高中政治教学中学生主体性有效发挥论文
高中政治教学论文 浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥
浅论新课标下高中思想政治教育中学生主体性的发挥一、我国现今高中政治教育现状分析1．存在着重知识轻能力、重课堂教学轻社会实践，从而引起学生学习被动的问题。
一些学校和教师认为智育是硬指标，学生只有把科学知识学好才能得到较好的发展，相对而言学生能力方面的培养和社会实践却没有得到同样的重视。
高中思想政治教育没有形成统一的系统，没有做到细致深入而又联贯的工作，在培养学生解决实际问题的能力方面所下的力度更是少之又少。
2．高中思想政治教育未能及时适应社会发展的新变化，也不适应青少年身心发展的特点，学生学习的兴趣大大降低。
我国正处在社会发展的大变革时期，社会政治、经济、文化各个方面都发生了巨大转变，新事物层出不穷。
随着社会主义市场经济的不断深化和社会主义和谐社会的进一步构建，人们的生活方式、思想观念都与以往有着极大的不同。
加之网络的发展、信息化时代的到来，对思维活跃、但分析能力不足的青少年来说，很多是无法理解的，需要教师给予指导。
但是，学校在思想政治教育上却没有相应的内容，只是死板地依照陈旧的结构体系来进行教学，脱离了社会现实，而学生希望得到答案的却没有得到，不利于学生身心的发展。
3．教学内容和方式方法不利于学生主体性的发挥。
教师忽视创设有深度的问题情境激发学生的认知冲突，以引导学生进行深入的思维活动，只对最基础的问题进行简单的多种形式的问答，反复诵记，以致出现蜻蜓点水式的虚假活跃，把启发式教学变成了简单的问答式教学。
其次教师讲解不够，致使许多深层次的知识挖掘不出来，学生获得的知识支离破碎，无法形成完整的体系。
另外，由于教材中存在着许多较深层次的隐性知识和大量的德育素材，需要教师去揭示和挖掘。
然而很多教师忽略了这一点，从而导致这些只是被几句话简要带过，学生并没有真正理解和掌握。
综上所述，我国高中政治教育内容过于陈旧，形式过于单一，特别是忽视对学生创造性思维的激发，总是把学生的思维指向纳入教师思维的框架中。
这不利于对学生良好思维品质的培养，也压抑了学生学习的积极性和主动性。
高中政治课论文如何做到以学生为主体
高中政治课论文如何做到以学生为主体概要：教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
教师就像电影的导演，看电影只能欣赏演员的演出，当人们为他们的精彩表演而鼓掌时，是不会忘记为那用心尽力的导演而喝彩的！课堂教学模式的设计是必要的，但不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。
真正树立起以学生为主体的思想，尊重学生主体，让学生积极参与课堂教学。
一、在师生互动中，体现学生的主体作用新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
在思想政治课堂教学中提出问题、分析问题、解决为题应成为课堂教学的主线，而不是传统课堂教学中大道理的灌输占据半壁江山。
一方面，教师作为教学活动的引导者，应当善于提出问题，并且在适当的时候启发学生，引导学生，帮助学生分析问题并让学生最终解决问题，将学生一步步的领向真理，同时让学生掌握解决问题的方法并学会举一反三。
所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。
另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。
学生喜欢“凡事问个为什么”，无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。
教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生的积极主动性已经调动起来。
二、通过小组协作，激发学生的主体作用合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。
长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。
学生在课堂学习中缺少自主探究的机会，缺乏合作学习的能力，更没有独立获取知识的本领。
高中政治教学论文论政治教学中学生的主体性-关于初中政治教学论文
高中政治教学论文论政治教学中学生的主体性:关于初中政治教学论文【高中政治教学论文】论政治教学中学生的主体性摘要：随着素质教育的普及，政治课程教学改革日益推进，在新课标背景下，课堂教学不仅要求提高教学效率，而且要求实现“以学生为中心的”课堂教学理念。
这就需要改变传统教学理念，创新教学模式，充分调动学生的自主能动性，提高学生参与课堂学习的积极性和学习兴趣。
政治教学的根本目的在于提高学生道德品质的基础上，将理论教育运用在生活中，成为学生自我素质修养的一种体现。
