培养学生化学自学能力的途径

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创新培养学生的化学自学能力

创新培养学生的化学自学能力摘要：“兴趣是最好的老师。

”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，才可能激发自学潜能。

“最重要的知识是方法”，学习得法是学好化学的前提，学生只有掌握了学习的方法，才能提高自学能力。

关键词：感情；兴趣；方法；创新；自学能力化学是一门以实验为基础学科，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成等，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要作用。

中学阶段是学生自学能力培养的关键阶段，本人在教学实践中认识到，在素质教育中应从以下几方面来培养学生学习化学的自学能力。

一、激发爱国主义情感，培养自学意识若学生对祖国有深沉的爱，就会自觉开动脑筋去学好化学。

我在教学过程中尽量结合中学化学教材的内容，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述侯氏制碱法、结晶牛胰岛素的合成，从而促使学生主动地学好化学。

二、激发兴趣，培养自学能力“兴趣是最好的老师。

”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望，才可能产生自学欲望。

教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如用镁条的燃烧、爆炸实验等来激发、培养学生学习的兴趣，怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？1.诱导探究激兴趣在教学过程中，教师必须考虑到让学生通过多种途径去寻找问题的答案，整个环节应该在教师的启发诱导下，让学生动口、动脑、动手。

如在讲铁生锈的原因时，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况来激发学生的学习兴趣。

2.研讨释疑增兴趣学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。

学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来。

此时，教师要给予恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，其科学的学习态度就会得到培养和提高。

如在讲“二氧化碳的实验室制法”一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，并说明理由。

高中化学教学中学生自学能力的培养

浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养自学能力是人类获取知识的主要途径，只能在自学的活动中培养。

在中学的学习活动中，预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。

一、“阅读”是自学能力的基础阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方式。

抓阅读能力的培养，是培养自学能力的第一步，也是最基础的方面。

阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是学生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。

教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。

第一阶段，要求教师指导学生阅读，教给学生阅读的方法和步骤，在学生进行预习和阶段复习时，以精选课文为范例带学生一起阅读。

从心理学说，模仿是一种自学效果，更是一种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反映。

因此，笔者让学生模仿教师在读书时大量地提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系；模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度；模仿教师的读书与常见的习题的联系。

这一阶段的训练大约需时一至两周。

第二阶段，要求在此基础上让学生适应自学的方式，逐渐养成自学的习惯。

对后续章节则由教师在深入理解教材和学生实际的基础上，拟定启发学生的自学提纲、小结检查提纲让学生自学。

根据学生的心理状态及思维特点，把书面引导（阅读提纲）、口头提示和实验启发这三种方式有机地结合起来，充分体现出教师的“主导作用”，对学生提出疑问和见解，引导学生议论和总结，甚至进行实验验证。

然后按小结检查提纲提问，训练口头表达能力，小结巩固学习收获。

这一阶段大约需时两个月左右。

第三阶段，在学生初步养成自学习惯的基础上，加强学生学习过程中的独立性，要求学生写出章节或单元总结，归纳各部分知识间的逻辑关系，鼓励学生发现问题和提出问题。

教师不再提供启发自学提纲，只是指出应注意之点，鼓励学生边自学边概括，做笔记，全面因材施教，帮助差生转化到一般水平或先进水平，注意一般学生的提高，充分发挥优秀学生的潜力。

浅谈化学教学中如何培养学生的自学能力

模型、实物的静态观察和对试验过程的动态观察。教师要从培养学生的观察习惯人手。进而指导观察方法。对象不同，观察方法各异；目的不同，观察角度有别。主要观察方法有：以综合法观察整体内容，以分析法观察局部内容，抓住特征对比观察，多维动态观察等。对化学物质要察颜观色— — 从色、、味态人手了解物理性质；对分子结构模型应变换角度全方位观察以形
时培养学生的自学能力
课堂教学是素质教育的主渠道，也是学生获取知识增长能力的主要途径。教师在教学中要创造以学生为主体的教
学模式，创设问题情境，进行 “ 发现” 学式
习．要侧重培养学生的以下能力：
１阅读能力。．自学课本、纳知识重点、出疑难归提
●舞阳县职业高级中学
皇甫灵芝
成立体空间概念；对实验现象的观察要找
准时空参照物。如观察Ｎ：ｚＯ与Ｎｏ的平衡强，气体颜色（红棕色）浅—— 深—— 浅呈（比原来深）化；大气体体积，小但变增减气体压强，气体颜色（红棕色）深—— 呈浅— —深（比原来浅）但变化。只有细微观察、后对比，前才能深刻理解第一次颜色改变只是体积变化引起的物理变化（２Ｎ０的浓度改变引起）：第二次颜色改变才是化学平衡移动引起的结果，而且化学平衡移动只能减弱条件的改变．不能抵消这但种改变。实验现象反映了勒沙特列原理的本质。３思考质疑能力。．学习能力的核心是独立获取知识的能力即自学能力，而自学能力的核心是提出问题并且主动寻求解答的能力。怎

