人称指示语
日常交际中人称指示语功能的语用分析
指示语就是在日常交流中所涉及的人和物的称呼。
本文尝试从语用学理论中的合作原则对日常交际中人称指示语的功能进行分析,论述了人物指称在动态使用中的功能,发现人称指示语除了指代交流中所涉及到的人这种无标记性用法之外,还有有标记性用法,因而也就具有诸如语用移情,语用离情的功能,通过探讨人称指示语的功能可以帮助听话者更好地理解谈话的弦外之音,从而更好生成话语。
一﹑引言:人称指示语是指交谈双方在话语交流过程中的相互称呼(何自然,1988)。
它包含第一人称(交谈中用来指说话人自己)、第二人称(用来指听话者)和第三人称(指除说话者和听话者之外的人或物)。
第一和第二人称指示语通常只能是相应的人称代词,第三人称的指示语除人称代词外还可以是名词或名词短语(王钢,1987)。
列文森指出话语和语境之间的关系是通过指示语才明显的在语言结构上表现出来的。
话语和语境之间的关系正是通过指示语而得以在语言结构上反映出来(何自然1988: 18)。
其使用和理解具有很强的语境依赖性,包含特定语境信息的提取,否则难以理解或选择其所指的信息。
因此指示语的研究已成为语用学的重要议题(Levinson1983;Yule 2000)。
二、人称指示语的语用功能1967年语言学家格莱斯提出了日常交际的合作原则(Cooperative Principle)成为语用学的重要理论。
该理论认为人们在日常交际中要保证交流的顺利进行,双方必须遵守一定的原则,其具体内容为:量的准则———所说的话正好满足所需要的信息,不能多于需要的信息;质的准则———所说的话必须真实,不能说缺乏证据的话;关联准则———所说的话必须与话题相关;方式准则———所说的话要避免歧义。
(胡壮麟2002)为达到说话者所期待的某种目的说话者﹑听话者及所谈论的第三者需要使用不同的指示语来代替。
同一人物使用不同的指示语在特定的语境之下,会产生不同的会话含义,对谈话的目的会产生不同的功能,本文主要讨论的就是违反合作原则的情况下人称指示语所产生的功能,即人称指示语的标记性用法的移情与离情的功能。
s第一人称指示语社交指示语
s第一人称指示语社交指示语【原创实用版】目录1.社交指示语的定义和作用2.第一人称指示语的使用场景和特点3.第一人称指示语在社交中的重要性4.如何恰当使用第一人称指示语正文社交指示语是在人际交往中用来表示礼貌、尊重或指示对方进行某种行为的语言表达。
在社交场合中，恰当使用社交指示语有助于增进双方的友谊，促进沟通的顺利进行。
而在众多社交指示语中，第一人称指示语是最为常见的一种。
第一人称指示语，即以“我”为主语的指示语，如“我建议”、“我想请问”等。
它在日常交际中被广泛使用，主要体现在以下几个方面：首先，第一人称指示语体现了说话者的礼貌和尊重。
在表达自己的观点或建议时，使用第一人称指示语能够降低对对方的压迫感，使对方更容易接受。
例如，在提出一个建议时，使用“我建议”而非“你应该”，能够让对方感受到自己的尊重和友好。
其次，第一人称指示语有助于保持对话的顺利进行。
在讨论问题时，使用第一人称指示语可以使话题更加聚焦，避免因为过于强调自己的观点而引起对方的反感。
例如，在询问对方一个问题时，使用“我想请问”而非“你知道吗”，能够让对方更加愿意回答问题。
然而，在使用第一人称指示语时，也需要注意以下几点：1.避免过于频繁地使用第一人称指示语。
如果对话中过多地使用“我”，容易让对方产生反感，认为你过于自我中心。
2.在表达批评或反对意见时，尽量使用委婉的第一人称指示语。
例如，使用“我觉得我们可以尝试另一种方法”而非“你的方法不行”，能够减轻对对方的伤害。
3.注意语境和语气。
在不同的场合和对话中，第一人称指示语的语气和表达方式也需要作出相应的调整。
总之，在社交场合中，恰当使用第一人称指示语有助于展现自己的礼貌和尊重，促进沟通的顺利进行。
指示语的分类及语用功能-文档资料
指示语的分类及语用功能?依据列文森（Levinson）《语用学》（Pragmatics）1的归纳，可以将指示语分为五类，即：人称指示语、时间指示语、空间指示语、语篇指示语和社交指示语，下面一一予以说明。
?1.人称指示语?人称指示语指交谈双方用话语传达信息时的相互称呼。
可以分为三个小类：（一）第一人称指示语，如“我是军人”中的“我”，表达说话人的自指；（二）第二人称指示语，如“你真好”中的“你”，表达说话人的对指；（三）第三人称指示语，如“他是好人”中的“他”，表达的是说话人的旁指。
上述三小类都强调了“说话人”这一角色，所以人称指示语是以说话人为参照点的，而且其参照点存在于语言之外的语境中：正在说话的人是“我”，对面听话的人就是“你”，在言语交际中，“我”、“你”的交际角色是可以互换的。
?当然还有一些较为复杂的特殊人称指示，下面试举几例：（1）第一人称的复数形式在指示时有两种用法：包括式和排除式。
包括式即包括第一人称在内，如“咱们去上课吧。