因此，在政治教学中注重学生的主体性培养，对于进一步深化教学改革，提高学生自主能动性、创造性，以及鼓舞学生自主参与社会实践具有现实意义。
关键词：中学生；实践活动；政治教学；在政治课堂教学中，学生对知识的理解从不知到知，从知道较少到知道较多，是不能纯粹依靠“授予”或者“灌输”的方式的，必须要通过培养学生的自主性，挖掘其内心的潜力，让其充分发挥自主积极性，才能促进其学习。
本文试针对政治教学中学生的主体性这一话题进行论述，分析其意义，并提出对策，希望能够提升中学政治课堂教学效果。
一、中学政治教学中培养学生主体性的意义政治课堂教学不仅要让学生掌握基本的道德观念、传统知识，更要让学生们通过课本了解社会发展的大势所趋。
因此在中学政治课堂教学中培养学生的主体性，对提高政治教学效果具有现实意义，对提高学生的综合素质也有重要意义。
首先，在政治课堂教学中加大力度培养学生的主体能动性有利于创新教学模式，创建新型教学方法，能够丰富课堂知识，激发学生学习兴趣，有利于课堂教学质量的提高。
其次，培养学生主体性，以学生为中心，能够有效转变传统教学观念，提高学生的学习热情和学习效率。
能够让学生感受到课堂学习的乐趣，真正从心底喜欢这门课程。
同时也可以激发学生对知识的渴望度，从根本上提高学生的自主学习性。
再次，在政治教学中加强学生的主体性培养，有利于教学内容生活化，能够让学生从生活中认识到政治课程的重要性，区分辨别哪些是社会所提倡的行为，那些是被社会所摒弃的行为，可以为学生提高自我品德修养提供参考依据。
政治教学中发挥学生主体作用论文
浅议政治教学中发挥学生的主体作用摘要：新课程理念要求我们更新观念，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，充分发挥学生的主体作用。
要实现上述转变，首先教师要转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识；其次通过开展和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性；再次，注重培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。
关键词：政治课教学新课程主体性作用一、转变思想，尊重学生，是充分发挥学生的主体作用的根本学生是教学活动的基本构成者之一，尊重学生是教育原则和教育本质的要求。
学生是活生生的人，是独立存在的个体，每一个学生都有其自己的个性，在其成长过程中，呈现出不同的发展趋势和个性特征。
充分发挥学生的主体作用，要求教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质。
教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。
要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主的学习时间和空间，教师要把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他的无限的创造力和潜力，让学生体会主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。
比如，我在讲授七年级第一课“我上中学了”时，先让学生联系实际讨论回答问题：你们现在是中学生了，同以前相比有哪些新的变化？在学生充分发言后，老师再逐一提出问题：面对这么多的新变化，你们觉得怎样？有出现过课文中陈杰与李辉的境遇吗？这样课堂就活跃起来了，在这里老师抓住了七年级学生刚入校，新鲜感未尽的新奇的心理，尊重了学生的表现欲和创造性，使一节说教课上成了互动交流课，收到良好的效果。
二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，是充分发挥学生的主体作用重要途径激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。
从心理学的角度来讲，动机是由需要激发的。
那么怎样才能使学生产生参与学习的动机呢？在高中阶段，学生的理性思维能力会随着知识的不断丰富而提高。
浅谈高中政治课堂中学生主体作用的发挥
浅谈高中政治课堂中学生主体作用的发挥引言作为新时代的一代，高中学生需要具备自主学习、自我管理、自我表达和自我实现的能力，而这些能力的培养和发展需要在学校课堂中进行。
在高中政治课堂中，如何充分发挥学生主体作用，是值得探讨的。
学生主体作用的概念学生主体作用，是指学生在学习、活动和管理中发挥的自主意识、自我管理能力和主动性。
简而言之，就是学生参与学习的主动性、自觉性和能动性。
在高中政治课堂中，发挥学生主体作用，是建立自主学习、完善教育质量的重要途径。
如何发挥学生主体作用教师角色的转变传统的教育理念是教师为主导，学生以被动的方式接受教育。
然而，在学生主体作用下，教师的角色应该是引导者和指导者，改变以往的单一的讲解和传授模式，采取多种方式开展教学活动，将更多的学习机会留给学生。
