微格教学 提问技能
提问技能微格教案幼儿园
提问技能微格教案幼儿园一、教学目标1.让幼儿了解问题是什么，并学会简单问题的提出和回答。
2.培养幼儿们积极思考问题，主动表达问题的能力。
3.提高幼儿们的语言表达和理解能力。
4.增加幼儿们的社交经验，通过互动交流彼此之间的认知与探索。
二、教学内容1.什么是问题•观看动画带领幼儿了解问题•问题的分类2.提问技能的练习•使用五个常用的提问开头开始一个问题。
•通过游戏示范，倾听表达和回答，帮助幼儿了解提问。
•借助绘本和图片资源来观察和描述问题。
3.提问技能的应用•借助互动场景，老师引导孩子们发出问题并自主思考回答三、教学方法1.讲授与展示：通过观看动画、提供图片与绘本资源来展示问题。
2.游戏互动：利用游戏来进行实践教学，增加趣味性和体验性。
3.问答：进行提问和回答的互动，通过口头交互调动幼儿的思维和语言能力。
4.具体操作：借助各种情景的练习和应用，让幼儿切实体验如何提问和回答。
四、教学过程1. 导入1.让孩子们听一首有关“问题”的歌曲。
2.老师放一段简单动画,孩子们观看期间带着问题答案，并开始引出如何定义问题。
2. 提问技能的练习1.进行小组游戏，一人发问，其他人依次回答。
试着让孩子们学会发问与回答。
2.采用图片资源作为教学的辅助材料，边看一边让孩子们描述尽可能多的细节和问题。
3.指导幼儿们借助提问高手的开头，学会进行问题的提出。
3. 提问技能的应用1.切换到实际操作模式，由老师发起一个问题，鼓励幼儿们彼此交流、思考、发问、解答。
2.模拟出不同的场景，让幼儿们在这些情境中自发提出问题或回答，从而加深提问技能。
4. 结束1.回顾本时段的问题，并鼓励孩子们关于今天这个问题的经验总结和自我评估。
2.游戏趣味中总结出本节教学主要内容，以及如何在日常生活中运用这些技能。
五、教学评估通过提出问题、回答问题、描述细节等活动，了解孩子们在课程中是否掌握提问技能。
同时也可通过孩子在社区中的表现来评估孩子们在实际场景中是否掌握了提问技能。
微格十大教学技能
微格十大教学技能：1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，学习兴趣，明确学习目标，明确学习目标，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广广泛用于新单元、新段落的开始。
2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。
传递情感的一类教学行为。
传递情感的一类教学行为。
显著特点：显著特点：显著特点：①教学媒体的单一性——①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。
3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。
它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。
4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。
5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。
6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。
8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。
2024年提问技能微格教学标准教案设计表
2024年提问技能微格教学标准教案设计表一、教学内容本节课，我们选取教材《提问技能微格教学》第三章“提问技巧运用”作为主要教学内容。
详细内容包括：提问类型与作用，如何设计开放性问题，如何引导学生进行深入思考，以及如何有效地进行课堂提问。
二、教学目标1. 理解提问技巧类型及作用；2. 学会设计开放性问题，引导学生深入思考；3. 提高课堂提问有效性，激发学生学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：提问技巧类型与作用，开放性问题设计；难点：如何引导学生进行深入思考，提高课堂提问有效性。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备，PPT课件，提问技巧示例；2. 学生准备：教材，笔记本，提问练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一段课堂实录，让学生观察并思考：教师提问方式与方法对学生学习有何影响。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解提问技巧类型与作用；（2）介绍开放性问题设计方法；（3）分享如何引导学生进行深入思考。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材，讲解一道关于提问技巧例题，让学生解如何在实际教学中运用提问技巧。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，设计一道开放性问题，并进行小组讨论。
5. 小组分享与反馈（10分钟）回顾本节课所学内容，引导学生思考提问技巧在实际教学中应用。
六、板书设计1. 提问技巧类型与作用2. 开放性问题设计方法3. 引导学生深入思考方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一道开放性问题，并说明设计思路。
示例答案：问题：请谈谈你认为我国在教育改革中应如何提高教师提问技巧？设计思路：这个问题旨在让学生结合所学内容，对我国教育改革中教师提问技巧进行深入思考。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但在提问技巧运用上仍需加强练习；2. 拓展延伸：引导学生关注教育改革动态，解国内外提问技巧研究成果，提高自身提问能力。
重点和难点解析一、教学内容选择与处理在本次教学设计中，教学内容选择主要聚焦于提问技巧类型与作用，以及开放性问题设计。
