秋天的怀念教学设计
《秋天的怀念》教学设计(优秀3篇)
《秋天的怀念》教学设计（优秀3篇）秋天的怀念教案篇一第一课时一：导入同学们热不热？(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？（试问一两个同学）著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。
（板书课题）二：初读课文，整体感知1、作者简介：史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
2、掌握生字词瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨3、诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。
本文的感情基调是什么？明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情暴躁、脾气暴怒）（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？（3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我）（4）作者前后生活态度有什么改变？（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？（母亲）4、分角色朗读课文，体会作者情感。
第二课时三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。
这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
品析与朗读、表演相结合。
）第一次赏花（精析第一节）首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。
《秋天的怀念》教学设计优秀3篇
《秋天的怀念》教学设计优秀3篇《秋天的怀念》优秀教学设计篇一教学目标1、认识本课的生字、新词。
2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。
教学过程一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？生：师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。
二、自读课文，整体感知师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。
三、解决疑问，感受母爱的伟大1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？生：2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。
其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。
（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。
’她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。
”（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。
母亲进来了，挡在窗前……”（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”3、在理解全文的基础上理解题目这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？四、拓展延伸这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。
同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的'母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。
《秋天的怀念》教学设计14篇
《秋天的怀念》教学设计优秀14篇五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计篇一设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学目标：1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。
教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。
这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。
（2）全班重点交流。
说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。
这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。
秋天的怀念教案【5篇】
秋天的怀念教案【5篇】秋天的怀念教案篇一【教学目标】1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。
训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力2、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
3、学习运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的【学情分析】1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
【重点难点】品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻写作意旨【教学过程】第一学时教学活动活动1【导入】揭示课题，铺垫情感1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅）师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？）（出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁生。
遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。
2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？（出示——合欢树片段）（默读）通过默读你感受到了怎样的情感？（1）我感受到了，对母亲的怀念、思念之情；（2）对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）对母亲的自责、内疚之情；（4）自己的成长，完全理解母亲了……看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。
这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。
（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。
活动2【讲授】秋天的怀念读课文，指导读书读出味道。
1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。
师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。
在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。
师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。
秋天的怀念教学设计(优秀9篇)
秋天的怀念教学设计（优秀9篇）《秋天的怀念》教学设计篇一教材分析《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己，以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。
文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发学生真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标1、掌握重音和停连的朗读技巧，把握朗读时感情基调的变化。
2、体会作者对母亲的复杂情感，理解文中母爱的内涵。
3、领悟文中“好好儿活”的内涵，珍惜生命，学会感恩。
教学重点1、训练学生概括课文主要内容的能力。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法。
