《走进敦煌学》校本课程简介
敦煌文化授课教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教材：《敦煌壁画》教学目标：1. 了解敦煌莫高窟的历史背景和文化价值，培养学生对中华民族传统文化的自豪感。
2. 学习敦煌壁画的风格特点、艺术成就以及所反映的佛教文化，提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
3. 通过对敦煌壁画的探究，培养学生的合作学习能力和问题解决能力。
教学重点：1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化价值。
2. 敦煌壁画的艺术特点及所反映的佛教文化。
教学难点：1. 敦煌壁画的艺术特点及其与佛教文化的联系。
2. 学生对敦煌文化的理解和感悟。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍敦煌莫高窟的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道敦煌莫高窟吗？它有什么特别之处？二、自主学习1. 学生阅读课文《敦煌壁画》，了解敦煌莫高窟的历史、壁画风格和艺术特点。
2. 教师指导学生完成课后练习，巩固所学知识。
三、课堂讨论1. 教师引导学生讨论敦煌莫高窟的历史背景和文化价值。
2. 学生分享自己对敦煌壁画的感受和认识。
四、案例分析1. 教师展示敦煌壁画图片，引导学生分析其艺术特点。
2. 学生分组讨论，分析壁画所反映的佛教文化。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调敦煌莫高窟的历史地位和文化价值。
2. 学生回顾本节课所学，分享自己的收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上节课我们学习了敦煌莫高窟的历史和壁画，今天我们将进一步探讨敦煌文化。
2. 学生回顾上节课所学内容。
二、课堂讨论1. 教师引导学生讨论敦煌文化的内涵，如丝路文化、佛教文化等。
2. 学生分享自己对敦煌文化的理解和感悟。
三、拓展延伸1. 教师展示敦煌莫高窟周边的旅游景点，如雅丹魔鬼城、鸣沙山月牙泉等。
2. 学生讨论这些景点与敦煌文化的联系。
四、实践活动1. 教师组织学生进行敦煌文化知识竞赛，检验学生对敦煌文化的掌握程度。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟古代丝绸之路上的商贸活动。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调敦煌文化在我国历史和文化中的重要地位。
敦煌课程设计特色
敦煌课程设计特色一、教学目标本课程旨在让学生了解敦煌的历史、文化和艺术，掌握敦煌的基本知识，提高学生的审美能力和文化素养。
具体目标如下：1.知识目标：•了解敦煌的历史背景和发展脉络。
•掌握敦煌壁画、彩塑、经卷等艺术形式的特点。
•了解敦煌文化在中国乃至世界文化中的地位和影响。
2.技能目标：•培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，能够对敦煌艺术进行鉴赏和评价。
•培养学生运用多媒体技术展示敦煌艺术的能力。
3.情感态度价值观目标：•培养学生对敦煌文化的热爱和尊重，提高学生的文化自信心。
•培养学生合作学习、探究学习的习惯，培养学生的创新精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.敦煌的历史背景和发展脉络。
2.敦煌壁画、彩塑、经卷等艺术形式的特点。
3.敦煌文化在中国乃至世界文化中的地位和影响。
4.敦煌艺术的审美价值和艺术价值。
教学大纲安排如下：第一课时：敦煌的历史背景和发展脉络第二课时：敦煌壁画的特点和艺术价值第三课时：敦煌彩塑的特点和艺术价值第四课时：敦煌经卷的特点和艺术价值第五课时：敦煌文化在中国乃至世界文化中的地位和影响第六课时：敦煌艺术的审美价值和艺术价值三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：教师讲解敦煌的历史、文化和艺术知识，引导学生掌握基本概念和理论知识。
2.案例分析法：教师展示敦煌壁画、彩塑等艺术作品，引导学生分析其特点和艺术价值。
3.讨论法：教师学生就敦煌文化的话题进行讨论，培养学生的表达能力和思考能力。
4.实验法：教师指导学生运用多媒体技术展示敦煌艺术，提高学生的实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括：1.教材：《敦煌艺术》等相关书籍。
2.参考书：敦煌学研究的相关论文和专著。
3.多媒体资料：敦煌壁画、彩塑等艺术作品的图片和视频。
4.实验设备：多媒体展示设备、打印机等。
教学资源的选择和准备应充分支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
走进敦煌任务课程教案