提问技能微格教学教案设计表
提问技能微格教学教案设计表一、教学内容本节课选自《教育学原理与实践》第十五章“提问技能”，详细内容涉及提问的类型与作用、有效提问的策略、提问与回答的互动过程、提问技能的评估等。
二、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到提问在教育教学中的价值。
2. 掌握提问的类型、策略，学会设计有针对性的问题，提高教学互动效果。
3. 培养学生提问与回答的能力，提高课堂参与度和思考能力。
三、教学难点与重点难点：提问策略的灵活运用，提问与回答的互动过程。
重点：提问的类型与作用，有效提问的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用一段教学视频，展示优秀教师在课堂上的提问与回答环节，让学生感受提问技能在实际教学中的应用。
2. 理论知识讲解（15分钟）介绍提问的类型、作用，讲解有效提问的策略，让学生明确提问在教学中的重要性。
3. 例题讲解（15分钟）通过具体实例，分析提问技能的应用，引导学生学会设计有针对性的问题。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，针对给定教学场景，设计提问并模拟互动过程。
5. 互动环节（10分钟）学生展示提问设计，全班同学共同参与回答，教师点评并给出建议。
七、板书设计1. 提问技能的重要性2. 提问类型与作用3. 有效提问策略4. 提问与回答的互动过程八、作业设计1. 作业题目：针对本节课所学内容，设计一个提问环节，并说明提问的目的、类型和预期效果。
2. 答案：学生需在作业中体现出对提问技能的理解和应用。
九、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：针对本节课的教学效果，思考提问技能的讲解是否到位，学生掌握程度如何。
3. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关教育书籍，深入了解提问技能在其他领域的应用，提高自身综合素质。
重点和难点解析1. 提问策略的灵活运用2. 提问与回答的互动过程3. 作业设计中的提问环节一、提问策略的灵活运用1. 根据学生认知水平设计问题。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目标设定1.1 课程背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展日益受到重视。
在课堂教学中，提问技能是教师引导学生思考、激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。
本课程旨在帮助教师掌握有效的提问技巧，提升课堂教学质量。
1.2 教学目标通过本章的学习，使教师能够：（1）理解提问技能的重要性；（2）明确有效提问的标准；（3）掌握基本的提问技巧。
第二章：提问技能的类型与特点2.1 封闭式提问2.1.1 定义：封闭式提问是指教师提出的问题带有预设的答案，学生只需选择正确的答案。
2.1.2 特点：封闭式提问具有简洁、明确、易于操作等特点。
2.1.3 应用场景：适用于复习、巩固知识点，以及检查学生对概念、定义的理解。
2.2 开放式提问2.2.1 定义：开放式提问是指教师提出的问题没有预设的答案，学生需要根据自己的思考和经验来回答。
2.2.2 特点：开放式提问具有发散性、探究性、启发性等特点。
2.2.3 应用场景：适用于引导学生深入思考、激发创新意识，以及培养学生的批判性思维。
2.3 探究式提问2.3.1 定义：探究式提问是指教师提出的问题旨在引导学生通过自主探究、合作学习来解决问题。
2.3.2 特点：探究式提问具有过程性、实践性、合作性等特点。
2.3.3 应用场景：适用于解决复杂问题、开展项目学习，以及培养学生的团队协作能力。
第三章：有效提问的策略与技巧3.1 设计明确、具体的问题3.1.1 避免模糊、抽象的问题；3.1.2 问题要指向明确，易于理解；3.1.3 关注问题的逻辑性、层次性。
3.2 营造轻松、民主的课堂氛围3.2.1 尊重学生，鼓励学生发表自己的观点；3.2.2 允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试；3.2.3 积极回应学生的提问，给予及时反馈。
3.3 引导学生参与课堂讨论3.3.1 利用提问激发学生的兴趣；3.3.2 引导学生运用所学知识解决问题；3.3.3 鼓励学生互相提问、互相解答。
微格教学 提问技能
针对性的启发式提问，引起同学们的思考，为下面的讲解做准备。
1min
好的，种子各部分结构的功能已经总结完了，现在同学们观察玉米和菜豆种子的子叶，它们有什么区别呀？总结一下二者的其它特点还有哪些异同点呢？
进行引导式提问，设置悬念，引发学生思考。
回答：菜豆有两片子叶，玉米只有一片子叶,玉米种子有胚乳,菜豆无胚乳…..
0.5min
看来同学们都是生活的有心人，上节课我们学习了藻类、苔藓、蕨类植物，他们结种子吗?
回忆型提问，复习旧知识，为引出新知识做准备。
高兴...进行回顾，藻类、苔藓、蕨类植物的形态，结构特点，总结出它们不是种子植物。
通过回忆旧知识来引导学生进入新课。巩固旧知识，启发新知识，起到承上启下的作用。
0.5min
1min
同学们回答的很好，藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而是以孢子繁殖，属于较原始的植物种类。而我们常见的花草树木，吃的粮食，瓜果、蔬菜都是结种子的，以种子繁殖后代，并由种子发育而来，这类植物统称为“种子植物”。
疏导、综合学生的回答归纳新旧知识的区别，解疑，提出新概念。
认真听讲，思考，做笔记。
回顾旧知识，与新知识进行连接。
教学目标
通过提出的问题要求学生对已学的知识进行再现或确认，巩固对上节课重点知识的理解，导入过程中提出问题引起学生的注意，激发他们学习本节课的兴趣和热情，教学过程中提出的简单理解到深入理解型的问题，以了解学生是否掌握了教学内容，并同时训练他们语言的表达能力，还提出了运用型的提问方式以提高学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的效果，同时以便教师对学生做出形成性评价。
