(完整版)有机化学说课
高中高三《有机合成》化学说课稿说课稿
高中高三《有机合成》化学说课稿说课稿
[编辑推荐]下面是__（）为各位老师准备的
《有机合成》化学说课稿__相信只有在课前充分的准备，课上才能传授更多更完善的只是给学生，欢迎老师们参考__的说课稿!
高中高三《有机合成》化学说课稿
一、新课程标准要求
⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析
1.学习内容分析:
有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析：
学生已有的认知学生已有的学习能力学生学习心理的期待群体中的个体差异
三、本节课教学目标
1.知识与技能：
使学生掌握有机物的性质及转化关系，学习逆合成基本原则及其应用
2.过程与方法：
①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
(完整版)有机化学有机化学教学大纲
《有机化学》教学大纲
课程编号：1513P0005 课程类型：专业必修
课程名称：有机化学英文名称：Organic Chemistry
学分：4 适用专业：应用化学、化学工程与工艺、高分子材料与工程
一、课程的性质、目的和任务
《有机化学》是应用化学、化学工程与工艺、高分子材料与工程专业的一门专业必修课，本课程的教学目的是使学生在学习无机与分析化学的基础上，比较系统地获得有机化学的基本理论、基本知识、基本技能及学习有机化学的基本思想和方法；在创造性思维、了解自然科学规律、发现问题和解决问题的能力方面获得初步的训练。
本课程是研究有机化合物的制备、结构、性质及其应用的科学。通过本课程的学习使学生认识有机化合物结构和性质的关系，熟悉各类有机物的相互转化及其规律，了解本学科范围内重大的科技技术新成果及发展方向，为进一步学习后继专业课，培养造就应用化学、化学工程与工艺、高分子材料与工程人才打好基础。
二、课程教学目标
课程教学目标体现为专业知识、专业技能和专业素质三方面的目标。
1.专业知识目标
1.1 掌握一般有机化合物的命名、各类化合物的制备及主要的物理和化学性质，熟悉主要有机试剂及其具体应用；
1.2 熟悉各类有机物的定性鉴定、分离方法，了解某些定量测定方法；
1.3 掌握一般有机化合物分子结构与性能的关系；掌握有机活泼中间体碳正离子、碳负离子、自由基的生成和反应；
1.4 基本掌握自由基取代、亲电加成、亲核加成、消除和芳香族亲电取代、亲核取代的反应机理。
2.专业技能目标
2.1 运用结构理论、热力学、动力学来解释一般有机化合物的稳定性和有机反应的可行性；
人教版高中化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷说课稿
人教版高中化学必修二说课稿
第三章有机化合物
第一节最简单的有机化合物——甲烷
一、指导思想
人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书必修教材的教学要求是面向全体高中学生，体现三维学习目标，目标培养学生的探究能力，分析能力，应用能力及实践创新能力、培养学生严肃认真的科学态度和科学方法，培养学生关心社会，关心自然的情感。
二、教材分析
地位和作用
《最简单的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程标准实验课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。教材主要内容为甲烷的结构（包括结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到学生在高一化学中已学过物质结构的知识，如共价价、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础。烃是一切有机物的母体，学习有机化学的基础。而甲烷作为结构最简单的有机物又是学习烃的入门，所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。同时，因为在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不是非常的紧密，对无机化学部分学的不是很好的同学来说，可以说是学习化学的新的开始，只要鼓励学生努力就可以学好，这无疑会增加学生学习的信心。
