提问技能微格教学教案范例
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，培养学生的提问意识。
2. 引导学生掌握化学提问的基本技巧和方法。
3. 提高学生解决化学问题的能力，提升学生的化学素养。
二、教学内容1. 化学提问的定义和意义2. 化学提问的基本技巧a. 提出有针对性的问题b. 运用比较和分类的方法c. 引导学生深入思考3. 化学提问的方法a. 开放式提问b. 封闭式提问c. 假设式提问三、教学过程1. 导入：通过一个化学问题的解决，引导学生认识到提问在化学学习中的重要性。
2. 新课导入：介绍化学提问的定义和意义，引导学生了解化学提问的价值。
3. 案例分析：分析一些化学提问的实例，让学生了解化学提问的基本技巧和方法。
4. 实践练习：让学生尝试运用所学的提问技巧和方法，解决一些化学问题。
四、教学评价1. 学生对化学提问的定义和意义的理解程度。
2. 学生掌握化学提问的基本技巧和方法的情况。
3. 学生在解决化学问题时的提问能力。
五、教学资源1. 化学问题的实例。
2. 化学提问的技巧和方法的相关资料。
3. 练习题。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过一个小实验，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 小组讨论：让学生分成小组，针对实验现象提出问题，并互相交流讨论。
3. 分享提问心得：邀请学生分享他们在讨论中提出的有深度的问题，以及解决问题的过程。
4. 教师示范：教师展示一个复杂的化学问题，示范如何运用化学提问技巧进行解答。
5. 实践练习：学生独立或合作解决一些实际化学问题，运用所学的提问技巧。
七、教学策略1. 情境创设：通过实验、案例分析等，让学生身临其境，激发他们的学习兴趣和提问欲望。
2. 引导发现：引导学生发现问题的本质，培养他们的观察力和思考能力。
3. 激励评价：对学生的提问和解答给予积极的反馈，提高他们的自信心和学习动力。
4. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，促进共同成长和进步。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和支持。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，提高他们的提问意识。
2. 培养学生运用化学知识进行有效提问的能力。
3. 引导学生掌握化学提问的技巧，提高他们的思维能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义与作用2. 化学提问的类型与方法3. 化学提问的技巧与策略4. 化学提问的实践与应用5. 化学提问的评估与反馈三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发他们的提问欲望。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、作用、类型、方法、技巧、策略等基本概念。
3. 示范：教师展示一些优秀的化学提问案例，分析其优点与不足，让学生从中学习。
4. 实践：学生分组进行化学实验或讨论，尝试提出不同类型的问题，并运用所学技巧进行解答。
5. 反馈：教师对学生的提问进行评价与反馈，指出其优点与需要改进的地方。
四、教学评价1. 学生提问的积极性与主动性。
2. 学生提问的质量与深度。
3. 学生运用化学知识进行提问的能力。
4. 学生对化学提问技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 化学实验器材与药品。
2. 化学教材与参考资料。
3. 教学多媒体设备。
4. 化学知识储备。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过展示化学实验现象或化学问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生产生提问的兴趣。
2. 小组讨论：学生分组进行化学实验或观察现象，鼓励学生相互提问，培养学生的合作意识。
3. 角色扮演：学生分组扮演“教师”和“学生”的角色，进行提问和解答的练习，提高学生的表达能力和思维能力。
4. 提问竞赛：组织提问竞赛，鼓励学生积极提问，提高学生的竞争意识和提问能力。
5. 反思总结：学生进行自我反思和总结，分享学习收获和体会，促进学生的知识内化和思维发展。
七、教学策略与方法1. 讲授法：教师通过讲解化学提问的基本概念和方法，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 示范法：教师展示优秀化学提问案例，分析其优点和不足，让学生从中学习模仿。
提问技能微格教学教案设计表