在化学教学中培养学生的自学能力

一
纠正错误认识。（）后阅读。课后阅读是指学生在上完新课后，所学３课对知识进行的总结。它一般分为两个过程：是重读教材，书一从中摘出重要的化学概念和原理，过横向、向的联系，有通纵使关知识结构化，通过纲要信号或图表进行归纳、结。二是并小通过做练习题巩固理论知识，查学习效果，炼运用理论知检锻识解决实际问题的能力。
生的观点加以评判，定那些科学的、合化学规律的结论，肯符
环节。而且，录不能随便写在一张纸上，该写在一个准备记应好的专用记录实验的本子上，这样可以对自己的实验结果随时查阅、理。整总之，在学生化学实验中，教师的关键在于及时发现问题．时做好指导和转化工作．样，能充分发挥实验教学适这才的优势，效地提高学生进行化学实验的技能和技巧，有培养他们运用实验分析问题和解决问题的能力，培养他们养成严谨
实践表明．扣以上三个环节的化学课．助于学生高效紧有地获取信息、存信息、出信息，得较好的学习效果。贮输取
２指导学生实验．著名化学家戴安邦先生指出：化学实验教学是全面实施 “ 化学教育的一种最有效的形式。 ” 在指导学生实验中，进我改了以下三个方面。（）验证性实验为探索性实验。教师讲授化学知识，１改通过实验验证其正确性。一定的局限性。教师在讲浓度对化有如学反应速率的影响中“ 度越大，应速率越大 ” 。生必然浓反时学怀疑其正确性。是教师用实验证明这一观点，就是典型的于这验证性实验。如果教师请两位学生到前面用不同浓度的硫酸与同一浓度的硫代硫酸钠溶液做对比实验，浓度大。反应速 “ 率大 ” 的结论是学生自己得到的，生就验为探索性实验，方面。生参与了知识的形成一学过程。心理体验是前者无法相比的，一方面，以模拟发其另可现知识时的情景，学生通过自己的观察、索，析素材，让探分发现其中的科学原理和规律，而内化为自身的知识。进（）２引入开放性实验。人的认识具有局限性、段性和发阶展性。引入开放性实验就是要明确目前的认识水平，样更有这

高中化学教学中怎样培养学生自学能力

浅谈高中化学教学中怎样培养学生自学能力未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

这句话道出了培养学生自学能力的重要性。

作为教师,应该改变传统的授业解惑的观念,而是“授之以渔”教会学生自学方法,使之具有较强的自学能力,不但能学好化学,而且终生受益。

那么在化学教学中自学能力应如何培养呢?一、指导学生阅读教材,培养自学能力阅读能力是自学能力的核心部分,阅读是自学中必不可少的主要环节。

几乎所有的自学,都离不开阅读书籍和文献资料。

阅读时应注意以下几点。

(一)教材为本,触类旁通首先要让学生“吃透”教材。

因为知识既是自学的对象又是自学的工具。

在掌握知识以后再通过练习把知识转化为读、写、算、观察、记录和表达等基本技能,为自学能力的培养创造有力条件。

同时,为拓展学生的知识面,教师再选择一些合适的参考材料推荐给学生,让学生课外阅读,如教师除坚持让学生订阅相关报刊外,还可选择一本按课本章节为序,含知识点归纳、例题、习题等内容的参考书。

(二)指导学生掌握科学的阅读方法(1)预习阅读、课堂阅读、复习阅读相结合预习阅读,可以使学生掌握了教材内容纲目,把疑点带到课堂,就容易突破难点和疑点,提高学生的听课效率。

课堂阅读,可以加深学生对化学概念的理解,因为化学概念反映了化学现象的本质属性,是中学化学教学中最关键、最中心的问题。

复习阅读,可以帮助学生理解和巩固所学知识,帮助学生归纳整理,把暂时记忆转变为长久记忆,才能把书由厚变薄,由繁变简,由粗变精。

(2)基础概念仔细读对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清,如电解质的定义中有三要素——在水溶液中或熔融状态下、能导电、是化合物,三者缺一不可。

(3)重点难点反复读书中的重点难点要反复读,直到理解为止,既要读懂新内容,又要联系旧知识,新旧结合,前后贯穿,加强理解。

(4)做阅读笔记学生在阅读过程中要学会做阅读笔记,把教材中的重点难点归纳整理出来,以锻炼学生的数据处理、分类、归纳、概括等能力。

浅谈在化学教学中学生自学能力的培养

浅谈在化学教学中学生自学能力的培养【摘要】化学课本是学生获取化学知识的主要来源，也是解答化学习题的主要依据。

因此，阅读化学课本对学好化学显得尤为重要，并且有利于学生思维的发展，有利于培养独立分析、归纳、演绎等自学能力，使学生充分动脑、动手、动笔，就成为首要研究的课题了。