教师通过引导，激发学生的积极性，鼓励学生勇于提出问题和质疑，从而更好地发挥学生主体作用。
建立互动式教学在高中政治课堂中，通过互动式教学，可以有效地激发学生的主动性和创造性。
邀请学生积极参与教学过程中，互动提问、讨论和辩论，激活学生的思维和探究意识，鼓励学生参与到教学中来，充分发挥自身主体性和创造性。
推崇自主学习自主学习是指学生在指导下自行掌握学习材料和方法，构建自己的认知结构和知识结构，进行自我管理和指导的学习方式。
在高中政治课堂中，推崇自主学习，可以充分发挥学生主体作用。
教师可以通过知识梳理、学习计划、自我评估和学习日志等方式，引导学生自主学习，从而培养学生的自主思考和创新能力。
推动协同学习协同学习是指学生在集体中相互促进、相互影响，协同完成学习任务和提高学习效果的学习模式。
在高中政治课堂中，推动协同学习，可以发挥学生主体作用，培养他们的团队合作和交往技能。
教师可以通过小组讨论、团队作业等方式，促进学生之间的交流和互动，共同完成学习任务。
发挥学生主体作用的意义提高学习效果学生主体作用的发挥能够充分调动学生的积极性，提高学生的学习效果和教育质量。
高中思想政治课教学中学生主体性发挥论文
论高中思想政治课教学中学生主体性的发挥摘要:学生主体性的发挥是新课改下高中思想政治课教学的内在要求。
当前思想政治课教学中学生主体性缺失的原因重重,为了发挥中学生在思想政治课教学中的主体性,要转变传统思想政治课教学观念,建立新型的师生关系,丰富与创新教学方法。
关键词:高中思想政治课教学;学生主体性;发挥中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-028-01近年来随着素质教育的提出和实施以及高中新课改的贯彻落实,发挥学生的主体性这一问题也越来越受到重视。
思想政治教育中学生的主体性主要是指,“在学习过程中能够自觉、主动、创新地学习,以自我为主体,主动的配合教育者完成教学任务, 选择教育者给与的正确的影响,形成具有个性化特征的意识体系,并且能动地把思想外化为行为这样一种属性” [1]。
一、高中思想政治课教学中学生主体性发挥的必要性1、发挥学生主体性是新课改下思想政治课教学的内在要求《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“新一轮课程改革要改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”[2]这一纲要的提出要求在思想政治课教学中更加突出学生的主体地位,在教师的主导作用下,变被动学习为主动学习,不断提高学生的学习能力。
2、发挥学生主体性是新时期社会发展的必然要求随着经济社会的发展,社会需要大量人才为现代化建设注入新的力量。
因此,面对社会发展的要求,对人才的素质要求也应相对提高。
在思想政治教育过程中,为了适应社会的发展,必须培养学生的主体性,充分发挥其能动性、自主性、创造性,使学生具有良好的素质,为成为科技人才提供条件。
3、发挥学生主体性是学生发展的客观需求中学生正处于思想品德和知识结构的形成时期,虽然他们有一定的自我意识,但他们的辩证思维能力还不足,这让他们在认识自我和认识事物的时候会产生困惑,因此在这一时期,发挥学生主体性是学生自身成长的需要。
政治教学中学生主体性发挥的探索（通用3篇）
政治教学中学生主体性发挥的探索（通用3篇）政治教学中学生主体性发挥的探索篇1众所周知，课堂教学仍是目前学校教育的主阵地，尽管存在着缺陷和不足，但也只是需要进行教学方式、方法、策略和环境的改进和改良。
随着社会发展水平的提高，作为学校教育主体的课堂教学如何适应这种变化呢？当代最新教育思想认为教师和学生都是教学过程中的主体，只不过在确认教师在教学过程中的主体和主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。
这是因为一切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其接受，从这个意义上说，教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。
政治教学中应如何发挥学生的主体作用，提高教育教学实效？我在讲授《税收及其基本特征》一课时就围绕学生主体性的发挥，以自学为主要方式，进行了积极探索。
一、变讲授知识过程为发现知识过程1、学生课前设计预习提纲，提出相关问题进行自学思考学生在设计预习提纲时，我提醒学生要首先阅读教材，抓住教材的重点内容，设计相关问题，找出自学过程中的知识疑、难点。
在课堂上让学生带着问题进行讨论，讲述税收的起源、来历，由学生归纳出，在国家产生的同时，也就出现了保证国家实现其职能的税收。
此处可结合“赋税是喂养政府的娘奶”引导学生回答，在此基础上重点理解税收的含义及其体现的特征。
关于税收的起源只要求学生简单了解即可。
