教师在校本课程开发中的任务

题 的 拓展 和深 化 。 课程 的改 编策 略 — — 即 教 师根 据 学 生 的 实 际 情 况 和 学校 自身 的现 实 条 件 ， 已 有 的课 程 进 行 局 部 对 的 内容修 改 和结 构 调 整 。 课 程 的创 新 策 略— — 课 程 的创 新 是 指 所 有 的 课 程 成 分 都 是 教 师新 开 发 的 ， 依 赖 现 有 的 课程 材 料 。 不 （ ） 史 类校 本 课 程 开 发 设 计 三 历 根 据 以 上 三种 校 本 课 程 开 发 的 策 略 ， 进 行 如 可 下 的历 史 类 校 本课 程 开 发 的设 计 ：

书、 影视作品 、 戏剧 、 音乐歌舞 、 古典诗词 、 文物古迹 、
著 名 人物 等 等 ， 以说 是取 之 不 尽 、 可 用之 不 竭 。 其三 ， 历史学科教 学方法多种多样 ， 使历史类校
第一类 ： 课程的补充策略 在 我 们 进 行教 学 时 ， 往 由 于课 时 的 限 制 ， 能 往 不 对学 生 感 兴 趣 的主 题 或 重大 题 材 的 内容进 行拓 展 和 深化 ， 程 的补 充 策 略 就 是 弥 补 这 种 缺 陷 的 最 好 方 课 式。可开发 的这类课程有 ： 中国古代人物评价 、 中国 古代建筑 、 中国古代 妇女生 活 、 中国科技史 、 科举考 试制 度漫 谈 、 界 宗 教 简 史 、 界 战 争 简 史 、 响 世 世 世 影 界 历 史发 展 的人 物 等 。 第二 类 ： 程 的 整合 策 略 课 课 程 的 整合 策 略就 是 按 照 学 生 的兴 趣 和 老 师 的 专长对课 程进行整合 。比如 ： 国别史 ＋ 理 、 地 历史 ＋ 政 治 、 学 ＋历 史 ＋地 理 、 学 ＋历史 、 语 ＋ 史 、 文 化 英 历 音乐 ＋历史 、 美术 ＋历史 、 体育 ＋历史 等等 。这类课 程有 ： 中国政治制度源流 考 、 中国法律制 度史 、 世界 史 资 料 阅 读 、 语 历 史 剧 表 演 、 桑 史 话 国 的 故 英 扶 美 事 、水经注》 《 中的历 史地 理 、 中国古代 风水术 、 中国 古典舞 、 乐与历史 、 朝 的音乐与 舞蹈 、 古 唐 歌声 与 历 史 、 国古 代 炼 金 术 与 化 学 、 国武 术 史 等 。 中 中 第 三 类 ： 程 的创 新 策 略 课 课 程 的创 新 策 略 是 教 师根 据 学 生 的兴 趣 和 自己 的专长创新 的课程 。这类课程有 ： 中国古代服饰 、 影 视 历史 作 品欣 赏 改 编 与 表 演 、 电影 中 的历 史 、 字 印 活 刷术实 践 、 文革史实采集 、 文革 风俗 考 、 个时代 的 各 民间流行语 、 老照片与历 史 、 菜与河南 史 、 豫 中国古 代家庭 用品考 、 中国大姓源流考 、 我家 的历史等等。 只要教师能够发挥 自己的创新精神 ， 理解 新课 程 的理念 ， 就能够开发出丰富多彩 的校本课程。 教师参与课 程开发也可 以提高教师的学科教学 能 力 。 只有 站在 整 个 课 程 结 构 的 高 度 ， 能 对 所 教 才 学科有一个全面 、 整体的认识 ， 也只有站在 整个课程 发展与改革的高度 ， 才能提高 自己驾驭课程的能力 ， 从而对所教学科 有一个符合学生实际的安排 。教师 在进行教学设计时会更 多地考虑学 生的现实 ， 使教 学效果处于最佳状态。 （ 者 单位 ： 南省 郑 州外 国语 学校 分校 ） 作 河
教 师 在 梭 本 程 开 崖 中的 侄 多
“ 教学是学校的中心工作” 这一教育规律决定了 校本教研的地位 和作用 。华东师范大学郑金洲博士 认为 ， 本主要落实 、 现在四个方面 ： 校 体 校本 研究 、 校 本 培 训 、 本 课 程 和 校 本 管理 。对 于 四者 的 关 系 ， 校 他 认 为 校 本研 究是 起 点 ， 本培 训 是 中介 ， 本 课 程 开 校 校 发是落脚点 ， 校本管理则贯穿渗透在它们中间 ， 起着 组织 、 协调 的作 用 。可 见 校 本 课 程 开 发 是 整 个 校 本 教 研 的 最 终 目的 ， 么 什 么 是 校 本 课 程 ？ 怎样 进 行 那 开 发 呢 ？在 校本 课 程 开发 中教 师 又 要 做 些 什 么 呢 ？