提问技能微格教学教案设计表一、教学内容本节课选自《教育学原理与实践》第十五章“提问技能”，详细内容涉及提问的类型与作用、有效提问的策略、提问与回答的互动过程、提问技能的评估等。
二、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到提问在教育教学中的价值。
2. 掌握提问的类型、策略，学会设计有针对性的问题，提高教学互动效果。
3. 培养学生提问与回答的能力，提高课堂参与度和思考能力。
三、教学难点与重点难点：提问策略的灵活运用，提问与回答的互动过程。
重点：提问的类型与作用，有效提问的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用一段教学视频，展示优秀教师在课堂上的提问与回答环节，让学生感受提问技能在实际教学中的应用。
2. 理论知识讲解（15分钟）介绍提问的类型、作用，讲解有效提问的策略，让学生明确提问在教学中的重要性。
3. 例题讲解（15分钟）通过具体实例，分析提问技能的应用，引导学生学会设计有针对性的问题。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，针对给定教学场景，设计提问并模拟互动过程。
5. 互动环节（10分钟）学生展示提问设计，全班同学共同参与回答，教师点评并给出建议。
七、板书设计1. 提问技能的重要性2. 提问类型与作用3. 有效提问策略4. 提问与回答的互动过程八、作业设计1. 作业题目：针对本节课所学内容，设计一个提问环节，并说明提问的目的、类型和预期效果。
2. 答案：学生需在作业中体现出对提问技能的理解和应用。
九、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：针对本节课的教学效果，思考提问技能的讲解是否到位，学生掌握程度如何。
3. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关教育书籍，深入了解提问技能在其他领域的应用，提高自身综合素质。
重点和难点解析1. 提问策略的灵活运用2. 提问与回答的互动过程3. 作业设计中的提问环节一、提问策略的灵活运用1. 根据学生认知水平设计问题。
提问技能微格教案
微格教学教案
设计者:胡志伟科目：信息技术
课题：Word文档的应用
主要的教学技能：板书技能、提问技能
教学目标:知识与技能，能够掌握Word文档的基本应用，并用Word 文档做一些基本的教学辅助资料。
过程与方法:通过老师的讲解与上机真实体验学习，并亲自操作，制作一篇语文作文的Word文档。
情感态度与价值观：培养学生热爱学习、信息技术的情操，使学生喜欢使用办公软件学习。
教学重点：什么事Word、Word文档中常用的按键及其功能、Word用于哪些方面等问题。
教学难点：Word文档中得排版、用Word制作教学教案等
教学过程：。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目标设定1.1 课程背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展日益受到重视。
在课堂教学中，提问技能是教师引导学生思考、激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。
本课程旨在帮助教师掌握有效的提问技巧，提升课堂教学质量。
1.2 教学目标通过本章的学习，使教师能够：（1）理解提问技能的重要性；（2）明确有效提问的标准；（3）掌握基本的提问技巧。
第二章：提问技能的类型与特点2.1 封闭式提问2.1.1 定义：封闭式提问是指教师提出的问题带有预设的答案，学生只需选择正确的答案。
2.1.2 特点：封闭式提问具有简洁、明确、易于操作等特点。
2.1.3 应用场景：适用于复习、巩固知识点，以及检查学生对概念、定义的理解。
2.2 开放式提问2.2.1 定义：开放式提问是指教师提出的问题没有预设的答案，学生需要根据自己的思考和经验来回答。
2.2.2 特点：开放式提问具有发散性、探究性、启发性等特点。
2.2.3 应用场景：适用于引导学生深入思考、激发创新意识，以及培养学生的批判性思维。
2.3 探究式提问2.3.1 定义：探究式提问是指教师提出的问题旨在引导学生通过自主探究、合作学习来解决问题。
2.3.2 特点：探究式提问具有过程性、实践性、合作性等特点。
2.3.3 应用场景：适用于解决复杂问题、开展项目学习，以及培养学生的团队协作能力。
第三章：有效提问的策略与技巧3.1 设计明确、具体的问题3.1.1 避免模糊、抽象的问题；3.1.2 问题要指向明确，易于理解；3.1.3 关注问题的逻辑性、层次性。
3.2 营造轻松、民主的课堂氛围3.2.1 尊重学生，鼓励学生发表自己的观点；3.2.2 允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试；3.2.3 积极回应学生的提问，给予及时反馈。