教学难点1、理解母亲为什么总是要“我”去看花，进而理解生命的意义。
感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
教学课时2课时第1课时课时目标1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。
2、初步理解文中母爱的内涵。
教学过程一、导入新课（播放音乐《烛光里的妈妈》）师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。
我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。
今天，我们将学习当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生的文章《秋天的怀念》，来看看他对母亲有着怎样复杂的情感。
设计意图让学生在音乐的旋律中受到感染，在关注细节中加深对母爱内涵的思考，得到情感的熏陶，激发学生学习的主动性。
《秋天的怀念》教案(精选3篇)
《秋天的怀念》教案（精选3篇）秋天的怀念教学设计篇一【教学目标】1、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学重点】抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。
【教学难点】领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。
【课前准备】查阅资料，了解作者。
【教学过程】一、质疑导入1、质疑课题同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？（生自由述说）预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生）为什么是秋天的怀念？作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？2、问题梳理从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。
二、第一次看花1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？预设：课文内容和情感两个方面。
小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——（生）儿子、母亲。
板书：儿子母亲这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常）板书：暴怒无常2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。
预设：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
” 她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3、补充，深入人物内心21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：课件出示（配乐）那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。
当时我有过一个决心：要么好。
要么死，一定不再这样走出来。
《秋天的怀念》教学设计 5篇
《秋天的怀念》教学设计8教学目标1.体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2.领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重点与难点：1.重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
2.难点：通过生活小事感受母亲对“我”的爱，通过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教学准备：1.多媒体课件2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》教学过程：一激情导入关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。
二整体感知1我们大家一起来读一读，欣赏一下。
你们需要音乐吗？2播放音乐，供学生自己选择。
——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。
学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。
3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。
读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。
）三自由感悟1不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。
在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。
（1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进行朗诵训练。
要求读出母亲的'无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。
可以以比赛的方式进行。
（2）在学生提到最后一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。
四质疑解疑1、在欣赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？2、学生自由质疑。
预想：（疑问来自三个方面）a、关于课题b、文中一些含义深刻的句子对策：a、零碎的问题随即解决，可通过生生交流意见，展开讨论，教师点拨的方式。
谈到课题为何为《秋天的怀念》时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫b、含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。
《秋天的怀念》教学设计(最新15篇)
《秋天的怀念》教学设计（最新15篇）秋天的怀念的教学设计篇一一、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，理清文章的思路。
2、通过反复阅读和品析关键词语，感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
3、体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
二、教学重难点教学重点：理清文章的思路，通过反复阅读和品析关键词语感受母亲的形象以及文中句子的心理和动作描写。
教学难点：体会文中母亲对儿子默默无私的爱以及作者对母亲的怀念。
三、教学方法朗读法、圈点勾画，多媒体展示。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课“你走，我不送你，你来，无论多大风多大雨，我要去接你。
”这是梁实秋的洒脱。
对于多数人，离别总是让人悲伤不已，而离去的人总让我们久久的怀念。
有时我们也不仅仅会怀念人，也会怀念到与人相关的物，那么本文的作者又在怀念什么呢？为什么作者有把它称为秋天的怀念呢？（二）初读课文，整体感知1、借助工具书和课下注释解决文章生字词问题。
2、思考文章的标题为什么叫“秋天的怀念”，作者又在怀念什么？明确：作者在怀念自己的母亲，叫“秋天的怀念”的原因是因为母亲在那个秋天去世。
（三）精读课文，深入研读1、自由朗读课文，找出文章写了几次母亲要带我去北海看花？明确：两次。
2、思考并同桌之间相互交流，母亲为什么要带我去北海看花？明确：（1）母亲喜欢花。
（2）自从我瘫痪后脾气就暴怒无常，母亲想带我出去散心。
3、圈点勾画文章的语句，找出母亲两次提出要带我去看花的时候有什么不同？明确：第一次：她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4、反复朗读第二次看花时的情景，思考为什么母亲第二次时会露出央求般的神情？明确：因为母亲的病已经很严重了，她怕自己想和儿子去北海看花成为自己的遗愿。
5、圈点勾画文中的关键词语，思考当母亲听到我愿意去看花时有什么样的反应？明确：我的回答让她喜出望外。
秋天的怀念教学设计(精选7篇)
秋天的怀念教学设计(精选7篇)秋天的怀念教学设计精选篇1一、教学目标知识与潜力：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住*细节，揣摩人物内心世界。
3．品读*质朴深沉的语言。
4．在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和运用。