三、教学目标
1认知目标：掌握甲烷的分子组成和结构；了解甲烷物理性质；掌握甲烷的化学性质；初步掌握取代反应的概念以及它与置换反应的区别。
2能力目标：培养学生观察能力和逻辑思维能力；培养学生对比、分析、归纳能力；培养学生的空间想象能力。
鲁科版高一化学必修第二册《认识有机化合物》说课稿
鲁科版高一化学必修第二册《认识有机化合物》说课稿
一、引言
欢迎各位教师朋友们来到今天的化学课堂。本节课我们将
深入学习《认识有机化合物》这一章节的内容。有机化合物是我们日常生活中不可或缺的一部分，而对于高一学生来说，了解有机化合物的基本概念和性质将为他们今后的学习奠定坚实的基础。因此，本节课旨在通过引导学生进行有机化合物的观察和实践，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和实验操作技能。
二、教学目标
1.了解有机化合物的基本概念和特点；
2.掌握有机化合物的命名规则和化学式的写法；
3.理解有机化合物的物理性质与化学性质之间的关系；
4.能够通过实验方法合成一些常见的有机化合物。
三、教学内容
1. 有机化合物的基本概念
有机化合物是由碳原子和氢原子以及少量其他原子（如氧、氮、硫等）组成的化合物。我们将学习有机化合物的命名规则、构造式表示方法和氢、碳、氧、氮等元素的特点。
2. 有机化合物的命名规则
学习有机化合物的命名规则是非常重要的一部分。我们将
学习命名常见的烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃以及含有羟基、羧基、胺基等官能团的有机化合物的方法，并通过练习来加深理解。
3. 有机化合物的物理性质
物理性质是指物质在不发生化学变化的情况下所表现出的
特性。我们将学习有机化合物的熔点、沸点、密度等物理性质，并通过实验方法来进行观察和比较。
4. 有机化合物的化学性质
化学性质是指物质在与其他物质发生化学反应时所表现出
的性质。我们将学习有机化合物的燃烧、酸碱性等化学性质，并通过实验来观察有机化合物的一些特殊反应。
5. 有机化合物的合成
有机化学反应类型说课稿
练习
• 完成下列取代反应
• 要正确写出取代反应的产物，关键是要 清楚试剂进行取代反应时断键的位置 • 取代反应可以实现官能团的转化，在有 机合成中具有重要作用
消去反应
演示实验：实验室 制乙烯，写出化学 方程式引入概念
扩展总结：能发生 消去反应的化合物 有卤代烃、醇
学生对消去反应认识 较少，因此在给出定 义后，要列举一些实 例进行辅助说明。举 例的同时也就实现了 能够发生消去反应的 有机物和试剂的扩展
归纳总结
与碳碳双键加成的试剂有卤素单 质（X2）、氢卤酸（HX）、硫 酸（HO-SO3H）；与碳氧双键 加成的试剂有氢氰酸（H-CN）、 氨（H-NH2）；碳碳三键能与以 上所有试剂加成。
巩固练习
把能发生加成反应有机物和试剂用线连 起来
物 质 试 剂 HBr CH3—CH2—CH = CH2 O CH3—C—CH3 CH3—C CH Cl2 HCN
课下作业
• P53 2、3题
+ HNO3
浓硫酸 △ 催化剂
NO2 + H2O
取代反应
2CH3CH2OH +
O2
△
2CH3CHO + 2H2O 氧化反应
图1 有机 化学 反应 的分 析框 架图
有机化合物
（结构特点）
反应类型 反应条件
+
高三化学有机物教学说课稿
以下是为⼤家整理的关于《⾼三化学有机物教学说课稿》的⽂章，供⼤家学习参考！
【教学设计】
⼀、有机物的结构及表⽰⽅法
1、有机物中碳原⼦的成键特点
（1）在有机物中，碳原⼦有个价电⼦，碳呈价。
（2）碳原⼦既可与其它原⼦形成共价键，碳原⼦之间也可相互成键，既可以形成键，也可以形成键或键。（成键⽅式多）（3）多个碳原⼦可以相互结合成长短不⼀的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。
