2019高考化学一轮复习有机化学说课稿

《有机化学》

各位专家、评委、老师：

大家好！

我叫黄云霞，来自黄梅滨江高中，我今天的说课内容是：人教版高中化学必修二常见有机物及其应用。下面，我将从考纲分析、高考试题分析、高考命题趋势、学情考情分析、以及复习规划五个方面来阐述我对常见有机物及其应用一轮复习的教学设计。

一、考纲分析

2018年考试大纲对常见有机物及其应用的要求有九条：

(1)了解有机化合物中碳的成键特征。

(2)了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体。

(3)掌握常见有机反应类型。

(4)了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用。

(5)了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。

(6)了解乙醇、乙酸的结构和主要性质及重要应用。

(7)了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。

(8)了解常见高分子材料的合成及重要应用。

(9)以上各部分知识的综合应用。

对比2016、2017年的考纲，在2016年考纲基础上常见有机物及其应用新增了上面(2)了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体(3)掌握常见有机反应类型。2018年对常见有机物及其应用要求大致相同，预计2019年应该也变化不大，大家仍可以参照这九条复习备考。

【过渡】那知道了高考考什么，那接下来我要说说高考怎么考。

二、高考试题分析

从近几年高考题的具体展现分析，涉及到常见有机物及其应用的试题较多，如在选择题中：【展示】2015·新课标全国卷 II 11；2016·新课标全国卷 II 10；都不约而同地考查了同分异构的数目，就需要一轮复习中让学生掌握寻找同分异构体的常见方法及其适用对象，强调思维有序。

【展示】2017·新课标全国卷 I 9．2018·新课标全国卷 I 11．这两题A、B均考查了同分异构的概念及数目的判断，并都涉及到了原子共面和共线的问题。以往复习中对原子共面、共线的问题很少考查到，但是2017、2018这两年全国卷年年都有考查到，这就需要在一轮复习中确保让学生记住常见甲烷、乙烯、苯这几种分子的结构模型。

【展示】2017·江苏卷 11 ；2018·江苏卷 11均不仅考查了原子共面问题，还将结构决定性质的典型知识点也一并考查进去了。所以对于常见官能团及性质要在一轮复习中掌握的滚瓜烂熟。

【展示】2016·新课标全国卷 I 8；2017·新课标全国卷 III 8；2018·新课标全国卷III 9

都有对有机反应类型的考查，在一轮复习中要突破五大有机反应类型：加成反应、取代反应、消去反应、聚合反应、氧化反应，掌握不同反应的机理。

【展示】2018·新课标全国卷 I 9；2018·新课标全国卷I 8；在选择题中除了有机物性质、反应类型的考查，往往还涉及到有机实验和常见的营养物质性质的考查。那么在一轮复

习中就要把甲烷的取代反应，苯的溴代和硝化，乙酸乙酯的制备这几个实验原理，操作及注

意事项都要让学生了解清楚。而基本营养物质中葡萄糖、油脂、氨基酸、蛋白质等典型代表

物注意其结构和性质

通过以上高考题可以看出高考题特点：涉及常见有机物及其应用试题出现频率较高，

2018年所有地区的高考题均涉及该考点.而常见有机物是与我们的生活、生产紧密相关的物

质，属于高考必考内容，主要包括甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、葡萄糖、蔗糖、淀粉、油

脂、蛋白质等。内容相对独立、零碎，不具备系统性。试题特点：与日常生活、社会热点

联系密切，题材广泛，陌生度不大，题目较简单。复习中重点抓住“结构决定性质”这一思

想，掌握典型物质的重要性质并灵活应用于生产、生活实际才能较好的应对这一类问题。

【过渡】通过对近几年高考题的分析，可以预计到高考命题有如下趋势：

三、高考命题趋势

纵观2015年至2018年的新课标区的化学试题，本专题高考中的命题有三个趋势：

1.稳中有变，如“同分异构体”年年考，16年的C4H8Cl2、17年的化合物(b) (d) (p) 的二氯代物虽然都在考同分异构体但难度加大，越来越体现出学科方法。

2.推陈出新，如结合既陌生又熟悉的生活材料进行命题。例如2017年考查合成材料合成纤

维，尼龙绳，宣纸，羊绒衫，棉衬衣都是生活中非常熟悉的物质，可是所属成分学生就有点

陌生了。

3.渗透实验，以陌生有机物的合成为背景，考查了有机物的制备、实验操作、产率计算。此

类题型信息量和阅读量都较大，也属于学生比较怕的题型。

因此在2019年的本专题的复习备考中应围绕基本考查形式，（1）常见有机物的结构与

性质的互推，（2）常见有机物结构和同分异构体（3）对于有机反应类型的判断，主要限定

在取代反应、加成反应及加聚反应等典型反应上（4）有机物的共面、共线组织训练，同时

关注三个趋势。

【过渡】那学生的情况又怎么样呢？

四、学情考情分析

在一轮复习测试题中，从选择题正答率来看，情况不太好。比如第二题中考查有机物的

反应类型，学生对有机物的结构和性质不太熟练而错认为苯不能发生加成反应。最后一个选

择题给了某种陌生有机物的结构，需要找出其分子式，并推测其性质和能发生的反应类型和

同分异构体数目的判断。在复习和做题中发现学生以下问题：1．基础知识不扎实，知识点

零乱、存在遗忘，混淆了有机物分子式、结构式、结构简式，未能有效地建立知识络。

2．酯化反应的条件、原理模糊（如浓硫酸的作用、羟基与氢原子的来源），烷烃与苯的取代

反应条件易混，碳氧双键的加成扩大化。3．油脂、糖类、蛋白质等基本营养物质的重要性

质模糊。4．有机物同分异构体的判断、书写及结构与性质的互推仍是学生的薄弱点。

5．审题能力差，信息获取能力弱，综合运用能力欠缺。

【过渡】针对以上分析，我们设计了如下复习规划：

五、复习规划

专题设计：一常见有机物结构、性质及结构与性质的互推，二常见有机物结构与同分异构体，

三常见有机反应类型的判断。

课时安排：每个小专题用一课时完成。

教学内容：