本实验及部分课题研究在国内实验室进⾏，对课题中的难点和国内⽆法测试的数据则利⽤国外先进的技术和设备来完成。
研究⽣进⼊课题组后，着重培养他们对理论知识的学习和实验基本技能的训练，引导学⽣把理论知识融会到实践中去，研究⽣针对所制定的课题对国际上相关前沿研究进⾏充分的⽂献检索、查阅、分析、综述，明确所研究⽅向的国内外趋势和科学意义，确定研究课题的科研思路和解决问题的基本⽅法；通过课题组内定期的学术交流，不同课题阶段进展交流等，为学⽣创造良好的学术氛围，⿎励学⽣团结协作、积极进取，激发学⽣的探索热情和创新精神。
由于学⽣在中⽅课题组掌握了较好的实验技能和科研⽅法，在国外学习期间能很快便能融⼊国外实验室良好的科研环境和秩序中，同时在国外导师的指导下，提⾼独⽴分析和解决问题的科研能⼒，并借助国外先进的科研条件，⾼质量地完成学位论⽂研究。
（⼆）国内⾼校联合培养 联合培养也是国内⾼校之间⼀种重要的交流合作⽅式。
国内⾼校的联合培养解决了许多现实的问题，使⾼校之间的师资、学⽣、教学设备和资源得到充分的交流利⽤。
中外导师联合培养博士研究生专项计划
中外导师联合培养博士研究生专项计划中外导师联合培养博士研究生专项计划导语：如今，随着全球化的不断推进，跨国合作已成为国际教育领域的一大趋势。
为了提高国内高等教育的质量和水平，中外导师联合培养博士研究生专项计划应运而生。
该计划旨在以国内导师为主导，辅以国外导师的专业知识和国际视野，为博士研究生提供全方位、深度学习和研究的机会。
本文将从一个简单问题出发，逐步深入探讨中外导师联合培养博士研究生专项计划的深度和广度，旨在全面介绍该计划的价值和意义。
一、中外导师联合培养博士研究生专项计划的概念和背景中外导师联合培养博士研究生专项计划是指国内高校与国外高校或科研机构合作，共同培养博士研究生的模式。
该计划通常由国内导师作为学生的主要指导教师，而国外导师则作为合作导师，为学生提供专业知识和国际视野的支持。
中外导师联合培养博士研究生专项计划在国内外已有广泛应用，并获得了良好的评价。
二、中外导师联合培养博士研究生专项计划的优势1. 综合知识与技能的提升中外导师联合培养博士研究生专项计划能够为学生提供更广泛的学习和研究机会。
在国内导师的指导下，学生可以系统地学习和掌握基础和专业知识，而在国外导师的帮助下，学生还可以拓展自己的学术视野，掌握前沿的研究方法和技能。
2. 国际交流与合作的机会中外导师联合培养博士研究生专项计划为学生提供了与国际学术界的交流和合作的平台。
学生可以通过与国外导师和其他学者的交流，了解国际前沿研究的最新进展，建立国际合作关系，扩大自己的学术影响力。
3. 学术素养与创新能力的培养中外导师联合培养博士研究生专项计划注重学生的学术素养和创新能力的培养。
学生既可以在国内导师的指导下，系统地学习并掌握学科基础知识，又可以通过与国外导师的交流与合作，不断提高自己的独立思考和创新能力。
三、中外导师联合培养博士研究生专项计划的案例分析下面将以近年来一个典型的中外导师联合培养博士研究生专项计划为例进行分析。
这个案例是国内某高校与美国某著名大学合作开展的，参与者分别为两所学校的博士研究生和导师。
联合培养硕士学习计划
联合培养硕士学习计划一、项目背景1.1 项目意义随着全球化和经济一体化的发展，培养具有国际视野和跨文化沟通能力的高层次专业人才已经成为国内高校国际合作的重要任务之一。
联合培养硕士学习计划为学生提供了更广阔的国际化学习环境，有助于培养具有国际竞争力的高素质人才。
1.2 项目概况联合培养硕士学习计划是指学生在国内外两所高校分别完成一定阶段的学习和论文撰写，并最终取得双方学位的学习计划。
通过此计划，学生可以学习国外先进的教学方法和课程体系，增加国际交流与合作机会，提高学术水平和国际视野。
1.3 项目目标本计划旨在培养具有国际化背景和优秀专业素质的硕士研究生，提高他们的综合素养和创新能力，以适应日益国际化的社会和经济环境。
同时，通过项目的实施，促进国内外高校在教学、科研和学术交流等方面的合作与发展。
二、合作高校2.1 甲方学校名称：XXXX大学学校地址：XXXX学校简介：XXXX大学是国内一流的综合性大学，学科建设和教育质量均在国内具有一定的影响力。
学校具有良好的师资力量和教学资源，是国内外学生交流与合作的理想之地。
2.2 乙方学校名称：XXXX大学学校地址：XXXX学校简介：XXXX大学是国外著名的高等学府，拥有先进的教学设施和雄厚的师资力量，具有世界一流的教学水平和学术声誉。
三、学生招生与选拔3.1 学生招生甲方学校与乙方学校共同拟招生10名硕士研究生进行联合培养计划。
3.2 学生选拔甲方学校和乙方学校按统一的选拔标准对报名学生进行筛选和面试，选拔合格的学生进入联合培养计划。
四、学习计划安排4.1 学习安排学生在甲方学校完成一定学分的课程学习和论文研究，然后前往乙方学校继续学业，完成乙方学校规定的学分和论文要求。
4.2 学习内容学生在甲方学校学习期间，主要针对专业课程学习和科研实践，为写作论文做好准备。
