20以内的加法—10加几,十几加几(不进位加法)

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十几加几的不进位加法

十几加几的不进位加法主备人：赵新峰一、教学目标：1、结合现实情境，学会十几加几(不进位加)的计算。

2、培养学生初步的数感和估计的意识。

3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。

4、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。

5、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。

二、重点难点：学会十几加几(不进位加)的计算。

培养学生初步的数感和估计的意识。

三、教法学法：小组合作探究四、课前准备：课件。

小棒教学过程课前三分钟：口算练习一、创设情景，引入新课（出示情境图）“上节课，我们欣赏了海鸥图，同学们根据图提出了许多有价值的问题，没解决的我们暂存再问题口袋内，我们今天继续解决。

2、展示问题口袋内容，筛选出“天空中一共有多少只海鸥？怎样列式？（12+3）今天我们就来解决这样的问题。

二、合作学习，探究新知1、出示算式：12+3（1）你想怎么算？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。

以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。

在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。

2、算一算:3+12=（1）这道题与上题有什么不同?算什么?再算什么?在小组里说思路.（3）口算这样的题要注意什么?3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。

三、联系生活，拓展应用在生活中，我们也经常用到这些知识，例如：小明的姐姐今年１２岁，三年之后，姐姐是几岁？学生独立思考，最后集体交流。

你能试着举出这样的生活中的例子吗？9加几的进位加法主备人：赵新峰一、教学目标：1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。

《十几加几不进位》教学反思

《十几加几不进位》教学反思1、《十几加几不进位》教学反思《十几加几（不进位）》这节课是青岛版教材第五单元信息窗二。

是在信息窗一认识了20以内的数，对于十几的组成非常清楚，在信息窗一的基础上的深化探究，有的学生也许会计算，但对于其中的算理、算法并不清楚。

所以我把探讨十几加几的算法做为本节课的重点，十几加几算理的探讨做为难点突破。

对于重点算法的突出，难点算理的突破，我采用了让学生动手摆小棒，在操作中明白算理，先把个位上的几个一和几个一合在一起，再和十位上的一个十合起来，明白算理后，立即掌握算法，先算几个一加上几个一，然后再和十位上的数相加，使算理和算法有机结合。

本节课为了充分发挥了学生的主体地位和作用，让学生自主的'动手操作，汇报交流，但是一年级的孩子在表达上还是存在一定难度的，需要老师适当的引导。

对于认识加法算式中各部分的名称我采用是先让孩子大胆地试着去命名，不管对与错，目的是培养学生学习的自主性级学生学习数学的兴趣。

对于算法的优化，对于这个年龄的学生来说，如何体会算法的优化，以及在比较算法风过程中选择间接的方法是难点，我在实际教学中采用鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，学生自主的选择第二种算法，从而实现了算法的优化，也进一步体现了学生学习的自主性。

通过这堂课，我真切地认识到先联系学生已有、应有、难有的数学知识经验来确定教学内容、重难点及教学形式和方法非常关键，只有充分考虑了前面的各个方面（备学生）才能把课堂的掌控得恰当好处。

另一方面，面对小学最低年级的学生，有些总结性话语、容易引起困惑的问题必须要强调，要通过他们自己的嘴不断重复地读、说、写，通过动嘴动笔动脑来加深印象，同样相应的课堂课后练习也应多些，尤其要给予学生充足的时间来完成练习和改正错误的时间。

另外课堂上及时的鼓励评价也非常重要，可以有效的调动孩子的学习热情。

2、《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思《两位数加整十数、一位数（不进位）》一课是在学生学完整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应的减法之后教学的，教学两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算。

20以内的加减法

课题：20以内的不进位加，不退位减目标：能正确口算十几加几和十几减几；借助学具，让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法; 认识加法算式和减法算式中各部分名称。

重点：能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。

难点：让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。

教具准备：课件、练习本、小棒、计数器导学过程课前三分钟：7－4＝ 8－3＝ 2＋3＝ 6＋2＝9－6＝ 5－2＝ 4＋5＝ 2＋6＝复习旧知：十几的数的组成，如13是由（）个十和（）个一组成的。