2、碳原⼦的成键⽅式与分⼦空间构型的关系
（1）当⼀个碳原⼦与其它4个原⼦连接时，这个碳原⼦将采取取向与之成键；当碳原⼦之间或碳原⼦与其它原⼦之间形成双键时，形成该双键的原⼦以及与之直接相连的原⼦处于上；当碳原⼦之间或碳原⼦与其它原⼦之间形成叁键时，形成该叁键的原⼦以及与之直接相连的原⼦处于上。
（2）有机物的代表物基本空间结构：甲烷是结构；⼄烯是结构；⼄炔是结构；苯环是结构。
3、有机物结构的表⽰⽅法
（1）结构式：（2）结构简式：（3）键线式：（4）球棍模型和⽐例模型：
练习：请写出下列有机化合物的实验式（最简式）、分⼦式、结构式、结构简式和键线式。
名称实验式分⼦式结构式结构简式键线式
异丁烷
丙酸
丙烯
丙炔
溴⼄烷
⼄酸⼄酯
⼆、同分异构体
1、定义：
2、同分异构体的常见类型
（1）碳链异构：由于分⼦中不同（直链或带⽀链）⽽产⽣的同分异构现象。（2）位置异构：因官能团（包括双键、三键）在碳链或碳环上的不同⽽引起的异构现象。
（3）类别异构：由于不同⽽引起物质类别不同所产⽣的异构现象。常见的类别异构有：
组成通式可能的类别举例
CnH2n 烯烃环烷烃
(完整版)《有机化学》教学大纲
《有机化学》W教学大纲
课程名称：有机化学W,OrganicChemistry W
课程号（代码）：20321240-5课程类别：基础课学时：64学分：4
教学目的及要求：有机化学是医学各专业的一门重要基础课,其主要任务是通过本课程的教学,使学生掌握有机化学的基础知识、基本理论及基本实验技能,提高分析问题和解决问题的能力,为生物化学、微生物学、免疫学等后期课程的学习打下基础。
本课程的要求如下：一掌握各类有机化合物的结构、命名法、主要理化性质、了解重要合成法及官能团的鉴别。二、正确理解现代化学键理论（原子轨道杂化、。键、n键及大n 键）、电性效应（诱导效应，共轭效应和场效应）立体效应、共振论、典型的反应机理（亲电反应、亲核反应及游离基反应）及立体异体、构象分析等基本概念,并用来理解或解释有机化合物结构和性质的关系。
本课程适用于临床医学七、八*、五年制学生、卫生五年制、四年制本科学生，讲课64学时。其中划线内容为重点内容或基本要求。
教学内容：
第一章绪论（1学时）
有机化学中的化学键一一共价键的形成及参数。有机化学反应的基本类型。有机化合物和有机化学的概念。有机化合物的分类。
第二章烷烃（4学时）
第一节烷烃的结构和异构现象
烷烃的结构——碳原子的SP3杂化）。。键的形成及特点。烷烃的同分异构现象：碳链异构和构象异构。
第二节烷烃的命名
烷烃的通式和同系列，普通命名法：烷基、饱和碳原子及氢原子的类型。烷烃的系统命名法、顺序规则。
第三节烷烃的性质
烷烃的化学性质：卤代反应及卤代反应机制：1°、2°、3°氢的活性。自由基的稳定性顺序。
《有机化学》说课稿
《有机化学》说课稿
一、课程的性质
该课程是应用化工技术专业的必修专业基础课。该课程分为六个学习模块，包括有机化学概述、有机物认知、立体化学、有机合成、实践认知、实践操作训练。根据企业岗位的需求分析，可知与本课程有关的工种有许多，如裂解气分离工、有机试剂工、催化剂制造工、有机合成工、尿素合成工、合成氨总控工、聚合工、溶剂蒸馏工、结晶工、萃取工、聚氯乙烯生产工、橡胶生产工等等。基于这些工种，在整个课程体系中，本课程处在中间环节，在课程体系中起到承上启下的作用。
前导课程：无机化学、分析化学
后续课程：有机合成工艺、化工制药技术、精细化工、化学工艺学、煤化工工艺学二、课程的教学内容和组织安排
开设本课程的任务是：使学生具有有机化合物的系统鉴定和有机元素、官能团定量分析的能力，为轻工、医药、石油加工、环保等行业及分析实验室、科研所实验室培养良好的掌握有机分析基本原理、基本知识和独立动手操作能力的分析技术人员。
（一）课程工作任务目标
从高等职业教育培养应用型人才的总目标出发，对学生进行综合能力的训练完成常见有机物的合成路线的设计、合成实验仪器和步骤的选择，通过实验室基本实验操作的演练，既巩固了学生对基础知识的掌握，同时增强了专业技能，也为学生将来的就业和创业增加更多的机会。通过该课程的学习，要求掌握各类官能团化合物的结构和性质、油脂、糖类、蛋白质、生物碱、萜类及甾体化合物等天然有机化合物的结构和性质。了解和掌握电子理论、反应机理、立体化学等方面的基本理论知识。熟悉和了解紫外、红外及核磁共振谱在有机化学上的应用。