走进敦煌任务课程教案教案标题：走进敦煌任务课程教案教案目标：1. 了解敦煌的历史和文化背景；2. 学习敦煌艺术的特点和艺术形式；3. 培养学生对敦煌文化的兴趣和热爱；4. 提高学生的艺术欣赏能力和创造力。
教学内容：1. 敦煌的地理位置和历史背景；2. 敦煌艺术的发展和特点；3. 敦煌壁画的艺术形式和表现手法；4. 学生参观敦煌壁画的相关图片和视频。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 通过展示敦煌壁画的图片或视频，引起学生对敦煌的兴趣； - 提问：你们对敦煌有什么了解吗？你们对敦煌感兴趣吗？2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍敦煌的地理位置和历史背景；- 讲解敦煌艺术的发展和特点，包括佛教艺术、壁画艺术等； - 通过图片和视频展示敦煌壁画的艺术形式和表现手法。
3. 学习实践（20分钟）：- 分发敦煌壁画的相关图片和资料，让学生自主阅读和观察；- 学生分组讨论敦煌壁画的艺术特点和表现手法；- 每个小组选择一幅敦煌壁画进行分析和解读，展示给全班。
4. 创作实践（20分钟）：- 学生自由发挥创造力，根据敦煌壁画的灵感创作自己的艺术作品；- 鼓励学生使用不同的艺术媒介，如绘画、手工制作等；- 学生展示自己的作品，并互相欣赏和评价。
5. 总结和拓展（10分钟）：- 学生回顾本节课所学的敦煌文化知识和艺术技巧；- 提问：你们对敦煌文化有什么新的认识？你们对敦煌艺术有什么新的感悟？ - 鼓励学生进一步探索和了解敦煌文化，可以提供相关书籍和资源的推荐。
教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度；2. 学生作品：评价学生创作的艺术作品的创意和表现；3. 学生反馈：收集学生对敦煌文化和艺术的反馈和感悟。
教学资源：1. 敦煌壁画的图片和视频资料；2. 相关的敦煌文化书籍和参考资料；3. 绘画、手工制作等艺术材料。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的艺术展览或博物馆，进一步了解敦煌艺术；2. 组织学生进行实地考察，到敦煌进行实地观摩和学习；3. 开展敦煌文化主题的研究性学习项目，让学生深入了解和探索敦煌的历史和文化。
敦煌研学课程设计
敦煌研学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解敦煌的历史背景、地理位置及文化价值；2. 学生能够掌握敦煌莫高窟的壁画艺术特点、代表作品及其所反映的社会生活；3. 学生能够认识敦煌学的学科体系及其在我国文化遗产保护中的地位。
技能目标：1. 学生通过实地考察、资料搜集，提升研究性学习的能力；2. 学生能够运用所学知识，分析、解读敦煌壁画艺术，提高审美鉴赏能力；3. 学生通过小组合作，提高沟通、协作和团队解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信；2. 学生树立正确的文物保护意识，关注敦煌莫高窟的保护与传承；3. 学生通过学习敦煌文化，培养积极向上、追求卓越的品质，激发探索未知、勇于创新的精神。
本课程结合学生年级特点，注重实践性与探究性，通过实地研学、课堂讲解、小组讨论等多种教学方式，使学生在了解敦煌文化的基础上，提升研究性学习能力，培养审美情趣，激发爱国主义情怀，达到知识、技能、情感态度价值观的全面发展。
二、教学内容1. 敦煌历史与文化背景：介绍敦煌的地理位置、历史沿革及在丝绸之路上的重要地位；分析敦煌在不同历史时期的文化交流与融合。
相关教材章节：《中国古代史》中关于敦煌的历史部分。
2. 敦煌莫高窟壁画艺术：详细讲解敦煌莫高窟的壁画艺术特点、代表作品及其反映的社会生活；探讨壁画艺术在我国美术史上的地位。
相关教材章节：《中国美术史》中关于敦煌莫高窟壁画的部分。
3. 敦煌学概述：介绍敦煌学的起源、发展及其学科体系；阐述敦煌学在我国文化遗产保护与研究中的价值。
相关教材章节：《敦煌学导论》相关章节。
4. 实地研学活动：组织学生实地考察敦煌莫高窟，亲身感受壁画艺术的魅力；开展小组讨论，分析壁画作品的艺术特点及其历史背景。
教学进度：课程中期进行，为期一周。
5. 研学成果展示：学生以小组为单位，整理实地考察成果，制作PPT并进行汇报，分享学习心得与感悟。
走进敦煌
《走进敦煌》解放路小学刘亦教学目标：知识目标：1、初步了解敦煌知识：历史、胜景、壁画、菩萨、飞天、彩塑、图案、人物、劫难等。
能力目标：1、充分利用网络资源，创设自主学习、交流、合作空间，培养学生自主学习、合作探究能力。
2、全面提升学生的语文素养（阅读、口语交际、综合运用语言文字的能力）信息素养（上网，使用WORD、POWERPIONT制作小报、演示文稿等计算技能。
获取信息、有意识搜集信息，有主见处理信息的能力）、综合素养（人际交往能力、组织策划能力，艺术鉴赏能力）等。