3.3 引导学生参与课堂讨论3.3.1 利用提问激发学生的兴趣；3.3.2 引导学生运用所学知识解决问题；3.3.3 鼓励学生互相提问、互相解答。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例一、教学目标1. 让学生理解提问技能的重要性，认识到它在学习过程中的作用。
2. 培养学生提出有深度、有启发性的问题的能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能给予恰当的反馈。
4. 培养学生与他人合作、讨论问题的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 提问技能的定义与作用2. 提问的类型与技巧3. 倾听与理解4. 反馈与回应5. 小组讨论与问题解决三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
四、教学方法1. 讲授法：讲解提问技能的理论知识。
2. 互动游戏：通过游戏引导学生体验提问的过程。
3. 小组讨论：培养学生合作解决问题的能力。
4. 角色扮演：模拟实际场景，让学生进行提问练习。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生练习成果：评估学生在练习中的表现，包括提问的深度、广度及有效性。
3. 学生反馈与回应：评价学生在讨论中的反馈质量和回应他人的能力。
4. 学生小组合作：评价学生在小组讨论中的合作意识和解决问题的能力。
六、教学资源1. 教学PPT：包含提问技能的定义、类型与作用，以及相关实例。
2. 互动游戏材料：用于引导学生体验提问过程。
3. 小组讨论指南：提供讨论话题和问题解决策略。
4. 角色扮演剧本：模拟实际场景，供学生进行提问练习。
七、教学步骤1. 导入：通过一个有趣的互动游戏，引出提问技能的重要性。
2. 讲解：讲解提问技能的定义、类型与作用，并通过实例进行分析。
3. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景下的提问情境。
4. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点与不足，给予改进建议。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过趣味性强的互动游戏，激发学生学习提问技能的兴趣。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入与目的1.1 课程背景在当今教育环境中，培养学生的提问能力对于提高他们的思维品质和解决问题的能力具有重要意义。
本课程旨在通过微格教学法，帮助学生掌握有效的提问技巧，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解提问的重要性；（2）掌握不同类型的提问技巧；（3）运用提问技巧进行自主学习和思考；（4）培养批判性思维和解决问题的能力。
第二章：提问技巧概述2.1 开放式提问与封闭式提问教师向学生介绍开放式提问和封闭式提问的概念，并通过示例让学生了解两种提问方式的特点和应用场景。
2.2 启发式提问与引导式提问教师向学生解释启发式提问和引导式提问的含义，并通过实际案例展示两种提问方式在教学过程中的作用。
2.3 批判性提问与建设性提问教师引导学生了解批判性提问和建设性提问的区别，并让学生通过讨论和练习掌握这两种提问技巧。
第三章：提问技巧训练3.1 开放式提问与封闭式提问的训练教师设计相关练习，让学生通过实际操作，掌握开放式提问和封闭式提问的技巧。
3.2 启发式提问与引导式提问的训练教师提供一些教学场景，让学生运用启发式提问和引导式提问的方法，培养学生的思维能力。
3.3 批判性提问与建设性提问的训练教师组织学生进行小组讨论，让学生通过实践，掌握批判性提问和建设性提问的技巧。
第四章：提问技巧的应用4.1 课堂提问的应用教师向学生讲解如何在课堂中有效地运用提问技巧，提高教学效果。
4.2 自主学习的应用教师引导学生学会利用提问技巧进行自主学习，培养学生的独立思考能力。
4.3 解决问题中的应用教师通过案例分析，让学生了解如何在解决问题的过程中运用提问技巧，提高解决问题的效率。
第五章：教学反馈与评价5.1 学生提问技巧的评估教师根据学生在课堂表现和作业完成情况，对他们的提问技巧进行评估。
5.2 学生自评与互评学生之间相互评价提问技巧的应用情况，并进行自我反思，以提高自己的提问能力。
提问技能微格教学教案设计表
提问技能微格教学教案设计表一、教学内容本节课选自《教育学原理与实践》第十五章“提问技能”，内容包括：提问的类型与作用（15.1节），提问的原则与技巧（15.2节），以及提问在实际教学中的应用（15.3节）。
二、教学目标1. 理解并掌握提问的类型、作用及其在教学中的应用。
2. 学习并运用提问的原则与技巧，提升教学互动效果。
3. 培养学生主动思考、积极参与课堂讨论的能力。
