《三位数除以一位数》数学教学设计
三位数除以一位数说课稿
三位数除以一位数说课稿三位数除以一位数说课稿1一、说教材1、教学内容今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。
2、教材分析本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。
三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。
3.教学目标：1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算2、培养学生的.估算能力，通过估一估，来确定商的最高位是几。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
4、教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。
5、教学难点：计算过程中的连续除法。
二.教学过程：一、创设情境，提出问题前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。
1．口算开火车：490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦叫一位学生说说你是怎么算的2．括号里最大能填几4_（）＜377_（）＜593_（）＜236_（）＜588_（）＜665_（）＜39为本节课试商打基础3.笔算下列各题68÷4=85÷5=让学生说说一位数除两位数的过程。
3、通过刚才的复习，同学们掌握得很好，今天我们继续学习笔算除法。
三年级数学《三位数除以一位数》教案
教学目标：1.知识目标：了解三位数除以一位数的概念，并能运用掌握的数学知识解决相关问题。
2.能力目标：发展学生的数学思维和计算能力，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学习数学的动力。
教学重点：1.掌握三位数除以一位数的基本概念和运算规则。
2.培养学生的分析和解决问题的能力。
教学难点：培养学生对三位数除以一位数运算的灵活运用能力，解决相关问题。
教学准备：教师：课件、数学教具、黑板、粉笔等。
学生：教材、练习册、作业本等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师通过呈现一些简单的除法算式，如：432÷6，引导学生回忆除法的概念。
2.教师出示一个算式“684÷4”，要求学生计算出商和余数。
3.教师与学生讨论解题过程，引导学生发现“除法运算的目的是将一个数分成若干个相等的部分”。
4.教师提问：“那么当被除数是一个三位数，除数是一个一位数时，我们该如何进行计算呢？”从而引入本课的学习内容。
二、讲授知识（25分钟）1.通过课件展示三位数除以一位数运算的步骤，如：756÷3①将756这个数分成若干个相等的部分；②逐个部分地进行计算；③从高位向低位逐个计算，得到商和余数。
2.教师提示学生要注意位数对齐，如计算“561÷9”时，要在百位上补0，变为“561÷09”。
3.通过多个例题进行讲解，确保学生理解概念和运算步骤。
4.引导学生发现数学规律：当被除数的个位数能被除数整除时，商的个位数就是被除数的个位数；当被除数的个位数不能被除数整除时，商的个位数就是被除数的个位数去掉个位上多余的数。
三、训练与巩固（30分钟）1.学生利用课本上的练习册，按照教师提供的习题进行练习。
教师在一旁进行指导和答疑。
2.学生自主解答一些简单的情景问题，如：小明有336块糖，他想把这些糖平均分给6个同学。
问每个同学可以分到多少块糖？四、拓展（15分钟）1.教师出示一些拓展题目，如：732÷8、679÷3等，要求学生自主解决，并在黑板上展示答案。
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇《三位数除以一位数的除法》教学设计篇一教学目标：1、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
3、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学准备：实物投影、教学辅助课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入（时间2分钟）师：刚过春节，谁愿意给大家说说你在春节期间的一些好玩、好吃的事。
（指名1-2人回答）师：说得挺好，我们知道了像春节这样的节日有放鞭炮、吃饺子的习俗，谁还知道哪些节日习俗？师：对，八月十五吃月饼。
看，老师今天就给大家带来了有关月饼的问题，看大家有没有办法解决。
（出示书上的月饼图）二、探索新知⑴明确题意（时间1.5分钟）师：你从这副图上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。
（指名1-2人回答）⑴学生试做，师巡视。
（时间3分钟）师：好，根据要求自己试着算一算吧。
算完之后再用自己的方法验算。
⑴小组讨论（时间3分钟）师：把你的计算方法和验算方法跟你的身边的同学交流一下。
⑴全班交流，集体汇报。
（时间8分钟）●解决除法竖式的计算过程（即商3为什么写在十位上？余数6表示什么？）师：谁愿意给大家说说你的算法。
