《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计【优秀8篇】
《两小儿辩日》教学设计【优秀8篇】
两小儿辩日教学设计篇一
【教学设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【教学设计特色】
乐读趣学自主感悟
【教学流程及设计意图】
一引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……（板书：辩）大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
（由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。）
二定向研法
看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？
那么，你认为这节课我们还应该做几件事？（引导学生来定向：朗读背诵译文）
这几件事如何去完成？
三自学释疑
1、范读
好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。（生读）感觉如何，有什么收获？
读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？（生谈）想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。（师范读）听懂些什么吗？
窦桂梅两小儿辩日教学设计一等奖
窦桂梅两小儿辩日教学设计一等奖
教学设计：窦桂梅两小儿辩日
一、教学目标：
1. 知识目标：了解窦、桂、梅三种花的特点和生长环境。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和口头表达能力。
3. 情感目标：培养学生对自然的热爱和保护自然的意识。
二、教学内容：
1. 窦、桂、梅三种花的特点和生长环境。
2. 每种花的优点和适宜的场所。
三、教学过程：
1. 热身活动：播放与花相关的音乐，让学生进入学习情境。
2. 呈现学习任务：教师出示图片或实物，引导学生观察，了解窦、桂、梅三种花的外观特点。
3. 分组讨论：将学生分成窦组、桂组、梅组，让他们在组内讨论各自花的生长环境和特点。
4. 辩论准备：每个小组选出一名代表，为自己的花辩护，准备辩论的要点和论据。
5. 辩论过程：学生按照轮流发言的方式，依次进行辩论。学生可以通过提问、陈述事实、引用名人名言等方式进行辩论。教师要给予适当引导和点评。
6. 辩论总结：教师提问学生，总结辩论的过程和结果。引导学
生反思辩论中的优点和不足，并学会欣赏其他花的优点，培养宽容和尊重他人观点的意识。
7. 课堂练习：教师出示窦、桂、梅三种花的图片，让学生进行分类。
四、教学评价：
1. 观察学生的参与程度和表现，评价其观察能力和口头表达能力。
2. 评价学生的辩论表现，包括思辨能力、语言表达能力和团队协作能力。
五、教学延伸：
1. 学生可以进一步了解其他各种花朵的特点和生长环境，进行比较和分类。
2. 学生可以在家种植窦、桂、梅等花卉，观察它们的生长过程，培养爱护和保护自然的意识。
六、教学反思：
本教学设计通过辩论的形式，激发学生对窦、桂、梅三种花的兴趣，并培养他们的观察能力和口头表达能力。通过分组和辩论的互动方式，激发了学生思考的能力和团队协作的意识。同时，教师要根据学生的实际情况进行适当的调整和引导，让学生更好地参与到教学活动中来。
两小儿辩日教案_教案教学设计_2
两小儿辩日教案_教案教学设计_2 一、教学目标
培养幼儿的语言表达和思辨能力。
提升幼儿的逻辑思维和辩证思维能力。
促进幼儿的团队合作和合理争论能力。
二、教学准备
准备辩题和相关材料。
创设适合幼儿进行辩论活动的环境。
三、教学过程
引入辩论活动（10分钟）
向幼儿介绍辩论活动的背景和意义，引发他们对辩论的兴趣和好奇心。
辩论规则学习（20分钟）
向幼儿介绍辩论的基本规则，如发言顺序、时间限制和回应等。
通过示范和解释让幼儿理解辩论的流程和要求。
鼓励幼儿提问和讨论，确保他们理解辩论规则。
辩论活动实践（30分钟）
组织幼儿进行辩论活动，可以选择适合他们的辩题，如“狗和猫哪个更好”。
引导幼儿按照规则进行辩论，提出观点、支持论据和回应对方观点。
鼓励幼儿合作和交流，培养他们的团队合作和合理争论能力。
总结和反思（10分钟）
与幼儿一起总结辩论活动的经历和收获，鼓励他们发表对辩论的观点和想法。
四、延伸活动
鼓励幼儿在日常生活中继续进行思辨和辩论活动，可以进行小组讨论、角色扮演和辩题创作等活动，拓展他们的思维和表达能力。
《两小儿辩日》教学设计(优秀6篇)
《两小儿辩日》教学设计（优秀6篇）【教学目标】
1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
【教学准备】
自制课件。
【教学课时】
一课时。
【设计特色】
“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。
【教学过程】
一、谈话导入（2分钟）
1、背诵古诗《望庐山瀑布》。
2、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。（板题）
二、读通读懂课文，整体感知（1０分钟）
1、范读全文。
2、生跟读全文。
3、师领读全文。
4、生质疑：
日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）
5、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？
三、扮演角色，感悟课文（1８分钟）
过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在讨论问题，孔子介入……