情感目标：1、领略敦煌无与伦比的艺术，赞叹古代劳动人民超凡的智慧 ,同时勿忘敦煌屈辱的历史，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学内容：《走近敦煌》（苏教版第九册《莫高窟》一课的延伸和拓展）教学重难点：初步了解敦煌的知识，领略敦煌无与伦比的艺术，赞叹古代劳动人民超凡的智慧 ,同时勿忘敦煌屈辱的历史，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
培养学生的自主、合作、探究的能力，全面提升学生的素养。
教学对象其及学习需要分析：苏教版语文第九册《莫高窟》一课的学习，让学生走进了敦煌的心脏——莫高窟，莫高窟以无穷的魅力吸引着学生，课后学生仍然意犹未尽。
新课程标准倡导“努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”为此，我设计了在网络环境下的《走进敦煌》语文综合实践活动课。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，因而应该十分重视语文教学内容对学生的陶冶作用。
敦煌有着丰富的文化内涵，代表着中国文化艺术的巅峰，是古代劳动人民智慧的结晶，在它身上还记录着一段伤心、屈辱的历史，它耐人寻味，给人以启迪，它能增强学生的民族自尊心和爱国主义感情，唤起学生的民族使命感、能丰富学生的精神世界，能丰富学生的文化积累，利于学生建构自己的文化。
走进敦煌任务课程设计
走进敦煌任务课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解敦煌的历史、文化、艺术等方面的知识，掌握敦煌研究的基本方法，培养学生的文化遗产保护意识，提高学生的历史文化素养。
具体目标如下：1.知识目标：了解敦煌的历史背景、莫高窟的概况、敦煌壁画和彩塑的特点及艺术价值，掌握敦煌学研究的基本方法。
2.技能目标：学会欣赏敦煌艺术，能够运用所学知识分析、评价敦煌文化，提高独立思考和创新能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对敦煌文化的热爱和敬畏之情，增强民族自豪感，提高文化遗产保护意识。
二、教学内容1.敦煌的历史背景：介绍敦煌的位置、历史沿革、文化交融等。
2.莫高窟的概况：讲解莫高窟的地理位置、建筑特点、壁画和彩塑的分布等。
3.敦煌壁画和彩塑的特点及艺术价值：分析敦煌壁画和彩塑的题材、风格、表现手法等，阐述其在中国艺术史上的地位。
4.敦煌学研究的基本方法：介绍田野、文献研究、比较研究等方法在敦煌学研究中的应用。
三、教学方法1.讲授法：讲解敦煌的历史背景、莫高窟的概况、壁画和彩塑的特点等。
2.讨论法：学生讨论敦煌文化的价值、文化遗产保护等议题。
3.案例分析法：分析具体的敦煌壁画和彩塑案例，提高学生的分析能力。
4.实验法：带领学生参观敦煌莫高窟，实地了解壁画和彩塑的制作工艺。
四、教学资源1.教材：选用权威、实用的敦煌学研究教材，为学生提供系统、全面的知识体系。
2.参考书：推荐敦煌学研究方面的经典著作，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作课件、演示文稿等，直观展示敦煌壁画和彩塑的艺术特点。
4.实验设备：安排实地参观，让学生亲身体验敦煌壁画和彩塑的制作过程。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，旨在全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：考察学生在课堂讨论、提问、实验报告等方面的积极参与程度，鼓励学生主动思考、提问。
2.作业：布置相关的敦煌学研究作业，如论文、综述、分析报告等，培养学生的独立研究能力。
小学课堂敦煌文化教案模板
课时：2课时年级：四年级教材：《语文》四年级下册教学目标：1. 让学生了解敦煌莫高窟的历史背景和艺术价值，培养对中华传统文化的兴趣和热爱。
2. 帮助学生掌握敦煌壁画的特征，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生合作学习、探究问题的能力，激发学生保护文化遗产的意识。
教学重点：1. 理解敦煌莫高窟的历史地位和艺术价值。
2. 掌握敦煌壁画的特征和风格。
教学难点：1. 学生对敦煌莫高窟历史背景的深入了解。
2. 学生对敦煌壁画艺术风格的鉴赏能力。
教学准备：1. 教师准备敦煌莫高窟的相关图片、视频资料。
2. 学生收集敦煌莫高窟的资料，如图片、文字等。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示敦煌莫高窟的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”2. 学生分享自己对敦煌莫高窟的了解。
3. 教师总结：敦煌莫高窟是世界文化遗产，是中国古代艺术的瑰宝。
二、自主学习1. 学生分组，每组收集敦煌莫高窟的相关资料，如历史背景、壁画特点等。
2. 学生汇报收集到的资料，教师点评并补充。
三、课堂讨论1. 教师提问：“敦煌莫高窟有什么特点？”2. 学生分组讨论，并分享讨论结果。
3. 教师总结：敦煌莫高窟壁画色彩鲜艳，形象生动，内容丰富，具有很高的艺术价值。