（老师根据学生的回答板书）师追问：商36和余数6在问题中分别表示什么？师：谁愿意把你的计算过程再在实物投影上给大家展示一下？（指名1人到实物投影上展示）●解决验算时367的积为什么加6?强调有余数和无余数除法的演算的区别（即有余数的除法演算方法：商除数+余数）师：大家都会计算了，谁愿意展示一下你的演算过程？（指名2-3人展示演算过程，说加6的原因，老师根据学生的回答板书）●解决需要装多少个盒子的问题（即需要37个盒子）师：（手指板书提问）258除以7商36余6，那多出的6块，在装盒时怎么办？（指名回答）师：对，就像这位学生说得多出的6块还要再装一个盒子。
《三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
此外，小组讨论环节让我看到了学生的积极性和创造力。他们在探讨三位数除以一位数在实际生活中的应用时，提出了很多有趣的观点。这让我深感鼓励学生开放性思考的重要性。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
同学们，今天我们将要学习的是《三位数除以一位数（首位不能整除）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个较大的数分成几个相等的部分的情况？”（例如：将345个糖果平均分给7个小朋友）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三位数除以一位数的奥秘。
4.通过例题和练习，让学生掌握三位数除以一位数的运算技巧，提高计算速度和准确性。
课程将围绕以上内容展开，结合实际例题和练习，使学生能够更好地理解和掌握本章节的知识点。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.增强数学运算能力，特别是三位数除以一位数的竖式计算，提高解题速度和准确性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的定位方法和余数的处理这两个重点。对于难点部分，比如如何将余数与下一位数字结合，我会通过详细的步骤解释和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算练习。这个练习将演示如何在实际中应用所学的除法原理。
《三位数除以一位数》教学设计
回答：商是几位数？商的最高位是几？
3.判断对错，并说明理由
让学生先观察找出错误原因再回答
四、总结三位数除以一位数的计算法则。
提问：除数是一位数的除法应该怎样计算？
从最高位除起，如果被除数的首位不够除，就看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，余数一定要比除数小。
知道：有一本相册，每页可插6张照片。把252张照片插到这本相册里。
《三位数除以一位数》教学设计
课题
三位数除以一位数
课型
新授课
教
学
目
标
1.理解一位数除三位数被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理，掌握一般的笔算方法和有余数除法的验算。
2.在学会了一位数除两位数的笔算算理基础上，继续探究一位数除三位数的笔算的计算过程。
3.培养学生迁移类推能力和细心计算的好习惯。
通过引导总结出有余数除法的验算。
通过找不同，让同学们找到不够商一百的被除数和除数之间的关系
通过判断商是几位数，再次巩固最高位不够商一百的算理。
请同学说说想法哪种算法正确为什么
根据学生的说法，再次明确百位不够商1百的时候，看被除数的前两位。
请同学结合题意说说算式的意思
2.例四计算（256÷6）
请同学们拿着练习本，试着算一算。
根据同学们的问题，老师有序的指导学生思考以下问题：①256÷6是用6去除几？②当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办？③25个十除以6，商应该写在哪个位置上？
教 学
重难点
重点：学会一位数除三位数商是两位数的笔算除法，掌握有余数除法的验算。
难点：理解一位数除三位数被除数最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
《三位数除以一位数(商是三位数)》教案
第2单元除数是一位数的除法第4课时三位数除以一位数（商是三位数）【教学内容】教材第17页例3及“做一做”，练习四第2～4题【教学目标】1.在自主学习、合作交流中理解一位数除三位数的算理。
2.在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.在合作交流中积极发表自己的意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
【教学重难点】重点：一位数除三位数的算理与计算方法。
难点：感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
【教学过程】一、复习导入1.口算。
18÷6 24÷4 360÷6 35÷7 12÷63 60÷32.计算。
提问：说一说你是怎样算的？81÷9的商为什么要写在个位上？54÷6你是怎样算的？二、探究新知1.创设情景：小梦和小欣既是同学，又是一对好朋友，上学期他们俩荣幸的被评为校级“三好学生”，他们高兴极了，学校还为校级“三好学生”每人发了一本相册以资鼓励。