2、教师设疑启问，学生深入思维由于本课教学是以学生自学为主，我就根据有关税收的特征，设疑激思，“税收是否根据个人意愿征收？”、“税收是否需要国家定期返还？”、“税收是否可根据企业个人的经营状况而决定征收的数额？”、“所谓赋税，就是国家不付任何报酬而向居民取得的东西？”、“在经济生活中，税收罚款、没收财产都形成财政收入，但就特征而言，税收与后者有哪些相同点和不同点？”由此让学生思考、讨论，从而归纳出税收的强制性、固定性、无偿性的特征及特征这间的相互联系，达到理解知识的教学方法，符合学生认识发展和科学发现的规律，调动了学生的思维，培养了学生的能力。
高中政治教学当注重学生主体性发挥
高中政治教学当注重学生主体性发挥引言政治教育是培养社会主义事业建设者和接班人的重要任务。
目前，高中政治教育课程的主要内容包括爱国主义、集体主义、社会主义、科学思想和人文精神等。
然而，当前教育环境下学生主体性发挥受到极大限制，这就导致许多高中生缺乏独立思考和解决问题能力。
因此，在高中政治教学中注重学生主体性的发挥是非常必要的。
学生主体性的重要性学生作为教育的主体，应该是学习过程中的积极参与者和主动追求者。
学生主体性的发挥可以大大激发其学习的兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和对政治教育的认识和理解。
同时，学生主体性的发挥可以使政治教育更具针对性和实践性，使学生能够更好地理解自己的社会角色、责任和义务。
如何注重学生主体性的发挥1. 构建互动性学习环境在教学过程中，教师应该尝试构建互动性学习环境。
这个环境应该允许学生“说话”，即允许学生发表意见和观点，开展辩论和讨论等活动。
这种环境的核心是尊重学生的能力和观点，允许每个学生都有自己的声音和思想。
同时，互动性学习环境也需要贯彻“让学习成为学生自己的事情”的教育理念，让学生参与到自己学习的过程中，感受学习的乐趣和成就。
2. 推崇翻转课堂翻转课堂是一种教学模式，它颠覆了传统的教学模式，让学生在课堂外先自己进行学习（如看视频讲解、做预习讲义等），然后在课堂上与老师和同学一起交流与互动，解决课外学习中的困惑。
这种教学模式可以提高学生阅读理解、自我学习与解决问题的能力。
通过学生自主学习和老师指导精细，才能突出政治教育的主体性和创新性。
3. 强化实践学习政治教育不是传授一些数学公式或历史事件的课程，而是要求学生能够练习和实践所学的知识，去解决现实社会中的问题。
因此，教师应该遵循“教要以实践为本”的教育理念，强化政治教育中的实践学习。
例如，教师可以要求学生参与选举活动或者参观纪念馆，让学生更深入地了解政治制度、国家历史和现实社会等方面的内容。
通过这样的活动，学生可以与政治教育内容深度融合在一起，真正理解政治教育的本质。
高中政治课堂教学论文(4篇)
高中政治课堂教学论文(4篇)第一篇：高中政治新课改一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。
所以，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。
在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却逐步显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。
如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。
高中生在知识层次、思维水准、价值观点等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。
所以，教师的主导地位必须重新确立并增强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。
二、对问题之症，寻治病良方（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。
互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。
互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推动中，持续得到增强的。
互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。
如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民当前最主要投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?教师在引导学生实行过程性探索时，能够先让学生自己在头脑中检索学过的与之相联系的知识，也可自行查阅一些相关资料，还能够相互讨论、彼此交流，增强团队合作意识，提升团队整体“作战”水平。
高中政治教学论文学生主体作用（2）
高中政治教学论文学生主体作用(2)高中政治教学论文学生主体作用篇三现代社会的发展需要高素质的人才，这就要求教师在教学过程中改变传统的教育模式，坚持以生为本，重视学生主体作用的发挥。