【关键词】自学独立分析提出问题解决问题加强实验培养内力开拓智力在科学技术飞跃发展的今天，教育应为科学——技术——生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。

培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学能力的基本途径。

中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。

教育学告诉我们：学生们能够不断地发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象，他们对周围世界不懂得东西越多，求知愿望就表现得越明显，这样的学生思维就越敏锐。

根据教学特点谈谈指导学生自学、加强实验、培养能力、开拓智力的几点体会。

1 课前预习，引导学生自学在课前把每节的教学目标以问题的形式交给学生，要求学生在课前做好预习并解决所提问题外，还要求学生学着提出问题。

为了促进学生做好预习，可要求每个学生把预习所碰到的问题（如果没有问题的，可以回答老师所提问题）写在作业本上并在课前交上来作为平时成绩。

对于学生所提的问题，老师在作业本上简单的给以提示。

学生通过预习，对本节的主要内容已初步了解，基本能解决老师所提问题。

这样，在课堂上对老师所讲的知识可以有选择的对自己不懂的问题认真记录，提高学习效率。

但开始两三个星期，提问题的同学廖廖无几，通过鼓励，提问题的同学逐渐多了起来，课堂气氛也越来越好。

2 全面阅读，让学生系统把握基本内容这种阅读方法是让学生用类似语文的方法阅读。

新课改下如何培养学生化学的自学能力

新课改下如何培养学生化学的自学能力【中图分类号】g633.8在科学技术飞速发展的今天，教育应成为科学—技术—生产的基础，特别是理科教学。

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生从学校毕业之后，要是从事化学、化工、科研等事业，没有较强的自学能力，不能有效地进行生产、科研、实验，突破现时化学禁区，开辟新的化学领域。

在化学的教学中，只注重知识的传授，不注重能力的培养，特别是自学能力，不引导学和自学，不探索如何培养学生的自学能力，是不能适应新课程改革的，不能适应国家培养创造性人才需要的。

化学教学的目的是使学生“学会”，还是使学生“会学”。

因此要培养学生的自学能力。

一、培养学生浓厚的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

教学中，我引导学生认识化学与生活的联系，如生活用水的净化，灭火器的原理等。

化学与农业的联系，肥料、农药的合理使用；草木灰为什么和铵态氮肥不能混合使用等。

化学与环境的联系，工业用水、工业废气的处理，二氧化碳的温室效应等。

让学生体会化学知识的重要性，产生学习化学的兴趣。

常言道：“天才出于勤奋”，兴趣是勤奋的第一要素，没有兴趣，勤奋就难于产生。

二、指导学生科学地预习课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，也是培养学生自学能力的途径。

但初中学生自学能力较差，预习时不能抓住重点，不能发现问题。

因此上课时，仍然是“漫无目的”起不到预习的作用。

我在上新课时，先用10分钟来指导学生预习。

在学生预习前，我给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。

例如：在第六单元第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。

初中生化学自主学习策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中生化学自主学习策略第一篇范文在当前教育环境下，初中生化学自主学习能力的培养日益受到广泛关注。

本文从心理、教学、家庭等多个角度，探讨如何有效提高初中生化学自主学习策略。

心理策略1.激发兴趣：化学实验是激发初中生化学兴趣的有效手段。

教师可充分利用实验，让学生在动手操作中感受化学的魅力，从而提高自主学习的积极性。

2.培养自信心：教师应关注初中生在学习过程中的心理变化，及时给予肯定和鼓励，使学生相信自己具备学好化学的能力。

3.设定合理目标：教师应指导初中生设定短期和长期的学习目标，让学生明确学习方向，提高自主学习的目标性。

教学策略1.启发式教学：教师应运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题，培养学生的自主学习能力。

2.分层次教学：针对不同学生的认知水平，教师可采用分层次教学，使学生在原有基础上不断提高，激发自主学习的内在动力。

3.翻转课堂：利用现代教育技术，实施翻转课堂，让学生在课前通过自学完成知识传授，课内进行实践探究，提高自主学习能力。

家庭策略1.营造良好学习环境：家长应为学生创造一个安静、整洁、舒适的学习空间，减少干扰因素，助力孩子专注学习。

2.增强亲子沟通：家长要多与孩子交流学习心得，关注孩子的学习进度，引导孩子树立正确的价值观，激发自主学习的动力。

3.适当给予辅导：家长在必要时给予孩子学习辅导，帮助孩子克服困难，增强自主学习信心。

实践策略1.开展课外活动：组织化学兴趣小组、科普活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高自主学习的积极性。