通过提出的问题要求学生对已学的知识进行再现或确认巩固对上节课重点知识的理解导入过程中提出问题引起学生的注意激发他们学习本节课的兴趣和热情教学过程中提出的简单理解到深入理解型的问题以了解学生是否掌握了教学内容并同时训练他们语言的表达能力还提出了运用型的提问方式以提高学生利用所学知识分析问题解决问题的能力达到举一反三触类旁通的效果同时以便教师对学生做出形成性评价
高中数学微格教案提问技能
高中数学微格教案提问技能
目标：通过本节课的学习，学生能够掌握在数学领域中运用微格提问技巧的方法和技能，提高问题的质量和深度，促进学生的思维能力和分析能力。
教学重点：微格提问的方法和技巧
教学难点：如何根据不同情境灵活运用微格提问技巧
教学过程：
一、导入环节（5分钟）
通过一个简单的问题引导学生思考和讨论，激发学生兴趣，并引出微格提问的重要性和作用。
二、讲解微格提问技巧（10分钟）
1. 介绍微格提问的定义和特点
2. 分析微格提问的作用和意义
3. 提出几个典型的微格提问案例，让学生了解具体应用场景
三、实践操作（15分钟）
1. 分组讨论，每组自行选取一个数学问题，并运用微格提问技巧提出问题
2. 每组展示自己的提问过程，让其他组员进行评价和点评
四、总结归纳（5分钟）
总结本节课所学内容，强调微格提问技巧的重要性，鼓励学生在学习和生活中灵活运用。
五、拓展延伸（10分钟）
布置课后作业：要求学生结合自己学习的内容，尝试在课外场景中运用微格提问技巧，并在下节课分享经验。
六、课堂反思（5分钟）
回顾本节课的内容，听取学生意见和建议，为下一节课的教学做准备。
教学资源：课件、白板、书本等
教学评价：观察学生的提问质量和深度，评价学生在实践操作中的表现，评定课后作业的完成情况。
微格教案--提问技能
微格教案--提问技能
微格教案
科⽬：数学课题：三⾓形的余弦定理训练技巧：提问技能
教学⽬标：1、在教学实践中很好地设计问题，把握好问题技能的要素；
2、教学过程中适当使⽤提问的⽅法，让学⽣积极参与教学活动；
3、语⾔表达较上次好，能认真板书，把握好讲课时间。
时间教学⾏为技能要素学习⾏为备注
'1
同学们下午好，我们开始上课了。
⾸先我先问同学们⼀个问题，我们学过
的平⾯多边形中什么图形最简单（三⾓
形）它含有哪些量（三条边和三个⾓）
那它们的关系⼜如何呢也就是说它们之
间有什么样的关系
好，本节课我们围绕这些问题，我
们共同来探讨三⾓形的边⾓关系。
问题设计与问
题链，使学⽣
带着问题进⼊
课堂
每个学⽣都在回
忆和思考
"
30
'3
现在给定任意⼀个三⾓形ABC，如
图所⽰，A
∠对应的边长为a，B
∠对
应的边长为b，C
∠对应的边长为c。
我们如何根据这些条件来建⽴边⾓关系
呢
回顾我们以前学过的知识，两个向
量a与b的点乘是不是等于它们的模长
与它们夹⾓的余弦值的乘积我们不妨就⽤这个知识点来试⼀下。
带动学⽣回
顾，新知识与
旧知识的链接
认真看⿊板，注
意⼒⾼度集中，
在期待⽼师的下
⼀步
板书（在⿊板
上抄题⽬、画
图形）。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例一、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到它在学习过程中的作用。
2. 培养学生提出有深度、有启发性的问题的能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能给予恰当的反馈。
4. 培养学生与他人合作、讨论问题的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 提问技能的定义与作用2. 提问的类型与技巧3. 倾听与理解4. 反馈与回应5. 小组讨论与问题解决三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
四、教学方法1. 讲授法：讲解提问技能的理论知识。
2. 互动游戏：通过游戏引导学生体验提问的过程。
3. 小组讨论：培养学生合作解决问题的能力。
4. 角色扮演：模拟实际场景，让学生进行提问练习。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生练习成果：评估学生在练习中的表现，包括提问的深度、广度及有效性。
3. 学生反馈与回应：评价学生在讨论中的反馈质量和回应他人的能力。
4. 学生小组合作：评价学生在小组讨论中的合作意识和解决问题的能力。
六、教学资源1. 教学PPT：包含提问技能的定义、类型与作用，以及相关实例。
2. 互动游戏材料：用于引导学生体验提问过程。
3. 小组讨论指南：提供讨论话题和问题解决策略。
4. 角色扮演剧本：模拟实际场景，供学生进行提问练习。
七、教学步骤1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过趣味性强的互动游戏，激发学生学习提问技能的兴趣。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目的1.1 课程背景在当今教育环境中，培养学生的提问能力对于提高他们的思维品质和解决问题的能力具有重要意义。
本课程旨在通过微格教学法，帮助学生掌握有效的提问技巧，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解提问的重要性；（2）掌握不同类型的提问技巧；（3）运用提问技巧进行自主学习和思考；（4）培养批判性思维和解决问题的能力。
第二章：提问技巧概述2.1 开放式提问与封闭式提问教师向学生介绍开放式提问和封闭式提问的概念，并通过示例让学生了解两种提问方式的特点和应用场景。
2.2 启发式提问与引导式提问教师向学生解释启发式提问和引导式提问的含义，并通过实际案例展示两种提问方式在教学过程中的作用。
2.3 批判性提问与建设性提问教师引导学生了解批判性提问和建设性提问的区别，并让学生通过讨论和练习掌握这两种提问技巧。