最简单的有机化合物——甲烷》说课稿(省级优质课获奖作品)
最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
(省级优质课获奖作品)
今天我们要研究的是有机化合物中最简单的一种——甲烷。我们都知道，甲烷在我们的日常生活中有哪些用途呢？它是如何成为一种有机化合物的呢？我们还可以从甲烷的化学性质中发现什么规律呢？让我们一起来探究吧！
2
环节二：自主研究与交流讨论
在课前，我会让同学们通过微课自学，了解甲烷的基本知识和性质。然后，我们将分组进行交流讨论，分享自己的研究成果和疑惑，梳理出甲烷的结构特点和化学性质。
3
环节三：模型搭建与实验探究
为了更好地理解甲烷的空间结构和化学反应机理，我们将通过模型搭建和实验探究来深入研究。同学们将分组制作甲烷分子模型，并通过实验探究甲烷的取代反应机理。
4
环节四：对比观察与交流讨论
在实验过程中，同学们将对比观察氯气和甲烷的反应，从化学键的角度来理解反应机理。然后，我们再次进行交流讨论，分享自己的实验结果和理解，进一步深化对甲烷的认识。
5
环节五：延伸拓展与综合利用
最后，我们将延伸到甲烷的综合利用，了解甲烷在能源领域的应用和可燃冰的开发情况。通过这一环节，同学们将感受到化学与社会发展的紧密联系，增强社会责任感和使命感。
四、设计反思
通过本节课的设计，我希望能够激发同学们对化学的兴趣和探究欲望，提高他们的自主研究和解决问题的能力。同时，通过对甲烷的研究，让同学们感受到化学与社会发展的密切联系，增强他们的社会责任感和使命感。在今后的教学中，我将更加注重学生的自主研究和交流讨论，让他们在探究中提高自己的思维能力和实践能力。
首先，播放“西气东输”新闻视频，让学生联系生活创设情境，体会到能源紧缺和西气东输工程的重要意义。随后，引出问题：甲烷在经历长时间长距离的管道运输时，体现了什么性质？这引出了甲烷常温常压下的稳定性，并提出如何用实验验证甲烷的稳定性的问题。
有机化学基础说课稿
纵向联系
横向联系 教 材 逻 辑 结 构
内部联系
（ 官 能 团 的 转 化 ）
有 机 物 的 特 性
几类有机物 的研究
有机物的广 泛应用
五、教学建议
重视化学实验 加强直观教学 重视培养能力 加强整体认识，形成 系统知识体系 创设教学情境，激 发学习兴趣
教 学 建 议
SARS病毒的电子图片
五、教学建议
教材体例
资料卡片
信息搜索
节
章引言 归纳与整理 章主题图
章
复习题
章名
教材
二、教材的体例、编写意图
培养良好的逻辑 思维品质 形成知识逻辑化
编写意图
形成科学价值观
呈现方法多样化 体验探究过程，培 养设计、创新、实 践及团结协作能力
体会进步的艰辛
内容选择——时代性
增强社会责任感
能力 引导点拨 教师 设置情境 媒
合成高分子化合 物的基本方法
第一章内容的具体化，使概念化的知识内容结合了具体 物质得到提升和拓展； 内容整合：将第三章乙醇的消去反应提到成为乙烯的 有机物系统学习的开始，为后续各章内容奠定基础。 实验室制法。
苯的同系物 燃烧 苯的结构与 化学性质 脂肪烃的来 源及其应用
与高锰酸 钾反应
与溴水反应
芳香烃的来 源及其应用
学生能够主动构建自身发 展所需的化学基础知识和 基本技能，进一步了解化 学学科的特点，加深对物 质世界的认识。
《有机化学反应类型》说课稿范文
《有机化学反响类型》说课稿范文
《有机化学反响类型》说课稿范文
本专题于《化学反响原理》第二章第二节和《必修二》第二章第二节，进行一轮复习时，我们把这两局部内容进行整合，让学生对化学反响限度形成完整的认知体系，本专题的复习对后面物质在水溶液中的行为的复习起着至关重要的作用
（一）考纲透析：
1、了解化学平衡建立的过程。了解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。