四、鉴赏敦煌壁画1. 教师播放敦煌壁画视频，引导学生观察并提问：“你们觉得这些壁画美吗？为什么？”2. 学生分享自己的感受，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调敦煌莫高窟的历史地位和艺术价值。
2. 布置作业：学生课后继续收集敦煌莫高窟的资料，撰写一篇短文，分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了什么？”2. 学生回答，教师点评。
二、深入探讨1. 教师提问：“为什么说敦煌莫高窟是世界文化遗产？”2. 学生分组讨论，并分享讨论结果。
3. 教师总结：敦煌莫高窟是世界文化遗产，因为它具有极高的历史、艺术和科学价值。
敦煌教学大纲
敦煌教学大纲敦煌教学大纲敦煌，是一个古老而神秘的地方。
它位于中国西北部的甘肃省，是丝绸之路上的一个重要节点。
敦煌以其独特的艺术和文化遗产而闻名于世。
为了更好地传承和弘扬敦煌文化，敦煌教学大纲应运而生。
教学大纲是一份详细的教学计划，旨在指导教师在教学过程中的内容和方法。
敦煌教学大纲的目标是通过教授敦煌文化的知识和技能，培养学生对敦煌的兴趣和理解，以及对中国传统文化的尊重和欣赏。
敦煌教学大纲的第一部分是敦煌的历史和地理背景。
教师将向学生介绍敦煌的起源和发展，以及其在丝绸之路上的重要地位。
学生将了解到敦煌是一个繁荣的贸易中心，吸引了来自不同文化背景的人们。
第二部分是敦煌艺术的介绍。
敦煌艺术以壁画为主，这些壁画以其精美的绘画技巧和独特的主题而闻名。
教师将向学生展示一些著名的敦煌壁画，并解释其中的艺术特点和文化内涵。
学生将学习到绘画技巧和艺术表达的基本原理，并通过实践活动来培养自己的艺术才能。
第三部分是敦煌文化的研究。
敦煌文化不仅仅体现在艺术作品中，还体现在文学、音乐、舞蹈等方面。
教师将向学生介绍一些敦煌文学作品，如敦煌诗歌和故事。
学生将学习到文学鉴赏的基本方法和技巧，并通过创作自己的作品来表达对敦煌文化的理解和感受。
第四部分是敦煌的保护与传承。
敦煌的壁画和文化遗产面临着严重的保护问题，如自然环境的破坏和人为破坏。
教师将向学生介绍敦煌的保护工作和相关的法律法规，以及个人在保护敦煌文化中的责任和义务。
学生将通过参观敦煌遗址和参与保护活动来亲身体验保护文化遗产的重要性。
最后，敦煌教学大纲还包括评估和评价的内容。
教师将通过考试、作业和项目等方式评估学生对敦煌文化的理解和掌握程度。
学生将通过参与讨论和展示作品等方式展示自己的学习成果。
敦煌教学大纲的实施需要教师和学生的共同努力。
教师应该具备扎实的教学知识和丰富的教学经验，以及对敦煌文化的深入了解。
学生应该积极参与教学活动，主动学习和探索，以实现敦煌教学大纲的目标。
爱我家乡之了解敦煌
《爱我敦煌之了解敦煌》校本课程实施方案 -----敦煌市七里镇大庙小学一、课程开发背景及指导思想：敦煌是历史文化名城，至今已有2100多年的历史，敦煌地处甘肃河西走廊的西端，是古丝绸之路的咽喉要道。
随着1900年敦煌藏经洞被发现，敦煌为世人所知。
敦煌境内有闻名世界的莫高窟、阳关、玉门关、鸣沙山月牙泉等十多处观光景点。
作为敦煌人，应该了解敦煌，为弘扬敦煌新文化出一点力气，而肩负建设明天新敦煌重任的小学生更需要了解家乡的过去和现在。
结合敦煌市2014年“爱我敦煌”活动的开展，我校于2014年3月开发了校本课程《爱我家乡之了解敦煌》。
在2015年要进一步完善课程体系，开发课程资源。
二、课程资源：1.敦煌是一座古老的历史文化名城，境内自然资源丰富，文化遗产众多，是世界瞩目的旅游热线城市。
敦煌的历史、文化、名胜古迹、地理及生态环境、地方特产、民俗等都是十分丰富的教育资源。
2.我们在选择课程资源时，发挥全体教师的主动性和积极性，从敦煌的悠久历史和社会现实中汲取营养和材料，努力开好《爱我家乡》这门课程。
3.加强校园文化建设，在校园醒目处张贴、悬挂、书写宣传书画等。
充分利用这些资源，时刻给学生灌输热爱家乡的思想品质。
三、课程目标：1.总体目标：通过六年一系列的热爱家乡的教育，培养学生热爱家乡、建设家乡的思想意识，激励学生刻苦学习，立志为家乡建设贡献力量。
2.具体目标：一年级：1、完成敦煌的风景名胜简介等内容的教学，使学生了解家乡有那些著名的风景名胜和旅游胜地；2、学会唱两首赞美敦煌的歌曲；3、使学生受到热爱家乡的教育，为家乡而自豪。
二年级：1、进一步了解敦煌的名胜古迹，主要动植物，使学生了解家乡有哪些动植物资源；2、会唱赞美敦煌歌曲三首；3、使学生受到热爱家乡的教育，为家乡而自豪。
三年级：1、了解历史、了解敦煌的地理及生态环境，使学生了解家乡有哪些动植物资源，存在哪些生态环境方面的问题。
2、会背敦煌诗词，会唱敦煌歌曲四首；3、使学生受到热爱家乡的教育，树立环保意识为家乡生态环境的改善作出贡献。
走进敦煌ppt课件 共64页
流散
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藏经洞文物流散在一个大政治背景下开始的。 19世纪末，印度和阿富汗已经成为英国殖民地和保护国，沙俄的实力已 经扩展到里海，两个大国都在为争夺新疆这个还没被瓜分的地区做各自 的准备。 中亚的探险热潮就在这个背景下展开。 斯坦因在《考古与探险》中叙述的状况是:“英国和俄国互相监视，日益 怀疑对方向新疆扩张，全把眼睛盯着衰老的中华帝国。” 斯坦因在新疆考古时也有附带任务，勘测周边地区的地形地势、水文地 理、交通道口，绘制地图。