2.实施同伴互助：鼓励学生相互提问、讨论，取长补短，共同提高化学自主学习能力。

3.开展竞赛活动：组织化学竞赛，激发学生的竞争意识，培养其自主学习的自觉性。

总之，提高初中生化学自主学习策略，需多方共同努力，关注学生心理、教学、家庭等多方面因素，创设有利于自主学习的教育环境，培养具备终身学习能力的人才。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育时代，初中生作为学习的主体，掌握科学的学习方法技巧至关重要。

初中化学教学中培养学生自学能力的几点做法

初中化学教学中培养学生自学能力的几点做法【摘要】在化学教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是社会发展和新课程改革的需要，我们应从培养学生的预习习惯开始，进而在教学过程中转变课堂角色，并通过指导学生自学归纳，联系生活实际，使学生的自学能力不断地得到发展和升华。

【关键词】初中化学自学能力培养德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。

”当今时代，科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。

而学生们在学校所学的知识是有限的，这与科学技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。

面临科学技术急剧发展的挑战，我们必须加速获取知识，这就需要努力培养能力，若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。

黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？所以培养学生的自学能力是社会发展的需要，也是新课程改革的需要。

未来的文盲，不再是指不识字的人，而是指没有学会怎样学习的人。

1．指导学生课前预习，培养学生的自学习惯为了培养学生的自学能力，把新课改的理念贯穿于教学过程的始终。

首先应从课前预习做起，学习化学的一般方法是预习、听课、观察实验、复习、作业几个环节。

其中预习是最重要的一环。

刚开始预习时，学生因没有预习的习惯，因此不大适应，效果也不会太好。

因此教师要给予一定的指导，介绍预习方法，必要时还可以列出预习提纲。

使学生带着问题预习，使预习具有针对性、目的性，同时在预习过程中要求学生把一时不理解的、学不懂的问题做以标记，这样使得学生对于属于他们各自的难点和问题便有了初步的印象，并且产生希望尽快解决的欲望，经过一段时间的预习后，学生有了一定的基础，养成了预习的习惯，这样也为上课时的“被动听讲”转变为“主动带着问题掌握知识”打下了基础。

预习一旦养成了习惯，自学能力也就一天天培养起来了。

2．转变课堂角色，促进学生自主学习，培养学生的自学能力在传统课堂中，教师与学生处于“主角配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。

在初中化学教学中培养学生的自学能力

在初中化学教学中培养学生的自学能力【摘要】著名化学家诺贝尔奖获得者福井谦一教授在《学问的创造》一书中写道：“科学的独创性产品生于学习与思考。

”深入思考与学习的最佳途径之一就是自学，在新的教学理念下，自学能力的养成对学生来说意义甚远。

【关键词】初中化学自学能力培养在新的教学理念下，在“以学生为主体”的教学原则的指导下，根据初中化学学科的教学特点．在化学教学中，我在提高学生自学能力方面做了以下尝试。

1．使学生有自学的心理准备根据初中化学的教材特点，在开学初对学生提出化学课要求时就明确指出：环境污染与保护，大气污染、水污染及其防治，金属材料、有机合成材料，元素与人体健康等为自学内容。

把自学内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前再详细布置具体的自学作业。

2．精心设计自学提纲和布置学生的自学作业课堂教学过程是师生共同活动的过程，学生是教育的对象，又是学习的主体，让学生通过自学，主动地学会对知识的归纳、分析和处理。

教师将部分教学内容以问题的形式给出提纲，让学生来完成问题并提出新问题，学生根据布置的自学作业，通过阅读教材，通过图书馆、上网等手段，查找相关资料，要求学生做好自学笔记。

上课时学生按事先分好学习小组在每组选一个代表上讲台讲解自己的作业情况，用投影片打出自学报告、解决的问题及发现的问题。

在此过程中教师对本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸，从而圆满完成教学任务。

最后还要对学生进行评价，表扬自学好的、笔记认真的及能够总结出规律的学生。

总之让学生结合教师的自学提纲，学有目的、学有兴趣、学有成果。

3．学生上讲台授课，促进其自学能力的发展在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主体参与作用，从而提高学生的自学能力、思维能力。

在课堂上，学生像教师一样，将自学的内容经过归纳、分析和处理，能像老师一样走上讲台，进行板演，讲解，并不断地向其他学生提出问题，要求回答，以检验其他同学自学的情况，其他学生有不同的见解，也可以向“老师”提出问题，要求解答。