放假了，小梦和小欣商量着把他们俩的照片整理一下，插在相册里，你们看，他们俩多认真啊！2.教学教材第17页例3。
（出示教材第17页主题图。
）（1）提问：你从图上发现了哪些数学信息？引导学生说出：小梦和小欣一共有256张照片，用2张相册正好插完。
（2）根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？（板书：每本相册插多少张照片？）（3）怎样列式？列式：256÷2（提问：为什么用除法计算？）（4）尝试计算，探究新知。
①你能计算一下每本相册插多少张照片吗？引导学生说出：因为256是由2个百、5个十和6个一组成的，200÷2=100，50÷2=25，6÷2=3，100+25+3=128（张），所以256÷2=128。
②引导学生完整地说出正确竖式的计算过程。
（5）提问：我们在计算完后，怎样知道结果是否正确呢？生：验算。
《三位数除以一位数的除法》教学设计
《三位数除以一位数的除法》教学设计第3课时【教学内容】西师版三下第53页第三单元第3课时例5及相应练习。
【教学目标】1.经历三位数除以一位数的(首位不够除)笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算；2.培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感；3.让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。
【教学重点】理解三位数除以一位数首位不够除的计算方法。
【教学难点】理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
【教学准备】ppt、题卡【教学流程】一、创设情境激趣引入1. 情境创设回忆旧知森林里的动物们又在举办运动会了，你们想去看吗？看小猪们，他们在干嘛呢？——吹泡泡。
看猪老二说了什么？——我两分钟能吹96个泡泡。
你能根据这两条数学信息，你能提出什么数学问题吗？又该怎么列式呢？学生：猪老二平均每分钟吹多少个泡泡？列式：96÷2=48（个）师引导：仔细观察这个算式，熟悉吗？就是我们前面学习的两位数除以一位数的除法。
孩子们，你能计算吗？赶快在你的练习本上试一试！（学生在题单上完成）师：哪位小勇士愿意上来介绍计算过程。
赶快试一试！结果反馈：和他一样的孩子举手！真不错，看来你们对两位数除以一位数的除法掌握得很好。
2.回顾方法，揭示课题想一想：计算两位数除以一位数的除法时，要注意什么？学生回顾，教师板书。
小结过渡：这几点就是我们计算两位数除以一位数的除法应该注意的地方，请同学们快速浏览。
小猪也想知道它的成绩怎么样，你们能帮助它吗？你找到了哪些数学信息？要解决的数学问题是什么？老师把它请到黑板上！（出示情境图）【设计意图】让学生在欣赏运动会的过程中，发现数学信息，提出数学问题，营造轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
二、合作探究建构新知（一）教学例5。
1.分析题意，列出算式课件出示教材53页例5：动物运动会上，小猪在吹泡泡，三分钟吹了135个，猪老大平均每分钟吹多少个？教师：怎样列式？为什么用除法？（板书：135÷3）2.对比算式，揭示课题观察，这个除法算式你有什么发现？预设:是三位数除以一位数。
《三位数除以一位数》教学设计
《三位数除以一位数》教学设计【教学目标】1.类比两位数除以一位数的计算，探索三位数除以一位的计算方法。
2.理解除法竖式每一步的含义，能正确计算一位数除三位数的笔算并会验算。
3.通过观察加、减、乘、除四种运算的竖式，初步理解数的运算就是相同计数单位的计算。
【重难点】重点：掌握一位数除三位数的笔算算理并能正确计算和验算。
难点：理解被除数最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位。
【教学过程】一、设疑自探：同学们，上节课我们学习了一位数除两位数的笔算除法，在练习本上竖式计算48÷4和85÷5。
笔算除法时要注意什么呢？今天我们继续学习笔算除法。
为了奖励同学们，学校买了256个书签，平均分给三年级和四年级，每个年级分多少个？列算式256÷2。
二、解疑合探问题一：256÷2要怎样分呢？用竖式怎样表示？1.组内交流讨论。
小组内交流课前探究作业，说一说你是怎么分的？你分的方法和你的竖式有什么联系呢？小组合作讨论后汇报。
预设一组：我们小组用小棒图分的，先分2个百，每份1个百，再分5个十，每份5个十，还剩5个十，这5个十拆成10个一和个位6个一合起来，最后分这16个一，每份8个一，学生边说边板书竖式。
哪位同学对一组同学的汇报评价一下？与这个组方法不同的小组来说说你们的想法。
预设二组：我们小组和一组的方法一样，不过我们是用计数器来分，我们先分百位上的2个百，每份1个百，再分十位上的5个十，每份2个十，还剩1个十，把这个珠子退到个位变成10个一，与原来的6个一合起来就是16个一，再平均分2份，每份6个一。
最后结果128。
2.小结并计算。
对比刚才两组同学的方法，你有什么想说的？他们的竖式为什么都是一样的呢？选一种你喜欢的方法同桌互相说一说，再把竖式写在练习本上，并验算一下结果是否正确，432÷2，516÷4。
问题二：148÷6竖式计算时，百位不够商1，怎么办？学校准备了148个树牌，平均分给三年级的6个班，每个班分多少个,还剩几个？148÷6 。