保罗-伯希和收集的敦煌《宝塔心经》 现藏法国国家图书馆
编号：P.2731
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1910年藏经洞中的剩余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏
中国国家图书馆的收藏品分为四大部分：
《敦煌劫馀录》1922年，陈垣先生任北平图书馆馆长期间，将入藏的8697号 敦煌写本分类编排，出版了《敦煌劫馀录》，著录内容爲编号、起止字、纸 数、行数、品 次、陈垣的附记等，这是世界上第一部敦煌写本的分类目录。
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北魏时期的敦煌
英藏敦煌文献S．0996号
“……是以使持节侍中驸马都尉、羽 真、太师、中书监领秘书事、车骑大 将军、都督诸军事、启府洛州刺史、 昌梨王冯晋国，仰感恩遇，撰写十 ‘一切经’，一经一千四百六十四卷， 用答皇施，愿皇帝陛下、太皇太后， 德苞九元，明同三曜，振恩阐以熙宁， 协淳气而养寿……”
----季羡林
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敦煌
丝绸之路重镇 佛教东传门户，河西佛教中心
汉代所筑的两座长城关隘
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竺法护（ 231-308 ）
“竺昙摩罗刹。此云法护。其先月支人。本姓支氏。 世居敦煌郡。...护世居敦煌。而化道周给。时人咸谓 敦煌菩萨也。”
---《高僧传》
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法显（ 334-422 ）
初中生敦煌研学语文学科内容呈现简介
初中生敦煌研学语文学科内容呈现简介下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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敦煌是中国古代著名的艺术宝库，以其独特的壁画、石窟和文物而闻名于世。
让生命在敦煌文化的滋养中精彩绽放——敦煌市中小学开展敦煌文化进校园的实践探究
探索篇誗新时代教育让生命在敦煌文化的滋养中精彩绽放———敦煌市中小学开展敦煌文化进校园的实践探究文|龚晓菊近年来，敦煌市中小学积极贯彻落实习近平总书记在敦煌研究院座谈时的讲话和党的二十大报告精神，以及关于弘扬中华优秀传统文化重要讲话精神，创新启动、实施敦煌文化进校园活动，坚持以学校为主阵地，以“传承敦煌文化·弘扬莫高精神·培养时代新人”为主题，紧扣“教育教学渗透敦煌文化、主题活动丰富敦煌文化、研学实践拓展敦煌文化、校园环境蕴含敦煌文化”四条主线，通过诵、写、唱、演、绘、舞等丰富多彩的活动和生动有趣的体验，深入挖掘敦煌文化的育人价值，促进敦煌文化进校园系统化、生活化、故事化，让孩子讲好敦煌故事、传承敦煌文化、激扬敦煌风采，生动展现新时代青少年文化自信引领成长、奋发有为建设家乡的蓬勃力量。
一、给育人一双精神之眼，在“课堂”中传承敦煌文化（一）融入教育教学以课堂教学为主渠道，遵循学生的认知规律和教育教学规律，依托敦煌研究院对敦煌文化的研究成果，将敦煌历史文化名人、名胜古迹、敦煌艺术、传播媒介等资源有效整合，夯实敦煌文化进校园的基础。
按照一体化、分学段、持续性的原则，把敦煌文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，在教育教学中渗透敦煌文化，浸润课堂，感染师生。
（二）推进校本课程开发组建专业团队，整理敦煌人文、历史、艺术、非遗、服饰、特产等内容，开发适合各学段学生阅读的敦煌文化校本课程。
编印《我家在敦煌》《方言正音与普通话》《敦煌文化与地方》《敦煌诗词鉴赏》等校本教材30余本，阐述敦煌文化的历史渊源、发展脉络等，形成敦煌文化校本课程体系，宣传、普及敦煌文化知识，充分感受中华民族的文化精神、文化胸怀和文化自信，发挥以史育人、以文化人的实效。
（三）普及敦煌文化坚持将中华优秀传统文化与敦煌文化进校园深度融合，贯穿班团队会和德育实践活动，开展以敦煌文化为主题的展示展演、交流研讨、比赛竞赛。
敦煌的研学课程设计
敦煌的研学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解敦煌的历史背景和文化价值，掌握敦煌艺术的基本知识，如莫高窟的壁画、雕塑等艺术形式的特点及其在中国美术史上的地位。
2. 学生能描述丝绸之路对敦煌文化发展的影响，了解敦煌在不同历史时期的文化交流与融合。
3. 学生能够列举敦煌学的研究成果及其对历史、文化研究的贡献。
技能目标：1. 学生通过实地考察、资料搜集等途径，培养信息整理、分析比较的能力。