在化学教学中的培养学生的自学能力

练，为他们将来永不落伍而刻苦自学，获取新知识作准备，这是十分紧迫和重要的。笔者认为，通过以下途径
可以大大提高学生在化学学习中的自学能力。
一
、
安捧自学内容，培养自学习惯
彻底改变传统的填鸭式教学模式．让学生从被动的、机械记忆教师所说语句的困境中解脱出来，真正成为学习的主体，乐于学习．勤于思考。我们在化学教学中、从每一届起始班级开始就自觉培养学生自学习惯。每节课先提几个自学思考题．让学生看教材．找答案．然后讨论．重点讲解。这样上课，课堂气氛活跃．目标明
例如 “ 空气 ”这一节，我们针对教材设计了这样的提纲：取出一个倒放的集气瓶
．
问：１瓶中有无东西？（糙：
若放入水中向上转立有何现象出现？（）２拉瓦锡做了一个实验用了多少天（学生产生敬佩感）？它得出了空气让由哪些物质组成？你认为完全正确吗？（ “ 钟罩 ”实验结论有哪些（学生往往分析不全）？能操作这一实验你吗？（空气的成份有哪些？成份体积比是多少？们彼此分散．还是相对集中？（）“ 有气体 ”是一种物质４）各它５稀吗？日光灯接通电源时启辉器发红光与谁有关？（）６ｆ没有空气会怎样？空气受到哪些污染？大家应怎么办？隈设
就懂．不会认真钻研课本内容．无法挖空隐藏其中的原理和本质。太难，学生会认为反正我也不懂就不用看了。

怎样培养九年级学生的化学自学能力

要原因。要使学生真正成为课堂的主人，须从以下几个必方面优化课堂教学结构。（转第７下６页）
技能，高实验基本操作能力，学生的知识和技能得到提使
掌握、活运用化学用语，谓化学用语是指化学科学在灵所
交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术
语，：素符号、学式、学反应方程式等。如元化化
化碳的制取装置等。
总和 ” 等，住三个守恒（素、子、量）。要能熟练相抓元原质等
识的积累，些学生因学习方法不当而导致成绩下滑或产有
生厌学。常见的有效学习方法有：．学知识分散记，：１化如元
验和家庭小实验是培养学生动手能力的最好机会，们应我
积极地带动学生去做， “ 中学 ” 在做。
教育化学课程标准》实验稿）调让每一个学生以轻松愉（强
快的心情去探究化学变化的奥秘，成持续的化学学习兴形趣。在化学课堂教学过程中，导学生自学，学生积极主指让
二、视实验，重培养动手能力
化学实验对学生有很大的作用：．能够帮助学生形成１正确的基本理论、本概念；．发学生学习化学的兴趣，基２激推动学生愉快主动的学习和探究化学问题；．培养学生的３

如何在化学教学中培养学生的自学能力

解，或板演，如果一个学生讲解不清楚或讲错，内其他组
同学可以立即补充或更正，或者提出其他的解题方法。几次下来，学生的胆子大了，语言表达能力提高了，自信
心也增强了，生在讲台上可以自由发挥起来，出自学提
亲身感受到了预习的好处，预习工作做得越来越好，在
预习中慢慢地基本掌握了一些简单的自学方法。二、强系统小结，加使基础知识网络化、系统化化学的知识点比较零碎，因此在化学教学中，学每
下面几句话：老师这几年里要教你们两种能力， “ 一是自
学能力，是自我教育能力。魏书生如此重视培养学生二 ”
调整学习策略，自觉把握思维方向，促使自学能力向更
深层次发展。
的自学能力和自我教育能力，由于他对未来世纪人才是的要求有着深刻的了解。随着科技的进步，新知识、新
力。
知识进行比较、归纳、合的能力。只有经过长期的预综习实践训练，学生养成预习的好习惯，能培养其自学才
能力。
对于高一新生，节课开始讲课前，每我先给学生充
分的时间，每个学生都将要学的课本内容看一遍，让然
一
纳主线上每种物质的性质，以主线上的物质为基点，并向外延伸，形成硫的单质及其化合物之间相互转化的知
识网。
三、选习题课的题目，课堂还给学生精把

