部编版三年级语文下册《方帽子店》教学反思【最新】
部编语文三年级下册方帽子店教学反思一
《方帽子店》教学反思《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。
直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。
于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。
再后来在方帽子店的对面开了一家各式各样的帽子，却没有方的。
人们逐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。
这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。
要适应时代的变化，才能更好地生存。
教学《方帽子店》这则故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
通过课题“方帽子店”，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，并巧妙地根据题目“方帽子”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。
让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。
让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
我在本节课中还是存在很多不足之处：一是教学语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽视方帽子店主和新开店店主的情感变化，特别是让学生来补充提示语时，学生是能根据老师的要求补充具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课文里是不合理的。
如果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学肯定会有很多个性化的精彩表达……。
部编版语文三年级下册方帽子店教案与反思
26* 方帽子店落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》李坑中心小学李忠华《方帽子店》讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受到大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。
这个故事告诉我们：事物是发展变化的，而不是一成不变的，我们要适应时代的变化，与时俱进，才能避免成为这个社会的“老古董”。
课文可以分为三个部分。
第1～4自然段写了方帽子店只做方帽子，人们也一直只戴着不舒服的方帽子。
第5～16自然段写小孩子们不喜欢方帽子，设计出了圆形、香蕉形、圆筒形等各种各样的帽子。
第17～21自然段写方帽子店被新帽子店打垮，淘汰了。
最后一个自然段既交代了方帽子成为“古董”这一结局，也暗含了故事蕴含的道理：时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
课文用对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。
对比在文中处处可见，如方帽子与圆帽子的对比，大人与孩子对待方帽子、圆帽子的态度的对比，方帽子店与新帽子店的对比……为了强调不同，作者在写方帽子店的主人与儿子的争执时用了六个感叹号，表明双方态度的激烈对立。
第17自然段，作者在对比两家帽子店时，使用了完全相同的句式，鲜明地表现了两家店各自不同的坚持，一家“橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的”，而另一家“店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的”；两家玻璃窗上都贴了广告，一家“专卖从不改变的方的好帽子”，而另一家“专卖各式各样的舒服的好帽子”。
课文配有一幅插图，描绘了在方帽子店门口，两个戴着方帽子的大人，一脸惊讶地看着三个分别戴着碗形、香蕉形、圆筒形帽子的孩子。
插图与故事内容相对应，有助于学生图文对照，理解故事内容，感悟故事主旨。
教学目标1．通过自主认读、小组合作互相正音等方式认读“橱、改”等生字，掌握多音字“嚷、溜”；通过联系上下文和查字典等方式理解“橱窗、人山人海”等词语。
2．默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
部编版语文三年级下册方帽子店教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册方帽子店教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册方帽子店教案【第1篇】一、文本教学解读《方帽子店》是三年级下册第八单元的一篇略读课文，在学习这篇课文之前，我们已经学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》，学生已经初步掌握了借助表格了解课文主要内容，以及复述课文内容的阅读策略，因此，这篇课文的学习目标应定位于迁移运用，即尝试自主运用已经学过的方法复述课文主要内容，或者选择其中自己觉得最意想不到的部分，复述部分课文内容。
《方帽子店》这篇课文运用了隐喻的手法，文章中的“大人”代表了拥护旧思想观念的人，“方帽子”则是他们所拥护的旧事物；而“孩子”代表了破旧立新的一群人，他们所做的“圆帽子”则代表了新事物，而新事物在诞生之际总会受到种种阻挠，甚至会被扼杀在摇篮里。
不仅如此，对比手法在这篇课文中也比比皆是，如方帽子与圆帽子，大人与小孩对待方帽子与圆帽子的态度，两家帽子店，人们戴上不同帽子的感受等等，为了表现文字的张力，作者特意加入了这样一处细节，即当方帽子店老板看见自己儿子戴了一顶圆帽子时，与他的儿子进行了一番争吵，在这对父子的对话中，我们从父亲强硬的语气和过激的动作中可以看出这位父亲愤怒异常，对于儿童来说，这种情景在他们的生活中也很常见，对他们而言这是很真实的情境，而这一细节的深处含义是，想要有所改变，有所创新，突破固化思想的过程是极其艰难的，是会受到重重阻挠的，如此深刻复杂的道理通过童话来表现，更彰显了童话的艺术感染力。