2、理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡，认识并能用相关理论解释其一般规律。
3、了解化学平衡的调控在生活、生产和科学领域中的重要作用。
（二）考点梳理：
考点一：化学平衡状态的标志。
考点二：化学平衡常数平衡转化率及其计算。
考点三：化学平衡的移动。
（一）知识储藏。
通过对新课的学习，学生对化学平衡状态，化学平衡常数及平衡转化率已有所了解。
（二）能力根底。
作为高三理科学生，已经具备一定的小组学习及自我学习能力，具有分类归纳的根底。
（三）学习障碍。
由于时间的关系，有些知识会有所遗忘，大局部学生缺乏对根底知识的综合应用能力。
1、知识与技能。
理解化学平衡状态的建立及判断。
掌握平衡常数和平衡转化率及其计算。
2、过程与方法。
培养学生对主干知识的归纳、梳理和加工的能力。
3、情感态度与价值。
培养学生的合作学习能力和语言表达能力
（一）教学重点：
1、化学平衡状态的判断。
2、化学平衡常数的含义。
（二）教学难点：
化学平衡常数和平衡转化率及有关计算
我在教学中采用了“学案导学、高效课堂”的模式，在课堂上激发学生人人参与的兴趣，提供人人参与的时机，还课堂给学生，让学生真正成为学习的主体。
(完整版)认识有机化学教案
专题1 认识有机化学
第一单元 有机化学的发展与应用
教学目的要求：
1、了解有机化学的发展简史，知道人类对客观事物的认识是循序渐进、螺旋上升的过程。
2、通过对有机化学于日常生活、工农业生产、生命科学等结合较紧密的内容的交流与讨论，使学生认识到人类生活离不开有机物，有机化学与其它学科的交叉渗透日益增多，是许多新诞生领域的研究基础。
3、通过调查研究、查阅资料等探究活动，了解有机化学的发展现状，进一步培养学生学习和研究化学的志向。
教学重点：对有机化学与有机物的认识
教学过程
[引言] 前面学习的酸、碱、盐、氧化物等物质都属于无机物，今天我们学习有机物。CH 4、
C 2H 5OH 、CO(NH 2)2等都是有机物，它们的分子组成上有什么共同点？
一、对有机物的初步认识
1、有机物与无机物没有明显的界限，有机物既可以来自于有生命的生物体，也可以来自于无生命的无机化合物。
介绍：德国化学家维勒
1828年，贝采里乌斯的学生、德国年轻的化学家魏勒，在实验室中加热无机物氰酸铵时无意中得到了尿素。
NH 4CNO CO(NH 2)2 1848年，德国化学家科贝尔由木炭、硫磺、氯气和水合成醋酸，肯定了有机物的生成不必借助于所谓生命力的作用。
2、什么是有机物和无机物？
定义：绝大多数含碳元素的化合物叫有机化合物，简称有机物。
除含碳外,还有H 、O 、P 、S 、N 、卤素等
无机物一般指的是组成里不含碳的物质（无机物中包括单质）。
[讲述]注意：1、CO 、CO 2、CaCO 3等化合物虽然含有碳元素，但它们的组成和性质跟无机物很相近，一向把它们作为无机物。所以有机物和无机物之间是没有不可逾越的界限的。因此，有机物一定是含有碳元素的，但含有碳元素的不一定是有机物。如碳的氧化物、碳酸及其盐、氰化物、硫氰化物、氰酸盐和碳化物（碳化硅、碳化钙等）属于无机物。
有机化合物的结构特点(说课)
学法
小组合作学习，
模型搭建。
四﹑教学过程
导课
（展示生活中各种各样的有机物）目前，天然和人工合 成的有机化合物已经有几千万种，有机化合物种类繁多 的原因是什么？为什么很多有机化合物组成相同，但性 质却有很大差异？
四﹑教学过程
甲烷的结构 过程与评价设计
【展示】：甲烷的球棍模型，多媒体展示动画
【学生活动】搭建甲烷的结构模型
2﹑学情分析
学生已学习了原子结构以及化学键的相关知识，但学生空间想象 力有限，因此本节课可从碳的原子结构和成键方式入手，通过动 手组装球棍模型的方式，以甲烷、乙烷、丙烷及丁烷的同分异构 提为例，说明有机化合物结构的多样性是导致有机化合物种类繁 多的原因。
3﹑教材分析—地位和作用
本节课内容是高一化学必修2第3章第1节第二部分，这部分内容 是学生学习有机化学的起步课，让学生通过了解最简单的有机 化合物——甲烷的分子结构及同系列的结构，认识有机化合物 结构的多样性。这样从个别到一般的整合编排顺序符合学生的 认知规律，也为接下来学习有机化学部分奠定良好的基础。.