合作交流，探究新知：小组内交流、讨论：出示情景图，准备自己的学前小研究，和组内成员交流讨论自己的研究成果，并且选出代表准备汇报。

（3-5分钟）班内交流、汇报：在组内讨论过程中，教师巡视，选出典型的代表，在班内展示汇报。

小组间互相评价、补充：在班内汇报结束之后，由其他组提出不同的意见和补充。

教师点拨：师：同学们，12+3的结果是怎么算出来的那，我们找同学说说。

生1：我是一个一个数的，从12往后数3个是13,14,15，所以12+3=15。

生2：我通过摆小棒，先摆出12根，再摆出3根，数一数，一共是15根。

师：那12根你是怎么用小棒表示的那？再加上3根后又变成什么样了？生2：12根是1捆整的和2根散的，加上3根后，是1捆整的和5根散的。

师:还有不同的方法吗？生3：我是用计数器拨的，先在十位上拨,1颗珠子，然后在个位上拨2颗来表示12，加3，然后在个位上再拨3颗珠子，这时候计数器上的数是15.生4：我是先算2+3=5，再算10+5=15.师：非常好，同学们知道这么多种方法，但请同学们想一想，是不是无论摆小棒还是用计数器，都是先用2+3=5，再用5+10=15啊，这么多种办法都非常好，但是不是第四种最简单方便啊，以后我们优先选择这种方法。

师：那同学们知道加法各部分的名称吗？12 + 3 = 15加数加数和在加法算式中，加号两边的数都叫加数，等号后面的数叫做和。

20以内进位加法口诀表

20以内进位加法口诀表本口诀表一共20句，包含了两个一位数相加和是20以内的两位数的所有加法计算。

使用中注意：一是每句口诀有两个加法算式。

如，九二11，可以计算9+2＝11和2+9＝11，这样利用加法交换律的性质，就可以计算其它交换加数的加法式子。

一年级学生现已经知道加数交换位置，和不变的道理。

九九18、八八16、七七14、六六12除外。

二是口诀中加数用语文数字表示，结果用数学数字表示，有利于学生区分。

九二11就是表式加数是9和2，结果是11。

三是在口算训练过程中，可以用多种方式让学生加深记忆，形成条件反射。

如依次背记，回答结果，填空训练，定时口算。

定时口算的要求大致是：第一类是１０以内不进位的加减法，１０以内的连加和连减；第二类是２０以进位加法，十几加几不进位，十几减几不退位。

测试时分类各出口算题１２０道。

５分钟内能完成的题目道数为学生成绩评定标准，一类及格标准为７０—８０题，优秀标准９０－１００题。

二类及格标准６０—７０题，优秀标准８０—９０题。

总之，口算训练，特别是２０以内进位加法的口算是今后计算的基础的基础，第二册将要学业习的２０以内的退位减法就是在此基础上发展起来的。

是学生计算能力培养中的重中之重。

数手指，数小棍不能称之为真正意上的计算，只能是一般的数数，利用“凑十”法和口诀法进行计算才能称得上是真正意义上的计算，并一定要求孩子在准确的基础上达到一定的计算速度，也就是又对又快！望各位家长多想一些办法，比如做口算卡，平时听算，在生活实践中多应用口算，做一些口算练习等方法，训练孩子的计算能力，发展孩子的思维水平，特别是现在孩子入学年龄普遍较小，计算能力偏弱，让我们共同努力吧，争取让班上的每一位孩子都能早日感受到学习数学的乐趣！另外，可能有的会认为这口诀表会与乘法口诀相混淆，经实践证明，产生这种混淆的可能性很小，望大家放心。