2. 学生能够运用美术知识对敦煌艺术作品进行鉴赏评价，提高审美和批判性思维能力。
3. 学生通过小组合作，提升沟通协作能力和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习敦煌艺术，培养对我国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在学习过程中，培养勇于探索、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3. 学生通过了解敦煌文化，激发对世界多元文化的兴趣和包容心，提高跨文化交流的意识。
二、教学内容1. 敦煌历史与文化背景：介绍敦煌地理位置、丝绸之路历史作用，以及敦煌在中西文化交流中的地位。
- 教材章节：《中国古代史》中关于敦煌历史部分。
2. 敦煌艺术鉴赏：分析莫高窟壁画、彩塑的艺术特点，赏析代表性艺术作品。
- 教材章节：《中国美术史》中关于敦煌艺术部分。
3. 敦煌学研究成果：了解敦煌学的发展历程，探讨其对历史、文化研究的贡献。
- 教材章节：《敦煌学导论》相关内容。
4. 实地考察与体验：组织学生实地参观敦煌莫高窟，亲身感受敦煌艺术的魅力。
- 教学活动：结合实地考察，进行现场教学。
5. 小组合作研究：分组研究敦煌文化在不同历史时期的交流与融合，展示研究成果。
- 教学活动：组织小组讨论、汇报，培养学生的合作能力和研究能力。
6. 敦煌文化传承与保护：探讨敦煌文化的传承现状，引导学生关注文化遗产保护。
- 教材章节：《文化遗产保护》相关内容。
教学内容按照以上安排进行，确保课程的科学性、系统性和实践性，使学生在掌握知识的同时，提高实践能力和综合素质。
敦煌舞走进中学教案
敦煌舞走进中学教案教案目标：1.了解敦煌舞的起源、发展和文化背景。
2.学习敦煌舞的基本动作和技巧。
3.培养学生的音乐感受能力和舞蹈表演能力。
4.提高学生对中国传统文化的认知和欣赏能力。
教学准备：1.敦煌舞的相关音乐和视频资源。
2.敦煌舞的演示图片和视频。
3.敦煌舞的历史背景和文化资料。
4.敦煌舞的基本动作和技巧的手册或资料。
5.音响设备和空旷的教室或舞蹈室。
教学过程：导入：- 使用一段敦煌舞的音乐，让学生们感受敦煌舞的独特韵律，并让他们分享他们对舞蹈的第一印象。
知识讲授：1.介绍敦煌舞的背景和起源，向学生们解释敦煌舞在中国传统文化中的地位和意义。
2.给学生们展示一些敦煌舞的图片和视频，让他们感受敦煌舞的美和独特之处。
技能培养：1.向学生们展示敦煌舞的基本动作和技巧，并讲解每个动作的要领。
2.让学生们进行敦煌舞的模仿练习，逐步掌握敦煌舞的基本动作和技巧。
3.组织学生们进行小组合作，让他们设计和表演一段简短的敦煌舞，鼓励他们发挥创造力和团队合作精神。
展示和评估：- 学生们进行敦煌舞表演，让他们展示他们所学的敦煌舞动作和技巧。
教师可以根据学生们的表现进行评估，并给予肯定和建议。
拓展活动：1.鼓励学生们自主学习更多关于敦煌舞的知识，并进行深入研究。
2.组织学生们进行敦煌舞的创作，鼓励他们根据自己的理解和想法搭配音乐创作新的舞蹈。
3.邀请专业的敦煌舞演员或老师来学校进行讲座或示范，让学生们有机会近距离接触和学习敦煌舞。
教学反思：- 教师根据学生们的学习表现和进步进行教学反思，总结教案的有效性，并根据需要对教学过程进行调整和改进。
此教案旨在通过教授敦煌舞，提供一个全面的学习体验，让学生们了解和欣赏中国传统文化的瑰宝，并培养他们的艺术修养和创造力。
敦煌舞走进中学教案的设计应该根据实际教学需求进行细化和调整，确保教学过程的顺利进行，并为学生们提供充满意义和乐趣的学习体验。
《敦煌学探秘》课件
目录CONTENTS•敦煌学简介•敦煌石窟艺术•敦煌文献研究•敦煌学在当代的传承与发展•敦煌学与旅游开发01总结词详细描述敦煌学的定义与起源总结词：学科特点详细描述：敦煌学具有跨学科的特点，涉及到历史、文学、艺术、宗教等多个领域。
同时，敦煌学还具有国际性，因为敦煌是丝绸之路上的重要节点，其文化交流活动对中亚、东亚乃至欧洲的文化都产生了深远的影响。
02安西榆林窟等。
敦煌石窟的分布敦煌石窟的特点敦煌石窟的分布与特点受中原绘画影响，以线描为主，色彩鲜艳，形象生动。
早期风格中期风格晚期风格融合西域和中原风格，出现大量佛教题材，构图丰满，色彩对比强烈。
以青绿山水为主，画面简洁，注重意境表达。
030201敦煌壁画的艺术风格中心柱窟覆斗顶窟穹庐顶窟敦煌石窟的建筑特色03整理工作发现过程学者们对这些文献进行了分类、编目和整理，为后来的研究奠定了基础。
文献种类包括宗教、历史、文学、艺术等方面的文献，其中以佛教文献为主。
内容丰富敦煌文献涵盖了多个领域，为研究古代社会、文化和历史提供了丰富的资料。
价值珍贵敦煌文献是世界上最重要的古代文献之一，对于历史学、语言学、宗教学等领域具有重要意义。
影响深远敦煌文献的研究对世界文化史和学术史产生了深远的影响。
语言文字历史考证艺术鉴赏综合研究敦煌文献的研究方法01020304通过对敦煌文献中的语言文字进行研究，可以了解古代语言的演变和历史文化背景。
通过对文献中的历史事件、人物等进行考证，可以揭示古代社会的历史面貌。