有机化学教学中培养学生的自学能力

性，激发学生探求知识的兴趣，养成良好的学习习惯。学生离开学校后，很快适应各种不同工作岗位能上的要求，学生终生受益。因此，使我在有机化学教学中，别注重培特养学生的自学能力，作了如下尝并
划。பைடு நூலகம்
学得了知识，掌握了学法。又
（）写” 三 “
每节课后进行小结，学生动笔。形让式可以是列表比较，以是归纳总结。例可如讲完胺的碱性强弱时，生归纳规律：学
碱性由强到弱
（）讲 ” 二 “ 这是课堂教学的中心，通过同学们的讨论，教师的讲授，完成课堂教学任
试。
摘要：养学生的自学能力是教师很培重要的一项任务。教师应指导学生在预习
提出的问题思考以及从同学的发言中启发自己的思考。从而把听
中阅读教材，找资料；课堂教学中引查在导学生互动，行学法指导；化学实验进在中指导学生写试验报告，分析试验结果，掌握试验方法，养学生的试验能力。培关键词：有机化学教学；法指导；学学
学生互动教师讲授之前，针对同学们所提的问题，在整合归纳的基础上引导同学们进行讨论，鼓励同学大胆发表自己的看法，出自己的见解。例如，提学习烷烃的命名后，则叫学生上台讲烯烃和炔烃的命名，果，生不仅能讲清结学烯烃和炔烃的命名原则，还能注意到它们的命名差别。最后上去讲课的学生，还能举一些课文中没有的例－Ｔ－，叫另一些学生命名，堂气氛十分活跃。课教师释疑根据备课时确立的教学内容和重点，合学生提出的疑问，改结修教学重点，中进行讲解。讲解时既要有集重点，要中心突出，透各种物质的用又讲途、法及性质，到有分又有合，学制做教内容前后连贯，使学生能真正掌握应学

化学教学中学生自学能力的培养

听课。这样通过学生预习与老师讲解相结合使学生变被动为主动，而这样识有深刻认识，使学生不仅掌握知识，更要能运用知识。我采用如下的教带着问题学习，再释疑解惑会极大地激发学生学习主动性，使学生逐渐养学方法：
◆ ◆ ◆ ◆
化学教学中学生自学能力的培养
◆ 任会娟
（抚顺市卫生学校）
【摘要】自学能力是一个人良好的自学习惯、正确的自学方法、阅读能力、逻辑思维能力以及接受新信息的能力的综合体现，拥有自学能
力会使一个人在一生中获取多于其他人的知识，从而会使其本人受用终生。就化学教学中如何培养学生学习习惯和提高学生学习的自
学能力谈几点体会和方法。
【关键词ｌ化学教学自学能力学生
当今社会当真应验了那句话 “ 活到老，学到老” 。可见，自学能力在人种方法，要根据教材内容与学生的认知结构来确定。学生读书后进入核心的一生中占有多重要的位置。社会发展、科技进步，知识更新越来越快的阶段就是议论与讲解，议论是知识融合交流的过程，也是加深记忆促进思同时，也造就了新的“ 文盲 ” ，新“ 文盲” 就是 “ 没有学会如何学习的人 ” 。现维发展的过程。它为教师的讲解埋下了“ 包袱 ” ，同时通过讨论也可构建良代人仅仅靠院校所学知识远远不能适应未来社会的需求，大多数学生毕业好的课堂氛围。议论是讲解的前提与准备。在此过程中，教师可把启发时后的提高与晋升要靠自学与继续教育来完成，从而培养学生的自学能力就提出的问题归纳整理后，提出“ 议论 ” 的问题，然后让学生或分组讨论、或自显得十分必要。自学能力是一个人良好的自学习惯、正确的自学方法、阅由讨论，但议论必须围绕主题，不能偏离所学内容。因此，教师要掌控和指读能力、逻辑思维能力以及接受新信息的能力的综合体现，拥有自学能力导，相互交换意见，讨论不局限在学生与学生之间，教师也要参与其中，构会使一个人在一生中获取多于其他人的知识，从而会使其本人受用终生。成有问有答、各抒己见、讨论争辩活跃氛围。在 “ 议论” 的过程中，教师要时本文就化学教学中如何培养学生学习习惯和提高学生学习的自学能力谈刻把握辩论的发展方向，教师要做到既是引导点拨者，又是与学生探讨的谈体会和方法。的讨论者。在充分讨论后，应是教师的“ 点睛之笔 ” ——精讲。这是知识的

化学教学中学生自学能力的培养

化学教学中培养学生自学能力的培养“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富”。

自学能力是指一个人对信息能够独立选择、吸收、储存、应用的能力，是人才成功的必备条件。

学生的自学，是在教师指导下，有目的、有计划并遵循一定方法获取知识的智力活动。

在这个过程中，教师要注意为学生创造自学的环境，指导学生针对学习内容不断调节智力活动，促使他们运用已有知识、技能，积极主动地探索新问题。

现行化学新教材以其指导思想的先进性，结构体系的科学性和内容的时代性等特点，深受师生的欢迎。

利用现行教材有利于培养学生的观察、思维、实验和自学能力；在众多的能力中自学能力是基础，培养学生的自学能力也是重要的教学目标之一。

随着教育理念的更新，高考制度以及命题方向的变化，学生自身也有培养自学能力的愿望，而自学能力是较为复杂的特殊的能力，并非一朝一夕或通过几次自学行为过程就具备了的能力，自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持培养；需要老师的精心指导，学生的积极配合和不懈的努力，才能完成。