学习乘法还有一定的时间，到那时，学生基本上在计算时没有了。

幼小衔接数学教案——20以内的不进位加法

幼小衔接数学教案——20以内的不进位加法活动目标：1.理解并掌握20以内不进位加法的计算方法。

2.能正确进行计算。

3.能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。

活动重点：掌握20以内不进位加法的计算方法。

活动难点：正确进行20以内不进位加法的计算方法。

活动准备：情境图，计算棒。

活动过程：一、创设情境教师：小朋友们，看一看老师手里拿的是什么？（计算棒。

）请小朋友们数一数，我拿了多少根计算棒？（10根。

）教师：现在小朋友们请看，我把这10根计算棒捆成一捆，一捆就是10个。

二、探索新知1.十加几（1）教师出示一束有10朵花的图片。

教师：小朋友们，请说一说这一束花中有几朵？（10朵。

）教师再出示一张有5朵花的图片。

教师:这张图上有几朵花？（5朵。

）两张图上一共有几朵花？你是怎么算的？引导幼儿列出算式。

（2）教师再出示图片，图片上第一排站了10位小朋友，第二排站了3位小朋友。

请小朋友列出算式，算一算一共有多少位小朋友？（3）请幼儿观察教材第46页的情境图。

教师：小朋友看一看每一捆有几根小棍？（10根。

）教师：10根小棍再加2根小棍是多少根小棍呢？（12根。

）教师：10根小棍再加3根小棍是多少根小棍呢？（13根。

）教师：你发现了什么？引导幼儿说出：十几加几就等于十几。

教师：有两捆小棍怎么算呢？两捆小棍是多少？请你把下面的算式填完整。

幼儿：每一捆小棍是10根，两个十是20。

（4）请小朋友们完成“做一做”。

教师：1捆小棍加上6根小棍是多少根小棍？1捆小棍加上7根小棍是多少根小棍？把答案填写在下面的方块中。

2.十几加几（1）教师：小黑兔和小白兔采蘑菇，小黑兔采了13个蘑菇，小白兔采了2个蘑菇，小黑兔和小白兔一共采了多少个蘑菇？（2）教师：下面我们一起来看看“13+2”怎样算，我们先用计算棒摆一摆，请小朋友们先拿出13根计算棒摆在桌子上，再拿出2根计算棒摆在桌子上，合起来是多少根呢？(15根。

【教学设计】十几加几不进位加法_数学_小学

青岛版小学数学一年级上册第五单元《十几加几（不进位）加法》学情分析【教学目标】1．结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）加法，知道加法各部分的名称。

2．学生充分借助学具操作，经历理解算理，提炼算法的过程，渗透数形结合的思想，形成初步的抽象概括的能力，发展学生的数感。

3．学生充分借助已有经验进行自主探索，在经历独立思考的基础上，学会与他人合作，体验合作学习的乐趣。

【教学重点】掌握十几加几（不进位）加法的计算方法，能正确口算。

【教学难点】在自主探索地过程中，理解算理，掌握算法。

【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器、信息贴图、翻页笔、直尺。

【课前准备】对学生进行课前评测，了解学生的学习基础。

1.写一写，画一画。

（）（） 202. 1个十和6个一合起来是（）。

14里面有（）个十和（）个一。

3. 11=10+（）13=10+（）18=10+（）【教学过程】一、情境导入（6分钟）出示情境图。

学生活动：按照海鸥位置给海鸥分类。

板贴：天空中海里海滩上学生活动：数不同位置海鸥只数。

先数数天空中左边有多少只海鸥。

学生可能一只一只地数，可能两只两只地数，也可能有其他办法。

小结：不管怎样数，天空中左边都是12只海鸥。

板贴12只。

继续数数天空中右边有多少只，海里及海滩上各有多少只海鸥。

依次板贴数据。

学生活动：根据找到的数学信息提出数学问题。

学生可能提出：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）海里一共有多少只海鸥？（3）海滩上一共有多少只海鸥？海滩上的海鸥学生可能在找数据时直接说出3只，也可能分左右两边说，若提出这个问题，直接解决，并追问学生为什么用加法计算？这节课我们主要解决（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）海里一共有多少只海鸥？这两个数学问题。

【设计意图：以学生所熟悉的海鸥情境引入，通过观察形态各异的海鸥，激发学生对海鸥的喜爱之情，渗透保护环境的意识。

训练孩子用数学的眼光看图，培养学生从图中抽象出数学信息的能力。

幼小衔接20以内的加法教案范文(通用6篇)

幼小衔接20以内的加法教案范文（通用6篇）幼小衔接20以内的加法教案1教学目标：1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学具准备：课件、小棒课堂实录：一、创设情境，激发兴趣师∶小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？生1：我参加赛跑生2：我参加拍球生3：我参加扔沙包生4：我参加跳绳生：……师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件）赛跑：11人跳绳：8人拍球：4人扔沙包：7人（根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的人数是有限制的，每班只能选9名同学参加。

现在多出的两名只好去参加别的项目了。

老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？生欣然应允。

人数调整为：赛跑：9人跳绳：8人拍球：6人扔沙包：7人二、动脑思考，提出问题师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。

生1：参加活动的一共有多少人？生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？生：……师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。

我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”三、动手操作，合作探究师：谁会解决这个问题？怎样列算式？生：9+6师：还有不同的列法吗？生：6+9师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。