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本课程的开发更具 有活动性 的特点。可以采取阅读 史书 、 参观古迹 、 看影 视作 品 、 观 人物 访谈 、 工制 手 作、 设计旅游景点等多种多样的活动形式 。 （ ） 史 类 校 本课 程开 发 的 策 略 二 历 历史 类 校 本 课 程 开 发 的策 略 有 三 种 ： 课 程 的补 充 策 略— — 即针 对 国家 课 程 中 的薄 弱 环 节 ， 据 学 生 的 特点 和师 资 力 量 ， 强 对 某 一个 主 根 加
什 么是 校 本 课 程 国 内关 于 校 本课 程开 发 的 比较 具 体 的 含 义 是校 本 课 程 是 以学 校 为 基 地 进 行 开 发 的 课 程 ， 的 开 发 它 主体 是 教 师 ， 别 是 由 同 一 学 校 或 不 同学 校 教 师 组 特 成 的开 发 小 组 。 教 师 可 以 与 专 家 合 作 ， 不 能 由 专 但 家 编教 材 ， 是 由教 师编 教 材 。教 师 在 实践 中 ， 自 而 对 己 所面 对 的情 景 进 行 分 析 ， 学 生 的需 要做 出评 估 ， 对 确定 目标 ， 选择 与 组织 内容 ， 决定 实施 与评 价 的方 式 。关 于校 本 课 程 的 理 论 近 两 三 年 才 兴 起 ， 在 实 而 践上早 已存在 ， 如学校 的兴 趣小组 、 第二课 堂 ， 以及 后来的选修课和活动课等 。 二 、 本 课 程 开 发 的 主体 是 教 师 校 校本课 程开发从其本质上说是学校教育共 同体 在 学 校 一级 对课 程 的规 划 、 计 、 设 实施 与评 价 的所 有 活 动 ， 国家 基 础 教 育 课 程 设 置 实 验 方 案 中 的 一 个 是 部 分 ， 学 校 自行 规 划 、 计 、 施 的课 程 。 其 基 本 指 设 实 定 位 是 非 学 术性 或 者 说 是 兴 趣 性 的 ， 以发 展 学 生 个 性 为 目标 指 向 ， 程 开 发 的 主 体 是 教师 而不 是 专 家 。 课 三 、 课标 指 导 下 进 行 校 本 课 程 开 发 新 教师在使用新课标教 材时进行 校本课 程开发 ， 有 利于 在 先 进 课 改 理 念 与 自身教 育 实 践 之 间 建 立起 沟 通桥 梁 。对 于 教 师 来 说 ， 先 要 更新 教学 观 念 ， 首 树 立 课 程 目标 意 识 、 主体 意 识 、 展 意 识 、 感 意 识 、 发 情 创 造 意识 ； 次 ， 改 变 自身 角 色 ， 导 师 生互 学 ， 出 其 要 倡 突 教师的引导作用 ， 建立和谐 的新 型师生关 系； 最后 ， 要 灵 活 运 用 多 种 教 学 方 法 ， 别 是 探 究 — — 讨 论 特 合作为主的综合教学方式。历 史新课程标准体 现了最新的教学 教育理念 ， 从时代和 社会发 展的战 略 高 度 着 眼 ， 出 了新 的教 学 目标 ， 重视 知 识 与 能 提 即 力 、 调 学 生 学 习 的 方 法 和 过程 、 导学 生形 成 正 确 强 引
一
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的情感 、 态度 和价值观 。
四、 中学 历 史 教 师 在 开 展 校 本 课 程 开 发 时 的 几 个 特 点 中学 历 史 教 师 在 开展 校本 课 程 开 发 中有 着许 多 特 定 的优 势 ， 比其 他 学 科 有 更 广 阔 的研 究 空 问 。
（ 历史类校本课程开发 的有利条件 一） 历 史 类 校 本 课 程 开 发 具 有 三个 有 利 条 件 ： 其一 ， 历史学科涉及 的知识领域十分广泛 ， 有 具 非常多的可 以开发的主题。 其二 ， 历史学 科 的课 程 资源 十分 丰 富 ， 包括 史