在乙方学校期间，主要进行深入研究和学术交流，完成论文撰写和答辩。
五、学位授予5.1 学生学位学生完成双方学校所规定的学分和论文要求后，由甲方学校和乙方学校共同授予硕士学位。
专业学位研究生校企协同培养机制构建及实践研究
专业学位研究生校企协同培养机制构建及实践研究作者：沈金荣，张静辉来源：《研究生教育研究》 2016年第2期沈金荣，张静辉(河海大学机电工程学院，江苏常州213022)摘要：产学研合作平台是应用型人才培养的最佳途径，良好的校企协同培养机制是这一平台可持续发展的关键。
文章以江苏某高校研究生工作站为例，在应用利益相关者理论分析校企协同培养的核心利益主体基础上，提出了协同培养的制度体系、多渠道经费投入机制和利益保障机制等。
实践表明，构建和完善利益保障机制，有利于促进我国高层次应用型人才校企协同培养局面的形成，提高高层次人才培养质量。
关键词：产学研合作机制；研究生工作站；工程实践教育；培养模式中图分类号：G643 文献标识码：A收稿日期：2015-10-09作者简介：沈金荣(1970-)，男，江苏常州人，河海大学机电工程学院副院长，副研究员。
张静辉(19 81-)，女，河北承德人，河海大学机电工程学院讲师。
基金项目：教育部人文社科研究专项基金（工程科技人才培养研究）(14JDGC003)；中央高校科研业务费项目(2013830514)；中国学位与研究生教育学会研究项目(B2-2013Y08-103)我国正处于加快转变经济增长方式，提高自主创新能力、推进产业结构优化升级等一系列国家发展战略时期，急需大量工程技术人才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出，要优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育。
截至2015年，专业学位研究生招生人数已接近招生总数的45%。
就工程领域的专业学位研究生培养而言，国内外经验证明，校企协同培养模式是专业学位研究生培养最佳选择。
然而，在国内由于制度、文化环境等制约，校企协同培养效果没有达到理想状态，亟待研究探索学校与企业、行业建立紧密的、实质性的协同培养机制。
一、国外校企协同培养的经验及启示随着科技的发展和知识经济的兴起，以政府主导，学生、学校与企业共同参与的政产学研协作的高层次应用型人才培养模式得到广泛认同。
联合培养研究生案例
联合培养研究生案例在当今全球化的背景下，联合培养研究生已经成为一种趋势，许多高校和企业纷纷开展此项合作。
以下是一些联合培养研究生的案例，以展示其优势和应用。
1. 美中合作：中国某大学与美国某高校建立联合培养研究生项目，旨在培养具有国际视野和创新能力的人才。
学生将在两所学校分别完成学习和实践环节，同时获得双方学位，为他们未来的职业发展提供了更广阔的机会。
2. 跨学科合作：一所医学院与一所工程学院合作开展联合培养研究生项目，培养医学与工程领域的交叉人才。
学生将在两个学院的指导下进行研究，将医学技术应用于工程实践中，推动医疗科技的发展，提高人们的生活质量。
3. 学术与工业结合：一家知名科研机构与一家跨国公司合作，共同培养研究生。
学生将在科研机构进行基础研究，并在公司进行实践应用，以解决真实的工业问题。
这种联合培养模式有助于加强学术与产业之间的合作，促进科技创新和经济发展。
4. 国际交流：某大学与多个国家的高校建立合作关系，共同培养研究生。
学生将在不同国家的学校进行学习和实践，体验不同的教育和文化环境，培养跨文化交流和合作的能力，为未来的国际合作和交流奠定基础。
5. 跨区域合作：一所城市的多所高校联合开展研究生培养项目，共同培养城市发展和管理专业人才。
学生将在不同高校的教师指导下进行研究，了解不同城市的实际情况，提出解决方案，为城市的可持续发展做出贡献。
6. 跨行业合作：一家电信公司与一所大学合作，共同培养通信工程专业的研究生。
学生将在公司进行实践，了解电信行业的需求和发展趋势，并在学校进行学术研究，为行业的创新和发展提供支持。
7. 社会服务：一所大学与社会组织合作，共同培养社会工作专业的研究生。
学生将在学校进行学术研究，同时在社会组织进行实践，为社会问题的解决提供专业支持，提高社会工作的水平和质量。
8. 跨国合作：一所大学与多个国家的高校合作，共同培养国际关系专业的研究生。
学生将在不同国家的学校进行学习和实践，了解国际政治和经济的发展状况，培养跨文化交流和国际合作的能力，为国际事务的解决和发展做出贡献。
csc联合培养体会
CSC联合培养体会
作为中国政府奖学金联合培养生，我在XXXX年有幸被选拔到美国进行为期一年的联合培养。
这一年的经历对我来说是无比宝贵的，不仅在学术上有所收获，也在人生观和价值观上得到了极大的启示。
在学术方面，我深感美国的学术氛围十分自由、开放。
教授们鼓励学生挑战传统的观点和方法，强调创新思维和实践能力。