1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。
2、生四人小组分角色读文两遍：
（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。）
3、四人表演读一次，众生评议。
4、生上台对话一次，众生旁白：
过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？
5、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）
四、拓展延伸，辨别明理（1０分钟）
两小儿辩日教案
两小儿辩日教案
教案标题：两小儿辩日
教案目标：
1.了解“两小儿辩日”的经典故事情节；
2.培养学生的辩论能力；
3.提高学生的合作能力。
教学内容：
1.故事情节介绍
2.辩论规则和技巧的讲解
3.辩论游戏的进行
教学步骤：
Step 1 故事情节介绍（10分钟）
老师简单介绍“两小儿辩日”的故事情节，让学生了解故事大致内容。
Step 2 辩论规则和技巧的讲解（20分钟）
1.老师给学生讲解辩论的基本规则，例如每位辩论者有限时间
发言，不得中断对方发言等。
2.讲解辩论的技巧，例如如何提出观点，如何驳斥对方观点等。
Step 3 辩论游戏的进行（30分钟）
1.将学生分成两组，一组代表“辩方”，一组代表“反方”；
2.辩方和反方各派出两名学生进行辩论，其他学生作为观众；
3.每组学生轮流发言，辩方先发言，反方进行驳斥；
4.辩论结束后，观众提出问题或者进行评价。
Step 4 辩论总结（10分钟）
老师对辩论进行总结，指出学生在辩论中的优点和不足之处，并对辩论结果进行评价。
教学评估：
1.观察学生在辩论中的表现，包括语言表达能力、逻辑思维能力等；
2.观察学生在合作过程中的表现，包括团队协作能力、倾听他人观点的能力等。
板书设计：
两小儿辩日
辩论规则：
1. 限时发言；
2. 不得中断对方发言。
辩论技巧：
1. 提出观点；
2. 驳斥对方观点。
教学反思：
本节课通过故事情节的介绍和辩论游戏的进行，培养了学生的辩论能力和合作能力。但是，由于时间有限，辩论游戏只能进行一轮，没有过多的时间练习和提高。在今后的教学中，可以
适当增加辩论的时间，使学生有更多的机会锻炼和展示自己的辩论技巧。
两小儿辩日教学设计一等奖(共15篇)
两小儿辩日教学设计一等奖〔共15篇〕
篇1：《两小儿辩日》教学设计课时目的
1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
教学过程
一、品读名句，导入新课
1.名句导入。
“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？〔孔子〕
2.交流资料。
学生展示搜集到的有关孔子的资料。
课件出示：
孔子〔公元前551—公元前479〕：名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬〔zōu〕邑〔今山东曲阜〕人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论
语》一书，流传于世。孔子被结合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.老师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，读准字音。
请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。假设遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.老师范读，指导朗读。
〔1〕老师范读。〔学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气〕
〔2〕再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
〔3〕指导书写“辩”字：左中右构造，中间的言字旁要写得小而窄。
3.老师领读，提升才能。
两小儿辩日的教案
教案标题：两小儿辩日的教案
一、教学目标：
1. 理解辩论的基本概念，掌握辩论的基本技巧。
2. 培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 培养学生的团队合作能力和互相尊重的意识。
二、教学内容：
1. 辩论的定义和基本概念。
2. 辩论的基本技巧和步骤。
3. 通过两小儿辩日活动进行实践和应用。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）
a. 导入教师提问：你们知道什么是辩论吗？请举例说明。
b. 学生回答并展示对辩论的了解。
2. 概念解释与讨论（20分钟）
a. 教师解释辩论的定义和基本概念，并举例说明。
b. 学生进行小组讨论，分享自己对辩论的理解和经验。
c. 教师组织全班讨论，梳理出辩论的主要特点和目的。
3. 辩论技巧的介绍（30分钟）
a. 教师分享辩论的基本技巧和步骤，如发言技巧、论据和证据的运用等。
b. 学生进行小组讨论，总结出辩论技巧的要点，并进行分享。
c. 教师引导学生思考如何提出有力的论点，如何有效驳斥对方观点。
4. 两小儿辩日活动（40分钟）
a. 分组安排：教师将学生分成两个小组，每个小组分别扮演正方和反方角色。
b. 话题选择：教师提供一些话题供学生选择，如手机对学生学习的影响、是否应该延长寒暑假等。
c. 辩论准备：学生根据角色分工，准备自己的论点和证据，并进行小组讨论。
d. 辩论过程：教师组织学生进行辩论，每个小组轮流发言，时间限制为2分钟。
e. 辩论评价：教师和学生共同评价辩论的过程和结果，提供建设性意见。
5. 辩论总结与反思（10分钟）
a. 学生进行小组讨论，总结辩论的经验和教训。
b. 教师组织全班讨论，学生分享自己的体会和感受。
《两小儿辩日》教学设计(15篇)