第三章：提问技巧训练3.1 开放式提问与封闭式提问的训练教师设计相关练习，让学生通过实际操作，掌握开放式提问和封闭式提问的技巧。
3.2 启发式提问与引导式提问的训练教师提供一些教学场景，让学生运用启发式提问和引导式提问的方法，培养学生的思维能力。
3.3 批判性提问与建设性提问的训练教师组织学生进行小组讨论，让学生通过实践，掌握批判性提问和建设性提问的技巧。
第四章：提问技巧的应用4.1 课堂提问的应用教师向学生讲解如何在课堂中有效地运用提问技巧，提高教学效果。
4.2 自主学习的应用教师引导学生学会利用提问技巧进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
4.3 解决问题中的应用教师通过案例分析，让学生了解如何在解决问题的过程中运用提问技巧，提高解决问题的效率。
第五章：教学反馈与评价5.1 学生提问技巧的评估教师根据学生在课堂表现和作业完成情况，对他们的提问技巧进行评估。
5.2 学生自评与互评学生之间相互评价提问技巧的应用情况，并进行自我反思，以提高自己的提问能力。
提问技能微格教学教案设计表
提问技能微格教学教案设计表一、教学内容本节课选自《教育学原理与实践》第十五章“提问技能”，内容包括：提问的类型与作用（15.1节），提问的原则与技巧（15.2节），以及提问在实际教学中的应用（15.3节）。
二、教学目标1. 理解并掌握提问的类型、作用及其在教学中的应用。
2. 学习并运用提问的原则与技巧，提升教学互动效果。
3. 培养学生主动思考、积极参与课堂讨论的能力。
三、教学难点与重点难点：提问的原则与技巧在实际教学中的应用。
重点：提问的类型与作用，以及提问技巧的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段课堂实录，让学生观察并思考教师在提问环节的做法，引出本节课的主题——提问技能。
2. 知识讲解：a. 讲解提问的类型与作用，结合教材15.1节内容，以实例进行分析。
b. 讲解提问的原则与技巧，结合教材15.2节内容，进行例题讲解。
3. 随堂练习：分组讨论，让学生设计一个问题，并运用提问技巧进行提问，其他同学回答。
4. 案例分析：展示一个实际教学案例，让学生分析教师在提问环节的优点与不足，并提出改进意见。
六、板书设计1. 提问的类型与作用a. 引导思考b. 促进互动c. 检查理解d. 调动积极性2. 提问的原则与技巧a. 明确目的b. 难易适度c. 有序进行d. 鼓励思考e. 及时反馈七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个提问环节，包括问题、提问技巧及预期效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，对教学过程进行反思，找出优点与不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关教育学著作，深入了解提问技能在实际教学中的应用，提高自身教学水平。
重点和难点解析：1. 教学过程中的随堂练习2. 提问的原则与技巧在实际教学中的应用3. 作业设计中的问题设计及提问技巧的运用4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、随堂练习1. 练习题目要具有针对性和代表性，确保学生能够将所学知识运用到实际情境中。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解提问技能的重要性。
2. 激发学生学习提问技能的兴趣。
教学内容：1. 提问技能的定义和作用。
2. 提问技能在学习和生活中的应用。
教学活动：1. 开场白：介绍提问技能的重要性。
2. 观看相关视频：展示提问技能在实际场景中的应用。
3. 小组讨论：让学生分享对提问技能的认识和经验。
作业：1. 思考自己在学习和生活中可以如何运用提问技能。
第二章：提问技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的提问技巧。
2. 培养学生勇于提问的习惯。
教学内容：1. 开放式提问和封闭式提问的特点和应用。
2. 提问的时机和方式。
教学活动：1. 讲解开放式提问和封闭式提问的定义和作用。
2. 角色扮演：模拟不同场景下的提问技巧。
3. 小组练习：让学生相互提问，练习提问技巧。
作业：1. 设计一些开放式和封闭式的问题，用于实际情境中。
第三章：倾听与回应教学目标：1. 让学生学会倾听他人的提问。
2. 培养学生有效回应提问的能力。
教学内容：1. 倾听的重要性。
2. 回应提问的技巧。
教学活动：1. 讲解倾听的重要性和回应提问的技巧。
2. 角色扮演：模拟不同场景下的倾听和回应。
3. 小组练习：让学生相互提问和回应，练习倾听和回应技巧。
作业：1. 思考自己在倾听和回应提问方面的优点和不足，并提出改进措施。
第四章：提问策略教学目标：1. 让学生掌握提问的策略。
2. 培养学生有针对性地质疑和思考的习惯。
教学内容：1. 提问的策略和方法。
2. 如何根据不同情境选择合适的提问策略。
教学活动：1. 讲解提问的策略和方法。
2. 小组讨论：让学生分享自己的提问策略和经验。
3. 小组练习：让学生根据给定情境，选择合适的提问策略进行练习。
作业：1. 总结自己在提问策略方面的优点和不足，并提出改进措施。
第五章：提问技能的应用教学目标：1. 让学生学会在实际场景中运用提问技能。
2. 培养学生解决问题的能力。
教学内容：1. 提问技能在各个领域的应用。
微格教学 提问技能
提问技能
• 三、提问技能的类型
• 1. 回忆提问 • 回忆要求学生能够再现知识，是低层次的、 记忆水平的问题。 • 事实、概念。 • 新旧知识链接。
提问技能的类型
• 2. 理解提问
• 理解通常是指把握学过的知识的能力，包 括对知识含义的领会、解释或引申(作某些 推断)。 • 一般理解 •型
• 6.评价提问 • 正确的价值观、思想观 • 判断标准、原则（评价依据）
提问技能的类型
• 回忆提问 • 理解提问 答案固定，判断正误即可 • 运用提问
• 分析提问 • 综合提问 答案不唯一，判断是否有道理 • 评价提问 不断引导、提示、帮助
