人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》

老师的表情从一开始的”严肃 “变成现在的”和颜悦色“是因为老 师发现“我”明明画得很准确，但同 学们却说“不像”，引起了他的沉思； 老师在教育同学们之后神情变得“和 颜悦色”，是因为他发现同学们已经 认识到自己错在哪里了。
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不 ①看杨桃的角度不同，样子也就不一样。 一样，有时候看起来真像个五角星。 因此，当我们看见别的人把杨桃画 ②看到别人把杨桃画成五角星，不要忙 成五角星的时候，不要忙着发笑， 着嘲笑别人。 要看看人家是从什么角度看的。我 们应该相信自己的眼睛，看到是什 ③应该实事求是。 么样的就画成什么样。”
我认认真真地看，老老实实地画， 自己觉得画得很准确。
体会出“我”的 一丝不苟。
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你
看见一件东西，是什么样的，就画成什 么样，不要想当然，画走了样。”
作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
当我把这幅画交出去的时候，有几个 同学看见了，却哈哈大笑起来。
觉得好笑
上观察，发现__________________，
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样
由此教育同学们无论做什么事或看问题，应该实事求是 __________________。
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 “我”是怎样画杨桃的？“我”认为 画的怎样？用横线画下来。
题西林壁 【宋】苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
父亲：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师：“我们应该相信自己的眼睛，看
到是什么样的就画成什么样”。
父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨 桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到 别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。
②从左到右
③先中间后两边
自学要求
• 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
• 联系上下文，理解下列词语的意思： 叮嘱 想当然 走了样 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 受用 • 说一说课文的主要内容
叮嘱:再三嘱咐。 想当然：凭主观推测，认为事情大概是这样 或应该是这样。 走了样：失去了原来的样子。 审视：仔细看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 半晌：半天。 和颜悦色：形容态度和蔼可亲。 教诲：教训，教导，教育。 受用：享用，得益。
自学要求
• 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
• 联系上下文，理解下列词语的意思： 叮嘱 想当然 走了样 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 受用 • 说一说课文的主要内容。
这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ____________，结果同学们都
杨桃画成了五角星
________。老师让同学们坐到我的座位
•
同学们，我们已经了解了发生美术课 上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？ 请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说： ___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： ___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
这里有一 堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨 桃
这两个杨桃有什么不同?
画 杨 桃
自学要求
• 结合生字表，学习并掌握本课的生字新词。
• 联系上下文，理解下列词语的意思： 叮嘱 想当然 走了样 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 • 说一说课文的主要内容Biblioteka huì教 诲诲
悔
审 视
●
“审”字哪个解释是正确的，请选择：
①详细，仔细。 ②审问，讯问。 ③知道。 ④的确，果然。
和颜悦色
●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié ） ④总和
严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。
yu
聿部
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：
①先两边后中间
老师看了看这幅画，走到 我的座位坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃，然后回到讲台， 举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
因为老师发现“我”明明 画的很准确，但同学们却 说“不像”，引起了他的 沉思。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又 问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
“这幅画画得像不像？” “它像什么？”
“不像！” “像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”
（嘲笑）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
（惭愧）
“这幅画画得像不像？” 不假思索大声 “不像！” 同学们_______________ 地说。 “它像什么？” 异口同声 “像五角星！”大家 ___________ 地回答。 “画杨桃画成了五角星，好笑么？” 得意洋洋拖长声音 “好——笑！”几个同学___________________ 地回答。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” 那个同学___________ 迟迟疑疑 地说。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”他结结巴巴 _________地说道。
pái
shěn shú xī yuè
kào
sù
叮 嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快 停车！” ③老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。”
④园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”
shú
熟 悉
熟
shú
shóu
提起杨桃，大家都很熟悉。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
老师为什么让同学们轮流的坐在 “我”的位置上看杨桃呢？
这时同学们与刚才嘲笑的态度对 比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐 吐，不好意思，表明同学们已经知错。