三、教学难点与重点难点：提问的原则与技巧在实际教学中的应用。
重点：提问的类型与作用，以及提问技巧的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段课堂实录，让学生观察并思考教师在提问环节的做法，引出本节课的主题——提问技能。
2. 知识讲解：a. 讲解提问的类型与作用，结合教材15.1节内容，以实例进行分析。
b. 讲解提问的原则与技巧，结合教材15.2节内容，进行例题讲解。
3. 随堂练习：分组讨论，让学生设计一个问题，并运用提问技巧进行提问，其他同学回答。
4. 案例分析：展示一个实际教学案例，让学生分析教师在提问环节的优点与不足，并提出改进意见。
六、板书设计1. 提问的类型与作用a. 引导思考b. 促进互动c. 检查理解d. 调动积极性2. 提问的原则与技巧a. 明确目的b. 难易适度c. 有序进行d. 鼓励思考e. 及时反馈七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个提问环节，包括问题、提问技巧及预期效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，对教学过程进行反思，找出优点与不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关教育学著作，深入了解提问技能在实际教学中的应用，提高自身教学水平。
重点和难点解析：1. 教学过程中的随堂练习2. 提问的原则与技巧在实际教学中的应用3. 作业设计中的问题设计及提问技巧的运用4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、随堂练习1. 练习题目要具有针对性和代表性，确保学生能够将所学知识运用到实际情境中。
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解提问技能的重要性。
2. 激发学生学习提问技能的兴趣。
教学内容：1. 提问技能的定义和作用。
2. 提问技能在学习和生活中的应用。
教学活动：1. 开场白：介绍提问技能的重要性。
2. 观看相关视频：展示提问技能在实际场景中的应用。
3. 小组讨论：让学生分享对提问技能的认识和经验。
作业：1. 思考自己在学习和生活中可以如何运用提问技能。
第二章：提问技巧教学目标：1. 让学生掌握基本的提问技巧。
2. 培养学生勇于提问的习惯。
教学内容：1. 开放式提问和封闭式提问的特点和应用。
2. 提问的时机和方式。
教学活动：1. 讲解开放式提问和封闭式提问的定义和作用。
2. 角色扮演：模拟不同场景下的提问技巧。
3. 小组练习：让学生相互提问，练习提问技巧。
作业：1. 设计一些开放式和封闭式的问题，用于实际情境中。
第三章：倾听与回应教学目标：1. 让学生学会倾听他人的提问。
2. 培养学生有效回应提问的能力。
教学内容：1. 倾听的重要性。
2. 回应提问的技巧。
教学活动：1. 讲解倾听的重要性和回应提问的技巧。
2. 角色扮演：模拟不同场景下的倾听和回应。
3. 小组练习：让学生相互提问和回应，练习倾听和回应技巧。
作业：1. 思考自己在倾听和回应提问方面的优点和不足，并提出改进措施。
第四章：提问策略教学目标：1. 让学生掌握提问的策略。
2. 培养学生有针对性地质疑和思考的习惯。
教学内容：1. 提问的策略和方法。
2. 如何根据不同情境选择合适的提问策略。
教学活动：1. 讲解提问的策略和方法。
2. 小组讨论：让学生分享自己的提问策略和经验。
3. 小组练习：让学生根据给定情境，选择合适的提问策略进行练习。
作业：1. 总结自己在提问策略方面的优点和不足，并提出改进措施。
第五章：提问技能的应用教学目标：1. 让学生学会在实际场景中运用提问技能。
2. 培养学生解决问题的能力。
教学内容：1. 提问技能在各个领域的应用。
提问技能微格教学教案
1′00″
1′40″
2′30″
3′30″
5′10″
通过上节课的学习，我们了解到O2、CO2等物质能通过被动运输进出细胞膜，那它的特是什么?
对,从高浓度向低浓度运输。
【提问】：那么细胞能不能从低浓度向高浓度跨膜运输物质呢？
有些同学说能，有些同学说不能.
为了解决这个问题，请同学们分析以下信息，分组讨论：
微格教学教案
教学内容:物质跨膜运输的方式（主动运输）执教者：
训练课题：提问技能导 师:
教学目标
生物学的教学目标
一、说出物质主动运输的特点；
二、阐述主动运输对细胞生活的意义.
教学技能培训目标
一、运用类比与对比的方法进行学习主动运输的过程。
时间分配
教师行为(讲授、提问、演示等）
学生行为
教学技能要素
教学媒体
大家思考一下:像信息中的K+ 、Na+为什么逆浓度梯度运输呢?
对， K+ 、Na+等离子不像氧气、二氧化碳能自由通过磷脂双分子层，而这些离子不能。为了保证活细胞能够按照生命活动的需要主动选择吸收所需要的营养物质,排除代谢废物，所以它们需要进行逆浓度梯度运输矿质元素.