在每周的讨论课上，我不仅学到了专业知识，更学会了如何与他人交流、合作，如何表达自己的观点并倾听他人的意见。
这种学术环境让我真正体会到了学习的乐趣和意义。
在生活方面，我感受到了中美文化的巨大差异。
从日常生活的点滴到对人生的看法，我都需要重新审视和适应。
这种跨文化的体验让我更加理解和尊重不同的文化背景，也增强了我对多元文化的包容性。
这次联合培养的经历也让我对自己的未来有了更明确的规划。
我更加坚定了要在专业领域深入研究的决心，并希望将来能够为中外学术交流做出贡献。
在此，我要感谢CSC为我提供了这样一个难得的机会，让我能够走出国门，开阔眼界，增长见识。
我相信，这一年的经历将成为我人生中最宝贵的财富。
联合培养申请书 研究生
联合培养申请书研究生
尊敬的合作单位领导：
首先，我谨代表XX大学学院向贵单位致以诚挚的问候。
我们很荣幸地向贵单位提出联合培养研究生的申请，并希望能够与贵单位建立深度合作关系，共同培养优秀人才。
我校一直秉承“以人为本、求实创新”的办学理念，致力于培养具有创新能力和国际视野的高层次人才。
贵单位在相关领域拥有丰富的研究经验和过硬的学术实力，与我校有着良好的合作基础。
希望通过此次联合培养项目，能够进一步加深合作，共同推动研究生培养工作的开展。
我校拥有优秀的师资力量和丰富的教育资源，能够为研究生提供良好的学习环境和全面的支持。
我们将针对研究生的需求，量身定制培养计划，为其提供个性化的教育服务，帮助其在学术研究和实践能力方面取得更大的突破。
同时，我们也希望能够借助贵单位的专业优势和资源支持，为研究生提供更广阔的学术交流和实践机会。
通过与贵单位的深度合作，能够为研究生打开更多的求职渠道，提升其职业发展能力和竞争力。
最后，我们真诚希望能够得到贵单位的支持和配合，共同致力于培养高素质的研究生人才，为国家和社会发展做出更大的贡献。
期待与贵单位开展更多的合作项目，共同推进教育事业的发展，共创美好未来。
再次感谢贵单位对我校的支持和关注，期待未来能够有更深入的合作。
祝愿贵单位工作顺利，取得更大的成就。
谨启。
敬礼！
XX大学学院
日期：XXXX年XX月XX日。
深化专业硕士研究生校企联合培养模式的研究
深化专业硕士研究生校企联合培养模式的研究董玉瑛;邹学军;刘长宏;白日霞【摘要】In this paper, the effective approaches for the cultivation mode of school-enterprise cooperation for the engineering postgraduates are discussed through training program of engineer-ing graduate, implementing dual tutorial, finishing the courses and practice teaching, writing the paper basic on the research projects and establishing the base of school-enterprise coopera-tion. The deepening research about the training mode of school-enterprise cooperation for engi-neering graduate is not only training the needing talents in order to enhance technology innova-tion and competitiveness of enterprise but also enhancing and improving the teacher' s quality, promoting the teaching and research for the teacher in order to resolve the practical problems from enterprise and inject unlimited vitality for the development of school.%从如何制定专业硕士研究生的培养计划、实行双导师制、完成课程学习和实践教学环节、依托横纵向科研联合项目完成论文工作、创建校企联合培养基地等环节探讨了工程专业硕士研究生校企联合培养模式的有效实施途径. 随着工程专业硕士研究生校企联合培养模式的深入研究和实践,可为企业培养急需的人才,增强企业技术创新和竞争能力;同时也可提高和改善高校教师队伍的素质,促进高校教师更直接地面对企业遇到的实际问题来开展教学和科研工作.