若把知识和技能比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。

黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的技能呢？一、首先培养学生的自学习惯进入高中以来，大部分学生较习惯传统的教学方法，过分依赖老师的讲解与精析，课堂上不停记笔记，课下置身题海；在阅读上用的时间很少，当要求学生阅读时，只了解大概内容，学生不能将阅读中遇到的新信息和头脑中已有的知识经验结合起来，还不能发掘字面意义之外的更深层次的意义和结构，也不能通过阅读表面文字找到核心内容或提炼出重要内容，更不能把它们之间的关系整合成知识体系——综合理解，从而失去了自学的意义，降低了学习效率。

所以，培养学生的自学习惯是培养自学能力的关键。

采用提出问题或指定要读的内容，让学生限时阅读，然后解决问题。

这样学生阅读课本时有针对性，有利于培养学生的归纳总结能力，提高阅读效率。

例如学高一化学教材第二章第二节“碱金属”时，提供内容如下：1.碱金属元素包括哪些元素？元素符号是什么？分别画出它们的原子结构示意图并分析原子结构的特点。

提高学生化学自学能力的几点做法

提高学生化学自学能力的几点做法摘要：化学是一门文理性质兼具的学科，既有大量需要识记的内容，如元素符号、化合价、化学式，还有概念、公式、方程式等等，而这些记忆内容又需要建立在一定的理解的基础上，否则无法解题。

因此，需要培养学生自学的能力。

关键词：化学能力；探究精神；思维能力如何培养和提高学生的自学能力呢？我将从以下两个方面谈谈自己在培养和提高学生的化学自学能力方面的一些做法。

一、提高学生的化学自学能力，重在培养学生学习化学的兴趣浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。

首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要以此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学生学习化学的兴趣。

化学实验中，经常伴随着变色、发光、放热、生成沉淀、产生气体等，这种惊奇感是学生对出乎意料的现象产生的一种诧异情绪，它不仅是产生兴趣的导火索，也是获取知识的最近、最佳突破口。

此时，教师如能充分地利用这种惊奇反应，因势利导，就能有效地培养学生的探究精神、良好的学习习惯和思维能力。

二、提高学生的化学自学能力，重在培养学生的阅读习惯要提高学生的整体素质，首先就要熟悉掌握书本内容，教师必须围绕课堂教学，有计划、有步骤地指导学生阅读课本知识，养成良好的自学习惯。

课前自学，就是我们通常讲的预习。

对于预习，绝大多数化学教师都非常重视。

然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的自觉学习的习惯而难以落实。

为此，我十分重视对学生课前阅读的指导及良好学习习惯的培养，有计划、有步骤地培养学生进行自觉学习，使其养成良好的自学习惯。

1.创设情境，提高学生的阅读兴趣浓厚的兴趣是学生能自主学习和学好化学的重要保障。

为此我上第一课时往往会选在实验室，便于做一些趣味性实验边展示。

如：魔棒点灯，空杯生烟，烧不坏的手帕及澄清石灰水中吹气（清水变牛奶）的实验。

这些实验既简单又明显，易激发学生学习化学的兴趣。

还向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名的化学家的创业史，以提高学生对化学课重要性的认识。

化学教学过程中注重对学生进行自学能力的培养

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化学教学过程中注重对学生进行自学能力的培养
邱承晓王海燕李音
（山东省莱阳卫生学校化学教研室，山东莱阳２６５２００）
［摘要１在化学教学过程中，培养学生自学能力有利于提高学生的学习主动性。那么如何培养学生的自学能力，本文针对这一问题介绍了在化学教学中培养学生自学能力的几种方法。）
三教给学生几种读书方法教给他们几种读书方法：（１）先粗读再精读（２）先浅读再深
读、（３）先读书再思考（４）先读书再记录
１．先粗读再精读
就是把要读的内容先大体看一遍，找出哪些地方浅显易懂，哪给学生创造读书的条件些地方比较难懂，难些地方根本看不懂。在第二遍读书的时候，再教师要有计划地引导学生读书，上课时，重要的段落、重要的把难懂地方认真仔细地读。定义以及让学生课堂上做的练习题，只要时间允许，就要让学生起２．先读书再思考来朗读，并要求边读边思考，这样即锻炼了学生的朗读能力，也提在粗读和精读的基础上，已经掌握了书本的大体内容，在进行高了学生的思维能力，同时又能启发感染其他同学的思维力。认真的思考。
（上接第２６３页）
３．先读书、思考再记录，即做好读书笔记
在读书、思考的基础上，把重点内容、精彩的内容以及不太明白的内容记录下来，不明白的内容及时问老师或其他同学，使之弄通弄懂。通过对以上几种在化学教学中自我学习的方法的介绍，相信大家对如何培养学生的自学能力有了一定的认识，坚信掌握以上的学习方法并不断练习和应用，那么其效果在大家的学习和生活中肯定会起到积极的作用，大家就一起来实践吧！