20以内的加法

20以内的加法20以内的加法例1：10加几的加法我们可以通过在10后面数几个数来进行加法，比如10+1=11，10+2=12，以此类推。

我们可以发现，十加几就等于十几。

例2：凑十法凑十法是一种特别重要的加法方法。

当我们遇到8+5这样的加法时，我们可以找到8的好朋友2，将它们凑成10，再加上5，就可以得到13了。

这个方法的总结就是“尾巴相加，头不变”。

另外，我们也可以喜欢10的计算方法，这时我们可以通过凑成10来进行计算。

比如8+5，我们可以凑成10+3=13.这样的计算方法在加法中非常有用。

课后练：9+1=10，108+2=110，107+3=110，106+4=110，105+5=110，10+6=16，10+7=17，10+8=18，10+9=19，8+3=11，8+5=13，8+6=14，8+7=15，9+5=14，9+2=11，9+3=12，9+5=14，9+6=15，7+5=12.20以内的减法例1：十几减9当我们遇到十几减9的减法时，我们可以将被减数个位上的数加1，就可以得到差了。

比如15-9=6，是因为5+1=6.这个方法被称为破十法。

例2：十几减8当我们遇到十几减8的减法时，我们可以将被减数个位上的数加2，就可以得到差了。

比如12-8=4，是因为2+2=4.例3：十几减7~2当我们遇到十几减7~2的减法时，我们可以采用想加算减或破十减的方法来计算。

我们还可以将一道减法算式改写成另一道对应的减法算式。

练：11-9=2，13-9=4，12-9=3，15-9=6，17-9=8，14-9=5，18-9=9，16-9=7，11-8=3，12-8=4，13-8=5，14-8=6，15-8=7，16-8=8，17-8=9，15-6=9，11-6=5，14-8=6，15-7=8，12-7=5，13-9=4，17-9=8，14-7=7.练：17-6=11，11-5=6，19-9=10，15-8=7，14-7=7，18-6=12，16-6=10，15-5=10，11-9=2，17-8=9，18-7=11，12-7=5，12-5=7，19-6=13，13-5=8，18-9=9，18-8=10，15-9=6，13-8=5，16-7=9.19-8=11.15-7=8.11-6=5.10-6=4.14-5=9.10-9=1.13-9=4.12-8=4.13-7=6.18-5=13.11-7=4.17-7=10.17-9=8.13-6=7.17-5=12.14-6=8.16-8=8.14-8=6.11-8=3.19-7=12.12-9=3.15-6=9.18-7=11.12-6=6.14-9=5.10-5=5.10-8=2.19-5=14.16-9=7.12-5=7.17-8=9.12-7=5.16-6=10.15-5=10.19-9=10.11-5=6.13-9=4.15-8=7.13-7=6.10-6=4.16-7=9.19-6=13.13-5=8.18-9=9.18-8=10.18-5=13.18-6=12.11-9=2.14-7=7.17-6=11.15-9=6.13-8=5.50以内的加法：例1：整十数加口算：3+2=5.4+5=9.30+20=50.40+50=90总结：整十数相加就是算十位相加的和是几，就是几十。

十几加、减几不进位、不退位的加减法

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法一、教学目标：1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，表现算法多样化。

明白加、减法各部份的名称。

2、通过教学初步培育学生分析问题、解决问题、读图搜集处置信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的紧密联系。

3、通过喂海鸥的情境，渗透环保意识，提高学习爱好。

教学重难点：能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，表现算法多样化。

二、教学进程（一）创设情景，确信目标：导入新课：上节课，咱们一路去漂亮的海边，看到海鸥回来了，熟悉了20之内的数，小朋友们可快乐了，瞧，两个小朋友正在海边喂海鸥呢，让咱们快快加入他们的行列吧看 1.认真观看图画，你看到了什么？请你依照必然的顺序说一说。

2.依照你的观看，能提出哪些数学问题？学生提问题，教师板书：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）水上一共有多少只海鸥？（3）还剩多少桶海鸥食？（二）自主尝试，合作探讨： 1.解决问题：1、天空中一共有多少只海鸥？谁能把信息和问题连起来讲一说？如何列式解决呢？①列算式：12+3= 让学生说一下各数表示什么，什么缘故用加法，以加深对加法的明白得。