过程与方法：从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活。
二、教学重难点教学重点：1．品味揣摩语句，深入理解课文。
2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。
教学难点：切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。
三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。
1．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。
丰富学生情感，培养学生口头表达潜力。
四、教学过程（一）情境导入导入：教师出示PPT并朗读：我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
（设计意图）创设情境，激发学生的阅读兴趣。
（二）走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。
《秋天的怀念》优秀教学设计(优秀8篇)
《秋天的怀念》优秀教学设计(优秀8篇)初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力等。
本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。
语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。
必须让学生与文本亲密接触去品味语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
教学背景对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书机会的情怀，是我们教师所要重点思考的问题。
因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。
教材分析：《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。
它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好活下去的故事。
本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。
教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学准备1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
教学过程一、朗读导入、入情入境1、朗读《合欢树》片段。
2、引入：介绍史铁生生平。
【设计意图】：由课外语段导入，使学生进入情境。
二、自主阅读，初尝母爱1、自由朗读，思考：既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？生：作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。
《秋天的怀念》教学设计(优秀5篇)
《秋天的怀念》教学设计 (优秀 5 篇)作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的小编分享的 5 篇《《秋天的怀念》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
教学目的：认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。
教学过程：齐读课题。
秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？ (母亲) 。
这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？ (学生介绍老师补充) 然后，让学生读一读本课的生字 (投影打出，读准即可) 。
1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？ (学生可简单说)2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
3、在自学的基础上小组讨论交流、4、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。
秋天的怀念优质教案(精选6篇)
秋天的怀念优质教案(精选6篇)《秋天的怀念》教案篇一一、教材分析课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。
当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。
可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。
透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。
同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、设计理念《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。
”“学会运用多种阅读方法”。
《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。
针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。
教学目标1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
教学准备教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图学生课前搜集有关史铁生的资料教学过程一、情境导入1、这天老师给大家背一首诗，会背的。
和我一齐背。
（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。
是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。
这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。
小学语文《秋天的怀念》教案【优秀5篇】
小学语文《秋天的怀念》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《秋天的怀念》教学设计(15篇)
《秋天的怀念》教学设计(15篇)《秋天的怀念》教学设计1学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。
3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学过程一、新课导入生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。
但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。
然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.给加点的字注音。
瘫痪(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)诀别(jué)整宿(xiǔ)2.解释下列词语的意思。
瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
诀别：不再相见的分别。
翻来覆去：来回翻身。
3.作者简介史铁生(1951—20__)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。
其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)朗读课文1.教师范读，学生听读，欣赏。
2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
(二)整体感知1.请概括__的主要内容。
秋天的怀念教案(9篇)
秋天的怀念教案(汇总9篇)作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。
写教案的时候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
秋天的怀念教案篇一《》是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。
在教学中，我除了培育同学独立阅读课文的力量外。
还重视同学说的训练和情感培育，先让同学把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。