《两小儿辩日》教学设计(15篇)
《两小儿辩日》教学设计1
教学目标：
1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
4、继续感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
教学关键：
让学生结合注释理解字词句的大概意思。
课前准备：
收集关于孔子的相关资料。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1、请学生背诵《学弈》。（先指一名学生，然后全班齐背。）
2、回顾学习学弈的方法。（指名汇报，黑板出示。）
（1）自读课文，对照课文的注释疏通文意，朗读课文。
（2）对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。
（3）试着把每句话的意思说下来。
（4）领悟道理,熟读成诵。
3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》，理解课题。
4、简介作者，认识孔子。（学生汇报课前收集资料）
二、自主学习，组内交流。
学生先自主研究，再在组内交流，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡视（掌握共性问题）。
三、全班交流，解决疑难。
（一）指读。纠正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑难。（学生提问，讨论解决，师重点句点拨。）
△一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。”
①读句子。
②说重点词意；去：离。日中：正午。
③完整说句意。
《两小儿辩日》教学设计15篇
《两小儿辩日》教学设计15篇
《两小儿辩日》教学设计1
一、上课内容
《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。__讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
二、学习目标
1、根据课后注释理解__内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、教学重难点
教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节
1、以“辩”为眼，初识“辩日”
2、读通课文，掌握断句
3、理解内容，深解“辩斗”
4、多种角度，升华“辩斗”
5、拓展延伸，熟练运用
五、具体教学环节
一、课前两分钟
背诵《论语》中的名句
①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”
二、以“辩”为眼，初识“辩日”
1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？
《两小儿辩日》的教学设计(精选5篇)
《两小儿辩日》的教学设计〔精选5篇〕
《两小儿辩日》的教学设计1
【教材简析】
《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既浸透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，理解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下根底。
【学习目的】
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【课前准备】
布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。
【教学过程】
一、读题、解题
1、读题，引用古诗解题：
锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。
2、题意。
二、探究阅读方法
1、读这篇课文遇到什么困难？
⑴很难读。
⑵有些词语很难理解。
2、你用什么方法解决？
3、归纳总结学习本课的有效方法：
⑴多读几遍。
⑵联络上下文、结合书上注释理解。
三、初读课文
1、学生阅读课文。分两步解决问题：
⑴结合注释读明白。
⑵理解大意读通顺。
2、老师巡视指导学生的阅读。
3、检查学生初读情况：
《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》优质课教学设计篇一
教学目标
１．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；
２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；
３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
教学准备
１．课文原文投影片；
２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。
教学流程
一、放手自学，初读课文
把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。
二、谈话解题，了解文意
教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：
１．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。
２．这是一篇寓言故事。
３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。
４．两个小孩的话都是正确的。
引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。