三年级数学下册《三位数除以一位数》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.喜欢数学，对数学学习保持积极的态度，增强自信心。
2.养成良好的学习习惯，严谨、细心地进行数学运算，提高学习效率。
3.学会与他人合作、交流，尊重他人意见，培养团队精神。
4.感受数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用，增强数学应用意识。
教学过程：
（1）教师演示：以336÷8为例，讲解竖式计算方法，强调每一位上的商与余数。
（2）学生模仿：让学生跟随教师一起进行计算，理解计算过程。
（3）总结规律：引导学生发现三位数除以一位数的计算规律，如被除数的最高位与除数的关系等。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生在小组内讨论，巩固三位数除以一位数的计算方法。
（1）学生总结：让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的学习心得。
（2）教师点评：对学生的总结进行点评，强调三位数除以一位数的计算方法和注意事项。
（3）布置作业：根据学生的学习情况，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的三位数除以一位数的计算方法，培养学生的数学思维能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第45页第1-4题，要求学生在规定时间内完成，并自行检查答案的正确性。
2.提高拓展题：完成课本第45页第5-6题，鼓励学生运用所学知识解决问题，培养他们的数学思维。
3.实践应用题：设计一道与生活相关的三位数除以一位数的实际问题，要求学生运用本节课所学知识解决问题，并将解题过程和答案写在作业本上。
教学过程：
（1）呈现情境：小明和他的朋友们去公园玩，他们带了336个气球，想要平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少个气球呢？
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀5篇
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀5篇位数除以一位数篇一教学目标：1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。
2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。
3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重难点：重点：理解算理，掌握方法。
难点：商的首位的书写位置问题。
教学过程设计：一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算654÷2 678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、探索笔算方法。
1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？100×4=400，所以312÷4比100小。
被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。
4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、学生笔算并请一位学生板演。
6、交流讲解。
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。
重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。
三位数除以一位数(有余数)的 教学设计及评价
活动时间授课人授课内容三位数除以一位数（有余数）的除法
年级听课人
教学设计评析
一、情境导入
目前疫情形式下，我们去哪里都离不开口罩，它已经成了我们亲
密的伙伴。
红色的口罩是不是很漂亮？那徐老师这里有一些口罩，本来是想
上课的时候送给你们的，可是由于疫情，徐老师只能给大家发快递了。
二、探究新知
1、课件出示情景图片。
获得数学信息：有258个口罩需要发走，每7个装一盒。
问题：需要多少个盒子？生列出算式并用竖式计算258÷7=
教师巡视，展示学生计算结果：
师提问：商3为什么写在十位上？6表示什么？学生回答。
师生总结：三位数除以一位数，百位不够除，就要看前两位，所得的
商要和被除数的十位对齐，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。
怎么知道我们计算得对不对呢？
学生独立验算，并展示验算结果。
教师强调：有余数和无余数除法的验算的区别，有余数的除法验算方
法是：商×除数＋余数=被除数。
师：共需要多少个盒子？
生：余下的6个也需要1个盒子，所以共需要36＋1=37（个）盒子。
2、解决例题中的问题（2）。
师：如果每8个口罩装一个盒子，需要多少个盒子？。
三年级数学上册《笔算三位数除以一位数》教案、教学设计