在课堂上，我把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。
下面是我在上《》这课时设计了以下几种方式：文中使自己感动的句子或段落让同学勾画出来，并让同学抓住对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护；抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。
文中自己最感动的句或段落让同学各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。
例如《》这篇文章，感人之处有很多，我让同学说自己最喜爱之处。
这时，有的同学说最喜爱第一自然段，有的同学说我最喜爱其次自然段，有的同学说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的同学说我最喜爱最终一个自然段等等。
然后我把同学各自喜爱的段落让同学依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。
同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让同学说说自己的见解。
说出来，感染其他没有发觉的同学。
秋天的怀念教案篇二教学要求：1.熟悉本课的生字。
2.领悟文中蕴含着的平凡而又宏大的母爱。
教学重点、难点：读课文的内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学方法：同学研读为主，尝摸索究学习。
同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。
《秋天的怀念》教学设计【11篇】
《秋天的怀念》教学设计【最新11篇】秋天的怀念教学反思篇一《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。
文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。
下面就这节课谈一下自己的几点感受：一、以生为本关注学生的独特体验和发展以情入境，体验母爱。
在教学过程中教师以“文中的哪些地方令你感动？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。
学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性高了。
课文重点，难点在学生说的过程得以突破。
更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
二、抓准关键字词感悟文章的主题在教学中教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。
为了体味母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。
交流“句中有这么一个字，‘扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。
使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。
这时，孩子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。
讲到母亲忍住的病痛。
孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了——爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。
三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。
如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，大家都知道三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。
秋天的怀念教学设计(优秀13篇)
秋天的怀念教学设计（优秀13篇）教学目标篇一1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
秋天的怀念教案篇二一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。
3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
三、教学准备1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。
2.制作多媒体课件。
四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
(二)快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
(三)揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
《秋天的怀念》教学设计（通用5篇）
《秋天的怀念》教学设计（通⽤5篇）《秋天的怀念》教学设计（通⽤5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
⼀份好的教学设计是什么样⼦的呢？以下是⼩编帮⼤家整理的《秋天的怀念》教学设计（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《秋天的怀念》教学设计1 教材内容：《秋天的怀念》⼀课是九年义务教育六年制⼩学语⽂第九册第三组中的⼀篇课教材内容：《秋天的怀念》⼀课是九年义务教育六年制⼩学语⽂第九册第三组中的⼀篇课⽂。
（⽤⼀课时完成教学任务）课⽂讲述了⼀位重病缠⾝的母亲，体贴⼊微地照顾双腿瘫痪的⼉⼦，⿎励⼉⼦要好好⼉活下去的故事，歌颂了伟⼤⽽⽆私的母爱。
作者借助对⼏件⼩事细致地描写，表达了母⼦之间的似海情深。
教材分析：《秋天的怀念》这是⼀篇略读课⽂，内容⽐较简单，⽂字⽐较浅显，易于引起学教材分析：《秋天的怀念》这是⼀篇略读课⽂，内容⽐较简单，⽂字⽐较浅显，易于引起学⽣的兴趣，适于学⽣独⽴阅读和理解。
选编这篇课⽂，⼀是让学⽣受到伟⼤母爱的熏陶，接受⼀次爱的教育；⼆是提⾼学⽣的⾃读能⼒。
学⽣分析：本班学⽣学习态度端正，已具有⼀定的独⽴阅读和⾃主学习的能⼒。
在合作学习学⽣分析：本班学⽣学习态度端正，已具有⼀定的独⽴阅读和⾃主学习的能⼒。
在合作学习中能够认真倾听别⼈的意见，能够准确表达⾃⼰的观点。
有的同学具有较⾼的朗读⽔平，但个别学⽣虽然能够正确流利的朗读，但缺乏感情。
他们的语⾔表达能⼒较强，思维⽐较活跃，能主动探索新知。
设计理念：《语⽂课程标准》在设计理念：《语⽂课程标准》在“总⽬标”中指出：学⽣应具有独⽴阅读的能⼒，注重情感体验、学会多种阅读⽅法……受到⾼尚情操的熏陶。
《秋天的怀念》⼀课语⾔通俗，但蕴含于字⾥⾏间的感情，深沉⽽热烈。
根据本单元教材特点及本课特点，针对学⽣的阅读⽔平，设计“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，让学⽣在⾃⼰的情感朗读中，受到伟⼤母爱的熏陶感染。
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《秋天的怀念》教学设计一、导入：今天老师来给同学们介绍这样一位作家，他叫史铁生，在他21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话。
看你读到了什么。
（课件出示：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗，然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》他的好多文章都表达了这份感情，比如我们今天要学习的《秋天的怀念》请同学们齐读目标。
1.了解作者，掌握生字词。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文。
3.能抓住文章细节，品析母爱的内涵。
4.品读质朴深沉的语言，感受“爱母”的思绪。
5.能多角度挖掘主题，获得自己的生活之悟。
二、预习检测屏幕出示字词，学生指名读。
三、初读课文，整体感知。
请学生自由读课文后，思考本文写了什么事。
四、品读母爱勾画描写作者悲观消沉情绪的句子。
1、望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（读出这种暴怒）2、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！（可以有动作，读出喊的语气）3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（他会想什么？）4、唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（读出不耐烦的心理）你能理解作者的这种做法吗？假如你是他的亲人，你会怎样安慰他？你们的爱心让大家感动。