核心素养下高中学生化学自学能力的有效培养

释疑解惑279核心素养下高中学生化学自学能力的有效培养★姜亮自学能力作为当前核心素养教学理念要求下学生必须具备的综合能力之一，其具体指的是，学习者可以确定学习目标和学习内容，调整学习进度、选择学习方法和技巧，监控学习过程，以及自我评估学习效果。

自学能力不但影响着学生高中阶段的学习成果，对学生今后一生的发展也具有较为明显的推动作用。

因此，无论是学生自身还是教师、学校，都应该加强对自学能力的培养与提升。

在核心素养教学理念的影响下，学生不光要具备较高的知识储备，还需要较强的自学能力，这样才能够不断提高自身的综合素质。

而对于高中学生而言，只有这样才能够在激烈的高考竞争中脱颖而出，考取自己理想的大学。

因此，高中教师在开展教学活动时除了要注重学生对知识点的掌握之外，还要强化对学生自学能力的培养。

基于此，本文将在核心素养要求下，针对如何在高中化学教学中培养学生的自学能力进行研究。

一、影响高中学生自主能力培养的因素（一）教师自身因素学生的学习效果会受到教师教学风格和水平不可忽视的影响。

教师的教学风格和教学水平在学生自主学习方面的影响是潜移默化的，教师对学生的影响是学生把潜在能力转化为现实的关键。

换句话说，不同的教学风格对学生自主学习能力的发展有不同的影响，即使在相似的教学风格中，学生自我发展水平也是参差不齐的，因为这与教师教学水平也有密切关系。

此外，轻松、自在的课堂学习氛围有利于学生自主学习能力的发展和提高。

（二）学生自身因素影响学生自主学习能力养成的内部因素就是学生自己，主要包括学习动机和自我意识，学习动机是自主学习的原动力，自我意识包括对自己稳定的、综合的认识、学生在学习中的自信、自我监控等。

求知欲和好奇心是内部动机最核心的部分，学生对学习内容要保有一定程度的好奇心，只有这样学生才会在面对不同的学习目标时激发不同强度的学习动机。

学生要对自己能够进行正确的自我认识与自我评价，在学习过程中能够进行自我监控。

此外，能否进行合理归因、能否科学地设置目标以及自我效能感的程度和认知策略水平的高低等都影响着自主学习能力的培养。

初中化学自学精细化方法研究

初中化学自学精细化方法研究自学是现代学习方式的一种，它是一个让学生自主学习和独立思考的过程。

如何进行化学自学具有一定的难度和挑战，但是只要采用精细化的方法，就可以使化学自学更加高效和可行。

首先，自学前需要掌握基本概念。

自学化学需要自己掌握一些基本概念，以便更好地理解化学知识。

建议先浏览有关化学的基础知识书籍，例如《化学基础》、《化学原理》等。

还可以通过网络公开课或相关视频，以便学习知识的基本原理。

其次，自学需要适当安排学习时间。

最重要的是要指定每天、每周或每月在家里或学校里找时间来学习。

可以定制一个学习计划表，提醒自己什么时间学习什么内容。

此外，可以尝试采用一定的时间管理技巧和方法，以便充分利用他们。

第三，在化学自学中使用各种学习资源。

目前，学生可以使用互联网等现代化媒介，以便拓展他们的知识、理解和应用化学知识的能力。

可以下载相关资源，例如课程视频、化学实验、练习题以及各种科学家的研究论文等，以便拓展他们的知识库和理解化学概念。

第四，在化学自学中充分利用实验操作。

实验操作是化学学习中不可或缺的一部分。

通过实验操作，可以让学生更好地理解化学原理、拓展他们的思维和观察能力，以及培养他们的实验技能和独立思考能力。

此外，还可以通过模拟实验等方式充分利用化学实验的价值。

第五，建立常规复习和练习的习惯。

化学自学充分利用自己的时间。

但是，如果不经常进行复习和练习，则可能导致短期效果，不如意的结果，或者流失大量学习成果。

因此，学生应该养成定期进行复习和练习的习惯，以便不断提高自己的化学知识和能力。

综上所述，从基本概念开始，建立合理的学习计划，并在化学自学中充分利用所有学习资源，例如互联网、实验、模拟实验等，以提高自己的化学水平。

最重要的是建立常规复习和练习的习惯，以便保持和扩大学习成果。