性格与英语学习研究

性格与英语学习研究

研究理论依据：

随着全球一体化进程的加速和中国对外的纵深发展，英语已经变成一门全球化的语言，日益成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具。英语的重要性日渐突出，那么如何学好这第二语言呢?影响英语学习的因素有很多，如语言氛围，语言基础等等。我认为性格和英语学习也有重要关系。性格，常被认为是个人命运的决定性因素。足见其对于个人发展的影响是多么巨大。现实生活中，人们常把性格分为两种类型：外向型性格和内向型性格。在多年的英语教学实践中，经常遇到这样的问题: 学生考试成绩不错，但是上课提问不举手、不喜欢发言，在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整，出现只可意会，不可言传的情况，这样的学生多数是内向性格的学生。而有的学生性格活泼好动，外向性格，自由会话时语言流畅，思维敏捷，可考试成绩却不理想。学生的英语学习成绩与他们的性格有密切联系。

研究意义和目的：

1.通过调查与分析，了解英语学习和性格的关系，从而更好地学好英语。

2.探索适合不同性格学生的英语学习方法，激发他们英语学习的兴趣并提高他们的学习

能力，最终达到培养良好的性格习惯的目的。

3.让学生意识到英语学习的重要性，能够积极主动的自发学习，激发自身的学习动力和。

欲望。

4.培养学生收集、分析信息的能力，提高发现、解决问题的能力。

5.学会合作探究式学习，培养团队精神与服务意识。

研究内容：通过调查研究，得出以下结论：

1.在口语表达和听力理解方面，外向型学生占据优势，但在阅读和写作方面，内向型学

生优势明显。

2.外向型性格学生需要养成深思好学的习惯：内向型性格学生应该树立自信，积极主动

热情地学习。

3.英语老师需要因材施教，结合不同性格特点，调整他们的学习习惯和心态，从而提高

学习效率和英语成绩。

研究的方法和步骤：

研究对象：高中一年级学生。

研究的步骤主要是：

（一）．准备阶段（2016年3月----6月）：成立项目研究小组，确定高一（1）班的两名英语课代表为负责人；调查了解高一年级部分不同性格学生的英语学习情况，确定研究项目；根据项目解决的主要问题和主要内容；确定项目的研究思路、过程、内容的探索、具体事件的思考；资料、信息的收集与整理等等。

（二）、实施阶段（2016年6月——2017年1月），进行第一阶段调查、分析、研究，对调查分析情况得出阶段性小结评估，并写出少量论文。进行适当的教学实践活动，理论联系实际。

1.收集各方面的资料；

2.开展调查问卷活动：

①设计“性格与英语学习”调查表

②进行问卷调查

③对问卷调查结果进行统计

④对问卷调查结果进行分析研究

第(三)阶段展示并交流调查成果(2017年1月——3月)

1.整理活动资料

2.指导学生撰写调查报告

3.小组交流调查档案

预期成果：

1.学生通过上网查找资料、制订调查问卷和采访等方式收集资料，并自主分析数据和资料，从而了解性格与英语学习的关系及其影响。

2.学生通过这次的研究性学习后，学习组织性增强，学习热情增高，思维更活跃，小

组协作会更好。

3.学生在研究学习中，感受到良好性格对英语学习的促进作用，并能引导身边同学一起

投入到研究和学习中。

4.引导学生合理利用有益的英语学习资源，扩大视野和知识面。