通过对敦煌文献中的艺术品进行研究，可以了解古代艺术的风格和特点。
综合运用多种研究方法，全面揭示敦煌文献的价值和意义。
04敦煌学在国内外的影响国内影响研究方法创新当代敦煌学研究在方法上不断创新，除了传统的文献考据外，还结合了图像分析、数字技术等手段，提高了研究的准确性和可靠性。
新材料发现随着考古发掘的深入，不断有新的敦煌文献和文物被发现，为当代敦煌学研究提供了更加丰富和全面的资料。
《走进敦煌学》校本课程简介
《走进敦煌学》校本课程简介《走进敦煌学》校本课程简介悠久灿烂的中华文明为我们留下了无数文化瑰宝和历史遗迹。
其中，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录的敦煌莫高窟，就是一颗璀璨的明珠。
1900年敦煌莫高窟藏经洞的发现，更是推动了世界性的学科——“敦煌学“的产生。
敦煌莫高窟及其藏经洞出土文物，以其悠久的历史、丰富的内涵、精湛的艺术在国内外产生了重大影响，成为中华民族优秀传统文化的代表和象征。
甘肃是敦煌学的故乡，兰州是敦煌学研究的重地。
，兰州大学敦煌学研究所作为兰州大学和敦煌研究院联合共建的教育部人文社会科学重点研究基地，具有敦煌学博士学位授权点和历史学（敦煌学）博士后科研流动站。
经过三十多年的建设，兰州大学敦煌学研究所成为国内外知名的敦煌学科学研究、人才培养、资料信息、学术交流的中心。
因此在兰州大学附属中学开展敦煌学校本课程，具有得天独厚的地理和资源优势，也具有良好的敦煌学氛围。
2007——2011年，我在北京师范大学历史学院本科学习阶段，就关注到了敦煌学这门充满生机和活力的学科。
我选修了宁欣、赵贞教授主讲的《敦煌与丝绸之路》一课，比较系统地学习了敦煌学的相关知识，同时研读了荣新江《敦煌学十八讲》和李正宇《敦煌学导论》等著作。
2012年，我专程前往敦煌，参观了莫高窟。
敦煌的博大精深给我留下了深刻的印象。
对于敦煌学浓厚的兴趣，不仅使我在敦煌学专业知识方面有所提升，也促使我下决心在中学开设一门和敦煌学有关的校本课。
在学校要求申报校本课时，我毫不犹豫地选报了《走进敦煌学》。
校本教材《走进敦煌学》是我根据自己在大学期间学习和读书笔记、结合荣新江《敦煌学十八讲》和李正宇《敦煌学导论》整理编辑而成，作为兰大附中选修《走进敦煌学》校本课的学生的教材使用，可以说也是一本敦煌学的入门级读物。
内容选择上，尽可能涉及到敦煌学各个方面的最基础知识，同时在文字表达上更注重贴近学生的认知水平，争取把敦煌学中最生动、最有趣、最贴近生活的知识展示给学生，避免学生感到高深、枯燥，以此来达到开设这门校本课的最终目的：激发学生对敦煌学的强烈兴趣和对家乡历史文化的热爱。
2019千课万人；朱联璧和团队《走进敦煌》项目式学习展示课
2019千课万人；朱联璧和团队《走进敦煌》项目式学习展示课2019千课万人；朱联璧和团队《走进敦煌》项目式学习展示课横阳山人【覆玉堂】2019-04-16 阅读2429理论支撑：项目式学习（PBL）概念以学生为中心教学方法，提供关键素材构建一个环境，学生组建团队通过在此环境里解决一个开放式问题的学习经历。
PBL项目式学习是指学生通过一段学习内对真实、复杂问题的探究，所获得的知识与技能。
UBD追求理解的教学设计从想要达到的效果出发，明确预期的教学效果，确定满意的检验依据，再据此设计教学活动和教学过程。
UBD的核心理念在于不仅要让学生理解概念知识，而且要通过实践检验、巩固知识，更加强调实践与多样的检验方式与评价标准。
美术学科核心素养指向素养的学习必须是真实学习，必须要有真实情境与任务的介入。
只有在真实情境下运用某种或者多种知识完成的特定任务，才能评估关键能力，必备品格与价值观念。
原点：驱动问题-真实情境-技术脚手架-多方协助-学习成果何鸿敦煌研究工作室走访敦煌画家杰龙老师、兰州美术学院王旭东教授请教壁画制作、修复方法。
敦煌有关书籍、资料的收集、研读敦煌岩彩、澄板土地仗层购买、制作敦煌壁画范画习作东园试教-导师指导-改进教案-再次试教-再次修改-整理思路-确定预案团队成员现场准备展示架第一课时《敦煌飞天》白马湖陈曦敦煌飞天课前互动：同学们，你觉得怎样才算是一个优秀的欣赏者？学生畅谈想法。
一、欣赏飞天舞蹈表演1.引导欣赏：舞蹈往往能带给我们很美的艺术享受，今天，老师请来了一位很优秀的小舞蹈家，让我们来欣赏她的一段非常美的舞蹈。
2.欣赏交流：看完这段舞蹈，谈谈你的感觉，你有什么发现？肯定并延伸学生回答，颁发小小欣赏者证书。
让我们一起走进敦煌莫高窟，走进飞天艺术。
二、欣赏飞天历史视频1.你们了解敦煌吗？你们了解飞天吗？学生回答已知已感。
2.你们还有什么想知道的？（1）针对敦煌莫高窟、敦煌飞天你能提出一个有价值的问题吗？你最想了解什么？请每个同学把你的问题写在题板上，每组讨论后选择2个问题展示在黑板上。
敦煌石刻研学课程
敦煌石刻研学课程
敦煌石刻研学课程是一门结合历史文化、艺术审美和实地考察的综合性课程。
该课程以敦煌地区的石刻艺术为研究对象，通过深入剖析敦煌石刻的历史背景、文化内涵和艺术特色，旨在培养学生的历史文化素养、审美能力和研究能力。
课程内容包括但不限于以下几个方面：