提问数量 • 1．在课堂单位时间内所提问题的总数。 • 一般情况下，在5分钟左右的微格课堂内应提出 6-10个问题。 • 2．提问个体学生的数量，即提问分布。
提问技能的类型
• 3. 运用提问
• 简单运用是指将学过的知识运用于新的情 境的能力，包括解决实际问题和解决新知 识学习的问题。
提问技能的类型
• 4. 分析提问
• 分析是辨认整体中各个局部及其相互关系 (现象与本质、原因与结果)的能力。 • 条件、原因、结果关系。
提问技能的类型
• 5.综合提问
• 综合是把零散的信息、资料组织为新整体 以得出新结论的能力。 • 想象力、创造力
提问技能
提问技能
• 一、什么是提问技能 • 提问技能是教师运用提出问题以及对学 生的回答作出反应的方式，促进学生参与 学习，了解他们的学习状态，启发思维， 使学生理解和掌握知识、发展能力的一类 教师行为。
提问技能 • 二、提问的目的与功能
• (一) 目的 • 1. 激发学生积极思维、主动求知的学习动机。 • 2. 通过矛盾的解决，使学生逐步认识事物，抓住问题的 本质。 • 3. 通过提问可集中学生的注意力，激发学习兴趣，活跃 课堂气氛，并从中培养他们的表达能力和思维能力。 • • (二) 功能 • 1. 定向作用 • 2. 提示矛盾和解决矛盾，帮助学生理解掌握知识 • 3. 促进学生能力的发展 • 4. 改善和加强师生的双边活动
微格教学第七章 提问技能
·
C
·
A
[4]分析型提问要求学生识别 Nhomakorabea件和结论或者找出条件之 间、原因与结果之间的关系。 要求学生自己组织思想、寻找根据进行解 释或鉴别，进行较高级的思维活动，需要教 师不断的给与指导、提示或帮助。
【5】综合型提问
要求学生对已有材料进行分析、综合、 进行独立思考、提出新见解、新观点，从分 析中得出结论，或要求学生根据已有的事实 推理想像可能的结论。
[6]概括提问法
特殊性质的提问方法
五、提问的程序
六、提问的注意事项
1、提问的适度性、针对性[学生的疑问之处]
2、提问的清晰度 3、提问的渐进性 4、效果的显著性
[1]澄清；[2]支持；[3]纠错；[4]表述 意见；[5]关联；[6]举例；
4.分布 5.停顿 6.反应
四、提问技能的类型
1.根据学生思维活动的特征分类 2.根据数学思维方法标准分类
1.根据学生思维活动的特征分类
回忆型 理解型 应用型 评价型
[1]回忆型提问
含义：包括对概念、公式、法则、 定理和方法的回忆，这要求学生对已 教的具体事实和知识再现和确定，这 种提问对于督促学生掌握基础知识和 技能是必不可少的。
C.
.O A . B.
1.点和圆的位置关系：
点在圆内
d﹤r d＝r d﹥ r
点在圆上 点在圆外
C.
(d表示圆心到点的距 离，r为圆的半径。)
.O A . B.
直线和圆的位置关系
a
b
直线和圆的位置关系
C 相离
b 相切(切线) a 相交(割线)
直线和圆的位置关系
d r
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初中历史微格教案提问技能
初中历史微格教案提问技能教学目标：1. 了解中国古代社会的阶级结构，掌握不同阶级的特点和地位；2. 提高学生的提问技能，培养学生的批判思维和分析能力。
教学重点：1. 了解中国古代社会的阶级结构；2. 掌握不同阶级的特点和地位。
教学难点：1. 学会描述古代社会的阶级结构；2. 能够提出有针对性的问题，促进学生深入思考。
教学准备：1. 教材：历史教科书相关内容；2. 多媒体设备：投影仪、电脑；3. 学生课前阅读相关材料。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用图片或视频展示古代社会的阶级结构，引发学生的兴趣；2. 通过提问引导学生回忆古代社会的不同阶级有哪些。
二、讲解（15分钟）1. 讲解古代社会的阶级结构，并介绍各个阶级的特点和地位；2. 引导学生思考不同阶级之间的关系，讨论阶级之间的矛盾和冲突。
三、提问环节（15分钟）1. 提出问题，引导学生思考并回答：古代社会的阶级结构是如何形成的？2. 提出问题，让学生分析并回答：不同阶级的特点和地位有何异同？3. 提出问题，让学生讨论并回答：古代社会的阶级矛盾是如何表现的？四、练习（15分钟）1. 分组讨论，让学生为每个阶级设计提问问题，促进学生批判思维和创造力；2. 每组选择代表回答其他组提出的问题，进行讨论和交流。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调古代社会的阶级结构对社会发展的影响；2. 鼓励学生在日常生活中提出更多有针对性的问题，提升自己的思维能力。
教学反思：本课程旨在帮助学生了解古代社会的阶级结构，提高学生的提问技能和批判思维能力。
通过提出有针对性的问题，引导学生深入思考，促进学生在历史学习中形成批判性思维和分析能力。
在教学中，应根据学生的实际情况进行调整，鼓励学生积极参与，共同打造一个有活力的历史学习氛围。
微格——提问技能
讲解员
1．提问技能的概念
提问技能是教师通过提出问题 来检查和了解学生的理解程度，鼓 励和引导学生深入思考问题，自己 得出结论而获得知识，发展思维能 力的教学行为方式。
2．运用提问技能的目的
激发学习动机
揭示问题和解决矛盾
反馈调控
论断评价
激励参与 巩固强化
3．提问的要求
（1）问题要有序
（2）问题要有“度” （3）启发与提示 （4）停顿与思考 （5）时机与应变
（五）综合提问
含义：是通过学生的创造性思维，综合所学的 知识，技术，技能创造一个新的设想或新的 方式。
举例： 1.伴性遗传的规律的特点有哪些？ 2.喷洒杀虫剂会污染环境，你觉得采取哪些 措施既能杀虫又能生产绿色蔬菜？
关键词：预测、如果…会、总结
（六）评价提问
含义：要求学生对一些观点、看法、某个 技能，联系自己的知识感受，进行有根 据的判断和评价。包括：1 判断他人的 观点；2 评价方法的优劣。
（三）应用提问
含义：要求学生应用所学知识，在尽量少 的指导下，解决新问题。 举例： 1.根据你所学的知识，如何建议一个人怎 样预防癌症？ 2.请运用顶端优势的原理解释果树修剪能 丰产的原因？ 关键词：应用、运用、举例、分类、选择 等