②同桌交流：“你能算出得数吗？”放手让学生同桌交流说自己的方式。

（合作探讨）③鼓舞学生踊跃发言，斗胆说出自己的方式。

表现算法多样化（有的数一数，有的摆小棒……）若是能说出先算2+3=5，再算10+5=15那么掌声鼓舞，引导学生更层次的再说一遍。

④最后，师生一起总结，优化形成结论：咱们明白，十加几就等于十几，12能够分成10和2，能够先算个位上的2+3=5，再算10+5=15。

教师边说边板书。

重点让学生说算理。

⑤教师问学生：还能够如何列式？学生会说3+12=15（由此渗透：互换相加的两个数的位置，得数不变）。

在计数器上演示12+3=15让学生看清楚个位上的2 加上3等于5。

20以内不进位加减法ppt

❖ 8- 4= 6+3= ❖ 2+5= 2+8=
6+4=
10-5= 9 -6=
7-5=
4+2= 10-3=
我买了13支自动铅笔，又买了2支，一共有多少支呢？
认识加法的名称
❖ 13 + 2 = 15
加数加数和
比比谁最棒
❖
11+3= 14+2=
15+4= 16+1= 12+5= 13+4=
我买了15支自动铅笔，送给小明2支，还剩多少支呢？
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二、探究新知
10+3=13 3+10=13 13-3=10 13-10=3
你有什么发现？
10+1= 11 10+3= 13 10+5= 15 10+9= 19 10+6= 16 10+4= 14 10+7= 17 10+8= 18 10+2= 12
10加几就等于十几。
你有什么发现？
❖ 1+10= 11 9+10= 19 6+10= 16 ❖ 2+10= 12 7+10= 17 3+10= 13 ❖ 4+10= 14 8+10= 18 5+10= 15
❖ 15 - 2 = 13
❖ 被减数减数差
❖
❖16-4= 9-2= 18-3= ❖17-5= 14-1= 15-2=
检测： 11+4= 19-6=
15-2= 12+3=
13+5= 18-7=

五海鸥回来了：《十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法》(教案)一年级上册数学青岛版

教案：《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容1. 十几加几（不进位）的计算方法。

2. 十几减几（不退位）的计算方法。

3. 相关练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。

2. 教学难点：如何运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入利用多媒体展示五只海鸥，引导学生观察并说出海鸥的数量。

然后，教师提问：“如果再飞来几只海鸥，我们怎么计算总数呢？”从而引出本节课的内容。

2. 新课讲解（1）十几加几（不进位）的计算方法a. 教师举例讲解：如15 4=19，先在十位上加1，然后在个位上加4，得到19。

b. 学生跟随教师一起练习几个例子，如16 3、17 6等。

（2）十几减几（不退位）的计算方法a. 教师举例讲解：如18-5=13，先在个位上减5，得到13。

b. 学生跟随教师一起练习几个例子，如16-4、19-7等。

3. 练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。

a. 15 6=_____b. 17-8=_____c. 14 9=_____d. 18-5=_____（2）学生互相检查答案，教师点评并讲解错题。

4. 实际应用教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决。

例如：小明有13个糖果，他吃掉了5个，还剩下多少个？5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。

6. 课后作业（布置课后作业，巩固所学知识。

）五、教学反思本节课通过五只海鸥的情景导入，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师以讲解、练习、实际应用相结合的方式，让学生掌握了十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。

同时，注重培养学生的合作学习、积极参与的精神。

冀教版一年级数学上册第八单元 20以内的加法教案第一课时 10加几、十几加几

第一课时 10加几、十几加几教学内容教材67～68页通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法教学提示学生在日常生活中对10加几和十几加几不进位加法已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,自主尝试,体会它们的算理和算法,理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：在动手操作、自主尝试的过程中,学习10加几和十几加几的计算方法。

过程与方法：学习10加几和十几加几的口算方法,能正确进行计算。

情感态度与价值观：积极参与操作活动,愿意与他人交流自己的想法。

重点、难点重点：学会10加几和十几加几的计算方法。

难点：学会十几加几的计算方法。

教学准备教具准备：主题图、课件、小棒。

学具准备：小棒。

教学过程一、新课导入。

师：同学们,今天老师请来了一位新朋友。

瞧,他来了。

（课件出示小博士）今天我们就跟着他一起学习新知识。

（板书：10加几、十几加几）设计意图：通过设计学生喜欢的活动---兔博士的到来,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。