三、引导质疑，互助解疑
学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。
学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。
四、导读第一自然段
指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。指导理解重点词句，背诵第一自然段。
小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。
五、导读第二自然段
指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句：日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）
《两小儿辩日》(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇
《两小儿辩日》(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇
《两小儿辩日》(人教版七年级选修) 教案教学设计1
教学背景
《两小儿辩日》是唐朝诗人白居易的一首民间小调，本课为人教版七年级选修课程中的一篇课文。该课文旨在通过教学，让学生了解民间歌谣的形式和特点，学会感受文学作品中的情感，培养学生的语言表述能力。
教学目标
知识目标：
1. 了解民间小调的形式和特点；
2. 掌握辩证的思维方法；
3. 学会理解和分析诗歌情感。
能力目标：
1. 培养学生的口头表述能力；
2. 培养学生的合作意识和团队精神；
3. 培养学生的阅读和理解能力；
4. 培养学生的批判性思维。
情感目标：
1. 提高学生的文化修养；
2. 增强学生的感受力和文学鉴赏能力；
3. 增强学生的自信心和表达欲望。
教学重难点
教学重点：掌握课文中的文学特色和情感表现，增强学生的文学鉴赏能力。
教学难点：培养学生的合作意识和团队协作能力，以及理解和掌握辩证思维方法。
教学过程
课前导入：造句比赛，树立自信心
为引入课文，我将开展一个造句比赛。第一轮，我会请学生在规定时间内，发挥自己的想象力和语言能力，用初中词汇造句。接下来，我将选出一些“语法错误”较少且句子流畅的学生，出题让他们继续造句。最后，我将请现场评委投票选出冠军，并为他们颁奖、鼓励。通过比赛，目的在于培养学生句子构思和表达的能力，激发学生的自信心。
第一环节：导入
我会让学生先了解什么是辩证思维。通过一张图片，让学生观察出图片中既有积极因素，也有消极因素，并让学生思考这些因素之间的关系。
第二环节：朗读、解答疑惑
《两小儿辩日》教学设计共3篇
《两小儿辩日》教学设计共3篇
《两小儿辩日》教学设计1
《两小儿辩日》教学设计
《两小儿辩日》是唐代诗人杜甫创作的一首诗，诗中描述了两个孩子围着一棵树争论日出和日落的情景，展现了孩子天真、好奇和探索精神。此诗不仅展现了自然景观，还体现了人与自然的互动关系和人类思考问题的方法。在教学中，将这首诗介绍给学生并进行深入讨论，不仅可以培养学生对自然的关注和理解，还可以激发他们的思考和表达能力。
一、教学内容及目标
1.教学内容
本课以《两小儿辩日》为教学内容，包括背景知识、文本分析和课外拓展等三个方面。背景知识部分介绍杜甫及其作品创作背景、时代背景和唐代诗歌特点等，旨在让学生了解到其作品不仅仅是一首静物诗，更是体现了时代和社会背景的文学作品。文本分析部分分别从诗歌形式、情景描写、意象和主题等角度分析诗歌的艺术特点和含义，帮助学生理解杜甫的诗歌风格和思想内涵。课外拓展部分通过展开主题、讨论思辨等活动，激发学生的思考和表述能力，提高他们的文化素养。
2.教学目标
通过本课学习，学生可以：
（1）了解唐代文学中的诗歌形式和特点，理解《两小儿辩日》的创作背景和思想内涵；
（2）学习基本的文本分析方法，理解诗歌的艺术特点和表现
手法，并能分析其含义和主旨；
（3）培养学生的思考和表达能力，让他们通过诗歌的阅读和
讨论，更好地理解自然、表达思想和情感。
二、教学过程及策略
1.教学过程
（1）预习环节
在课前，教师先让学生阅读一遍《两小儿辩日》诗，要求学生自行理解其意思和含义，并结合自己的经验、感受来分析诗意。学生将自己的理解写在小纸条上，贴在黑板上。
《两小儿辩日》教案【优秀7篇】
《两小儿辩日》教案【优秀7篇】
《两小儿辩日》教学设计篇一
教学设计思路
这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音；第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。
教学目标
1.知识目标
了解孔子的生平资料。
2.能力目标
学习本文的生字。
3.情感目标
理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。
教学重难点
理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。
教学过程
第一课时
一，揭示课题
1.齐读课题
2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)
二，介绍资料，了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人
学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三，初读课文，纠正字音。
1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2.指名读文，纠正字音。
四，学生字。
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
第二课时