”中的“咱们”就包括说话人“我”；排除式即指示对象不包括听话人在内，如“我们去逛街，你接着睡吧。
”中的“我们”就不包括听话人“你”。
（2）“我们”未必总是被两个或更多的人在说话时用以指自己，在许多情况下，“我们”被一个说话人用来指他自己以及他认为他所能代表的其他人。
例如“我们对各位专家的到来表示热烈的欢迎。
”中的“我们”可以指接待的校长和其随行人员，也同样能指示该学校的全体教职工。
（3）用复数第一人称代替单数第一人称来指说话人自己。
如“在这本书里，我们将介绍一种新的主持方式，这一方式是我们多年来从事节目主持的经验总结。
”这句话中的“我们”其实指示的就是说话人自己“我”。
（4）说话人不用第二人称“你”，而用一个指称第三人称的名词短语来指听话人。
例如“宝宝乖，宝宝不哭哦。
”中的“宝宝”其实就是指“你”，但用“宝宝”会显得更加亲切，是想如果换成“你乖，你不哭了。
”那么整句话关怀的程度就会大打折扣。
中学生英语写作中的人称指示语研究
中学生英语写作中的人称指示语研究◎韩存新陈丽君引言人称指示(person diesis)作为指示语中的不可缺少的一部分,在语用学研究领域占据重要地位。
人称指示语是指谈话双方用话语传达信息时的相互称呼。
20世纪60年代起许多学者从不同角度对人称指示语进行了大量的研究,并取得了一定的成就。
但主要是针对指示语在日常交际中的语用分析,较少学者对学生作文中人称指示语的使用情况进行研究。
张翠梅和杨仙菊研究了中国大学生作文中人称指示语的转换,施黎辉调查了非英语专业学生在作文中人称指示词的使用情况。
这两篇文章都没有在语料库的基础上进行研究,而运用语料库方法来研究学习者作文指示语使用的文章仅有一篇,即霍学民基于语料库方法对比分析了中美大学生英语作文中人称指示语使用情况,但语料库规模较小,研究数据仅98篇,代表性不足。
并且以上研究都是针对大学生,中学生英语作文中的人称指示语使用情况还有待探索。
本文通过语料库的方法,探讨中学生在作文中人称指示语的用法特征及与更高水平的英语学习者—大学生相比有何区别,旨在为中学英语写作教学提供一定借鉴。
1.研究方法1.1语料来源本文从中国学生万篇英语作文语料库(Ten-thousand English Compositions of Chinese Learners,简称TECCL)和中国学习者英语语料库(Chinese Learn⁃ers English Corpus,简称CLEC)提取文本开展研究。
具体而言,从TECCL中提取中学生书面语料,构建语料库TECCL-M,其规模为391568形符,12694类符;从CLEC中提取大学生书面语料,构建语料库CLEC-C,其总形符数为942731,类符数为22021。
表1展示了两个语料库的基本情况。
表1本研究所用语料库的基本情况1.2研究对象本文研究的人称指示语包括三类:第一人称(I, we),第二人称(you)及第三人称(he,she,it,they)。
英语演讲中人称指示语的语用分析——以泰勒·斯威夫特2022年纽约大学毕业演讲为例
外语教学与研究2022.10英语演讲中人称指示语的语用分析———以泰勒·斯威夫特2022年纽约大学毕业演讲为例◎王诗惠引言泰勒·斯威夫特(Taylor Swift )是美国著名女歌手、词曲作者、演员。
泰勒·斯威夫特在2022年5月19日出席纽约大学博士生毕业典礼,并发表了约20分钟的学位授予仪式演讲。
本篇演讲词极具感染力和说服力,泰勒·斯威夫特结合自身真实经历,为听众提供了诸多诚恳的人生建议。
本文通过对比泰勒·斯威夫特演讲词中三种人称指示语的使用情况,来研究英语演讲中的不同人称指示语在特定语境下的语用功能及意义。
1.人称指示语指示语,该词最早在希腊语中出现,其原义为“标示”、“指出”。
著名语言学家Stephen C.Levinson 将指示语分为以下五类,分别是人称指示语,空间指示语,时间指示语,社会指示语,语篇指示语。
人称指示语是对交际过程参与者的符号指称。
人称指示语一般可以分为第一人称指示语,第二人称指示语,和第三人称指示语。
其中,第一人称指示语一般用来表示说话人本人的立场态度、个人经历等,也可拉近说话人与听众的心理距离,达到演讲中说服、鼓舞听众的目的。
第二人称指示语特指听话人,这类指示语能够使听众强化主人翁身份意识,明确感受到自己的责任或义务。
在演讲中使用第二人称指示语,能够使指示中心转移到听众身上,提醒听众该演讲内容与自己息息相关,引起听众对于演讲内容的思考。
第三人称指示语不包括说话人,也不包括听话人,特指在交际过程中被引入的第三方。
一般而言,在演讲词中引入第三方人物可以支撑演讲论点,泰勒·斯威夫特的毕业演讲中,第三人称指示语大部分用于表示对他人的致谢。
2.人称指示语的移情作用移情,即,empathy 。
何自然在《言语交际中的语用移情》一书中提出,语用移情指的是“言语交际的双方情感相通,能设想并理解对方的用意。