新课程标准关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。
这就要求教师在教学中要使学生真正成为教学的主体和学习的主人。
本人就如何在高中政治教学中发挥学生的主体作用谈几点体会。
一、确立学生的主体作用(一)以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：(1)要正确认识自己在学习中的作用。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
(2)要善于自我激励学习动机。
学生政治学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到政治学习中去。
(二)以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：(1)更新教学观念。
二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
因此必须促使教师角色的转变，现代的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，教师是激励者、促进者、辅助者和协调者。
(2)确立为学而教的指导思想。
教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
思想政治教学中发挥学生主体作用策略论文
浅析思想政治教学中发挥学生主体作用的策略摘要随着我国新课程改革的实施，发挥学生的主体性具有必然性，是当前中学课程改革需要，是高中政治课教学和当前人全面发展的需要。
当前高中思想政治课中学生主体性的缺失主要表现在学生的自主性欠缺，参与性主动性不够和创造性不够。
本文简单分析了当前中学思想政治课堂教学中学生主体性缺失的成因，重点探究了在思想政治课堂中如何提高学生主体性的策略。
关键词思想政治学生主体性策略当代课堂教学在本质上是对学生主体性品质的培育过程，是一种主体性教学。
思想政治课作为中学的一门德育课程，紧密联系学生的思想、学习生活、社会实际，承担着宣扬社会主义基本理论，增强学生政治素质和道德素质的重任。
一、思想政治课堂教学中学生主体性缺失的成因在思想政治课堂教学中，将学生作为课堂教学的主体，就是要充分尊重学生的独立自主性，发挥学生的自觉能动性和培养学生的积极创造性。
目前课堂教学中学生主体性缺失的成因有多种情况，经过分析主要有以下几个方面原因：首先、学生兴趣缺失，学习动力不足。
这是阻碍学生主体意识觉醒的主要原因。
动力缺乏的状态，实质上是学习过程中主体性的缺失。
传统教学观念的根深蒂固。
教学活动就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心、学绕教转”。
其次、应试教育的“如影随行”。
由于受到应试教育的存在，教学的评价机制往往以成绩为准绳，成绩决定一切。
在应试教育的氛围中，教师往往采取最经济，最直接的方式从事教学。
这种教学毫无疑问排斥了学生的思考和个性。
也抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。
二、想政治教学中发挥学生主体作用的策略随着新课程改革的深入，在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新。
思想政治教学目标也有原来的对知识的理解和掌握转变到侧重对知识的分析和运用，尤其是思维独创能力的培养，这势必要求在实施课堂教学中，充分发挥学生的个性，真正实现学生在课堂中的主体地位。
高中政治教学中学生主体性论文
高中政治教学中学生主体性论文
摘要：教育不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和智力高度发展的新人，而且还要重视培养学生的情感、意志、灵感、直觉等非理性因素，即塑造学生的主体人格。
主体性发展是人的全面发展的核心。
学生的主体性发展是他们作为主体参与自身全面发展的基础和前提。
主体性教育也是全面发展教育的现实化道路。
现阶段的人的主体性发展，从历史联系的角度看，它是向着人的全面发展目标运动中的一个承上启下的必要环节，是人的全面发展在当前的现实化状态和现实道路。
今天的知识经济时代，知识是经济发展的直接资源，知识更新之快是我们始料不及的，我们不能传授学生未来的知识，但我们却能培养学生学习未来知识的能力。
这充分体现了发展性教学评价理念下的主体性的激发。
一、师、生主体性的认识
在教育活动中，学生的主体性主要表现在这样三方面：
1. 学生主体性激发有利于学习被动状态向积极状态的转化
学生可以对教师讲授的内容根据自己是否感兴趣、听得懂、根据自己简单的价值判断对教师的主体性作用进行内容性的选择，可见激发学生的主体性，有利于学生选择积极主动的学习状态，提高课堂效率。
2. 学生主体性激发有利于对教育信息主动地接收、理解与转化处于