二、探求新知。

（一）摆一摆,算一算。

师：小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。

（课件出示小博士摆出的小棒图：先出示10根,再出示2根）。

现在,你能像小博士那样摆出自己的小棒吗？生：我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。

（给学生充分时间动手操作摆小棒并交流,并说一说怎样摆的,摆了几根）设计意图：通过设计学生喜欢的动手操作---摆小棒活动,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。

师：根据你的操作,你知道了哪些数学信息,能提出一个用加法解决的数学问题吗？（学生先独立思考,再小组内说,最后全班汇报）生1：根据摆的小棒,知道的数学信息：有1捆小棒和2根小棒。

生2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？师：你能列式解答吗？生：10+2=12.（学生边说算式,边板书）师：1捆小棒数量（10）+2根小棒=总的小棒数量（12）。

你们真了不起,解答完全正确！可是,你们是怎么计算：10+2=12？（给学生充分时间交流,指着示意图对于描述不清的及时进行指导）生1:1个十和2个一是12,所以10+2=12.生2：从10接着数11、12.师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1个十和3个一。

20以内的加法―10加几,十几加几(不进位加法)

20以内的加法―10加几，十几加几（不进位加法）课题：20以内的加法―10加几，十几加几(不进位加法)教学目标：1、使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

2、引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

3、体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。

教学重点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

教学难点：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练计算。

教学过程：一、创设情境师谈话引入：1、小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。

看（出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。

现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。

2、学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。

二、探究新知（1）、观察思考，提出问题1、观察摆好的小棒，你能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。

生仔细观察，说出图意，提问并解答。

左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12。

引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。

2、再摆13根，说说你的想法，如何用加法算式来表示？3、观察10+2=12和10+3=13说说有什么特点，计算的方法是什么？引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。

学生在小组内交流、全班交流。

①1个十和2个一是12。

②从10接着数11、12。

4、学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。

5、全班汇报。

设计理念：以游戏的形式导入，能能有效的调动学生参与活动的积极性，为以后活动的展开奠定基础。

（2）、看图列式，尝试解决实际问题。

师：小博士不仅带来了小棒还带来了“花皮球”。

出示花皮球图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。

盒子里有12个皮球，盒子外有3个，一共有多少个皮球？列式：12+3=师：如果不看图，怎样想12+3等于几？（学生先在小组内互相交流然后全班交流。

20以内不进位、不退位加减法

20以内不进位、不退位加减法教学目标：1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点：使学生正确地计算10加几和相应的减法。

教学难点：根据数的组成，正确地计算出得数。

教学过程：一、复习(1)1个十和3个一是( )。

(2)1个十和6个一组成的数是( )。

(3)14里面有( )个十和( )个一。

(4)19是由( )个十和( )个一组成的。

二、探究新知1．导入同学们对前边学的知识掌握得很好，这节课我们学习新知识10加几和相应的减法。

2．学习例5(1)出示例5小棒图，让学生说说图意。

分组讨论，根据这幅图可以列出4个算式，应该怎样想？引导学生汇报：一捆小棒和3根小棒合起来，一共是多少？列式为10＋3=和3＋10=从13根小棒中拿走3根，还剩几根？列式为13－3=从13根小棒中拿走10根，还剩几根？13－10=(2)10＋3得多少？我们可以这样想：10就是1个十，3就是3个一，1个十和3个一是13，所以10＋3=133＋10得多少？应该怎样想？（3个一和1个十组成13，所以3＋10=13。

） (3)13－3和13－10各得多少？应该怎样想？引导学生汇报：13是由1个十和3个一组成的，从1个十和3个一里面去掉3个一就剩下1个十，也就是说13里面去掉3剩下10，所以13－3=10．从1个十和3个一里面去掉1个十剩下3个一，也就是从13里面去掉10，所以13－10=3(4)反馈练习(5)观察例5和“做一做”第1题中的3组加法算式，你发现了什么？互相讨论。

引导概括：10加几就得十几。

观察13－10=3 11－10=1 16－10=6你发现了什么？观察13－3=10 11－1=10 16－6=10你发现了什么？引导学生分别总结出：十几减10得几，十几减几得10。

3．学习例6(1)出示11＋2=①请同学们拿出小棒摆一摆，说一说得多少，应该怎样想？引导学生这样想：11里面有1个十和1个一，再加上2个一就是1个十和3个一，也就是13，所以11＋ 2=13②介绍加法算式各部分的名称，边介绍边板书③指名说出例5中两个加法算式各部分的名称。