”这包括了说话人站在听话人的立场上使用特定的语言来表达用意,也包括听话者从说话者的角度出发,去理解说话者的真实想法或意图,而人称指示语在移情中发挥了重要作用。
s第一人称指示语社交指示语
s第一人称指示语社交指示语（最新版）目录1.社交指示语的定义和作用2.第一人称指示语的特点和功能3.社交指示语在中文交际中的应用4.第一人称指示语的局限性和发展趋势正文社交指示语是人们在交际中为了表示尊敬、礼貌、客气等而使用的一类词语，它在日常交流中起着至关重要的作用。
在各种语言中，社交指示语都有不同的表现形式，中文中的社交指示语主要体现在第一人称指示语上。
第一人称指示语是指使用“我”、“我们”等人称代词来表示自己或与对方共同参与某个动作或状态的词语。
在中文中，第一人称指示语有着丰富的语法特点和功能。
首先，它能够明确表示说话人与听话人之间的关系，使交际更为顺畅。
其次，第一人称指示语可以表达说话人的态度，如尊敬、友好、礼貌等。
此外，它还可以用来分担责任、请求帮助等。
在中文交际中，社交指示语通过第一人称指示语来实现。
比如，当我们请别人帮忙时，可以说“帮我一个忙”，这里用“我”来表示请求，表示自己与对方共同参与这个动作。
再如，在表达感谢时，可以说“我非常感谢您”，用“我”来表示自己的情感，表示对对方的尊敬。
这些例子都充分体现了第一人称指示语在社交指示语中的重要地位。
然而，第一人称指示语在使用过程中也存在一定的局限性。
有时候，过于频繁地使用第一人称指示语可能会让对方产生反感，觉得过于客套。
因此，在使用第一人称指示语时，我们需要根据不同的交际场合和对象来灵活运用，避免过分客气。
随着社会的发展和交际方式的变化，第一人称指示语也在不断地发展和演变。
在未来，它将更加注重简洁、自然和真诚，以适应人们日益提高的交际需求。
总之，社交指示语在中文中以第一人称指示语为主要表现形式，它在交际中起到了重要的作用。
硕士论文写作时如何使用人称指示语
硕士论文写作时如何使用人称指示语硕士论文写作时如何使用人称指示语如果同学们读过很多篇硕士论文，应该会发现这个问题：在硕士论文中自我指称通常用复数“我们”，单数形式不用“我”而使用“笔者”“作者”等第三人称指示语，而很少出现“你”“你们”等第二人称。
为什么会这样呢？这是因为复数“我们”能够引发读者对观点的共鸣，而第三人称则可以增强论文的客观性与权威性。
人称虽然只是论文写作中的细节问题，但运用得当，仍然能够为论文增色不少。
下面我们就对硕士论文写作时如何使用人称指示语进行详细探讨。
一、硕士学位论文中的第一人称指示语（一）第一人称指示语的使用情况1.第一人称单数通过统计分析语料库中的硕士学位论文发现，在这些论文中很少出现第一人称单数“我”作为作者的自我指称语。
此种情况也侧面印证了学术语篇的确有别于其他语篇的观点，学术语篇中的人称指示语具有特别的使用方式。
学位论文中第一人称单数“我”使用频率低的原因可能有以下三点：首先，这与研究生受教育的环境有关。
国内多数有关论文写作的书籍都认为，在学术论文写作过程中，文章中尽量不要出现第一人称单数作为作者自我指称语，可以使用第三人称指示语来代替。
不仅如此，国家标准（GB6447-86）《文摘编写规则》也对研究生的论文写作产生了一定的影响。
标准指出：“论文摘要的写作应以第三人称方式对论文的中心内容进行客观的叙述。
”其次，与中国传统文化息息相关。
中国文化强调集体的力量，而不是单独突显某一个体所发挥的作用，所以，研究生在完成学位论文发表自己的观点时会不自觉地少用第一人称单数，避免给读者留下过于强调论文完成者的印象；与之相反，外国学者经常使用第一人称单数来发表自己的观点，这是受到了西方文化环境的影响。
最后，与学位论文自身的性质特点有关。
硕士学位论文是完成硕士学位必须撰写的，是要经过专家学者的审阅的。
研究生可能没有足够的自信心在论文中明显地强调自己的作者身份。
2.第一人称复数通过在语料库中检索“我们”这一人称代词，笔者发现第一人称复数指示语在论文中使用频率极高。
语用学第二章(指示语)
p. 59 对售票员和出租车司机也是可以的： （96）a. Would you mind selling me a ticket to the railway station? b. Would you take me to the airport?
表示感谢： 汉语，“谢谢”，“多谢”。 英语 答谢： Thank you. 回答可以吃/喝……时：Yes, please. No, thank you. You’re welcome: 回应对方对馈赠、辛苦的感谢。 回应对方对赞扬的感谢。
2.4.3 时间指示副词 已经：完成、结果 曾经：经验 （44）a. 这本书我已经买到了。别买了。 b. 这本书我曾经买到过。后来丢了。 c. I have bought the book. Don’t buy anymore. d. I once bought the book. But I lost it.