一，导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二，初读课文，理解文章的大致内容。
三，细读课文，理解句意。
1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课
后反思
1. 学情分析
- 学生特点：初中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，他们的认知能力逐渐提升，开始具备较强的逻辑思维能力。
- 研究目的：通过研究《两小儿辩日》这篇课文，培养学生的辩证思维能力，提高他们的语文综合素养。
- 研究方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考，培养他们的分析和判断能力。
2. 教材分析
- 教材背景：《两小儿辩日》是一篇经典的古代议论文，内容涉及到人生观、价值观等哲学问题。
- 文章结构：全文分为引言、论点、论据和结论四个部分，层次清晰，条理分明。
- 语言风格：作者运用了大量的对比、比喻等修辞手法，使文章既具有哲学深度又生动有趣。
3. 教学设计
- 教学目标：通过阅读《两小儿辩日》，学生将能够理解辩证
思维的重要性，掌握辩证思维的基本方法。
- 教学过程：
- 导入：以讨论生活中的矛盾问题引入，激发学生思考的兴趣。
- 阅读理解：分段阅读课文，引导学生分析作者的观点和论证
手法。
- 辩证思考：提出几个辩证问题，组织学生进行讨论，引导他
们掌握辩证思维的基本方法。
- 总结归纳：让学生总结辩证思维的重要性及应用方法。
4. 课后反思
- 教学效果：学生在教学过程中表现积极，对辩证思维有了初
步的理解。
- 教学亮点：启发式教学法能有效激发学生的思考和参与，培
养他们独立思考和逻辑推理的能力。
- 改进方向：可以增加一些辩论活动，培养学生的辩论能力和
口头表达能力。
以上是对《两小儿辩日》教学设计的学情分析、教材分析以及课后反思的内容总结。通过这样一份教学设计，将能够有效提高学生的辩证思维能力和语文综合素养。
《两小儿辩日》教案(优秀6篇)
《两小儿辩日》教案（优秀6篇）
两小儿辩日教案篇一
教材简析：
《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小
孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执
不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现
了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。
学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的
思想；理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。设计理念：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，
难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生
在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
教学目标：
1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及
孔子实事求是的科学态度。
4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的
事情和其中蕴含的道理。
教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。
课时安排：1课时
教学设计：
一、揭示课题，读题存疑
今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”，争辩、辩论，“日”，太阳。
学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？
【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学
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《两小儿辩日》教学设计
佛山市南海区西樵第一小学潘彩霞
教学目标
1、学会本课生字3个。
2、能根据注释梳通文意，了解故事的内容。
3、正确、流利地朗读课文。
4、理解课文的内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：能借助注释梳通全文，了解故事的内容。
教学过程
一引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？
(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) （出示上节学文言文的方法）
二、掌握读法，读通全文。
1、自由通读全文，再认读生字：盂、沧、汤
2、读课文——要求读准确、通顺。
3、出示全文按停顿自由朗读。
三、借助注释理解全文。
1、理解文言文最快捷最常用的方法是什么？
2、学生自学。
3、交流：1）说说你认为难理解的字词？
2）老师抽问较难得词：去、汤、孰、汝、日初出、日始初等
3）交流对句子的理解，说全文的意思。
4、说说课文中修辞的用法。
四、合作探究拓展深化。
四人小组合作完成练习。（1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写）
五、谈收获，明道理。
你从课文故事中两个小孩身上明白什么道理？对于小孩的争论孔子表现怎样。你又明白了什么？
六、作业：（自选两题）
1、背诵课文。
2、用自己的话向家人讲述这个故事。
3、查阅资料，用科学知识解答两小儿提出的问题，为下一节课堂表演作准备。