积极主动学习状态的学生会运用自己原有的知识体系和认。
高中政治教学中如何发挥学生主体性
浅谈高中政治教学中如何发挥学生的主体性摘要：高中政治教学中，教师只是组织者，教师扮演的应该是一个“引路人”的角色，学生才是教学活动的主体，才是教学的主角。
但是纵观当前高中政治课堂，教师在教学中往往忽略了学生作为学习主体的地位，教师在讲台上按部就班地进行填鸭式的政治理论教学，学生却在课堂上听得昏昏欲睡。
教师不注重发挥学生的主体性作用，把学生放在可有可无的地位，导致教学效果不尽如人意。
关键词：高中；政治教学；学生；主体性；策略
一、高中政治教师要注意创造一个良好的学习氛围，把学生从“听众” “观众”的角色中解放出来，让学生自主学习要想发挥学生的主体性作用，凸显学生作为主角的课堂教学，高中政治教师必须先行一步，创造一个自主、自由的课堂，把学习的主动权交还给学生。
首先，教师要定好位，摆正自己的角色，教师只是教学活动的组织者，教师的角色定位应该是“良师益友”，而不应该是高高在上的“教育者”。
教师要和学生建立一个平等的关系，要给学生创造一个轻松民主的环境，让学生敢于并充分发挥自己的主观能动性。
其次，教师要多表扬学生，多和学生交流。
在高中政治课堂上，每当教师提问时，回答问题的总是几个“好”学生，其他的学生大多都只是充当旁观者的角色。
教师的教学要关注全体学生，比如在货币教学时，教师可以抛出这样的问题：“谈谈你对货币的认识。
”要让平时不爱回答问题的学生来回答，每个学生都知道货币是什么，有什么作用，提这种看似简单的问题，可以。
高中政治教学论文学生主体作用
高中政治教学论文学生主体作用“以学生为主体”，“充分发展学生的个性”这一教学理念充分体现了发挥学生主体作用在教学中的重要作用。
接下来店铺为你整理了高中政治教学论文学生主体作用，一起来看看吧。
高中政治教学论文学生主体作用篇一课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，政治教学肩负着培养学生良好道德品质以及培养学生如何做人的重任，在政治教学中，学生主体作用的发挥程度直接影响着素质教育的效果，但是，由于长期以来人们对教育认识的偏差，在“知识中心论”的课程教育观指引下，在应试教育的禁锢下，学生的主体作用难以得到充分发挥，在一定程度上制约了学生自主学习能力和创新能力的发展，不利于学生终身学习能力的培养。
接下来就在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性进行简单分析并着重就在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略进行探讨。
一、在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性“学生的主体作用”指的是在教学过程中学生作为学习的主体出现，他们能够积极主动的发展自己的潜能。
《高中政治课程标准》也明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者。
因此，在新课程理念指引下，教师必须转变观念，解放思想，在教学过程中切实体现“以学生为主体”的新课程教育理念;另外，在政治教学中发挥学生的主体作用也是时代发展对教学的要求，随着经济发展和科技全球化带来的巨大挑战对学生的创新能力提出了更高的要求，而创新能力的培养离不开学生主体作用的发挥，因此，发挥学生主体作用，培养学生创新精神已经成为目前教育亟待解决的问题;最后，高中学生的心理特点决定了在政治课堂教学中必须重视学生主体作用的发挥。
从教学角度看，学生主体的自由，积极，创造性活动才是影响学生发展的决定性因素，高中学生自然也不例外，发挥学生的主体作用，变“要我学”为“我要学”符合了高中学生的心理特点，满足了高中生主动探索和乐于表达的愿望。
二、在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略(一)激发兴趣是发挥学生主体作用的前提。
高中政治教学论文 思政课发挥学生主体性作用的策略
思政课发挥学生主体性作用的策略内容提要：学生主体作用的发挥具有现实意义，能培养学生的分析问题和解决问题的能力，能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，能培养学生学生勤思考、爱钻研，动手、动脑的刻苦精神；通过发挥学生参与预习，学生参与新课的学习，启发学生参与讨论，倡导学生参与社会实践；要正确处理教师的主导作用与学生主体地位的关系，要确保主体作用有效性发挥，教师要善于创设良好的教学环境关键词：学生 主体 发挥高中政治课教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。
教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主体作用的发挥下才能落实和体现，学生的主动学习和发展能力才能得到提高，才能帮助其认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