指示语的定义： 在语境中才能确定其所指对象或信息的词语， 特别是代词类的词语。
外交部发言人面对德国记者提问：“在德国， 德国公民能了解德国总理的子女及其财产状况， 在中国能吗？”发言人面对恶意刁难，沉着冷 静，机智地回答：“当然能，中国公民也能了 解德国总理的子女和财产情况”全场为发言人 的机智抱以热烈掌声。 （猫眼看人2012年3月6 日）
2.5 地点指示 话语涉及语境的空间信息。 这儿，这里，那里 墙上，河对岸，城西边。 2.5.1 象征/手势手法 一边用手指，一边用地点指示语。 “小王你坐这儿。小张你坐这儿。”
2.5.2 视角标准 从说话人或听话人的视角来表示空间信息。 （64）树前边有一只小猫。 前排左起第一人为三毛。
且河对岸两岔镇依山而筑，势如屏风，不漏 不泄，大涵真元，活该干部在这村子聚了窝了！ 但是，仙游川有十个姓氏，同是一村风水，偏 偏只荫福了田家、巩家？ （《浮躁》） No wonder the corps of cadres settled in Crossroads Township, which had arisen across the river to serve as a huge screen to protect the village and infuse it with the proper spirit. But since the people of Stream of Wandering Spirits are divided among ten surnames, all sharing in the auspiciousness of the location, why did only the Tian and Gong clans prosper?
英语新闻标题中的人称指示语研究
英语新闻标题中的人称指示语研究人称指示语是英语中一种常用的语法结构，其主要功能是在交流中指代人称。
在英语新闻标题中，人称指示语的使用既是为了简化表达，也是为了吸引读者的眼球，增加标题的吸引力。
因此，对英语新闻标题中的人称指示语进行研究，不仅有利于我们更好地理解新闻标题，也有助于我们提高英语语法知识和阅读水平。
一、人称指示语的定义和分类人称指示语是指在交流中用于指示、代称人的语言结构。
英语中的人称指示语主要分为第一人称、第二人称和第三人称，以及其单数和复数形式。
其中，第一人称指的是说话者本人，如“I, me, we, us”等；第二人称指的是对话双方之一或多方中的某一方，如“you”等；第三人称指的是除了对话双方之外的某个人或物，如“He, him, she, her, it, they, them”等。
二、人称指示语在新闻标题中的应用新闻标题是新闻报道中与新闻正文相对应的简明概括性语句，其目的是吸引读者的眼球并概括新闻内容。
因此，在新闻标题中，使用合适的人称指示语能够使标题更加直接、生动和有说服力。
以下是一些常见的人称指示语在新闻标题中的应用方法：1. 第一人称单数：在新闻标题中使用第一人称单数指示语，能够使标题更加生动，具有个人感受和亲切感。
例如，“I survived a plane crash”，“I won the championship”，“I forgivemy attacker”等。
2. 第二人称单数：新闻标题中的第二人称单数指示语主要用于直接引起读者的兴趣和共鸣，具有一定的劝说力。
例如，“You won't believe what he did”，“You can help to save the planet”等。
3. 第三人称单数：新闻标题中的第三人称单数指示语是最常用的一种，其主要用于描述具体的事件或情况，使标题更加客观。
例如，“Plane crash kills 100”，“Man arrested for robbery”，“Tiger Woods wins the Masters”等。
商务英语函电“人称指示语”与“人际距离”
商 务 英语 函 电 ¨ 人种指 示语 ¨ 与 ¨ 人 际距 离 ¨
口 广 州 桂 永霞
商业 函电简 称 商 函 ，指 的是各 略 。根据上述面子的两类情形 ，补救 则是 合适 的距 离 。礼 貌用语 则 实现 经济 主体之间往来 的以经济贸易为主 措施有五种礼貌策略可供选择使用 ， 要内容 的各种信件 。主要有企业间的 来 “ 给 面子 增 光 ” 或 “ 挽 回面 子 ” ， 交往与联 系，贸易关 系的建立协商与 即积极礼貌策略 、消极礼貌策略 、不 “ 合适 的人际距离”。
ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ａ ｃ ｃ ｅ ｐ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｏ ｆｅ ｒ ｉ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ 会成 员 “ 在 公众 （ 两 个人 以上 的场 的 。语 言 的模 糊 性 与上 述 人 际 距离 多 ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｏ ｆ １ ９ Ｍ ａ ｒ ｃ ｈ（ 考 虑 到 咱们之 间 合 ）中的个 人形象 ” ， 并 分为 “ 积 个层面 的概念 ，但从商务英语 函电的 ｌ
小 自己与他 人 之 间 的分 歧 ，尽 力夸 大 “ 家 ”或 同一 个 “ 圈 ” 。这 也是 “ 面
Ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ｒ ｓ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ（对 话 ） ， Ｃ ｏ ｎ ｖ ｉ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ 自己与他人之 间的一致 ；同情准则 ，
子论 ”中给受信人脸上增光添彩 的积
“
②交流经贸信息 ；③ 传递友谊和展示 人 的益处 ；慷慨准则 ，尽力减少对 自 此 外 ，采 用声 称 关 系 亲近 策 略 ，如 采 形象等功能 。商务函电的语言特征具 己的益 处 ，尽力 扩大 自己付 出的代 用亲属称谓的扩大化用法 ，称受信人 兄弟” 、 “ 老哥” 、 “ 好姐姐” 有 ：业务性 、凭证性 、格式独特性 、 价 ；赞扬准则 ，尽力缩小对他人 的批 为 “ 讲究礼仪性 。商务英语 函电的写作 主 评 尽 力 夸 张 对 他 人 的 表 扬 ；谦 虚 准 等 ，甚 至 自称 “ 小弟 ”等 ；和使 用 我们”、 “ 咱们 ” 、 “ 朋友 ” 、 要遵循七个ｃ ， 即 ：Ｃ ｌ ｅ ａ ｒ （ 清 楚 ）， 则 ，尽力缩小对 自己的表扬 ，尽力夸 “ “ 伙计 ”等词 汇将受信人纳进同一个 大 对 他 人 的表 扬 ；赞 同 准则 ，尽力 缩 Ｃ ｏ ｎ ｃ ｉ ｓ ｅ（ 简 明 ） ， Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｃ ｔ （ 正 确 ） ， Ｃ ｏ ｕ ｒ ｔ ｅ ｏ ｕ ｓ（ 礼 貌 ） ，
转述语中人称指示的认知分析
转述语中人称指示的认知分析近年来，人们对转述语中人称指示的认知分析表现出越来越多的兴趣。
转述语旨在借助一种特殊的语言形式来表达主题相关的观点，其中一些特殊的人称指示词语可以有效地传达这一概念。
本文将对转述语中的人称指示的认知意义进行深入讨论，以揭示它们的认知发展和表现。
首先，要解释转述语中的人称指示的认知分析，必须先简要介绍一下转述语。
转述语是一种语言形式，它通过将句子或句子的一部分以第二，第三人称的形式重复之后，来强调特定的观点或概念。
这种语言形式往往使用一些特殊的人称指示语，如“he”，“she”，“it”以及“they”等。
这些人称指示词语往往能够表达主题相关的概念，从而有效地传达某种信息。
其次，要深入讨论转述语中的人称指示的认知意义，必须先了解它们对认知发展的影响。
研究发现，当小孩子在运行转述语中的人称指示时，可以更加有效地理解特定的概念。
他们可以从这种言语形式中更容易地理解概念，因为它们的认知过程可以更加流畅。
此外，在日常语言交流中，人称指示语也可以使孩子们能够更容易地理解概念，从而加强他们对特定信息的认知能力。
此外，在解释转述语中的人称指示的认知意义时，还必须考虑它们可能产生的影响。
首先，在孩子的认知发展过程中，人称指示语可能会影响他们对信息的理解。
如果孩子没有被恰当地指导，这种词语可能会对他们的认知发展带来负面影响。
此外，如果孩子没有足够的能力去理解这种人称指示的概念，这种语言形式可能会对他们的认知发展产生不利的影响。
最后，要正确理解转述语中的人称指示的认知意义，必须结合个体和社会上孩子认知发展的综合性分析。
研究显示，如果恰当地指导孩子，这种语言形式可以有助于他们更好地理解信息，从而为他们提供一种有效的语言形式。
同时，个人所遇到的语言环境也会影响他们对这种语言形式的认知发展，因此，在提高孩子的认知能力方面，就应该综合考虑个人和社会环境的影响。
综上所述，转述语中的人称指示语语可以有效地传达主题相关的概念，从而更好地表达观点。
人称指示语在英语课堂中的语用功能
人称指示语在英语课堂中的语用功能人称指示语是在英语课堂上常见的一种语言形式，它是一种简单而有效的语用手段，可以帮助教师和学生以简明扼要的方式表达意思，提高英语教学质量。
本文从语用学的角度来探讨人称指示语在英语课堂中扮演的功能。
首先，人称指示语在英语课堂中的最重要功能是用来表达教师和学生之间的社会关系。
人称指示语的表现形式，如“What do you think？”这种表达形式可以表达教师和学生之间的老师学生关系，老师首先向学生提出问题，然后再次确认并鼓励学生思考，因此，这种语言表达形式可以让学生有感觉地认识到老师的帮助，这有利于增加学生的学习积极性。
其次，人称指示语也可以用来帮助学习者更好地理解文本。
在教学过程中，老师可以通过人称指示语来帮助学生理解文本的内容。
譬如，老师可以要求学生把文章中的某几句话读给大家听，并通过人称指示语，如“Tell me about it”来询问学生文本中的内容，从而帮助学生理解文章。
这种方法不仅能够提高课堂和学生之间的互动性，也能够帮助学生更加深入地理解文本中的主题和内容，进而获得更好的学习效果。
此外，人称指示语还可以用来帮助学生表达自己的观点，从而提高英语课堂的活跃度。
在教学过程中，老师可以使用人称指示语，如“What do you think？”“Why do you think so？”来鼓励学生分享自己的观点，从而激发学生的积极性。
人称指示语的使用，还可以帮助学生更好地理解文本的主题，从而提高课堂的活跃度。
最后,人称指示语还可以用来帮助学生更加准确地表达自己的想法。
在英语课堂上，教师可以通过用一些简短的人称指示语来帮助学生进行更准确的表达。
有时，当学生表达不准确时，老师可以通过使用人称指示语来帮助学生更准确的表达自己的想法，使学生的表达更加精准。
综上所述，人称指示语在英语课堂中起着非常重要的作用，它不仅可以表达教师和学生之间的社会关系，帮助学生理解文本，激发学生的积极性，还可以帮助学生更准确地表达自己的想法，增加学生的学习兴趣和效率。