不进位加法

8 20以内的加法
不进位加法
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
不进位加法
课前导入
学生有多少人？加上老师一共
多少人？
12 + 1 = ？
返回
不进位加法
探究新知
摆一摆
1个十和2个一，是12。
1个十和3个一，是13。
八五折
先摆出一捆，再摆出几根。
返回
不进位加法
探究点 10加几和十几加几的计算方法
10 7 17
返回
不进位加法
2．看图列式。
12 4 16
14 3 17
返回
不进位加法
3．算一算。
12
18
15
14
ห้องสมุดไป่ตู้
13
11
19
16
17
返回
不进位加法
16
19
18
18
19
19
17 16 19
返回
不进位加法
4．看图列式计算 (1)
3 ＋ 10 13 (3)
6 ＋ 10 16
(2) 5 ＋ 10 15
(4)
2 ＋ 11 13
返回
不进位加法
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1．计算十加几，我们可以用数数的方法来计算；更简便的方法是利用数的组成来计算，十加几可以看成是1个十和几个一合在一起，也就是十几。
十加几或几加十都等于十几。
返回
不进位加法
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
2．计算十几加几(不进位)，我们可以利用数的组成，先把十几分成10和几两部分，然后算几和几相加，最后和10相加。

十几加几(不进位))的加法教案

【设计意图：通过比赛的游戏，使学生发现口算的方法算得快，从而自觉运用口算的方法。体现算法优化】
2、看图列算式。
让学生独立列出算式，再说说自己是怎样想的？为什么这样列算式？是怎样算的？
3、小猫钓鱼
看图，说说图中的内容，找出图中的数学信息。独立列式计算，说出计算过程。
4.拓展延伸:
四、课堂总结，拓展提升
(二) 继续来研究第二个问题:海里一共有多少只海鸥?
能独立解决这个问题吗?
15+4=
自己在下面写一写,算得时候选择自己最喜欢的方法,来解决这个问题.
【设计意图：用优化的方法再做题，既解决了信息窗中所提出的问题，又巩固了算法运用。多让学生说算理，扎实掌握算法。】
(三) 认识加法算式各部分名称
师：今天解决的这两道题都是用加法做的，我们现在就来认识一下加法的各部分名称。那么在加法算式中,12,3,15各叫什么名字呢?
【教学目标】
1.结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、的加法，知道加法算式各部分的名称。
2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。
3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。
【教学重难点】能正确口算十几加几（不进位）的加法的算法和算理。
【教具准备】课件
加数+加数=和
三、巩固提高，促进发展
师：今天我们学习了十几加几的不进位加法，你都学会了吗？
生：学会了。
师：那老师就要考考你，敢不敢接受老师的挑战？
生：敢
1、师：第一关摘苹果，只有准确的算出结果，才能摘到，对自己有信心吗？
请做得快的同学说说用的什么方法。口算的方法：先算个位上的数相加，再和一个十合起来。
预设：可能有学生数出15只。（肯定）

20以内的加法(不进位)

情感态度与价值观
积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。
重难点
教学重点：
学会10加几、十几加几的计算方法。
教学难点：
学会十几加几的计算方法。
教学准备
课件、学习卡。
教学过程设计
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
一、新课导入
预计十分钟
10加几。
摆一摆。
（一）请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒。
学情分析
学生学习了10以内的加减法，在此基础上学习十几加几。
设计理念
通过学生动手操作，尝试列式计算，并与同伴交流自己的算法来自主学习，体会算法的多样化，提高学生的学习积极性。
教学目标
知识与技能
学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法
经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。
八户小学“开放式素质教育”教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动设计
审核人签字：
年
级
一
学
科
数学
课题
20以内的加法（不进位）
教师
课型
新授课
课时
1
授课时间
教材分析
本课时内容是第五单元与代数部分10以内的加法和减法知识的延续，是下一步学习进位加法的基础，在知识系统中起到承上启下的作用。因此教材设计了两个主要教学环节，通过让学生摆小棒、看实物图计算等来学习，使学生在动手操作的基础上归纳出10加几、十几加几的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。
小朋友互相交流各自计算的方法。
三、
实践
应用
预计十分钟
练一练
课堂小结