8.课后反思，不断提升：教师应在课后对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，不断调整教学策略，提高教学效果。
四、பைடு நூலகம்学内容与过程
（一）导入新课
上课伊始，我通过一个生动的情景引入新课：“同学们，你们去超市购物时，有没有遇到过结账时需要计算找零的情况？今天我们要学习一种新的计算方法，可以帮助我们更快地解决这个问题。”接着，我展示一个具体的例子：如果一瓶饮料的价格是256元，而顾客给了300元，那么收银员需要找回多少钱？通过这个例子，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
4.练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
5.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
6.课后作业：布置适量的作业，让学生在家中巩固所学知识。
7.教学反思：教师对课堂教学进行总结和反思，不断调整教学策略，以提高教学效果。
二、学情分析
三年级的学生已经在之前的学习中掌握了两位数加减法和一位数乘除法，具备了一定的数学运算基础。在此基础上，学习三位数除以一位数，对学生来说是一个新的挑战。他们需要将已有的知识进行拓展，形成更复杂的计算技能。此时，学生正处于数学思维发展的关键期，对数学问题的探究欲望较强，但同时也可能存在以下问题：对除法运算规则的理解不够深入，容易在计算过程中出现错误；对除法算式的符号感不强，容易混淆；以及在解决问题时，缺乏灵活运用所学知识的能力。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予个性化指导，充分调动学生的主观能动性，帮助他们克服困难，逐步提高数学运算能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们在交流与分享中共同进步。
三年级数学《三位数除以一位数》教案
教学目标：能够理解和掌握三位数除以一位数的方法，并能够在计算过程中正确运用。
教学重点：掌握三位数除以一位数的计算方法。
教学难点：能够熟练运用三位数除以一位数进行计算。
教学准备：1.到百位数和个位数活动卡片。
2.黑板、彩色粉笔、擦尘器。
3.小组竞赛活动纸。
教学过程：一、热身导入（5分钟）1.通过口算题目，复习一位数除法的计算方法。
二、新知递进（15分钟）1.引入三位数除以一位数的概念，让学生回忆一下三位数的组成方式。
2.将百位数教具展示给学生，让学生分发给每个人。
3.让学生试着用百位数除以一位数，先通过观察和猜测的方式解决计算问题。
4.引导学生发现三位数除以一位数的规律，进行讨论。
5.引入个位数教具，让学生继续通过观察和猜测的方式解决计算问题。
6.教师总结并归纳三位数除以一位数的计算方法。
三、例题讲解（20分钟）1.讲解一个简单的例题，让学生理解和掌握计算步骤。
2.通过多个例题，让学生熟悉并掌握计算方法。
四、提高巩固（15分钟）1.将学生分成小组，给每个小组发放一张竞赛活动纸。
2.让小组合作解决活动纸上的题目，用最短的时间回答问题。
3.教师记录每个小组用时，并给予奖励。
五、拓展延伸（15分钟）1.让学生尝试用三位数除以两位数进行计算，引导学生探究不同情况下的计算方法。
2.引导学生总结不同情况下的计算规律，并进行讨论。
六、课堂总结（10分钟）1.教师简要回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.与学生共同总结本节课的学习收获。
3.教师布置课后作业。
七、课后作业：完成课本上相关习题。
教学反思：本节课通过引导学生通过观察、探索、发现的方式学习了三位数除以一位数的方法，让学生在实践中掌握了计算的步骤和方法。
同时通过小组竞赛的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
但是在实施过程中，需要加强对学生的引导和指导，确保每个学生都理解和掌握了计算方法。
三年级数学《三位数除以一位数》教案
三年级数学《三位数除以一位数》教案一、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算法则。
2.培养学生独立进行三位数除以一位数运算的能力。
3.培养学生检查计算结果的习惯。
二、教学重难点重点：掌握三位数除以一位数的计算方法。
难点：理解并运用试商法进行计算。
三、教学准备1.课件或黑板。
2.练习题。
3.小组活动材料。
四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示生活中的三位数除以一位数的实际问题，如：小明有324个糖果，要平均分给8个小朋友，每个小朋友能得到多少个糖果？2.让学生尝试解答，引导学生发现三位数除以一位数的计算方法。
（二）探究新知1.按照探究任务，将学生分为若干小组，每组选取一个组长。
2.小组讨论：如何用竖式计算三位数除以一位数？试商法的步骤是什么？（三）巩固练习1.教师出示练习题，学生独立完成。
2.教师选取部分学生的作业进行展示，讲解正确与错误的解题方法。
3.学生进行小组讨论，互相检查计算结果，确保正确。
（四）拓展提高1.出示拓展题目，如：三位数除以两位数的计算方法。
2.学生尝试解答，教师巡回指导。
3.选取优秀作业进行展示，讲解解题思路。