解读到这里，我们其实一直是站在教师（成人）的角度，而如果从儿童立场出发，则他们最关心的是故事情节，那么我们的学习起点便可以从故事情节出发，关于这点，编者在这篇课文的学习任务中有所提示，即“默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的”，“意想不到”的前提条件是“一边读一边预测故事情节的发展”，因此，在指导学生自主阅读课文时，教师可以引导学生回顾三年级上学期第四单元所学过的预测的阅读策略，运用预测的方法自主阅读课文，一边读一边猜测故事情节的发展，如此一来，“意想不到”的故事内容便随之而来了，学生在这个学习活动中不仅回顾了预测的阅读策略，而且亲身经历了“意想不到”，为后面自己复述部分内容给做了铺垫。
2023年部编版语文三年级下册方帽子店教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册方帽子店教学反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册方帽子店教学反思第【1】篇〗教学反思叶圣陶先生曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”《方帽子店》是一篇略读课文，安排在精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，是培养学生自主阅读能力的一块试验田。
在教学中，要妥善处理“略”与“不略”的关系。
1.略其所略。
教学目标要简约，不求精细全面，但求一课一得，所以在整体上要抓大放小，有所侧重，比如，字词教学适当简化，朗读层次适当淡化。
教学环节要简明，以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训练，提高课堂教学实效。
教师指导要简练，只须提纲挈领，不必纤屑不遗，抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。
2.精其所精。
略读课文略的是教师指导和学习时间，而并非是对课文的认识与理解。
因此对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。
从两句广告语中，抓住富有表现力的词句读懂故事，提高认识；从独特的语言现象入手，赏读运用反复修辞方法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好了基础。
3.重其所重。
略读课文和精读课文一起承载着深化单元重点训练的任务，课文前面的阅读提示，明确提出了本课学习的重点，指明了教学的方向。
所以教师要帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。
〖部编版语文三年级下册方帽子店教学反思第【2】篇〗教学反思：在活动过程中通过让幼儿观察不同角度的帽子，让幼儿知道每一种物体通过多角度观察到的帽子形状都是不一样的。
然后通过帽子的形状进行借形想象。
由于我提供了各种各样的帽子，因此幼儿画出来的形状是各种各样的。
不足之处：在做画的过程中，个别幼儿不听指挥，随心所欲。
今后我将在教学中多学习、反思。
〖部编版语文三年级下册方帽子店教学反思第【3】篇〗今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。
2024年部编版语文三年级下册方帽子店教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册方帽子店教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册方帽子店教案与反思第【1】篇〗教学目标1.默读课文，了解故事内容，借助表格用自己的话复述最意想不到的部分。
2.运用形声字构形规律识记“橱、蕉”等7个生字，掌握多音字“嚷、溜”。
3.体会方帽子成为古董的原因。
教学过程板块一反馈预习梳理情节1.导入课题，明确略读课文要求。
导语：《方帽子店》是一篇略读课文。
我们先来看看导语部分，自己读一读，划一划，看看有什么要求。
出示要求：默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
2.交流预学单，识记生字。
导语：课前，我们做了预习单，主要运用形声字构形规律识记了生字，一起读一读。
这里有两个多音字，放在句子里，谁能读？相机出示句子，指导读准多音字。
3.梳理故事情节，聚焦“最意想不到”。
（1）出示学生完成的预学单截图。
导语：在学习《羿射九日》时，我们已经学会了通过起因、经过、结果来了解故事的主要内容。
这次预习，我们也用上了这个方法，这是某某同学的预学单，他把故事的情节基本补充完整了，你能看着预学单来说说《方帽子店》讲了一个什么故事吗？小结：是啊，一开始——帽子店只做方帽子，大人们只戴方帽子。
后来——小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，于是就试做新帽子，有一天方帽子店店主见儿子也戴圆帽子，很吃惊。
后来——一家新帽子店开张，新旧帽子店竞争，结果方帽子成为古董。
（2）说一说哪部分内容是你最意想不到的？师：这个故事真有意思！那哪部分内容中是你最意想不到的啊？【设计意图】本单元要落实的核心语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。
因此，根据导语要求设计了预学单，运用形声字构形规律识记生字，并通过已学的方法来补充故事情节，了解故事内容，为下文的复述做好铺垫。
板块二借助表格练习复述1.回忆上一课复述的方法。
导语：那怎么来复述呢？我们先来回忆一下《慢性子裁缝和急性子顾客》，谁还记得当时我们是怎么复述的？是呀，我们就是填写了这样一张表格。
部编版三年级语文下册表格式教案方帽子店
（3）课件出示：
街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中,忽然出现了几顶圆帽子,方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是,自己的儿子也戴了一顶圆帽子！
“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子,丢在地上。
“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴,要带圆帽子！”
（从加点的词句可以看出,方帽子店老板认为人们戴圆帽子是让人吃惊的事情,孩子戴圆帽子是不懂事,方帽子才是好帽子。）