【期刊名称】《大连民族学院学报》【年(卷),期】2015(017)005【总页数】4页(P515-518)【关键词】专业硕士研究生;校企联合培养模式;应用型人才培养;有效途径;实施策略【作者】董玉瑛;邹学军;刘长宏;白日霞【作者单位】大连民族大学环境与资源学院,辽宁大连116605;大连民族大学环境与资源学院,辽宁大连116605;大连民族大学环境与资源学院,辽宁大连116605;大连民族大学环境与资源学院,辽宁大连116605【正文语种】中文【中图分类】G643.0Key words:engineering postgraduates; school-enterprise cooperation; practical talents cultivation; effective approaches; i mplementation strategy研究生教育作为培养高层次专门人才的主渠道，不仅仅体现在数量、规模等方面，更需要涉及和重视需求和质量层面的建设。
专业硕士研究生的联合培养方案
专业硕士研究生的联合培养方案1 简介联合培养是指学生在本校与合作院校进行深造研究的一种模式。
当今社会，高等教育愈来愈注重国际化教育，联合培养为学生提供了与国外优秀学校合作的学术交流与研究机会。
本文旨在探讨专业硕士研究生联合培养方案的实施和管理，以期为相关机构提供参考。
2 实施专业硕士联合培养是在学校以及合作院校的指导下进行的，通常需要满足双方的相应招生条件，因此学生在入学前需要履行相应的申请流程。
学生拟定联合培养计划后，主要分为两种情况：2.1 第一种情况学生在国内学校完成学业，在去往海外学校前，需要在本校完成相关课程，以满足国外学校的学位要求。
学校需要根据海外学校的要求为学生制定一份课程计划，管理好学生在本校的学习状态，并及时跟进学生在国外的学习进展。
2.2 第二种情况学生在本校和海外学校之间依据学科领域或者教学资源的需求进行课程学习和研究，需要在本校和海外学校分别完成相应的学习任务。
此时，学校需要制定一份详细的计划，安排留学生分配在教研团队中，以及督促并提醒学生在规定的时间内提交进度报告。
同时，学校教师也应对留学生开展必要的指导。
3 管理作为学校的教务管理者，需要对专业硕士联合培养方案实施和管理流程进行有效的监督和控制，以确保留学生顺利完成学业。
3.1 学生管理作为教务管理者，应该在留学生入学时和留学生所在海外学校共同签署联合培养项目备忘录，约定有关招生条件，以及课程学习计划等所有可能影响联合培养项目推进的因素。
此外，学校应该按计划开展留学生的招生宣传工作，并督促海外学校为学生提供详实准确的招生信息，帮助学生清晰了解该专业硕士联合培养方案的相关招生条件与要求。
同时，学校还需要对选中的留学生开展专业知识及一些基本能力方面的培训，加强留学生的自我修养，以及加强海内外交流与合作，提高留学生的交际能力。
3.2 教学管理在联合培养过程中，学校应当为留学生安排导师，并指派相关教师或专家为导师的学习、研究过程进行指导。
中外导师联合培养研究生专项计划
中外导师联合培养研究生专项计划摘要：一、引言1.背景介绍：中外导师联合培养研究生专项计划的意义和目的2.联合培养模式的优势：资源共享、国际化视野、提升研究水平二、计划具体内容1.合作模式：中外高校合作，双导师制度2.培养方案：课程设置、科研实践、学术交流3.选拔条件：成绩优秀、具备一定外语水平、有研究潜力三、实施过程与管理1.招生与选拔：公平、透明、严格2.培养过程：监督与指导并重，关注学生发展3.成果评价：学术成果、实践能力、综合素质四、项目成果与展望1.学生收益：提升学术能力、拓宽国际视野、增强就业竞争力2.高校合作：提升办学水平、丰富教育资源、增强国际影响力3.未来发展：推动中外教育交流、促进研究生教育改革正文：随着全球化进程的不断加速，教育资源的国际化成为大势所趋。
为了适应这一趋势，我国推出了一系列中外联合培养研究生的项目，其中中外导师联合培养研究生专项计划备受关注。
这项计划旨在通过国际化合作，为我国研究生提供更加优质的教育资源，提升他们的学术能力和国际竞争力。
一、引言中外导师联合培养研究生专项计划，顾名思义，就是指在中外高校之间开展的合作项目，通过双导师制度，为研究生提供国际化、高水平的教育资源。
在这个计划中，学生不仅能够享受到我国优质的教育资源，还能够接受国外导师的指导，进一步提升自己的研究水平和国际化视野。
二、计划具体内容1.合作模式中外导师联合培养研究生专项计划采用双导师制度，即每个学生同时拥有中外两位导师，他们分别来自合作高校，共同指导学生的学术研究。
这种合作模式能够实现资源的共享，为学生提供更加全面、深入的指导。
2.培养方案在培养方案方面，计划涵盖了课程设置、科研实践和学术交流等多个方面。
课程设置兼顾中外学术体系，旨在培养学生具备跨文化沟通能力；科研实践则要求学生参与到合作研究项目中，锻炼他们的实际操作能力；学术交流则为学生提供了一个展示自己研究成果的平台，激发他们的创新意识。
哈佛大学 培养方案
以我给的标题写文档，最低1503字，要求以Markdown 文本格式输出，不要带图片，标题为：哈佛大学培养方案# 哈佛大学培养方案## 1. 简介哈佛大学（Harvard University）位于美国马萨诸塞州剑桥市，是一所享有世界声誉的私立研究型大学。