因此，在新课程改革的教学中充分发挥学生的主体作用显得尤为重要。
那么如何发挥学生的主体作用呢？一、充分认识学生主体作用发挥的意义（1）能培养学生的分析和解决问题的能力学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，能让学生动脑、动手、动情，在主动学习中获取知识和学会本领，从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。
现在的高中课本中理论层次有所降低，可读性增强，为学生主体作用的发挥创造了条件，在教学中，学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式，自己提出问题，教师则根据学生的问题，结合教材帮助学生梳理知识。
（2）能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动政治课教学的任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想去武装学生，落实科学发展观，有的知识体系比较抽象，只有在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”，在师生共同活动基础上从具体到抽象，由浅入深，才能激发学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性。
（3）能培养学生学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神以往的传统教学往往是老师讲、学生听，老师写板书、学生抄板书，学生对学习不感兴趣，也就难以达到教学三维目标。
高中政治课教学中学生的主体地位浅论
浅谈高中政治课教学中学生的主体地位双城市职教中心浅谈高中政治课教学中学生的主体地位当前普通高中在前所未有的彻底的课程调整和改革的大好形式下，高中政治课堂教学面貌发生了很大的变化，受到了学生的普遍欢迎，课堂教学效率和效果普遍提高。
在新的教育教育教学理念下，课堂的主体是学生。
对学生进行主体性教育和培养就成为了课堂教学改革的关键。
主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。
在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
许多教师在这方面作了积极的探索。
课改前的高中思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、陈旧，在教学上，则表现为形式单一，其带来的后果是思想政治课严重滞后于时代的发展，严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
而新的课程改革象是给传统的政治教学注入了一支强生剂，从而涣发了勃勃生机。
但由于新课程的改革及实施处于起步阶段，对新课程的现代教育理念及方法的研究尚处于探索之中，所以在新课改条件下高中政治课教学改革也势在必行。
下面就结合我的实习经验谈谈自己对新课改中高中政治课教学的认识。
第一、改革课堂模式，把课堂交给学生对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。
通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。
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浅谈高中政治教学中学生主体性的有效发挥摘要：本文结合在高中政治教学中发挥学生主体性的重要意义，以新课程改革要求为指导，从营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用；开展“合作探究”式教学模式，培养学生自主学习能力；建立师生“互相评价”机制，发挥学生主体价值等方面探讨了在高中政治教学中有效发挥学生主体性的的教学策略。
关键词：高中政治教学学生主体性发挥
一、前言
政治是人类历史发展到一定时期所产生的一种社会现象。
高中政治教学目的是通过教学活动，使学生初步了解我国社会主义经济的基本特征及其发展规律，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。
多年来，在教学模式上教师一直扮演着“传道、授业、解惑”的角色，尊崇“满堂灌”的知识传授方式，使原本与时俱进的生动知识变得枯燥乏味。
长期下来，学生一直处于被动学习的位置，主体性得不到发挥，渐渐失去政治学习的兴趣和积极性，在阻碍学生身心发展的同时，也影响教学质量的提升。
因此，高中政治教学中，各教育工作也应与时俱进，转变陈旧的教学模式，促进学生主体性的有效发挥。