（五）课堂小结2.强调试商法在实际计算中的应用。
（六）课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认，确保学生独立完成作业。
五、教学反思本节课通过导入生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣。
在探究新知环节，充分发挥学生的主体作用，让学生在小组讨论中发现三位数除以一位数的计算方法。
在巩固练习环节，注重培养学生的检查习惯，确保计算结果的正确。
在拓展提高环节，适当增加难度，让学生在挑战中提高计算能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.导入新课（1）展示生活中的三位数除以一位数的实际问题。
（2）引导学生尝试解答，发现三位数除以一位数的计算方法。
2.探究新知（1）分组讨论：如何用竖式计算三位数除以一位数？试商法的步骤是什么？3.巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
《三位数除以一位数(首位整除)》教案
《三位数除以一位数(首位整除)》教案教学目标一、知识与技能1.初步掌握三位数除以一位数笔算除法方法（首位能整除），明确商是几位数。
2.在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义二、过程与方法1.让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的笔算方法。
2.在学习过程中交流总结出计算法则。
三、情感态度和价值观培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力，在学习过程中感受成功的体验，激发学习的兴趣。
感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。
教学重点理解除法算理的基础上掌握三位数除以一位数（首位整除）除法的笔算方法。
教学难点三位数除以一位数除法的计算方法解决实际问题。
教学方法引导学生主动参与小组合作学习课前准备多媒体课件等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话：同学们，风筝加工厂的风筝制作好了，该怎样装箱呢？工人师傅想请我们去帮忙，大家愿意吗？今天，我们就来学习三位数除以一位数（首位能整除）的笔算板书课题：三位数除以一位数（首位能整除）的笔算二、新课学习1、出示情境图提问：同学们仔细观察信息情境图，你能发现什么信息？生：有246只燕子风筝，2只燕子风筝装一盒。
生：有438只鹰风筝，3只鹰风筝装一盒。
生：有752只孔雀风筝，6只孔雀风筝装一盒。
2、根据信息你能提出什么问题，教师有选择的板书。
生：燕子风筝一共能装多少盒？生：老鹰风筝一共能装多少盒？……我们这节课来来解决第一个问题。
3.解决“燕子风筝一共能装多少盒？”（1）思考：要求这个问题需要用到哪些信息？指名读生：有246只燕子风筝，2只燕子风筝装一盒。
（2）应该怎样列式计算？指名回答后板书：246÷2=（3）怎样理解？（4）先想一想商是几位数？除法应该先从哪一位算起？再独立用竖式计算。
学生说说你的算法，教师引导学生列竖式计算。
4.试一试三、结论总结这节课你学到了些什么？请同学们交流一下！笔算三位数除以一位数时，要注意：①从百位除起;②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面;③每次除后的余数都要比除数小;④当前一位有余数时要和下一位合起来一起除.（设计意图意在让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
三年级数学下册《三位数除以一位数的竖式计算》教案、教学设计
（2）妈妈去超市购物，带了195元钱，购买了一些价格为15元的商品，问妈妈最多可以买几件商品？还剩下多少钱？
3.思考题：尝试总结三位数除以一位数的竖式计算方法的规律，并与家长分享你的发现。
4.家长参与：请家长协助孩子，从生活中选取一个除法问题，共同探讨并解决，记录在作业本上。
6.课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，培养归纳总结能力。
7.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
8.拓展延伸：引导学生思考竖式计算方法的推广，培养思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个生活情境：小华去超市购物，他带去了300元钱，买了一箱牛奶，价格为96元。请问他还能买其他商品吗？如果可以，他还剩下多少钱？
1.导入新课：通过创设情境，引导学生回顾旧知，为新课学习做好铺垫。
2.自主探究：学生独立尝试解决情境中的问题，教师巡回指导，了解学生的思考过程。
3.小组讨论：学生在小组内分享自己的解题方法，讨论最优解法，培养合作交流能力。
4.讲解示范：教师结合学生的讨论成果，进行讲解示范，突破重难点。
5.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生分层练习，提高计算能力。