1.敦煌石刻的历史背景：介绍敦煌地区的历史沿革、文化背景和石刻艺术的发展历程，帮助学生了解敦煌石刻所处的历史背景和文化环境。
2.敦煌石刻的艺术特色：详细分析敦煌石刻的艺术风格、雕刻技法和表现手法，包括人物、动物、植物、建筑等各种元素的造型和构图，以及石刻的色彩和线条运用等。
3.敦煌石刻的文化内涵：探讨敦煌石刻所蕴含的文化内涵和精神价值，包括宗教信仰、民俗文化、道德伦理等方面，帮助学生理解敦煌石刻所代表的文化意义。
4.实地考察与研究：组织学生前往敦煌地区进行实地考察，观察和分析石窟内的石刻艺术，结合所学知识进行深入研究和探讨，提高学生的实践能力和研究能力。
通过敦煌石刻研学课程的学习，学生可以深入了解敦煌地区的历史文化和艺术魅力，提高自己的文化素养和审美能力，同时也可以通过实地考察和研究，培养自己的研究能力和实践能力。
此外，该课程还有助于弘扬中华优秀传统文化，
增强学生的文化自信和民族自豪感。
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《走进敦煌学》校本课程简介
悠久灿烂的中华文明为我们留下了无数文化瑰宝和历史遗迹。
其中，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录的敦煌莫高窟，就是一颗璀璨的明珠。
1900年敦煌莫高窟藏经洞的发现，更是推动了世界性的学科——“敦煌学“的产生。
敦煌莫高窟及其藏经洞出土文物，以其悠久的历史、丰富的内涵、精湛的艺术在国内外产生了重大影响，成为中华民族优秀传统文化的代表和象征。
甘肃是敦煌学的故乡，兰州是敦煌学研究的重地。
，兰州大学敦煌学研究所作为兰州大学和敦煌研究院联合共建的教育部人文社会科学重点研究基地，具有敦煌学博士学位授权点和历史学（敦煌学）博士后科研流动站。
经过三十多年的建设，兰州大学敦煌学研究所成为国内外知名的敦煌学科学研究、人才培养、资料信息、学术交流的中心。
因此在兰州大学附属中学开展敦煌学校本课程，具有得天独厚的地理和资源优势，也具有良好的敦煌学氛围。
2007——2011年，我在北京师范大学历史学院本科学习阶段，就关注到了敦煌学这门充满生机和活力的学科。
我选修了宁欣、赵贞教授主讲的《敦煌与丝绸之路》一课，比较系统地学习了敦煌学的相关知识，同时研读了荣新江《敦煌学十八讲》和李正宇《敦煌学导论》等著作。
2012年，我专程前往敦煌，参观了莫高窟。
敦煌的博大精深给我留下了深刻的印象。
对于敦煌学浓厚的兴趣，不仅使我在敦煌学专业知识方面有所提升，也促使我下决心在中学开设一门和敦煌学有关的校本课。
在学校要求申报校本课时，我毫不犹豫地选报了《走进敦煌学》。
校本教材《走进敦煌学》是我根据自己在大学期间学习和读书笔记、结合荣新江《敦煌学十八讲》和李正宇《敦煌学导论》整理编辑而成，作为兰大附中选修《走进敦煌学》校本课的学生的教材使用，可以说也是一本敦煌学的入门级读物。
内容选择上，尽可能涉及到敦煌学各个方面的最基础知识，同时在文字表达上更注重贴近学生的认知水平，争取把敦煌学中最生动、最有趣、最贴近生活的知识展示给学生，避免学生感到高深、枯燥，以此来达到开设这门校本课的最终目的：激发学生对敦煌学的强烈兴趣和对家乡历史文化的热爱。
一、课程目标
（1）学生初步了解敦煌的历史沿革、莫高窟的开凿过程、敦煌遗书的发现及文物的流失。
（2）学生能够简单地从文化艺术和历史的角度去欣赏敦煌壁画和彩塑，并对敦煌学的产生和研究内容产生初步的认识。
（3）加深学生对中国传统文化的了解和对家乡的热爱，增强文物保护意识，激发对于历史学、敦煌学的兴趣。
二、课程内容及课时安排
《走进敦煌学》作为高中阶段学生的一门校本选修课，内容主要包括敦煌自上古至明清时期的历史、敦煌莫高窟藏经洞的发现、敦煌文物流失以及敦煌学的概况，并简要介绍自十六国至元代各代壁画及塑像的内容与风格。
课程安排8课时，每周1课时，另外学生有4周时间准备研究性学习作业并进行汇报展示。
课时
内容
1课程简介、第一章走进敦煌（1、敦煌地理概况；2、敦煌的历史沿革；3、敦煌与丝绸之路）
第二章千年营造（1、莫高窟的开凿；2、莫高窟洞窟建筑形制）
第三章莫高窟壁画（1、佛教画）
第三章莫高窟壁画（2、世俗画；3、敦煌飞天概述）
第四章莫高窟彩塑
第五章敦煌遗书（1、藏经洞的发现；2、敦煌遗书概况及其价值）
第五章敦煌遗书（3、莫高窟文物的流失及收藏）
第六章敦煌学简介（1、敦煌学的概念；2、敦煌学的兴起与中国敦煌学研究概况；3、敦煌学的体系及特点；4、敦煌学的价值意义）
4周研究性学习作业及汇报展示
三、课程作业
1、以小组为单位，提出一个感兴趣的、与敦煌学有关的问题，利用4周的时间开展研究性学习，并进行研究性学习成果展示。
2、对敦煌学感兴趣、想要进一步了解相关知识的同学可以利用课余时间阅读推荐书目或者观看中央电视台拍摄的纪录片《敦煌》。
四、推荐书目
荣新江：《敦煌学十八讲》，北京大学出版社，2001年。
郝春文：《敦煌学概论》，高等教育出版社，2010年。
李正宇：《敦煌学导论》，甘肃人民出版社，2008年。
敦煌研究院：《敦煌》，江苏美术出版社、甘肃人民出版社联合出版，1990年。
注：兰大附中《走进敦煌学》校本课程已入选兰州市中小学地方特色精品课，校本教材也已编辑成册。