（2）课件出示：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、 尖的、 香蕉型的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。（从这段话可以看出孩子们的奇思妙想更符合实际。）
指导朗读： 读出对孩子们的赞叹。
（3）课件出示：
“假如我们用布做成真的帽子……”一个小孩子说。
“那戴在头上就更舒服了。”另一个小孩子接着说。
2. 课件出示去掉注音,打乱原来顺序的会认字。
（1）指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读。
3. 课件出示会认字所在的词语。
橱窗 修改 香蕉 扣上 嚷嚷 一溜烟 圆筒 古董
（1）指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）教师随机抽取,学生抢读。
（3）指名上讲台,教师读,学生指。
指导朗读： 读出对孩子们的坚定。
（5）课件出示：
孩子们慢慢地长大了,想出了许多帽子的式样,圆的、 香蕉型的、 圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉型的草帽,冬天戴圆筒形的呢绒帽,春天和秋天戴碗型的布帽。（孩子们长大后,他们小时候的奇思妙想得以实现,在慢慢的改变着人们的生活方式。）
指导朗读： 读出对孩子们的认可。
指导朗读： 读出方帽子店主人的固执。
（2）课件出示：
人教版三年级语文下《方帽子店》教学反思
《方帽子店》教学反思
《方帽子店》是一篇寓意深长，令人反思的课文。
它以方帽子店的故事，告诉我们不能因循守旧，要敢于创新，勇于变革，才不会落后。
在组织教学中，我努力从以下几个方面去思考和探索。
一、凸显主体地位
整个课堂以学生的自读、自悟、探究为主。
通过圈划、交流、表演等形式，让学生充分展示自己的思维成果，把学习的主动权交给学生。
二、以读为本，读中感悟
语文课程具有丰富的人文内涵，学生对语文的反应是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用。
在组织教学中，我让学生自读、互读、表演读等，让学生在读中理解内容，在读中感悟课文内涵。
三、注重合作探究
合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式。
在组织教学中，我让学生分组交流自己的看法，通过讨论、交流，学生体会到了敢于创新、勇于变革的重要性。
四、适度拓展延伸
学完课文后，我设计了让学生以“假如我是一位顾客”为话题展开讨论，目的在于拓展课文内容，引发学生思考，使文章的寓意更加明确。
五、存在的不足
由于我对新课程理念的理解不够深入，在设计教学环节时，有些地方处理得还不够到位。
比如：在引导学生理解课文内容时，有些问题设计得过于简单；在拓展延伸环节中，有些学生的发言偏离了主题。
这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。
部编版三年级语文下册《方帽子店》教学反思【推荐】
《方帽子店》教学反思《方帽子店》这篇童话故事通过讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。
告诉我们世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。
本文的教学重点是：1.读通课文，理解故事中所蕴含的道理。
2.复述课文一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法，激发学生阅读的欲望和空间。
例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必须的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
2．平等和谐的课堂气氛。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。
”“***，我对你提个意见。
”“我对他有不同的看法，我觉得……。
”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
3.想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：看到儿子带上一顶圆帽子，他会对儿子说些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
2020春部编版三年级下册语文《方帽子店》教学反思
《方帽子店》教学反思《方帽子店》这篇童话故事通过讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。
告诉我们世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。
本文的教学重点是：1.读通课文，理解故事中所蕴含的道理。
2.复述课文一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法，激发学生阅读的欲望和空间。
例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必须的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
2．平等和谐的课堂气氛。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。
”“***，我对你提个意见。
”“我对他有不同的看法，我觉得……。
”老师的语言也成了：“**你先说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
3.想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：看到儿子带上一顶圆帽子，他会对儿子说些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
(部编版)三年级i下册方帽子店完美教案
《方帽子店》教学设计教学目标：1.朗读课文。
认识“蕉、叩、董”等8个生字。
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学重难点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读了课题，你有什么疑问？2.启发谈话：同学们，你们都见过什么形状的帽子？我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。