不过我想采访你们，你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些？让我们看看母亲是怎么做的吧。
1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。
（读出悄悄的感觉，读出偷偷地那种小心翼翼，这个词能不能去掉？为什么要躲？她为什么还要听我的动静。
为什么要哭？）（容忍儿子的暴怒，她知道儿子的痛苦需要发泄，体现对儿子的理解、同情。
但有担忧儿子的过激行为会伤害自己，这都是对儿子的爱。
）2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”默读这句话，分析这几个动作，写出了母亲的什么心理？抓，忍，克制悲情，怎么读“好好活”，语气要坚定。
忍着自己的病痛，找出描写母亲身体状况的句子。
请学生勾画相关句子。
1、她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
2、邻居们把她抬上车里，她还在大口大口地吐着鲜血。
一个身患绝症的母亲，身体之痛无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……！那么她有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？面对着自己还有残疾的儿子，她有没有大声喊着“我可活什么劲”？母亲为什么没有这样做？为了儿子振作起来，爱。
3、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”（母亲这样做的用意是什么？挡住的是什么？）4、她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’……她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还要敏感。
她又悄悄地出去了。
（母亲的敏感、小心翼翼、发现说错了话突然停止的语气。
）这是一个什么样的母亲啊？尽管知道自己即将走到生命的尽头，她考虑的不是自己，她还要忍受儿子的暴怒，尽管病成那样她还要安慰我、劝我，还要带我去北海看菊花，还要小心翼翼地和我说话，而这一切的目的就是为了让我好好活。
那么，“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子应该怎么活呢？小组讨论。
坦然面对生活中的不幸、坚强起来，重拾信心，珍爱生命。
五、感受爱母的思绪：可母亲还是带着牵挂，带着不舍永远地离开了，如同秋风中飘零的落叶，而这之前，母亲的身体状况，我都不曾知晓，出示：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行。
可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。
）从这段话中你读出了什么？（非常地懊悔，他那时只知道自己的痛苦）她这种懊悔愧疚，（只想自己）悔恨的情感在文章中多处都有流露，你能找出来吗？（学生勾画相关句子）1、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（一直表达了悔恨的心情）2、她出去了。
就再也没回来。
（对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情）3、我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
（对母亲的离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
）4、她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”这句话没有说完，但你懂她要说什么吗？结合课文作者的这段话，小组讨论。
作者在这里又进一步悟出怎样才算“好好活”？好好活：活出自己的精彩。
得有一条路走向自己的幸福。
他在他的作品中这样写道：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
此时的他才真正领悟到了如何好好活！而这种领悟却是用母亲的死做为沉重代价的，此时痛心已无济于事，那么最好的方式就是实现母亲的遗愿：好好活，活出自己的精彩。
你知道他是用什么方式活出自己的精彩的吗？六、生活之悟于是请看作者的作品，出示他的作品。
看了他这么多作品之后，你的感受是什么？此时的史铁生多么希望母亲能知道他现在的情况呀，他曾这样写道：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着……怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀! ”虽然母亲看不到现在这一切了，但她的母亲泉下有知，也该含笑九泉了，因为她知道了她的儿子能好好活。
因为她知道此时他的儿子再出现下面的情景他会怎么样呢？1、望着望着天上北归的雁阵，我不会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我不再会把手边的东西摔向四周的墙壁。
2、“不，我不去！”我不再狠命地捶打这两条可怜的腿，喊着：“我要好好活！3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（我会想什么？）因他懂得了要好好活，于是又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我们一起来读一读描写菊花的句子：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
小组合作思考：这段关于菊花的描写能让你联想到什么？（读出泼泼洒洒的感觉）菊花在作者眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者作者的人生态度发生了转变。
坦然面对生活，花开出了各自的特点，人也要活出自己的个性，自己的精彩。
也就是无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来，微笑面对生活。
母亲带儿子看菊花的用意就在于此。
越是体会到这一点，他就深深的怀念着母亲啊，告诉她自己是怎么“好好活”的啊——，可是母亲再也不能和他一起去看菊花了，再也不能和他一起去仿膳，一起吃豌豆黄了！那是一种怎样的怀念呀！他曾经这样写到：出示：1、我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”2、我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”3、曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我……她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，……我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；……我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她 ------但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
”如今这一切只能化作作者对母亲永远的怀念。
我们再回到课题《秋天的怀念》，其实就是对母亲的怀念。
秋天两个字已经化为了母亲。
是母亲点亮了史铁生的人生，接下来的日子里，史铁生的身体状况并不容乐观，他后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
他曾诙谐地说“职业是生病，业余在写作。
”2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
人的生命不在长短，衡量他的标准是否有价值，他的作品充满励志，鼓舞了无数的人。
学生勾画课下注释中他的作品，他走出了一条属于自己的路，绽放了自己的人生之花。
华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词：他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……七、拓展迁移：学习了这篇课文，你一定会有很多的感受，此刻你最想说的是什么？对母亲的怀念、愧疚、他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来，微笑面对生活，要好好活，这好好活，不仅是他自己，他的妹妹，还有你、我、我们大家，都要好好活。
八、布置作业：课外推荐阅读：《我与地坛》、《病隙碎笔》。
九、板书：秋天的怀念母爱爱母好好活：坦然面对珍爱生命重拾信心活出精彩。