是不是只要是逆浓度梯度就可以吸收这些离子呢?
水生植物丽藻的细胞液中的 K+浓度比它们生活的池水高1065倍；
轮藻细胞中的 K+的浓度比周围水环境高63倍；
人红细胞中的 K+浓度比血液高30倍，Na+的浓度只有血浆的1/6。
根据以上的资料,我们可以得到什么信息呢？
也就是说，一般情况下，细胞周围的很多矿质元素离子的浓度总是低于细胞液的浓度，吸收这些物质需要从高浓度到低浓度运输。
微格教学 提问技能 (1)
数学组微格分析方案和反思方案北环中学徐进一、主题：1、问题提问技能二、内容：1、学习提问技能技术(一)、提问技能的意义提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。
它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。
(二)、提问技能的作用1、提问能促进师生间的信息交流。
2、提问能激发学生的学习情趣。
3、提问能加强师生间的感情交流。
4、提问可调动学生思维的积极性。
5、提问能使学生学会解决问题。
(三)、提问技能运用的基本要求1、问点准确。
2、问度适宜。
3、问面普遍。
4、问机得当。
5、问法灵活。
(四)、提问技能运用中存在的问题1、乱。
提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。
2、虚。
提问的目的达不到，落不实。
3、浅。
问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。
4、散。
重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。
5、板。
提问缺少技巧，方法不灵活。
(五)、提问的主要类型1、突破式提问。
2、揭疑式提问。
3、比较式提问。
4、诱导式提问。
5、追踪式提问。
6、迂回式提问。
(六)、提问技能的训练1、提问技能训练目标。
（1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。
（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。
（3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。
（4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。
2、提问技能训练建议。
（1）搞好提问设计。
1、研究教材，明确目标。
2、理解原则，掌握标准。
3、优化思路，编好程序。
（2）研究提问技巧。
1、正确处理反馈信息。
2、学会启发和诱导。
3、掌握提问的技巧。
化学提问技能微格教学教案
化学提问技能微格教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学提问的重要性，培养学生的提问意识。
2. 学生掌握化学提问的基本技巧和策略。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容1. 化学提问的定义和意义。
2. 化学提问的基本技巧：开放式提问、封闭式提问、对比式提问等。
3. 化学提问的策略：从问题出发、从现象出发、从实验出发等。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的化学实验或现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍化学提问的定义、意义和基本技巧。
通过示例演示如何运用不同的提问技巧进行提问。
3. 实践：学生分组进行化学实验或观察化学现象，尝试运用所学的提问技巧进行提问。
4. 讨论：学生之间互相交流自己的提问心得，分享彼此的思考过程。
四、教学评估1. 观察学生在实验或观察过程中的提问行为，评估学生对化学提问技巧的掌握程度。
2. 通过学生之间的交流和分享，了解学生对化学提问的理解和应用能力。
3. 学生填写学习反馈表，评估学生对本次教学活动的满意度和建议。
1. 化学实验器材和试剂。
2. 化学现象的图片或视频资料。
3. 学习反馈表。
六、教学活动1. 设计化学问题：让学生尝试设计一些与当前学习内容相关的问题，引导学生主动思考和探索。
2. 解答化学问题：学生之间互相提问，尝试解答对方提出的问题，培养学生的解题能力和思维敏捷性。
七、教学拓展1. 化学问题解决：让学生尝试解决一些实际生活中的化学问题，培养学生将所学知识应用到实际生活中的能力。
2. 化学竞赛：组织学生参加化学竞赛，提高学生的竞争意识和团队合作能力。
3. 化学研究项目：鼓励学生选择一个化学课题进行深入研究，培养学生的研究能力和创新思维。
八、教学反思1. 教师对自己在教学过程中的提问行为进行反思，评估自己的提问技巧和策略是否有效，是否能够激发学生的思考和兴趣。
2. 教师对学生的问题解答能力和思维过程进行反思，评估学生的学习效果和进步情况。
“提问技能训练”微格教学设计
“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问技能。
教学时数：一课时教学过程：1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。
2.学生进行提问技能训练。
3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
附：提问技能训练标准1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
2. 主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。
3. 提问框架合理，能体现教材结构。
4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。
5. 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。