非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。
这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。
二、初读课文，感知内容1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.检查生字词：香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董3.想一想，这篇课文讲了一件事？（课文记叙了方帽子店倒闭的经过。
）三、再读课文，感悟理解1.出示自学提示一:自.由读课文1—6自然段，想一想：（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。
（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。
2.汇报交流。
出示相关句子：（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
舒服吗？真不舒服！大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。
”抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。
四、深入体验、深入理解1．出示自学提示二：小组合作学习7—10自然段，想一想:小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的?2.汇报交流。
出示相关句子：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。
部编版语文三年级下册方帽子店教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册方帽子店教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册方帽子店教案第1篇】1、通过欣赏漂亮的帽子，引导幼儿感受生活中的美。
2、在装饰帽子的活动中，巩固幼儿对三原色的认识，并鼓励幼儿大胆的自由涂色、添画花纹。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4、感受作品的美感。
【活动准备】1、活动前搜集有特点的帽子布置成超市。
2、美工活动用的剪刀、纸、彩笔等若干。
【活动过程】一、听音乐《小雪花》进入活动室。
“冬天到了，我们应该怎样过冬呢”引导幼儿讲述，可我们现在还没有帽子呢，今天老师带你们去买帽子好不好？二、带幼儿参观帽子店，教师有意识的引导幼儿欣赏各种漂亮的帽子。
“小朋友，你们看这里的帽子好多呀，都有些什么样的呢？”引导幼儿用恰当的语言描述帽子的特征，有意识的让幼儿看帽子的颜色，巩固对三原色的认识，让幼儿欣赏帽子上的.图案及帽子的样式，使幼儿感受生活中的美。
三、帮售货员摆柜台。
这真是一个粗心的售货员，帽子摆的太乱了，小朋友买帽子很不方便，要到处乱找，如果将同一种的帽子放在一起就整齐多了，下面请你们帮帮我将帽子摆好，好吗？引导幼儿按照帽子的一种特征分类（颜色或质地）四、幼儿买帽子，要求能基本正确的说出帽子的特征。
教师小结：帽子店的帽子真是多种多样呀，有红的，有黄的、还有兰色的；有毛线做的，还有布做的；有带帽檐的还有不带帽檐的；有冬天戴的，还有夏天戴的太阳帽，你们都买到喜欢的帽子了吗？你们的帽子都有些什么用处呢？（幼儿讲述）对呀，帽子能遮挡阳光，还能保暖，冬天就要到了，我们出去玩的时候一定要戴好帽子，要不会感冒的。
我们都买到称心的帽子了，应该对售货员阿姨说什么呀？售货员：哎呀，我的帽子都卖完了，明天我要卖什么呀？小朋友们，你们帮帮我吧？五、帮帽子店做帽子。
将已经做好的帽子模型分发给幼儿，让幼儿进行装饰，老师已经帮它做好了一些，可是这些帽子好看吗？“对了，小朋友都觉的有花纹才会漂亮，其实这些帽子是有花纹的，只是它在和小朋友捉迷藏，如果小朋友将好看的颜色涂上去，花纹自然就出来了”。
《方帽子店》教学反思
《方帽子店》教学反思《方帽子店》是一部经典的短篇小说，通过讲述一家小帽子店的兴衰史，反映了现实社会的不公和人性的善恶。
在教学这篇小说的过程中，我深感该作品对学生的启迪和思考有着重要意义。
然而，我也发现了一些问题和不足之处，并进行了相应的反思和总结。
首先，我注意到学生们对小说情节的理解和把握程度有差异。
一部分学生能够深入理解小说中所揭示的社会现象和人物形象，从而能够较好地分析人物行为和情节发展的原因。
然而，另一部分学生在分析小说时停留在表面现象，难以深入挖掘故事的内涵和寓意。
我意识到这可能是因为我在教学中没有充分引导学生们思考和讨论，以及对小说中情节和人物的解读没有作出足够的明确说明。
因此，我反思到在以后的教学过程中，需要更加注重引导学生主动思考和参与讨论的能力培养，并通过更具体的解读和分析，帮助学生们深入理解和把握小说的中心思想。
此外，我还注意到一些学生对小说中的人物形象和情节无法产生共鸣。
一部分学生可能因为阅历和经验有限，难以理解和体会小说中所描绘的社会现实和心理状态。
我反思到在教学中，可以通过补充一些相关的历史、文化和社会背景知识，帮助学生们更好地理解小说中的情节和人物形象。
另外，也可以通过和学生们的互动和反馈，了解他们对小说人物的看法和体验，以及对类似情境下的自己的想法和感受，从而引发学生们的思考和共鸣。
最后，我也发现在小说的解读和分析上，我自己也存在一些偏颇和狭隘的观点。
在教学中，我可能过多地强调了小说中的社会不公和人性的善恶，而忽略了其他可能的解读角度。
我反思到在今后的教学过程中，需要给学生提供更多多元化的解读角度和思考问题，并引导他们自主思考和分析，形成独立的判断和观点。
同时，也要保持对学生观点的开放和包容，促进学生们之间的互相交流和思想碰撞。
总之，《方帽子店》是一部思想深刻的文学作品，教学反思帮助我意识到在今后的教学过程中需要更加注重引导学生主动思考和参与讨论，并提高他们的阅读理解和分析能力。
部编版三年级语文下册《方帽子店》教学反思
部编版三年级语文下册《方帽子店》教学反思《方帽子店》是部编版三年级下册第八单元第二篇课文，是一篇略读课文。
讲的是一家方帽子店，卖的全是方形的帽子，这些帽子戴着既不舒服，又不漂亮。
后来孩子们想办法创造出各种样式的帽子，戴着既舒服又漂亮，经过进一步改进，销量非常好，顶替了方形帽，方形帽变成了古董。
