课题申请评审书

济宁市电化教育馆

“十三五”教育技术研究课题

课题申请评审书·

专项课题课题类别:

利用信息技术培养学生语文核心素养的研究课题名称 :

汶上县苑庄镇官庄小学: 申请单位

年3: 2017填表日期月29日

济宁市电化教育馆

教育技术研究课题组制．

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报济宁市电化教育馆教育技术研究规划课题。本人认可所填写的教育技术研究规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意济宁市电化教育馆有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室及其委托各级电教部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《全国教育技术研究规划课题管理办法（修订）》及相关实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护中央电化教育馆全国教育技术规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向济宁市电化教育馆提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发表时在成果文本封面显著位置标明“济宁市电化教育馆教育技术研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。

二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权济宁市电化教育馆有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请单位负责人（签章）： 2017年 3 月 29 日一、课题研究人员基本情况

课利用信息技术培养学生语文核心素养的研名负责汉出生日姓教职专创新研职

大工作单学

电子邮通讯地

联系电邮政编

研职姓出生年学联系方工作单职专语一大教教语二大教教创一大教培活一大教

指收一本教资

二、负责人和课题组成员近五年来与本课题有关的研究成果

三、负责人和课题组成员近五年来承担的研究课题

四、课题设计论证

使

2、调查研究、个案分析法：

拟采用重点、抽样和个案调查相结合的办法调查随着教育信息化进程的不断深入，影响教育信息化健康、稳步、持续快速、和谐发展的因素及其关系。

3、观察法：通过观察课堂及相关的实践活动，关注教师教学行为和学生学习行为的转变。

4、经验总结法：

对课题研究过程中产生良好效果的经验、方法和做法进行分析判断、梳理总结。将好的经验和方法提炼，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的课题研究活动。

（二）实施步骤

为保证课题实施有条不紊，我们将课题研究过程分为三个阶段。

具体步骤如下：

1、课题立项与准备阶段。（2017年3月-2017年5月）

（1）确定课题，确定课题组人员，成立课题研究小组，制定实验研究方案。学校对参加实验人员进行相关理论培训。

（2）确定实验班级，每年级选一至两个班级。

2、课题实施阶段（2017年5月-2017年12月）

（1）通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；

（2）认真做好搜集、积累、整理资料工作。要重视日常的搜集和积累，有针对性的积累资料，从教育教学实践中搜集如备课、研究教材、分析学生、教学设计等，建立案例撰写制度，开展案例研究。

（3）依托优课智慧教学系统，“人人通”平台和“一师一优课”平台建立校园课题研究网，及时总结好的做法与经验，在校际间、区域间交流推广，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式。（4）采取整体设计、专项突破、全方位推进的策略。将课题组分成若干个研究小组。第一年，重点进行教学方式与学习方式的转变的理论研究。第二年，重点探讨“构建网络环境下信息技术与提高学生语文素养”的有效途径。

3、总结阶段：（2017年12月-2018年3月）

（1）整理课题研究资料，汇集课题成果。

（2）总结课题研究经验，撰写课题结题报告。

本课题创新之处

语文核心素养教育体系，目前尚处于理论探索与建构阶段，这样给了本课题研究以契机，在学校教育中，不断地运用新理念，顺应新形势，寻找新视角，利用信息技术的优势，结合语文教育教学的实践，推进核心素养的培养，探索建构核心素养教育体系的有效方法和途径。

1、新模式：探索现代信息技术条件下，实现课堂如何以学定教，直指核心素养的培养。

2、新流程：探索现代信息技术条件下，课前自主解决问题、课上提出有效问题、师生合作解决问题，课后自主探索新问题的新教学流程。

3、新评价：现代信息技术条件下，用全面、多元的评价方法，科学、合理评价，促进学生语文核心素养形成。

五、完成课题的可行性分析·主要参加者的学术背景和研究经·完成课

题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及在单位条件等）（100字

学术背景和研究经

课题组成员专业水平强学历高并且有的教师曾经参加过市县级课题为拓展依据都是中青年教师精力充沛有较强的科研与教学能力善于协调关系学校大力支持为具体工作提供便利，在软件、硬件方面都能提供方便）领导的重视，学校与上级主部门都有专门的科研机构，有专业人员辅导完成课题的保障条

、人员保

本课题组共人组成课题负责人李福磊为学校校长一级教师课题组成员郭瑞苓王海娴老师长期从事小学语文教学，其它成员均为语文骨干教师，该课题可以举全校语文教之力，共同完成，辐射面大

、经费保

学校十分重视课题研究，将其纳入学校十三五发展规划之中，为保障研究的有序进行学校对教育科研所需经费采取倾斜政策设立了专项的教师培训基金为课题组教师外出学习培训提供经费保证

、资料设