人称指示语非常规用法的语用探析
人称指示语非常规用法的语用探析
人称指示语（personal deictics）是英语语用分析中的一个重要概念。
它指的是某种指示“主说话人”与其他人的关系的词，如I、 me、 we、you、 us、 him、 her、 them 等，其作用是指示说话者和双方的互动关系，体现谁在说话，谁在听，以及双方主谓之间的关系。
人称指示语也可以不按照传统的用法使用，它们可以有非常规的用法。
例如，可以把你用来代表第三人称，使其在句子里发挥协调作用；可
以把我和你用来代指第一和第二人称；可以把他用来指示缺失的，或
者已被省略的第三性；也可以把他用来指示贴近的人，或者空指距离
未知的人；又或者用来指代抽象概念，或者表示某种不明确的关系；
甚至可以作为人称指示语来指代不可数名词，或者是把他们用作替代
人名等等。
简而言之，虽然人称指示语的传统用法是指示主说话人和双方的互动
关系，但是它们在文体上也可以表达各种不同的意思关系，使人称指
示语的用途更加多样性，为文体的表达带来更多的可能性。
指示语的翻译
人称指示的翻译
人称指示的分类：第一人称指示，包括说话者；第二人 称指示，包括受话者；第三人称指示，既不包括说话者， 也不包括受话者，第三人称指示一般不是谈话的参加者， 但通常和交际双方，或其中一方有密切关系，在特定场 合甚至会来借指说话者或受话者。 第一人称指示语有单数和复数两种，如果指示语以复数 形式出现在话语中，在英汉两种语言中均有可能出现两 种情况：其一，包括受话者（we-inclusive-of-addressee）； 其二，不包括受话者（we-exclusive-of-addressee） ,examples:
e.g. I am sorry to inform you that there are no vacancies on the French tour due to start on Saturday 10th July. But we’ll send you an application form. If you will complete it and return it to me，I shall be pleased to your daughter’s name to our waiting list． Here，it is a very formal notice，in which it is not appropriate to translate “you” into “你”directly. So it can be translated like this：
地点指示的翻译
在英语中，地点指示语传递的信息直接受语境影响，不 仅包括直接语境而且包括间接语境，两者固然都很重要， 但对于不在场的间接受话者，译者更为关注的应是后者。 因为对于说话者和受话者而言，话语中某些地点指示语 的手势用法和象征用法（symbolic usage）的确切信息可 凭借各自所处的方位和空间而定。但对于不在现场的译 者而言却暗含于间接语境之中。
硕士学位论文中的人称指示语研究
硕士学位论文中的人称指示语研究研究背景在论文写作中，人称指示语被广泛使用。
尽管人称指示语在学术写作中扮演了至关重要的角色，但它的使用并不像我们希望的那样明晰和准确。
人称指示语是指代论文作者，读者或其他人的词语或短语。
学术论文中，人称指示语包括但不限于一、二、三人称代词、名字、主题等。
在不同语言和学科领域，使用人称指示语的方式各不相同。
在中文学术论文中，常用的人称指示语有“本文作者”，“笔者”等。
然而，对于学术写作的人称指示语的使用不同人存在不同的理解和使用方式。
部分学者认为个人阅读和写作所特有的人称指示语可以强调作者的立场，增加文本的清晰性和连贯性，有助于提高学术写作的效率。
但另一些学者则认为，学术论文的语言应该更加客观和中立，应当对人称指示语限制较多，以减少作者个人情感和态度的影响。
针对学者对于人称指示语使用的不同看法，本文旨在通过对近几年来发表的已有文献的分析和综合总结，挖掘其中的特点和问题并探讨应该怎样更好地使用人称指示语。
研究内容1.人称指示语的使用范围•在学术论文中常用的人称指示语有哪些？•不同领域或学科中使用人称指示语的范围是否有所不同？2.人称指示语在学术论文中的作用•合适的人称指示语使用能够用于增强文本的表达能力么？•学术论文中使用人称指示语是否会导致文本主观性增强，存在学术不严谨的问题？•恰当使用人称指示语能够帮助写作者表述意思并提高写作质量？3.人称指示语的使用参照•不同学科、不同级别、不同语言人称指示语的使用规范是否有所不同？•学术写作中人称指示语的使用应遵循哪些准则？研究结论经过对已有文献的综合分析和总结，我们从以下三点对学术写作中人称指示语的使用做出一些结论：1.人称指示语的使用应当尽量避免太多的一人称和二人称，因为它们太过主观，并容易引起争议。
而三人称是理想的选择2.不同学科和不同文体往往存在着更加明确的规范和具体的使用准则，请作者使尽可能多的参考和遵循相关的适用准则。
人称指示语
在语用上，第一人称复指代词“我们”或“咱们”都可 以用做单数代词，借指“我”。
例如：
（16）Let’s give you a hand. =Let me give you a hand.让我帮你吧。 （17）看过前面摆出的种种材料，我们（=我）有一些初步 意见…… （19）学点语言学——这就是我们对语言教师，特别是外 语教师的要求。
第三人称借指说话人不一定只限于代词，专名和称谓名词 也有同样的功能，尤其是在幼儿与父母之间的话语最为典型。
如：