这个故事告诉我们：陈旧、落后的东西总会被新型、实用的东西代替的。
本节课，认为比较成功的有以下几个方面：1.读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法，激发学生阅读的欲望和空间。
例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必须的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
2.平等和谐的课堂气氛。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。
”‘'***,我对你提个意见。
”“我对他有不同的看法，我觉得……。
“老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
3、本课文章较长，让学生完整地反复阅读不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于意想不到的部分进行充分练读，复述，效果较好。
部编版小学三年级下册语文方帽子店教案及教学反思
部编版小学三年级下册语文方帽子店教案及教学反思1.部编版小学三年级下册语文方帽子店教案篇一教学目标：1.朗读课文。
认识“蕉、叩”等4个生字。
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学重点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读了课题，你有什么疑问？2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。
非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。
这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。
二、初读课文，感知内容1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.检查生字词：香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做，从来没有做过（），方帽子戴着又（）又（）。
小孩子们不喜欢（），他们喜欢（），戴着又（）又（）。
后来，方帽子店对面又开了一家卖（）的帽子的商店，顾客们最后都进了（）。
那些不舒服的（），慢慢地成为（）。
【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。
】三、再读课文，感悟理解1.出示自学提示一:自由读课文1—6自然段，想一想：（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。
（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。
2.汇报交流。
出示相关句子：（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
2024年部编版语文三年级下册方帽子店教学反思3篇
部编版语文三年级下册方帽子店教学反思３篇〖部编版语文三年级下册方帽子店教学反思第【1】篇〗根据学习提示，让学生自主交流哪部分内容是让人最意想不到的，最意想不到的.，属于个人感受，比如大人们明明带着方帽子不舒服，却不肯改变方帽子店的主人，看到自己的儿子戴圆帽子时，恼羞成怒的样子，帮帽子店和新帽子店互相较劲等等，再复述最意想不到的这部分内容时，可用上一课学过的，借助表格复述的方法，师生合作设计并填写表格，比如复数方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子时，恼羞成怒这一段可以先摘录方帽子店的主人及其儿子的不同表现，填写在表格中。
再进行分角色朗读，然后借助表格，用自己的话复述这部分内容，又如复数两家帽子店互相较劲的内容，也可以借助表格进行梳理复数需要注意的是，借助表格复述是为了巩固前一课学到的方法，但不是唯一可用的方法，如果学生迁移，运用二年级讲故事的方法，如抓关键词语，按事情发展的先后顺序复述，教师也要加以鼓励，学生复数时，教师在关注意思是否表达清楚，语句是否前后连贯的同时，还要重视培养学生良好的表达习惯，如声音洪亮，举止大方等。
〖部编版语文三年级下册方帽子店教学反思第【2】篇〗《方帽子店》这篇课文在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容，并有所感悟。
读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。
与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。
而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。
课堂教学中的疑和问。
没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。
疑问是一切学习的基本支撑点。
课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。
这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
26 方帽子店 教案+反思
（1）默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。
（2）举手自荐复述课文，师生评议。
四、作业。
浏览网页，搜集施雁冰的其他文章，课外阅读。
课堂小结
[教学板书]
方帽子店
[教学反思]
《方帽子店》教学反思
《方帽子店》是部编人教版三年级下册的一篇课文。在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容，并有所感悟。
指导朗读：读出方帽子店主人的固执。
（2）课件出示：
我们常常可以看见戴着方帽子的人在吗路上走着。他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”（从词语“一直以来”可以看出，大人们认为“一直以来”的事情是不能改变的。）
3.师生交流：这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。
4.导入课题：今天我们来学习一篇新的课文，在课文中结识一位因循守旧的帽子店的主人。板书课题：方帽子店（学生齐读课题）