（四）分析提问
含义：可用来分析知识的结构因素，弄清 事物之间的联 系，或事项的前因后果。 举例：1.为什么说近亲结婚不好？ 2.分析说明：在一定范围内，随土壤 中O2含量的增加，为什么会增加根对矿 质元素的吸收？ 关键词：为什么、什么因素、证明、分析
举例： 1.你对某女同学为保持优美体型而尽量 节食有何看法？ 2.你认为他的实验设计方法好吗？如果 好，好在哪里：如果不好，应怎样改正？ 关键词：判断、评价、你对….有何看法
化学微格教案提问技能
化学微格教案提问技能教案标题：化学微格教案提问技能教案目标：1. 帮助学生掌握在化学学习中运用微格教学法的提问技巧。
2. 培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 提高学生对化学知识的理解和应用能力。
教学重点：1. 理解微格教学法的基本原理和特点。
2. 掌握不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
3. 运用提问技巧引导学生思考和分析化学问题。
教学准备：1. 教师准备化学微格教学法的相关教学材料。
2. 学生准备化学课本和笔记。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师简要介绍微格教学法的概念和作用。
2. 引导学生回顾之前学过的化学知识，并提出一个与本节课相关的问题。
步骤二：讲解微格教学法的提问技巧（10分钟）1. 教师向学生介绍不同类型的提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
2. 分别给出每种提问技巧的定义和示例，让学生理解其用途和特点。
步骤三：示范提问技巧（15分钟）1. 教师选择一个化学概念或问题，通过提问技巧向学生展示如何引导学生思考和分析。
2. 教师可以使用不同类型的提问技巧，让学生逐步深入理解和应用化学知识。
步骤四：学生实践（20分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个化学问题或概念进行讨论。
2. 学生运用所学的提问技巧，互相提问和回答问题，共同探讨和解决化学问题。
步骤五：总结和评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课学到的提问技巧，并与学生一起讨论其应用价值。
2. 教师给予学生反馈和评价，鼓励学生继续运用提问技巧来提高化学学习效果。
教学延伸：1. 学生可以在课后练习中继续应用提问技巧，加深对化学知识的理解和应用。
2. 学生可以尝试设计自己的提问技巧，并与同学分享和交流。
教学资源：1. 化学微格教学法相关教学材料。
2. 化学课本和笔记。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评价其提问和回答问题的能力。
2. 学生完成课后练习，教师对学生的作业进行评价和反馈。
微格教学 提问技能
选自《微格教学中的提问技能》微格教学中的提问技能新华出版社传统教学通常被人称为"填鸭式" 或" 满堂灌" 这种教学的最大弱点就是在课堂内师生缺乏交流，教学基本上是一个单向的过程一教师讲学生听。
学生在这里被视为一块白板，或容器，可任由教师书写或填充。
殊不知人的大脑是一个极其敏感、同时也极其复杂的机制。
大脑对来良外部的信息不可能全部接受。
大脑在某种情况下对某些信息可能会特别敏感，很快就会吸收：但在另外的许多情况下列来自外部的信息则可能反应特别迟钝，甚至抵触。
在学校教育中，教师的职责是帮助学生尽可能多地，最好全部接受教学内容，对知识作类似于大众信息传播的那种发布式处理是不可能达到这一目的的。
改革传统教学模式的第一步就是在课堂教学中运用提问的方法，使教学变成为一个师生交流的双向过程、学生在课堂上不再是被动地听讲，而是要作出反应、甚至主动反应、提问并不是一种新的教学方法和技巧。
古西腊的圣哲之一，同时也是教师的先祖苏格拉底给他的学生讲学时用的方法就是----问答法。
他称自己的教学方法" 产婆术" 即通过提问的方式对学生进行引导和提示，最终使他们自己找出答案：中国古代的伟大教育家孔子也是主要通过对话的方式进行教学的《论语》基本上就是孔子与他的学生们的一个对话录。
可见，自古以来，优秀的教师总是在课堂上要运用提问来启发学生的心智，引导学生获得知识。
提问是一个师生通过言语进行交流的过程，即教师问，学生答，或者学生问，教师答）在这里我们侧重讨论教师如何问。
提问是一个综合性较强，也较复杂的技能。
这一技能的运用既与教师个人的先天素质有关，也与后天的综合能力，如语言表达能力、交际能力等有关，并且与教师对课程内容的熟悉程度也有直接关系。
我们在讨论提问技能时不可能涉及到有关这一技能的所有方面；在练习这一技能时同样也不可能面面俱到，一下子就达到一个很高的层次。
我们只能首先掌握一些最基本的提问方法和技巧。
大学微格教学提问技能教案
课时安排：2课时教学目标：1. 使学生了解提问技能在课堂教学中的重要性。
2. 培养学生掌握提问的技巧和方法，提高课堂提问的有效性。
3. 提高学生的语言表达能力和思维敏捷性。
教学内容：1. 提问技能的概念及作用2. 提问的类型及特点3. 提问的技巧和方法4. 提问过程中的注意事项教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍提问技能在课堂教学中的重要性，引起学生的兴趣。
2. 学生分享自己在课堂上的提问经历，引发讨论。
二、讲授1. 提问技能的概念及作用- 解释提问技能的定义，强调其在课堂教学中的重要作用。
- 分析提问技能对提高学生参与度、激发思维、培养语言表达能力等方面的积极作用。
2. 提问的类型及特点- 介绍常见的提问类型，如事实性问题、理解性问题、分析性问题、评价性问题等。
- 分析不同类型提问的特点，引导学生了解如何根据教学内容和教学目标选择合适的提问类型。
三、实践操作1. 学生分组，每组选取一个教学片段，进行课堂提问设计。
2. 每组展示设计好的提问方案，其他组进行评价和讨论。
四、总结1. 教师对本次课程进行总结，强调提问技能的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出改进意见。