成立于1636年，是美国历史最悠久的高等教育机构之一，也是全球最古老的高等教育机构之一。
哈佛大学享有世界级的学术声誉和教育质量，在全球各个领域都有卓越的成就和影响力。
## 2. 培养目标哈佛大学的培养方案旨在培养全面发展的优秀人才，具体目标包括：- 培养学生的学术能力：哈佛大学要求学生具有扎实的专业知识和学术素养，能够在各个学科领域进行深入研究和创新。
- 培养学生的领导能力：哈佛大学注重培养学生的领导能力和管理能力，帮助学生成为未来各个领域的领导者和决策者。
- 培养学生的社会责任感：哈佛大学希望学生具有社会责任感和社会关怀，能够为社会做出积极的贡献。
## 3. 培养方案哈佛大学的培养方案灵活多样，有以下几个特点：### 3.1 学术自由度高哈佛大学鼓励学生根据个人兴趣和目标选择不同学科的课程，学生可以自由组合课程，打造自己的学习路径。
### 3.2 通识教育课程哈佛大学的培养方案包括通识教育课程，旨在培养学生的综合素养和全球视野。
学生需要修读人文学科、社会科学、自然科学等多个领域的课程，拓宽自己的知识面。
### 3.3 研究机会哈佛大学鼓励学生积极参与研究项目。
学生可以在教授的指导下进行科研工作，参与创新项目，并有机会发表学术论文。
### 3.4 实践机会哈佛大学注重培养学生的实践能力。
学生可以通过参与实习、社区服务、志愿者工作等方式，将所学知识应用于实践，锻炼自己的实际能力。
### 3.5 国际交流哈佛大学鼓励学生参与国际交流项目，学生可以选择参加交换学生计划、夏季学校、国际实习等，增加跨文化交流经验和拓展国际视野。
## 4. 培养成果哈佛大学的培养方案培养出了大量杰出人才，他们在各个领域都有突出的成就和贡献。
中外双导师联合培养研究生项目的总结
中外双导师联合培养研究生项目的总结下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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中外导师联合培养研究生专项计划
中外导师联合培养研究生专项计划中外导师联合培养研究生专项计划导论：国际化教育的重要性和中外导师联合培养研究生专项计划的支持近年来，随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，国际化教育已成为提高学生全球视野、培养跨文化交流能力的重要途径。
中外导师联合培养研究生专项计划作为一种国际化教育的形式，旨在为研究生提供更广阔的学术视野、丰富的国际交流经验和跨文化合作能力。
在本文中，我将深入探讨中外导师联合培养研究生专项计划的重要性、实施方式及其带来的益处。
一、中外导师联合培养研究生专项计划的背景和意义1. 国际化教育的重要性国际化教育是当今教育界的热点话题，它强调在全球范围内培养具有全球视野和跨文化交流能力的研究人才。
在信息技术高度发达的时代，跨国合作和交流已成为学术界的常态，而国际化教育正是培养能在国际舞台上胜任的人才的需要。
2. 中外导师联合培养研究生专项计划的意义中外导师联合培养研究生专项计划是一种有益于推动国际化教育的探索性举措。
通过与国际知名大学或导师合作，实现知识资源的共享和跨文化交流，有助于培养研究生的国际竞争力和专业能力，并提高他们未来的就业机会。
二、中外导师联合培养研究生专项计划的实施方式1. 合作机制中外导师联合培养研究生专项计划的实施需要建立稳定的合作机制。
这可以通过与目标国家或地区的高校、研究机构签订合作协议，明确合作的内容、方式和期限来实现。
为了确保计划的顺利进行，应建立起有效的沟通渠道和协作机制。
2. 跨领域合作为了更好地实施中外导师联合培养研究生专项计划，可以通过跨领域合作来拓宽学科边界。
在工程类研究生培养中，可以与目标国家的工程技术领域合作，让学生能够接触到最新的研究成果和实践经验。
三、中外导师联合培养研究生专项计划的益处1. 学术视野的拓宽中外导师联合培养研究生专项计划能够给予学生更广阔的学术视野。
与外籍导师的合作意味着学生将接触到不同的教育体系和学术文化，从而能够接触到最新的研究进展和理论取向。
国外产学研合作实践及其借鉴意义
国外产学研合作实践及其借鉴意义1.美国“科技中心计划”科技中心（STC）计划是1987年由美国国家科学基金会（NSF）推出的一项科研计划，其目的是长期稳定地资助能将研究、教育和知识转移活动集成为一体的、以大学为基地的研究中心。
在传统上，美国国家科学基金会是以资助个人研究者作为资助基础性研究的主要手段。
正如1996年NSF将该计划称为“集成合作伙伴计划”（Integrative Partnerships Program）那样，这个计划的目标不是由一所大学组建研究中心，而是由形成合作伙伴关系的多所大学共同组建研究中心；不仅由大学参与研究中心的活动，而且由大学、非营利机构、企业界和国家实验室共同合作开展研究中心的各项工作。