5.预习任务：预习下一节课的内容——除法的验算，思考如何验证除法计算的准确性。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，保持字迹工整、卷面整洁。
2.家长签字时，请关注孩子的计算过程和结果，鼓励孩子在解决问题的过程中积极思考。
3.遇到问题，鼓励孩子主动寻求帮助，与同学、老师或家长共同探讨解决。
4.作业完成后，请同学们及时复习，巩固所学知识。
三位数除以一位数说课稿(通用11篇)
三位数除以一位数说课稿（通用11篇）三位数除以一位数说课稿篇1教学目标：1.结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2.正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
3.在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学重点：探索三位数除以一位数有余数除法的`计算方法。
教学难点：正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
教学过程：一、谈话引入。
二、新授：1.出示课本１０页的题。
（１）把２５８块月饼装盒，每７块装一盒，需要多少个盒子？①鼓励学生用以前学过的知识试着算一算。
②交流计算的结果。
根据学生试算的情况，给予必要的指导。
结合生活实际情况，使学生理解剩下的６块月饼也需要一个盒子，所以２５８块月饼，每７块装一盒，需要３７个盒子。
③怎样验算计算的对不对？让同桌讨论，试着验算，然后交流，使学生知道验算有余数的除法，先把商和除数相乘，再加上余数。
（２）如果每８块装一盒，需要多少个盒子？让学生独立完成再交流。
2.试一试：如果把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人５块，那么够分给多少位老人呢？先让学生独立完成，再交流。
结合实际生活经验，使学生了解"余下的３块"不够分给一位老人，所以只能分给５１位老人。
三、练一练：第１题：让学生看懂图意再解答。
第２题：让学生独立完成。
要注意了解学生计算的正确率。
四、作业：课本１１页练一练第３题。
三位数除以一位数说课稿篇2教学目标：1. 能正确笔算两、三位数除以一位数（各数位都能被整除的）的除法。
2. 能灵活运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3. 在合作探索的过程中进行有个性的学习。
教学重点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。
教学难点：笔算两、三位除以一位数的的计算方法。
教学过程：一、创设学习情境，让学生发现问题。
出示信息窗2——领材料真实的画面提供了丰富的信息：布匹、线轮、竹条。
通过工人师傅的对话，引导学生提出问题，通过解决“64米红布能做多少只鹰风筝”，“72个线轮是多少盒”等一系列问题，学习两、三位数除以一位数的'笔算除法。
《三位数除以一位数》教案设计
《三位数除以一位数》教案设计教学内容：三位数除以一位数册数:下册年级：三年级主备教师：XX学习目标：1.掌握用一位数除三位数（商是三位数且没有余数）的笔算方法。
2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且没有余数）的笔算方法。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学准备：口算卡片预习提纲： 36÷6= 56÷7= 49÷7= 81÷9=导学过程：一、导入揭题1.出示书17页例3的情境图。
师：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。
每本相册插多少张照片？生：列式为“256÷2”。
二、明确目标理解掌握用一位数除三位数（商是三位数且没有余数）的笔算方法。
三、预习反馈：36÷6= 56÷7= 49÷7= 81÷9=四、师生活动【学习目标】一位数除三位数（商是三位数且没有余数）的笔算方法【活动要求】1.出示情境图。
想一想：如何列式？如何计算？2.想一想：256÷2等于多少？你是怎么算的？3.试一试：列竖式计算256÷2。
【活动过程】1.自主学习：出示学习活动要求，明确学习要求，学生自主学习。
2.合作探究：（1）对子交流、帮扶。
（2）小组合作：组内订正、补充，形成小组共同认识和困惑。
3.展示分享（1）小组中的4号组员回答256÷2等于多少？你是怎么想的。
（2）小组中的3号组员试一试列竖式计算256÷2。
其他组的补充。
4.评价点拨（预设）2个百除以2够商一个百， 5个十除以2，商应该写在哪位上？商是几位数？五、当堂训练1.做一做。
2.360里面有（ ）个6，有（ ）9。
3.要是()855的商末尾是0且没有余数， 里应填（ ）。
《三位数除以一位数》教案
教学过程
一、学前准备
1、口算。（出示口算卡片）
39÷3= 98÷7= 320÷8= 4500÷9=
2、笔算。
56÷4= 78÷3=
待学生在黑板演示结束后，集体订正黑板上的两道竖式题。
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
2、出示题。
三、巩固练习
1.教材第17页“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