第二课时一、复习1. 回顾上节课所学内容，巩固提问技能的相关知识。
2. 学生分享自己在实践操作中的心得体会。
二、讲授1. 提问的技巧和方法- 讲解如何根据学生的回答及时调整提问策略。
- 介绍如何运用启发式提问、追问、开放式提问等技巧。
2. 提问过程中的注意事项- 强调提问要面向全体学生，关注学生的个体差异。
- 避免提问过于简单或复杂，使问题具有挑战性。
三、实践操作1. 学生分组，每组设计一个完整的课堂提问案例。
2. 每组展示案例，其他组进行评价和讨论。
四、总结1. 教师对本次课程进行总结，强调提问技能在实际教学中的应用。
2. 学生分享学习心得，提出改进意见。
教学评价：1. 学生对提问技能的理解程度。
2. 学生在实际操作中的表现，包括提问的设计、实施和评价。
微格教学 提问技能
数学组微格分析方案和反思方案北环中学徐进一、主题：1、问题提问技能二、内容：1、学习提问技能技术(一)、提问技能的意义提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。
它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。
(二)、提问技能的作用1、提问能促进师生间的信息交流。
2、提问能激发学生的学习情趣。
3、提问能加强师生间的感情交流。
4、提问可调动学生思维的积极性。
5、提问能使学生学会解决问题。
(三)、提问技能运用的基本要求1、问点准确。
2、问度适宜。
3、问面普遍。
4、问机得当。
5、问法灵活。
(四)、提问技能运用中存在的问题1、乱。
提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。
2、虚。
提问的目的达不到，落不实。
3、浅。
问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。
4、散。
重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。
5、板。
提问缺少技巧，方法不灵活。
(五)、提问的主要类型1、突破式提问。
2、揭疑式提问。
3、比较式提问。
4、诱导式提问。
5、追踪式提问。
6、迂回式提问。
(六)、提问技能的训练1、提问技能训练目标。
（1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。
（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。
（3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。
（4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。
2、提问技能训练建议。
（1）搞好提问设计。
1、研究教材，明确目标。
2、理解原则，掌握标准。
3、优化思路，编好程序。
（2）研究提问技巧。
1、正确处理反馈信息。
2、学会启发和诱导。
3、掌握提问的技巧。
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那同学们平时有没有认真观察种子的内部结构是怎样的呢？它具体分为哪几部分？有什么作用？名称是什么?每一部分发育成将来植株的哪些部位的呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容，“种子的结构”。（板书）
引导性的提问，设置悬念，为引出新课题做准备。
好奇…
充满学习的欲望和乐趣。
明确学习的内容。
0.5min
针对性的启发式提问，引起同学们的思考，为下面的引入单子叶植物和双子叶植物的概念做准备。
这节课我们学习了种子的结构，那么种子的这些结构如何萌发成一棵幼苗并长成植株呢？就是下一节课：“种子的萌发”要学习的内容了，下课！
结束技能。
做好笔记，收拾课本，思考老师留下的下节课的问题。
简单总结本节课内容，以下节课的相关问题结束本节课，给学生留有疑问思考，为下节课内容做铺垫。
很好！看来同学们都有认真的复习了，那同学们有没有预习本节课的内容呢？知道我们的生活当中食用的，或者环境中的哪些植物是结种子的吗？
探询、启发、追问。
努力回忆生活中的经验并思考哪些植物是结种子的，回答有水稻，玉米，核桃，瓜果，蔬菜…
引起学生的疑问，通过自己的思考，从课本寻找答案等方式找到答案，哪些植物是结种子的。
认真听讲，观看黑板上教师绘制的种子结构示意图，结合课本上的知识点，做好笔记。
及时的解答所提出的问题，给学生总结和讲解知识点，形成结论认识，有利于学生及时掌握知识，加深他们对所学知识的印象。
0.5min
那么种子的各部分结构有什么作用呢？将来分别发育成植株的哪一部位呢？
启发式提问，设置悬念，引发学生思考。
教学目标
通过提出的问题要求学生对已学的知识进行再现或确认，巩固对上节课重点知识的理解，导入过程中提出问题引起学生的注意，激发他们学习本节课的兴趣和热情，教学过程中提出的简单理解到深入理解型的问题，以了解学生是否掌握了教学内容，并同时训练他们语言的表达能力，还提出了运用型的提问方式以提高学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的效果，同时以便教师对学生做出形成性评价。
1min
种子结构包括有最外层的叫“种皮”，种皮上有深色的疤痕,这是种脐,种脐是水进入种子的门户，种皮包裹着的是胚，胚又分为“胚芽”，跟胚芽相连的叫“胚根”，连接胚芽和胚根之间的结构叫“胚轴”，玉米种子遇碘变蓝的这一部分结构叫“胚乳”，而大豆这样的豆类植物种子中没有胚乳，而是具有两片子叶。
疏导、综合学生的回答归纳总结知识点，解答所提出的问题，又都启发理解，讲解重点知识点。
针对性的探询和诱导学生思考实验中观察到的种子各部分的问题，
以便总结种子的结构特点。
通过观察种子的实验，思考回答：种子结构分为：最外层的种皮，里面有两片小芽，还有种子的肉质部分…种皮可以保护种子，菜豆种子遇碘不变蓝玉米种子遇碘变蓝，说明玉米胚乳内含有淀粉...