这项计划不仅开创了许多新的科研领域，取得了不少原始性的创新成果，而且在各大学、各学科之间，各研究所之间，甚至于社会各界（包括产业界在内）之间架起了桥梁，初步实现了“集成创新”的目标。
科技中心计划主要设置有资格申请、竞标、评估、淘汰等环节，国家科学基金会对科技中心采取了“严进严出”、“宁缺毋滥”的管理原则。
资格申请科技中心项目可由多个单位合作申请，但是其牵头单位必须是从事重要研究工作、具有学位授予资格的美国大学机构。
其它机构可以作为合作伙伴共同申请项目，但它们不能作为牵头单位。
一个科技中心一般由3—4所大学合作经营，还有企业和科研院所作为合作伙伴与其合作。
并规定科技中心的“合作伙伴单位”是指一个向科技中心的智力资源进行投入的机构或组织，这种投入是以财政上的承诺为依据的。
这表明合作伙伴单位将实质上参与该中心的研究、教育和成果化的各项活动。
竞标美国国家科学基金会是通过公开竞标来遴选科技中心的承办单位。
在预算部分，国家科学基金会对申请单位的配套资金有特别严格的要求。
它要求参加科技中心竞标的单位必须有占预算总额的30%的配套经费，而且要求不多不少正好30%。
凡超过和不足这个比例的申请均被认为不合格而不加评审即行退回。
美国研究生教育发展的特点及对我国的启示
美国研究生教育发展的特点及对我国的启示石玲敏!韩!梅（东北大学，辽宁沈阳""###$）［摘!要］!!美国研究生教育已拥有百年以上的历史，基本上形成了一套较为完备的研究生教育体系。
本文立足我国国情，积极探索和认真研究美国研究生教育发展的特点，借鉴其先进经验，以期拓展我国研究生教育的视野，为我国研究生教育改革和发展提供有益的参考及启示。
［关键词］!!美国；研究生教育；特点；启示［中图分类号］%&""!!［文献标识码］’!!［文章编号］"##(—$#&)（*##+）#(—##,"—#*!!科学技术的日新月异和知识经济的发展，使教育，尤其是作为教育结构中最高层次的研究生教育，日益引起世界各国的关注。
美国的研究生教育已拥有百年以上的历史，基本上形成了一整套具有美国特色的、完整的、规范的教育、培养、管理体系，取得了一系列的成功经验。
立足我国国情，积极探索和认真研究美国研究生教育发展的特点，借鉴其先进经验，有利于为我国研究生教育改革和发展提供有益的参考及启示。
一、研究生规模扩大化、质量管理规范化*#世纪&#年代以前，美国研究生教育规模并不大，发展速度也相当缓慢，但伴随着二战后美国经济的快速发展，劳动力市场对于高级人才需求的不断扩大，促使研究生教育规模迅速扩展，其增长速度甚至大大超过了本科生。
美国的研究生数量，*#世纪,#年代增加到-#.*(万人，(#年代发展到"&#万人，"--#年达到*"#万人。
［"］"-+(年研究生与大学生人数的比例为"：+.(；"--&年为"：&.-。
随后，在一些著名大学研究生与本科生之间的比例甚至已经达到了"："，如：哈佛大学，耶鲁大学，斯坦福大学，等等。
并且美国研究生教育规模仍继续保持快速扩展的趋势。
车辆工程博士联合培养方案
车辆工程博士联合培养方案随着汽车产业的不断发展，车辆工程领域的研究也得到了越来越多的关注。
车辆工程专业是一个非常重要的学科，旨在培养具有较高科研能力和良好职业素养的高级专业人才，为国家的经济建设和科技进步做出贡献。
为了满足高水平人才的需求，许多高校已经开始推行车辆工程博士联合培养方案。
联合培养方案的定义联合培养方案是指在博士研究生培养中，本研究生在母校和其他高校、院所、企事业单位，以及国外高校、研究所进行深度合作协同培养的一种方式。
在车辆工程领域，联合培养方案能够为学生提供更为广阔的视野和更加深入的学习经历，有助于提升学生的学术能力和实践水平。
联合培养方案的优缺点优点1.提供广阔视野，拥有更多的学习机会。
2.有助于培养交叉学科的能力。
3.面对不同领域的科研问题，学生能够更快的适应思路。
4.有助于开拓国际视野。
5.学生能够接受多元化的教育和培养。
缺点1.受限于培养机构和协议，未必能够达到最佳的学习效果。
2.要求学生具备较强的自觉性和反馈机制。
培养方案的实施一般来说，车辆工程领域的联合培养方案实施主要包括以下几个方面：1.学生自己的培养计划。
2.学生每学期的研究工作计划。
3.学术评定和论文开题的过程。
4.论文撰写和答辩。
针对车辆工程领域的联合培养方案，需要联合培养的学校或研究机构之间需要达成一定的协议以便规范其联合培养过程。
同时，学生的选题和导师也需要进行相应的安排和选择。
联合培养方案的评价和前景车辆工程博士联合培养方案的推出对于学生和教育机构都具有很大的优势。
随着汽车产业和车辆工程领域的发展，联合培养方案的前景无疑是非常广阔的。
对于学生而言，联合培养方案能够为他们提供更广阔的视野和更深入的学习经历，能更好的满足他们发展的需要。
对于相关高校和研究机构而言，联合培养方案也能够促进学术交流和合作，提高研究水平和教育质量。