本文笔者结合工作实践，从而以下几个方面探讨了高中政治教学中，促进学生主体性有效发挥的教学策略：
二、营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用
有效的教学活动是创造性、互动性的，如何让学生由被动转为主动并积极参与课堂教学活动，这在很大程度上取决于教师能否充分营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用，拉近学生和教师之间的距离，促进学生愉快、主动地参与学习。
在高中政治教学中，教师应及时观察学生的听课状态，迅速捕捉学生在课堂上的各种反应，巧妙的通过提问设疑、悬念制造、情景创设、认知冲突等方式营造师生互动的教学氛围，提供师生沟通、交流、碰撞的平台，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，师生双方都能产生求知的愉悦，调动学生参与课堂学习的积极性，这样学生的主体性才能得到充分的发挥。
例如：在《生活与哲学》关于“价值判断与行为选择”一课的教学中，笔者运用诱发学生“认知冲突”方式营造了和谐的“师生互动”的教学氛围：
师：在许多社会行为中，由于人们的社会地位不同、考虑问题的角度不同，对事物的认识会形成不同的价值判断。
对于这一观点，同学们有什么看法呢？（联系日常生活中的社会现象，以提问的方式实现与学生的互动，充分尊重学生的主体地位）
生：赞同这个观点！（同学们根据自身经验和实践已形成的认知结构，一致认为不应让国企员工下岗）
师：老师认为这个观点不完全正确哦！
生：嗯？老师，为什么不完全正确呢？（当学生意识到自己原有的认知结构与教师的观点不一致时，便会形成不平衡心理，与教师的
思维发生碰撞和互动。
在不平衡心理和好奇心理的驱动下，充分激发学生的求知欲望）
师：引出“价值判断与行为选择”的教学内容
生：……
这样，在教学活动中通过诱发学生的认知冲突，制造师生“矛盾”，驱动学生的认知结构与教师的思维发生碰撞，并在共同探讨学习中，有效营造师生互动的教学氛围，避免了教师单方面传授知识的枯燥教学方式，突出了学生的课堂主体作用。
三、开展“合作探究”式教学模式，培养学生自主学习能力
新课程标准提出在高中政治教学教学中，应充分培养学生的探究思维能力，大力倡导合作探究式教学模式，使学生在充满民主的学习氛围中提高主动学习的兴趣和积极性。
“探究式”教学是教师为实现一定的教学目标，根据教学大纲要求，设置相应的探究任务，把课堂交给学生，让学生自己通过查阅、分析、思考、讨论、总结和归纳等途径去自行探究、发现和掌握知识的一种方法。
在高中政治教学中，“合作探究”式教学模式的开展是以充分发挥学生的主体作用为前提，以合作探究为学习方式，有明确责任和任务分工的互助性探究活动。
不仅能够为学生提供一个宽松的学习氛围，同时提供学生思考、分析、讨论的平台，对激发学生的内部学习动机，培养学生的自主学习能力具有重要的作用。
例如：在《维护消费者合法权益》的教学中，笔者开展了如下“合作探究”式的教学模式：师：同学们，在日常生活许多消费活动中中，你有自我维权的意识
和行动吗？那么你又是通过哪些途径来进行自我维权的呢？生：……
师：下面让我们一起来看看武汉市民张先生最近的遭遇：武汉市民张先生买了一支某品牌的牙膏，牙膏上贴有qs标志—食品安全标志。
然而，用了一段时间后，张先生表示这种中草药牙膏根本不像包装上所说的能够“帮助远离上火困扰”，用了很久嘴里还三天两头地上火。
于是，这位张先生怀疑牙膏包装上一些“权威机构”的认证或推荐有“水分”。
他该怎么办？下面我请同学以小组为单位，合作探究，共同为这位张先生“出点子”！
生：开展一系列查阅、分析、思考、讨论、总结和归纳等探究活动。
（首先，确定了探究主题——食品安全问题。
然后，小组分工，明确具体职责，进行合作学习。
通过资料搜集、上网查阅等手段，掌握更多的信息。
最后，根据共同搜集的信息，展开分析、讨论、对比、质疑、总结、归纳等一系列探讨活动，得出解决方案。
这样，教师通过开放式的探究教学，学生经过资料搜集、小组讨论、交流合作等探究活动，缩短理论与实际的距离，有效发挥了学生的主体作用，使学生分析、探究、解决问题的能力得到大大的提升，自主学习能力得到有效培养，也使政治教学收到良好的效果。
四、建立师生“互相评价”机制，发挥学生主体价值
在高中政治课堂教学中，教师应突破对学生进行单向评价的机制，建立师生“互相评价”机制，一方面，教师应结合学生的学习效果，制定多元化的评价标准，从各个方面对学生的学习亮点进行肯定和
鼓励，维护学生的学习积极性。
另一方面，教师应积极组织学生有计划、有组织的开展教学反馈活动，如“我心目中的政治学习课堂”等等，让学生对课堂教学活动做出客观的评价，以“主人翁”的角色对课堂教学活动提出自己的看法和建议，充分发挥学生的主体价值。
参考文献：
[1]张华. 高中政治教学中“学生主体性”的异化与回归[j]. 科学大众.科学教育. 2012（6）
[2]陆倩.高中政治教学中学生主体性发挥的思考[j].新校园（中旬刊）（合）. 2011（9）。