培养学生合作思维能力和有形象思维发散能力，展示实验后初步总结的感性性认识。
1min
同学们回答的很好，藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而是以孢子繁殖，属于较原始的植物种类。而我们常见的花草树木，吃的粮食，瓜果、蔬菜都是结种子的，以种子繁殖后代，并由种子发育而来，这类植物统称为“种子植物”。
疏导、综合学生的回答归纳新旧知识的区别，解疑，提出新概念。
认真听讲，思考，做笔记。
回顾旧知识，与新知识进行连接。
那么小小的种子能萌发育成幼苗并长成高大的植株可能和种子的什么有关呢？
诱导、启发性的提问。
认真积极思考后做出回答：可能与种子的结构有关。
培养思维的发散性和灵活性。
2min
是的，就是和种子的结构有关，接下来我们通过解剖玉米和菜豆种子来观察种子的结构，同学们实验过程中要讨论这几个问题：1种子结构包含那几部分？2、种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？3、种子中那一部分将来能发育成一个植物体？4、遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘变蓝说明说什么？5、菜豆种子和玉米种子有哪些相同点和猜想…
针对性的启发式提问，引起同学们的思考，为下面的讲解做准备。
1min
好的，种子各部分结构的功能已经总结完了，现在同学们观察玉米和菜豆种子的子叶，它们有什么区别呀？总结一下二者的其它特点还有哪些异同点呢？
进行引导式提问，设置悬念，引发学生思考。
回答：菜豆有两片子叶，玉米只有一片子叶,玉米种子有胚乳,菜豆无胚乳…..
对学生回答给予肯定，导入型的提问，多媒体课件的应用。
高兴、认真的观看ppt当中展示的各种各样的种子的图片……
集中学生注意力,让学生回忆起生活当中见过的种子，会接下来的提问做准备。
0.5min
除了ppt图片上的这些，同学们还见过或吃过那些种子呢？
一般提问
花生、大豆、玉米、小麦,水稻，西瓜子、绿豆…
引起学生共鸣，产生兴趣，较快进入课堂的学习当中。
微格教学设计
学科：生物学年级：初一年级执教者：陈香燕学号201008030103班级：10级生物科学1班微格小组：第9组指导教师：陈坚
教学课题
《生物学》人教版七年级上册，第三单元生物圈中的植物第一章第二节：种子的结构的提问技能。
学生特点
对新鲜事物、多媒体资料好奇，学生在日常生活中对植物的种子，果实等现象有一些感性认识，但对于其具体的内部结构，以及各部分在植物体生长的生长、发育、繁殖等过程中的作用可能并不一定了解。
0.5min
看来同学们都是生活的有心人，上节课我们学习了藻类、苔藓、蕨类植物，他们结种子吗?
回忆型提问，复习旧知识，为引出新知识做准备。
高兴...进行回顾，藻类、苔藓、蕨类植物的形态，结构特点，总结出它们不是种子植物。
通过回忆旧知识来引导学生进入新课。巩固旧知识，启发新知识，起到承上启下的作用。
0.5min
趣味性提问，以引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。
认真听讲，并且积极思考后做出回答：谜底是花生。
以谜语的形式进行新课的导入，引起学生的注意和思考，激发学生学习的兴趣，快速集中精力进入课堂学习中，为接下来的教学做准备。
0.5min
恩，同学们很聪明！回答的很对！谜底就是花生，请同学们看ppt上一些和花生一样类型的图片，这些都分别是什么呀？
教学媒体
教学用具
教学媒体：板书设计，多媒体课件。教学用具：浸泡的以及干燥的菜豆种子和玉米种子，镊子、放大镜，解剖用的刀片。
教学过程
时间
分配
教师行为
教学技能
要素
学生预期行为
教学意图
0
上课！同学们好！
组织教学
起立！老师好！
让学生明白，上课开始。
1min
同学们，老师现在给你们出一个谜语，“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，哪位同学能猜出这是什么呀？