总之，车辆工程博士联合培养方案的出现是推动汽车产业和车辆工程领域发展的一个不可忽视的因素，我们有理由期待这一方案的推广和应用，从而引领整个车辆工程领域走向更快更好的发展。
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哈佛大学专业学位研究生联合培养项目及其启示摘要：以哈佛大学的MBA/MPA-ID联合培养计划为例，对哈佛大学的研究生联合培养模式进行全面解读，并分析了其对我国专业学位研究生教育的启示。
关键词：哈佛大学；专业学位；联合培养；研究生教育作者简介：傅利平，天津大学管理与经济学部，天津大学公共资源管理研究中心教授，天津300072；张志刚，教育部考试中心，天津大学管理与经济学部博士研究生，北京100084；刘一方，天津大学管理与经济学部博士研究生，天津300072。
一、前言哈佛大学专业学位研究生教育在长达100多年的教育实践发展过程中，不仅传授知识，而且注重―创造知识与相互学习的方式方法‖，不断适应时代的发展而变革，强调培养学生的应变能力、预测能力、综合能力和组织能力，能够在风云变幻的外部世界变化中不断发展，不断取胜，一直被视为专业学位研究生教育的典范。
为适应21世纪快速变化的外部环境，培养和提升学生的综合应对能力，2007年哈佛大学商学院（HBS）、肯尼迪政府管理学院（HKS）、法学院（HLS）等学院推出联合培养学位项目（Joint Program）。
联合培养学位项目的类型主要包括：商学院与肯尼迪政府管理学院MBA/MPA-ID和MBA/MPP联合培养计划，商学院和法学院JD/MBA联合培养计划，法学院与肯尼迪政府管理学院JD/MPP或JD/MPA联合培养计划，法学院与公共卫生学院JD/MPH联合培养计划，法学院与建筑设计学院JD/MUP联合培养计划，法学院和艺术与科学研究院联合开展的JD/PHD联合培养计划等。
这些联合培养计划的目标都是希望能够综合多学科的研究方向，专门培养具有多个领域专业知识的复合型领导者。
这一顺应时代需求的变革之举，必将对新世纪的专业学位研究生教育带来深远的影响。
本文以哈佛大学MBA/MPA-ID（Master in BusinessAdministration/Master in Public Administration-International Development）联合培养学位计划为例，通过对培养目标、申请条件及流程和课程体系的介绍，较为深入地分析哈佛大学联合培养专业硕士的模式，以期能为我国专业学位研究生教育提供借鉴。
二、哈佛大学MBA/MPA-ID联合培养计划教育体系1.培养目标哈佛商学院和肯尼迪政府管理学院的MBA/MPA-ID联合培养计划的目标是适应当今国际社会对人才素质的更高要求，培养和塑造商业、政府和非营利组织中领导者的管理能力和公共政策创新能力，并以此促进社会福利。
具体培养目标如下：首先，培养熟练的分析能力。
无论公共行政还是商业决策都代表着一系列的选择，面对这些选择时，除了运用定性分析的方法外，更要掌握定量分析技能[1]。
同样，对于现实的政策来说，也需要通过分析、评估来确定其有效性，这就要求管理者具备熟练应用复杂分析工具的能力，因此联合培养计划认为掌握专业分析技术至关重要。
其次，培养商业及公共事业从业人员的管理能力。
管理能力是管理者从事管理工作所应具备的素养、品质和能力的综合反映。
无论是企业还是政府的管理者都肩负着计划、组织、领导、协调、控制的责任，其管理能力的高低会直接影响到企业或者政府的办事效率。
因此，提高学生的管理能力成为联合培养计划的一个重要目标。
求学生具备分析复杂或有挑战性问题的能力，尤其是对现实生活中的实际问题的分析和解决。
学生们将会以团队的方式来面对不同的挑战。
他们还将参加一系列的实践锻炼，从中学会用政府、企业、非营利机构的不同视角来分析问题，了解哪些部门、哪些制度、哪些岗位会对解决一个特殊问题发挥重大作用以及三者之间应该如何结合。
另外，学生们还将从其他一些实践中学会分析政策波动与最终效果之间的关系。
（3）培养领导力的实际锻炼。
培养领导力的实际锻炼的目的是给学生提供机会，将他们在课程中所学的知识加以吸收并在实际中应用。
学生将会以个人或两三人组队的形式开展项目，面对的是真正的商业项目和真实的客户，解决公共部门、非营利机构或企业中存在的问题，并由学生提出切实可行的政策建议。
实践锻炼的成果要求是上交一篇40页左右的结课论文，并对客户及指导教师作口头报告。
指导教师由学校指派，帮助学生准备并完成项目，对学生的要求是在解决问题时必须从商业和政府两个方面进行考虑，最重要的是学生提出的建议必须对客户有吸引力，并且具有实际应用价值。
除了三门主要的课程外，学生还必须完成特定的选修课程。
在第一学年的一月份，每名学生要参加一项为期两周的体验计划，其中的一周将会组织学生出国旅行。
学生将会通过两个暑期的实习来完成他们的选修课程，在第一个暑假参加与政策或者国际发展相关的实习，第二个暑假参加与商业相关的实习。