5.简介作者：
施雁冰，女，上海人。中共党员。1947年毕业于上海新陆师范。历任新陆师范文书，上海第一师范附小教导主任，少年儿童出版社少年文艺科副科长、文艺编辑室主任，《儿童文学选刊》主编，编审。上海第三届人大代表，上海出版工作者协会理事。
课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
2024年部编版语文三年级下册方帽子店教学设计3篇
部编版语文三年级下册方帽子店教学设计３篇〖部编版语文三年级下册方帽子店教学设计第【1】篇〗方帽子店教学目标：1.朗读课文。
认识“蕉、叩”等4个生字。
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学重点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学准备：教师：搜集，制作课件。
教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读了课题，你有什么疑问？2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。
非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。
这是怎么回事呢接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。
二、初读课文，感知内容1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.检查生字词：香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（），从来没有做过（），方帽子戴着又（）又（）。
小孩子们不喜欢（），他们喜欢（），戴着又（）又（）。
后来，方帽子店对面又开了一家卖（）的帽子的商店，顾客们最后都进了（）。
那些不舒服的（），慢慢地成为（）。
【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。
】三、再读课文，感悟理解1.出示自学提示一:自由读课文1—6自然段，想一想：（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。
（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。
2.汇报交流。
出示相关句子：（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。
（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。
部编版语文三年级下册《方帽子店》教学反思
《方帽子店》教学反思
汪村中心小学钱少华
《方帽子店》这篇课文在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容，并有所感悟。
读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。
与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。
而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。
课堂教学中的疑和问。
没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。
疑问是一切学习的基本支撑点。
课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。
这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
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《方帽子店》教学反思
《方帽子店》这篇童话故事通过讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。
告诉我们世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。
本文的教学重点是：
1.读通课文，理解故事中所蕴含的道理。
2.复述课文
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．读准读好课文
“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法，激发学生阅读的欲望和空间。
例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必须的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
2．平等和谐的课堂气氛。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。
”“***，我对你提个意见。
”“我对他有不同的看法，我觉得……。
”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
3.想象是理解和朗读之间的桥梁
课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：看到儿子带上一顶圆帽子，他会对儿子说些什么？尊重每个学生的独特个性和生
活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。
其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
三、不足之处
纵观这堂课，我觉得在小组合作方面运用的少了些，在具体设计教案时这方面考虑欠妥。
还有，文中方帽子老板为什么卖不出帽子时，仍倔强地坚持？可惜我在具体讲授时并没有抓住这一精彩点展开更为深刻的交流讨论，或者我也设想，以后再有机会，可以抓住主问题为切入点，激发学生的兴趣，带动全文的学习。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结课文四步学法：：读准、读通、读懂、感悟。
即一、借助工具书和范读读准字音；二、借助范读模范断句读通句子；三、小组合作读懂课文；创设情境，感悟品味，探究道理；联系生活，明理养性；四、背诵积累，课外拓展。