作业布置
五.板书设计
有机化合物的结构特点 二、有机化合物的结构特点 1.有机化合物结构的多样性 2 .烃与烷烃 3.同分异构现象与同分异构体
L/O/G/O
请各位评委、老师批评指正！
谢谢
L/O/G/O 鲁科版高中化学必修二第三章第一节（第二课时）
(模板)高中化学说课稿3篇
高中化学说课稿3篇
高中化学说课稿篇1
我说课的内容是高中化学新课程选修5《有机化学基础》（人教版）第三章《烃的衍生物》第一节《醇、酚》第二课时，依据课程标准要求，并结合学生的知识储备和实际能力，体现化学新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念，贯彻新课改自主、合作、探究等精神，我将从以下五方面设计这节课：
一、说教材
1．内容和地位
本节内容从知识结构上看，可分为四部分，即苯酚的分子组成结构，物理性质、化学性质和它在日常生产、生活中的用途。从教材整体上看，芳香族化合物在中学化学里面，教材只着重介绍两种物质——苯和苯酚，其中苯是最简单的芳香烃；而苯酚既是很重要的芳香烃衍生物，又是酚类物质的代表。可见，《苯酚》在高中有机化学里面也处于较重要的地位。从教材结构上看，本节内容是安排在《乙醇》后，学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。教材在这一基础上紧接着安
排苯酚知识的学习有其独特的作用，既能联系前面已学过的知识，又能为后面烃的衍生物的学习提供方法，作好铺垫。而苯酚的结构与乙醇结构中都含羟基，因此，苯酚和乙醇的性质有相似之处，但事实上苯酚性质与乙醇性质又有不同之处，本节内容安排在此还有对比作用,通过本节课的对比学习，使学生对酚羟基和醇羟基的性质将有一个更全面的认识，理解官能团的性质与所处的化学环境有一定的相互影响，从而学会全面的看待问题，更深层次的掌握知识。
2．教学目标：
根据学生的知识层次和认知特征并结合课程标准的要求，我制定了以下教学目标：
有机化学课程说课
尝试“项目化”、“问题为中心”教学
善用多媒体教学，达成“够用”和“理论联系实际”
注重实验教学和实践教学
三、课程整体设计
2、教学方法与手段 ②教学方法的运用
项目教学
案例分析
分组讨论
三、课程整体设计
2、教学方法与手段
③现代教学技术手段的应用
多媒体教学
数字化教学资源库 包括教学课件、习题库、试题库等， 为学生自主学习创造良好的条件。
名方法及有机化合物的表示方法。
3
有
机
4
化
学
5
不饱和烃 芳香烃
醇、酚、醚
认识不饱和烃、烯烃、炔烃等概念，掌握烯烃、炔烃的命名方法、 性质。
认识芳香烃、芳香性等概念，掌握芳香烃的性质；认识萘、蒽、菲 等稠环芳烃及致癌烃。
认识醇、酚、醚的结构、性质及其在医药和生活中的应用。
理6
醛和酮
认识醛和酮的结构、性质及其医药中的应用。
四、课程资源
1、教材
网络资源
四、课程资源
2、教学团队
序号 1
姓名 李炳诗
学位学历 专业技 术职称
本科 副教授
是否 双师
是
在课程教学中承担的任 务
物理化学
2
李峰
本科 副教授 是
仪器分析
3
田建坤
《有机化学》课程说课
通过补充基础知识，加强课前预习和课后辅导，降低学习难度。
针对学习能力较强的学生
提供拓展学习资源，鼓励自主学习和探究，培养创新能力和解决问 题的能力。
针对学习态度不积极的学生
通过激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
激发学生学习兴趣和积极性的方法
联系生活实际
将有机化学知识与日常生活、医药、 环保等领域相联系，让学生感受到学 习的实用性。
拓展资源推荐
学术期刊
