奉献求真创新杨海丽

奉献求真创新
杨海丽
自1995年参加工作以来，已在语文教学岗位上工作了15个春秋。

踏上教学的里程，我就在心里默默种下“以教学为乐”的种子，用热情与心血浇水施肥，使它有一粒种子长出幼芽，逐渐长成参天大树，以实现自己的人生价值。

我信奉这样一句名言：教育是一项事业，事业的意义在于献身：教育是一门科学，科学的价值在于求真：教育是一种艺术，艺术的生命在于出创新。

一、讲奉献，铸师魂
高尔基曾给儿子写信，谆谆告诫他：“‘给’永远比‘拿’愉快。

”爱因斯坦对世人宣布：“一个人的价值，应当看他贡献生命，而不应当看他取的生命。

”做为一名教师，在拜金主义、自私自利思想甚器尘上之际，必须在圣洁的领域守住“奉献”二字。

教师的工作是备课、上课、批改作业，教书育人，日复一日，年复一年，无惊天动地之事，无轰轰烈烈可言，但哪行哪业的人离得开教师的启蒙和培育呢？于是，以教学为乐事我的一种追求。

我认为，人最重要紧的是有一颗滚烫的敬业、乐业之心。

教学时一方使人充实的热土。

真正走进了这块乐园，就会感到人生充满意义。

教师应以学生为本，对教育事业的忠诚与热爱主要通过热爱学生加以体现的。

列宁有这样一句名言：“没有人的感情，就从来没有，业不可能有对于真理的追求。

”人类不能没有感情，不能没有爱。

爱是理解，爱是尊重，爱是信任，爱是关心，是宽容……天下的爱有千百种，老师对学生的爱是天下最真挚、最无私、最深沉、最强烈、最持久的爱，而无私奉献是这种爱的实质。

在几年的教育实践中，我对自己的每一名学生做到了尊重、关心、了解、理解，与学生建立起平等、民主、以心换心的关系，对任何学生都一视同仁，一体施教，“爱每一片绿叶，哪怕是一片病叶”，几年来，不知渡过了多少个思考着学生的不眠之夜，却从未因自己的生活上的困难而耽误过学生一节课。

爱就一个字，但有多少人生真理包含在其中，我唯有用自己那片爱心去滋润学生，用以浇铸人的心。

二、求真知，重修养
教育教学工作不仅要用脑子去做，还要以科学的理性晓谕学生。

教师的主要责任是通过自己的工作，把系统的科学知识传授给学生，开发他们的智力，培养他们的分析问题与解决问题的能力，使他们成为未来社会的合格人才。

教师的知识水平、业务能力决定着学生的综合能力，如果不精通业务，就会“以已昏昏，使人昭昭”，误人子弟，走上讲台时，我曾认为已经学有所成，掌握了较为精深的学科专业知识和较为广播的科学文化知识，但“学然后知不足，教然后知困”告诫我还要“能自反”、“能自强”。

在教学中，我在对自己所科学科的基本理论知识能初步掌握的基础上，了解专业的历史、现状，深入钻研和掌握教材的重点、难点，博采众长，并把学到的理论和教学实践有机结合起来，高质量的完成教学任务。

与此同时，边教边学，在输出知识的同时，大量地输入，不断丰富自己的知识宝库，不断涉取新的知识之泉，更新自己的知识结构，拓宽自己的知识面。

几年下来，头脑更清醒，目光更远大，思路更开阔，在教育教学和科学研究方面富有成效地工作，在较高视点上审视教材，吃透教材，能够创造性地经行教学，提高教学效率。

三、勇创新，善探索
语文教学时一门科学，更是一门艺术。

优秀语文教师既要有学者的头脑，又要有艺术家的风范。

爱迪生发明电灯曾实验了上千次，但教学对象特殊性却不允许失误一次。

渊博而又扎实的学识功底和循循善诱的讲课艺术，是语文教师雄厚实力的基础。

有实力才能有魅力，华罗庚曾说：“不断积累，飞跃必来，突破随之。

”知识的积累为我提供了改革创新的机会，
使我不断研究和改进教学方法，如把多媒体引进常规课堂教学以激发发生学习兴趣，不断超越自己和前人。

在实践中大胆处理问题，适应了新形试下的工作方式。

在教育这片圣洁的领域里含辛茹苦、殚精竭虑耕耘了15个春秋，无私的奉献了青春，奉献了才智，业收获了丰硕的果实。

面对自己的成绩，我只能说，这不是归宿，学海无涯，教海更无涯，只有不断充实自我，才能跟上时代的步伐，才能不辜负祖国和人民的重托。

我会更珍惜这平凡、普通且又艰苦繁重的事业，“甘为春蚕丝吐尽，愿为红烛照人寰。

”兢兢业业、勤勤恳恳，把全部心血化成春雨浇灌祖国的未来。

《司马光》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

课时：两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确书写。

教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、范读课文。

初步了解课文内容
1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教学生字词
1、自学生字词。

要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。

评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字
1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。

第一课时作业设计
一、比一比、组词。

找（）候（）司（）园（）
划（）后（）丝（）圆（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具准备：教学挂图、小黑板
教学过程：
一、看图，学习第1自然段
1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
2、自读第1节。

用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段
1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。

有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？
（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

（3）指导诗词：“一不小心”。

（4）指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。

自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演读这句话。

⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？
（2）谁画了司马光怎么做的句子？
①指导读词：“没有慌”、“使劲”。

指导读句子，表演朗读。

②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
5、小结。

6、有感情朗读课文。

三、表演课文：
板书设计：
21·司马光
没有慌使劲砸缸
遇事沉着有主张。