（37）咱们（=你）别哭，妈妈（=我）出去就回来。 （母亲对孩子） （38）Coco wants an ice-cream, Mummy. (孩子对母亲)
第三人称借指听话人的情况，比如幼儿与父母、幼儿与长 辈之间的言谈。
题设计？
（12）我们明天要上白云山，你去不去？ （13）我们明天要上白云山，你要有空，咱们一块儿去好吗？
(14) Let’s go to the cinema. (15) Let’s go to see you tomorrow. 注意：let us不包括谈话对方的场合； let’s 包括谈话对方的场合。
第一人称指示词我我们咱们第二人称指示词你您你们第三人称指示词他她他她们那些人有人语法上的代词概念语用上的人称指示词231第一人称指示11甲问同班同学乙今天老师要求我们什么时候交课题设计
பைடு நூலகம்2.3 人称指示
张 三（在电话中）：老师，张三生病了，因 此他让我告诉您他今天不来上课了。 教 师：行吧。你是谁？ 张 三：这是我的室友。
（39）谁欺负宝宝（=你）了，叔叔找他说理去。
（40）天快黑了，狗娃（=你）该回家了。
英语中的one (ones)，相当于汉语中的“人们”“人 人”“每人”等第三人称指示语。 例如： （41）One has to do one’s best. 人人都必须尽力而为。 （42）This book gives one the truth of life. 此书可向人们揭示生活的真谛。
从《围城》中看人称指示语
人 称 指 示 语 的常 规 用 法 是 它 的基 本 用 法 ， 当 “ 不 是 说话 人 对 自己的指 称 ， 你” 是 对 听话 人 我” “ 不 的指 称 时 ， 人称 指示 语就 产生 了非 常规用 法 。 ｌ 第 一 人称指 示语 的非 常规 用法 、 （ ） 一 人称 复 指代 词 “ 们 ” “ ” “ｎｆ ” １第 我 ， 响 ， ，， 借 ｒ ｌ 指单 数 “ ” 我
赵 辛楣对方 鸿 渐说 的这 句话 把 第一 人称 ， 二 第 人称 ， 三 人称指 示语 都提 到 了 ， 据上 下文 ， 鸿 第 根 方 渐 与赵 辛楣 的对 话 ， 知 “ ” 得 他 是指 汪 处 厚 ， 话 人 说 通过使用 第三人 称来指 示 。第二 人称指示 “ ” 称 你 指
的心 理 —— 并 且 ， 去 ， 老 不 在 家 ， 碰 到 一 两 我 他 只
次 。” ２ ５ （１）
指 示 语 “ ” “ ” 我们 可 以把 它 们 看作 象 征 我 ，你 ， 符号 ， 没有 语言环 境 ， 与客 观事 物没 有任 何联 系 ， 根
本 不 用考 虑 “ ” “ ” 我 ， 你 的所 指 ， 是 从 语 义上 来 说 这
的 体现 ， 是用 作指示 的语 言单 位 。只 有在 特定 的语 境 中才能够 充分理解 指示 语 的意 义 ， 这佯 把指 示语 同语 境结 合起来 进行 研究 ， 仅标 志着 所 指理 论研 不 究 从 语义转 向 了语用 ， 而且意 味着 研究 视 角从 静态
转 向了动 态 。
， 否则 会 引起 歧 义 等 问题 。那 么， 听话 人如 何才 能正 确理解 说话 人 发 出的语 言 信 息， 语境 起着关键 作用 。例如 ：
『 方鸿渐 】我要坐 远一点—— 你太 美 了 ！” ９ ） ‘ ‘ （ ５
语用学中的人称指示 2
浅析人称指示语的选择问题所谓人称指示，是指交谈双方用话语传达信息时的相互称呼。
在语际交往中，人们会在不同的语言环境下选择不同的人称指示语。
一般的人称指示语的选择涉及到第一人称、第二人称和第三人称的选择。
然而，人称指示语的选择不会只有这么简单，在语境允许的情况下，人们还会根据不同的角度和不同的情感来进行人称指示语的选择。
1.一般性人称的选择人称指示语指谈话双方传达信息时的相互称呼，即通过公开或隐含的人称代词把话语中涉及的人或物与说话者、听话者或第三者联系起来，表明彼此间的关系。
它是以发话人作基准的，受话人理解话语是自然要对人称指示做相应的变换。
例如：A对B说：你今天有空吗？我想请你吃顿饭。
B回答A：我有空的，谢谢你的邀请！这时候，A口中的“你”即B口中的“我”，而A口中的“我”自然就是B 口中的“你”。
人称指示语可分三类：第一人称指示，包括说话人；第二人称指示，包括听话人；第三人称指示，既不包括说话人，也不包括听话人，因此，在言语活动中，它一般不是谈话的参加者，但是在特定场合会用来借指说话人或听话人。
例如：A：她当时真的对我说了“我爱你！”这里的“我”指的就是“她”，而非说话者。
2.角度的选择在言语交往中，尤其是会话、访谈等口语互动，不仅存在着语言形式及策略的多向选择问题，还必然涉及说话人的视角选择问题，即说话人站在什么角度说话。
比如说话人是直接异议还是采用比较缓和的语气；或在选择词语的时候，本应该使用人称代词“你”或“你们”的场合却使用了“我们”等等。
视角体现了语言成分和语境之间的一种语用关系。
视角的选择涉及语境因素，尤其是说话人对听话人、某事或某物等所赋予的态度、情感和立场等。
也就是说视角可以体现说话人的情感倾向和认识倾向。
情感倾向包括感情、语气、态度等，认识倾向则指交际主体的信念和知识。
因此在交际中，说话人必然会把自己的视角在语言选择中直接或间接地体现出来，比如词语的选择、句法的选择、语序的选择等。
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张 三（在电话中）：老师，张三生病了，因 此他让我告诉您他今天不来上课了。
教 师：行吧。你是谁？ 张 三：这是我的室友。
Caller: Is your mother home? Child: No, your mother is not home.