推荐学生关注《有机化学》、《化学学报》等学术期刊，了解有机化 学领域的最新研究成果。
学术网站
推荐学生访问中国化学会、美国化学会等学术机构的官方网站，获取 有机化学领域的学术动态和资源。
经典著作
推荐学生阅读《有机化学反应机理的书写艺术》、《有机合成——策 略与控制》等经典著作，深化对有机化学的理解和认识。
、分离和鉴定等。
综合性实验
设计具有一定难度的综合性实 验，提高学生综合运用所学知 识解决问题的能力。
创新性实验
鼓励学生自主设计创新性实验 ，探索未知领域，培养创新意 识和实践能力。
实验报告与讨论
要求学生认真完成实验报告， 对实验结果进行深入分析和讨
论，巩固所学知识。
教学重点与难点
03
教学重点
有机化合物的基本结构和性质
01
02
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情景线
知识线 活动线
阿司匹林合成工艺 的发展
感悟 魅力
缓释长效阿司匹林 合成设计
体验过程
乙酸乙酯工业制法
学习方法
有机合成流程图 阿司匹林的问世
ห้องสมุดไป่ตู้
感性认识 了解意义
问题线
问题9 问题6-8 问题2-5
问题1
课后反思
三维教学目标有机结合、有效落实 结构紧凑，线索清晰（1明线2暗线） 素材丰富，加工到位，作用发挥较好 采取有效的教学模式——问题解决式 在问题的设问方面还可以加以改进
生物制药技术专业
《有机化学》
说课人：周小萍
说课内容
说反思
说课程定 位和设计
说课 内容
说过程
说教学内 容
说教法
说课程定位
本专业学生的培养目标：系统掌握生物制 药的基本理论知识，具备较强实践技能，在 生物制药领域从事药品生产、典型制药设备 操作及维护、药品及原料的质量控制与检验 等工作的高技能人才。
情景线 知识线 活动线 问题线
学 习 合
乙 业酸 制乙 法整 学 分酯合习 析的有正 法工机向反合应成，思考汇报
2、如何由乙烯 制乙酸乙酯？
成
对比
乙下醛，卡 产 用缩两合个托 率率法分普 公、体 成子:利 式原在的会的催片子乙有原化的利醛机则剂自合乙动醇氧铝化的和存缩在合，
3、如何评价各方案 如何优化合成方案？
有机化学是高等职业院校生物制药、药物制剂
等专业学生必修的一门专业基础课，在整个教学 体系中承担着从基础课到专业课过渡的桥梁作用
说课程定位
（为什么教）
无机及 分析化学
有机化 学
生物化学 生物制药工艺学
药物化学 药剂学
说课程定位—核心价值与功能
学科价值 社会价值
学科素养
学科能力
医药 军工 化妆 材料
说课程设计
该课程理论总学时50学时，其中理论学 时30，实验教学20学时，本着“基础理 论以应用为目的，以必需够用为度” 的 教学思想安排教学，加强学生的实验操 作能力。
说教学内容—教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
①巩固官能团的 性质及转化的一 些方法
②了解有机合成 的基本过程和基 本原则
③掌握逆向合成 法在有机合成中 的应用
①通过小组讨论，归 ①通过有机合成有
纳整理知识，培养学 用物质的学习，体
生对物质性质和官能 会化学的魅力
团转化方法的归纳能 力
②通过有机合成题 的成功突破，进一
②通过设计情景问题， 步激发学生的学习
培养逆合成分析法在 兴趣，体会到有机
有机合成中的应用能 化学的乐趣。
了解有 机合成 的过程 和原则
学习 有机 合成 的方 法
有机 合成 的综 合练 习
第一课时
第二课时 第三课时
说教法—学情分析
已知
1.基本掌握常见官能团的性质
2.知道一些官能团引入的方法
3.知道一些碳链增减的方法
未知
能力
1.有机合成的分析方法 2.有机合成的过程和原则