2.教材第19页练习四第5题前2个小题。
组织学生先独立计算，然后在小组中相互检查，指名汇报，全班评议。
四、课后小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？是否对三位数除以一位数的除法有了更深的理解？
板书设计
三位数除以一位数（1）
（ห้องสมุดไป่ตู้）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
每本相册插多少张相片？
256÷2=128（张）
1 2 8
2 2 5 6
2
5
4
1 6
1 6
0
教学反思
本节课的教学内容是三位数除以一位数的除法，这一节课是对前面的教学内容的进一步挖掘。相较于新授课的开发新知，教师需要更多地通过讲解的方式和语调等方面去捕捉学生的注意力，从而达到传授知识的目的。在三位数除以一位数（商是三位数）的课时教学中，首先教师应该让学生从两位数除以一位数中跳出来，并以此为铺垫更好地理解三位数除以一位数。在坚式运用中同学们常商错或忘记数位对齐,致使计算的准确度不高,这主要是因为课堂教学时间有限，要让同学们在课后多加强练习，以提高计算的准确度。
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（3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节）
因为520130，所以130个盒子不够。
五、总结应用。
1、谈话：今天这节课我们学习了什么内容？（齐读课题：三
位数除以一位数）通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？
《三位数除以一位数》数学教学设计
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《三位数除以一位数》教学设计
教学目标：
1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。
2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。
3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。
5、谈话：你会验算吗？指名板演，其余学生同时验算。
四、巩固反思。
1、做“想想做做”第2题。
引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。
2、做“想想做做”第3题。
引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。
3、做“想想做做”第5题。
（1）学生理解题意。
4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
教学重点：
经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。
教ห้องสมุดไป่ตู้难点：
商的定位。
教学过程：
一、创设情境。
1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。
2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？
3、你能用竖式算一算吗？
学生列出竖式后尝试演算。
指名两名学生板演。
4、集体评议。
提问：
（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）
（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？
（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。）
2、作业：做“想想做做”第3、4题。
板书：
三位数除以一位数
600÷3=xxxx86÷2=493（个）
300÷3=100
400÷2=200
800÷2=400答：平均每天产493个。
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二、活动尝试。
1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。
2、全班交流算法。学生可能有的方法：
（1）3个200是600，600除以3得200；
（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；
（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。
学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。
3、口算并说说自己是怎样想的。
300÷3400÷2800÷2
4、做“想想做做”第1题。
（1）学生独立口算。
（2）反馈交流，说说自己发现了什么？
三、师生探究。
1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。
（得出算式：986÷2）
2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？