Dad’s friend: Who are you? Child: I don’t know who you are?
概念
指示词
2.3.1 第一人称指示
➢第一人称指示词包括“我”、“我们”、“咱们”，在特定语 境中，它们的指称对象往往确定，但是也存在所指对象取决于 具体的语境条件。
（11）（甲问同班同学乙）今天老师要求我们什么时候交课 题设计？
（12）我们明天要上白云山，你去不去？ （13）我们明天要上白云山，你要有空，咱们一块儿去好吗？
（42）This book gives one the truth of life. 此书可向人们揭示生活的真谛。
指示语练习
1、Police: We are driving too fast this morning. （先生/小姐开得太快了吧。）
2、母亲：让妈妈看看。 孩子：看看宝宝。
3、妻子：二小他爹，快上班去吧。 丈夫：二小他妈，今天是星期天。
a.非书面通信交谈；b.非面对面的口头交谈；c.说话人知道对方能够根据名 字认出自己。
➢通用情况：
(36)a. My name is John Smith. b.我名叫李四。/ 我是李四。 c.我姓李，名四。
“It’s me”的使用场合：
a.对方必须十分熟悉说话人，能从声音中辨认出说话人； b.用于电话交谈或其他不是面对面的交谈，说话人深信对方能够根据声音识
别自己； c.用于黑暗中面对面的谈话或见面时因说话人外貌变化很大，对方几乎认不
出说话人的时候。
➢第三人称借指说话人不一定只限于代词，专名和称谓名词 也有同样的功能，尤其是在幼儿与父母之间的话语最为典型。 如：
（37）咱们（=你）别哭，妈妈（=我）出去就回来。 （母亲对孩子） （38）Coco wants an ice-cream, Mummy. (孩子对母亲)
人称指示词（person deixis）
定义：人称指示词就是言语交际中用以表示说话人、 听话人或者第三者的词语或结构。
第一人称指示词（“我”、“我们”、
“咱们”）
类别： 第二人称指示词（“你”、“您”、
“你们”）
第三人称指示词（“他”、“她”、“他/她们” “那些
人”“有人”）
语法上的代词
语用上的人称
当双方不是面对面地进行交谈时，比如打电话、网络交流、广播等，说话人 进示。例如：
（35）a. Hello, this is John Smith.
b. John Smith [is] speaking.
This(第三人称指示语)
第一人称
适用情况：
（28）先生，咱们（=你们）这儿有海尔冰箱卖吗？ （29）咱们（=你，对小孩）别哭，妈妈出去就回来。
➢ 第二人称指示语还可以泛指任何人，这时用单数代词表示。 如：
（30）你想在事业上取得成功，你就得好好学习，下一番苦功。 （33）You never know what you can do till you try.
➢第三人称借指听话人的情况，比如幼儿与父母、幼儿与长 辈之间的言谈。
（39）谁欺负宝宝（=你）了，叔叔找他说理去。 （40）天快黑了，狗娃（=你）该回家了。
➢英语中的one (ones)，相当于汉语中的“人们”“人 人”“每人”等第三人称指示语。 例如：
（41）One has to do one’s best. 人人都必须尽力而为。
(21)I’m glad that you received my invitation.
(23)I’m glad that all of you received my invitation.
➢第二人称指示信息有时可通过第一人称指示词来表达。
(26) 我相信，我们（=你们）每个青年同志一定不会辜负党和 国家对我们（=你们）的期望。
（17）看过前面摆出的种种材料，我们（=我）有一些初步 意见……
（19）学点语言学——这就是我们对语言教师，特别是外 语教师的要求。
➢第二人称代词的单指和复指是通过“你”和“你们”进行区 分的，而英语中的you（你/你们）既可单指一个听话人，也可 复指多个听话人，因此它的指称对象一般需要依赖特定的情景 才能确定是单指还是复指。 例如：
(14) Let’s go to the cinema. (15) Let’s go to see you tomorrow.
注意：let us不包括谈话对方的场合； let’s 包括谈话对方的场合。
➢在语用上，第一人称复指代词“我们”或“咱们”都可 以用做单数代词，借指“我”。 例如：
（16）Let’s give you a hand. =Let me give you a hand.让我帮你吧。
4、老师：我们大学生要好好学习。 老师：你们要好好学习。 老师：咱们要好好学习。
➢第二人称指示语“你”，只表示第一人称的 “我”。 如： 这个人性格内向，不善言表；你（=我）问他十句，他才答你 （=我）一句。
2.3.3. 第三人称指示
➢第三人称指示词：“他”(he/him)、“她”(she/her)、“他 们” /“她们”(they/them) 、“那人”（that person）、“这些 人”(those people)、“有人”(somebody)等。