水平
说教法—指导思想与理论依据
解决策略
提供大量素材，利用媒体 演示，采取问题解决式教 学方式，同时将任务按步 骤分解
说教法—有机合成单元教学设计
有机物的 学习方法
有机反应的 学习方法
有机合成 的方法
明确研 究有机 物的一 般步骤 与方法
明确有 机物的 学习即 官能团 的学习
明确研 究有机 反应的 一般思
路
熟练从 不同视 角看有 机反应
整合有机反应， 建立物质转化观
体会转化过程中 逆推的思想和原 则。
体会科学家经过 理性的思考和大 量的实验可以合 成出人们需要的 物质。
任务：
学习本课程可以使学生掌握有机化学的 基本知识、理论和技能，了解学科领域 的新成果和发展动态（教）
培养学生科学的思维方法，灵活运用知 识的能力（学）
培养学生的实验操作能力，综合分析和 解决问题的能力（做）
重排形成一分子的乙酸乙酯。
2CH2=CH2+O2 → 2CH3CHO 2CH3CHO→CH3COOCH2CH3
情景线 知识线 活动线 问题线
学
习 合
海葵毒整 学素合 习图有逆片机向反合应成，思考交流
4、如何合成草酸 二乙酯？
分析法
成
5、如何逆推？怎 样断键“还原”？
情景线 知识线 活动线 问题线
新课程理念 建构主义理论
问题驱动式教学
加强实践动手能力
说过程—教学线索 总结合成
明线
体验合成
学习合成
初识合成 引入合成
暗线1：阿司匹林的 问世、合成、发展
暗线2：如何关注目标化 合物的结构以及如何实现 目标化合物结构的构建。
说过程—教学流程
情景线 知识线 活动线 问题线
引
了解有机合
入 故事：阿司成匹的意义
学 设计意图：通过乙酸乙酯和草酸二乙酯的合
习 成的例子，分别向学生介绍正向、逆向合成
合
分析法；使之熟悉官能团种类和数量的变化 方法；体会有机化学中合成的原则
成
情景线 知识线 活动线 问题线
体 验 合 成
缓释整长合效官阿能司团的性质思，考讨论
6、如何得到高分 子（碳链）？
匹林复的习结碳构链及增长方法，
成 标化合物特点综合使用两种分析方法；学会
阅读、分析、使用信息。
情景线 知识线 活动线 问题线
总
结 合
阿司匹林合成
归纳总结
工艺的归发纳展有机合成的
9、归纳有机 合成的原则？
成 伍 超德级沃炸原 合德药的则 成、，的名了价言解值、有机 感悟
有机合成的发展
设计意图：培养学生总结的能力；了解有机 合成的绿色理念；感悟有机合成的魅力；贯 穿情景线索。
合 林的问世以及
聆听
成 影响
设计意图：通过阿司匹林的问世这样一个 小故事，让学生体会有机合成带给人类的 便捷，吸引学生的兴趣，并引入正课。
情景线 知识线 活动线 问题线
初
识
合 成
有机合成了的解流有机合 程图 成的流程
温故知新
1、如何观察目标 产物的结构特点？
设计意图：让学生对有机合成有个整体的 感性认识，同时指出合成的暗线。
力
说教学内容—教学的重点和难点
重点 有机化合物的命名，化 学性质，重要化合物的 合成方法
障碍点
难点 逆合成分析法思维能力 的培养
官能团的性质
说教法—教学策略 怎么教
学生障碍点
学生的难点
官能团的性质
解决策略
课前热身：从官能团的性 质、官能团的引入、反应 类型、常见试剂与反应条 件四个方面进行复习
逆推的思想和方法
有关综信合息使用两种合成 方法
7、如何引入目标 物中的官能团？
CH3
CH2 C n
C OCH2CH2O C
O
O
O O C CH3
8、如何由甲苯制 水杨酸？
情景线 知识线 活动线 问题线
体 设计意图：通过缓释长效阿司匹林合成的例
验 子，使学生进一步熟悉官能团数量和种类的
合
变化，巩固碳链的增长方法；让学生学会全 面合理关注目标化合物的结构，学会根据目