（4）别具特色的案例教学方法。
除一些科学性和系统性很强、涉及大量定量技术分析的经济类课程外，几乎所有的课程都是采用案例教学。
哈佛商学院目前用于教学的案例，全都来自世界各国经济和企业的实践，其中三分之一是近三年发生的事情，且每年都更新400～500个。
这有利于把学生推向世界商战的前沿，培养解决实际问题的能力，而不仅仅是只会解释问题的―理论高手‖，从这个角度看，―案例教学法‖更是一种智慧的教育。
哈佛大学联合培养计划的目标十分明确，他们不是培养学者，而是培养具有企业管理和公共管理复合背景的精英。
因此，关心的是如何更有效地培养学生实际分析问题和解决问题的能力，或者说培养的是一种分析问题和解决问题的思维方法[2]。
在案例教学过程中，学生的分析能力、管理能力和领导能力都得到了很好的锻炼和提高，同时还培养了他们的团队协作精神，这也正是哈佛大学专业学位研究生教育成功之所在。
三、启示与借鉴虽然近年来我国专业学位研究生教育取得了很大进展，但在人才培养定位、办学模式、课程设置、教学方法等方面与国外相比仍然有一定的差距，其中培养模式单一、难以培养具有多学科背景的复合型人才是其中的一个主要方面。
哈佛大学的联合培养计划作为一种创新，不仅为传统的专业学位研究生教育注入了新的发展模式，而且还共同推动和促成了一个新的研究发展方向，其创新性的专业学位研究生联合培养模式，为我国提升专业学位研究生教育水平提供了很好的启示。
1.加强办学单位内部的交流和合作，逐步实现校内联合型培养模式以MBA和MPA教育为例，我国―211工程‖、―985工程‖大学的经济管理学院一般都设有MBA和MPA专业学位，但至今一直沿用分别培养的模式，MBA与MPA分属不同序列，不能综合培养。
这既浪费了资源，又不利于学科的交叉融合，不利于培养既懂公共管理又懂工商管理的复合型人才。
借鉴哈佛大学的联合培养模式，可以通过校内跨学科和跨学院之间的资源整合进行联合培养，满足当今国际社会对人才种类和素质的更高要求，拓宽学生的视野，提高面对复杂情况的应变和管理能力。
同时，学生在同一所学校学习，可以节约教学成本并减轻个人负担，相对比较容易实施。
2.鼓励和推进校际间的联合培养目前我国开展专业学位研究生教育的高校包括综合类、理工类、师范类、农林类、财经类等多种类型, 在培养中一般都会体现各个学校的特征。
随着中国经济的不断发展，只掌握一种学科知识的单一型人才已不能满足时代的需求，多学科背景的复合型人才越来越受青睐。
专业学位研究生教育是一种应用性和非学术性的教育，其主要培养目标就是培养多学科背景的高级人才[6]。
为此，各专业学位研究生培养单位可以发挥自身优势，充分利用各自的学科资源和教学条件, 共同培养集不同学科专业知识于一体的复合型人才。
目前国内一些高校在本科教育中已对跨校培养方式进行了相关的尝试。
以天津大学和南开大学联合招生的光电子专业为例，就是充分利用天津大学在光通讯方面的优势以及南开大学在物理学方面的长项，强强联合，体现了联合培养模式的优势。
因此，系统总结本科生教育中校际联合培养的经验及问题，并推广到研究生教育，发展具有中国特色的专业学位研究生教育模式，已经具备了一定的基础。
3.政策支持与资金倾斜应该看到，与美国丰富的教学资源和灵活的教育培养制度相比，我国在教育体制、培养制度、培养模式等方面都存在一定差距。
要使联合培养的模式得以推广，必须进行一系列体制的变革与利益关系的调整。
为此，一方面，教育主管部门应该对校际和校内之间的联合培养模式给予鼓励及相应的政策支持，在加强管理与考核质量的同时，放宽招生准入等限制；另一方面，办学单位在人员的配置及资金的分配方面，可以予以一定的倾斜，校际之间以及校内各个学院之间也应该积极开展交流合作，在继续发展目前以单学科培养为主的专业学位研究生教育体系基础上，积极探索适合我国国情的联合培养模式，真正打造出具有中国特色的专业学位研究生教育品牌，满足日益变革的社会发展对高层次复合型人才的需求。
参考文献[1] 季明明. 培养公共领域时代精英的摇篮——哈佛大学肯尼迪政府学院的MPA教育[J]. 中国行政管理，2001（l2）.[2] 周超. 哈佛MPA教育模式及其启示[J]. 现代教育论丛，2008（12）.[3] 哈佛大学商学院/哈佛大学肯尼迪政府管理学院联合培养计划2009-2010[EB/OL]. /mba/academics/jointdegree/HBS-HKS/mpp-mpamba.html.[4] 杜宝贵. 我国公共管理硕士教育持续性发展的现实问题及对策分析[J]. 中国高教研究，2004（l）.[5] 王建民. 哈佛大学公共管理教育：观察与思考[J]. 高等教育研究，2005（11）.[6] 郭晓来，袁金辉. 中国MPA 教育回顾与展望[J]. 国家行政学院学报，2007（3）.[7] 王乐夫，周超. 哈佛MPA教育模式在中山大学的探索与实践[J]. 中国行政管理，2005（9）.。