《两小儿辩日》教学案例
教材简析：
《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
教学目标
1、学会本课生字3个。
2、能根据注释梳通文意，了解故事的内容。
3、正确、流利地朗读课文。
4、理解课文的内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：能借助注释梳通全文，了解故事的内容。
教学过程：
一、引课激疑，简介孔子
师：在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生……(板书：辩) 生：（讨论）
师：大家辩论的非常激烈。老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？
生：言字旁，像两人在争论。……
师：是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？（出示上节学文言文的方法）［设计意图］(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
师：同学们会背古诗文吗？请大家来背几段。
生：自由背古诗或简单的论语几则。
师：听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？你们对孔子有哪些了解？
生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。（课件出示孔子像）
生：我知道他还写过《春秋》.《三国演义》里的关于最喜欢看这本书。
师：是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今天我们就学习一个孔子东游时发生的故事。（示课文插图）
师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？
生：好象是有两个小孩在向孔子提问题。
师：他们提出了什么问题/孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？
［设计意图］构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词，启发学生“温故知新”，就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。
二、掌握读法，读通全文。
师：播放课文录音。
生：（认真倾听。）
师：听正确了吗？
生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。
师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。
［设计意图］“千里之行”是喻指对课文的深入理解，而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
三、借助注释理解全文。
师：理解文言文最快捷最常用的方法是什么？
生：看课文后面的注释来理解一些字的意思。
生：查字典或者是参考资料理解意思。
生：多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。
师：好！现在我们用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，一会儿我们就来交流我们的收获。好么？开始吧！（学生自主学习课文，师深入指导。）
师：老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字（板书：孰为）谁能讲讲该怎么理解？怎么读？
生：孰，课文注释里解释是“谁”的意思。
生：为，应该有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎？”一句中读第二声，“是”的意思；在“孰为汝多知乎？”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说”的意思。
师：你真的读懂了！谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音，想一想整个一句话是什么意思？
师：这三句话有什么相同之处？
生：都是问句！
师：再来读一读，读好疑问的语气。（指名练读。）
师：你还读懂了哪一句？还有哪些问题？我们来互相解答这些疑问好吗？（引导交流文中每一句话的意思，并练习读准确、流利。）
师：谁觉得自己两个目标都达到了？（指名读全文）
师：请大家注意听，他哪些地方值得我们学习。（引导互评，视具体情况组织读文形式，相机指导、范读、领读）
师：同学们还有不懂的问题吗？
生：没有了！
师：那能读准确、读通顺了吗？
生：能！
师：好，这边先读一句。
生：孰为汝多知乎？
师：不错，准确通顺。（对另一方）是什么意思呢？
生：谁说你知道的多呢？
师：好，你真的理解了这句话的意思。调换一下，你们读一句。
生：我以日始出时去人近而日中时远也。
师：（跟读）多有韵味呀！（对另一方）谁来解释？
生：我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。
师：是这个意思。
师：我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。
（生纷纷抢着朗读，抢着解释。略。）
师：有来有往，对答如流，难分高下。那么，在刚才读的时候，你觉得谁读的最有韵味，值得我们学习？
生：我认为***读得最有韵味，值得我学习。
师：那你学一遍。
生：试试吧。（学一遍）
师：你善于发现，善于学习，我们都像他这样来读读好吗？（生齐读）
师：大家还发现谁值得我们学习？
生：我觉得XX读的停顿特别好，听起来很有节奏感。
师：对，他读得似断非断，音断而意连，韵味十足。这组也来一遍。