6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。
7. 提问的频率和时机适度、适时。
8. 提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。
微格教学教案年级：高二 科目：语文课题： 陈奂生上城 主讲人 程一娟 指导教师：李亚英 吴漱玉（回放3分钟）指导教师与听课学生点评（2分钟）：以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
（回放4分钟）指导教师与听课学生点评（3分钟）：以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
教师与学生点评（2分钟）：通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
化学微格教学提问技能教案高中
化学微格教学提问技能教案高中教学目标：1. 学生能够掌握化学微格提问的基本方法和技巧。
2. 学生能够运用化学微格提问技能进行思维拓展和问题解决。
3. 学生能够在学习和考试中更好地应用化学微格提问技能。
教学内容：1. 化学微格提问的概念和作用。
2. 化学微格提问的基本方法和示例。
3. 化学微格提问技能在解决问题中的应用。
教学过程：1.引入教师引导学生回顾化学微格提问的概念，并讲述其重要性和作用。
2.讲解教师详细讲解化学微格提问的基本方法和示例，包括如何选择问题、如何构思提问、如何利用微格图进行提问等。
3.练习教师进行练习环节，让学生分组进行化学微格提问的练习，引导学生运用所学技能进行提问和解答。
4.讨论教师带领学生进行讨论，分享各自的提问经验和技巧，并探讨提问中遇到的难点和解决方法。
5.应用教师要求学生在实际学习和考试中运用化学微格提问技能，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
6.总结教师对本节课的内容进行总结，强调化学微格提问技能的重要性和实用性，鼓励学生在学习中不断提升和应用这一技能。
作业布置：1. 练习化学微格提问技能，每天提出至少一个问题并尝试解答。
2. 思考如何在学习和考试中运用化学微格提问技能，为下节课做准备。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学微格提问技能有了更深入的了解，掌握了基本的提问方法和技巧。
在今后的学习和考试中，学生能够更好地应用这一技能，提高学习效率和解决问题的能力。
同时，本节课的教学也让学生意识到了提问的重要性，培养了他们的思维能力和逻辑思维能力。
初中历史微格教案提问技能
初中历史微格教案提问技能教学目标：1. 了解中国古代社会的阶级结构，掌握不同阶级的特点和地位；2. 提高学生的提问技能，培养学生的批判思维和分析能力。
教学重点：1. 了解中国古代社会的阶级结构；2. 掌握不同阶级的特点和地位。
教学难点：1. 学会描述古代社会的阶级结构；2. 能够提出有针对性的问题，促进学生深入思考。
教学准备：1. 教材：历史教科书相关内容；2. 多媒体设备：投影仪、电脑；3. 学生课前阅读相关材料。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 利用图片或视频展示古代社会的阶级结构，引发学生的兴趣；2. 通过提问引导学生回忆古代社会的不同阶级有哪些。
二、讲解（15分钟）1. 讲解古代社会的阶级结构，并介绍各个阶级的特点和地位；2. 引导学生思考不同阶级之间的关系，讨论阶级之间的矛盾和冲突。
三、提问环节（15分钟）1. 提出问题，引导学生思考并回答：古代社会的阶级结构是如何形成的？2. 提出问题，让学生分析并回答：不同阶级的特点和地位有何异同？3. 提出问题，让学生讨论并回答：古代社会的阶级矛盾是如何表现的？四、练习（15分钟）1. 分组讨论，让学生为每个阶级设计提问问题，促进学生批判思维和创造力；2. 每组选择代表回答其他组提出的问题，进行讨论和交流。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调古代社会的阶级结构对社会发展的影响；2. 鼓励学生在日常生活中提出更多有针对性的问题，提升自己的思维能力。
教学反思：本课程旨在帮助学生了解古代社会的阶级结构，提高学生的提问技能和批判思维能力。
通过提出有针对性的问题，引导学生深入思考，促进学生在历史学习中形成批判性思维和分析能力。
在教学中，应根据学生的实际情况进行调整，鼓励学生积极参与，共同打造一个有活力的历史学习氛围。
“提问技能训练”微格教学设计
“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问技能。
教学时数：一课时教学过程：1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。
2.学生进行提问技能训练。
3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
附：提问技能训练标准1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
2. 主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。
3. 提问框架合理，能体现教材结构。
4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。
5. 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。
6.对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。
7. 提问的频率和时机适度、适时。
8.提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。
微格教学教案年级：高二 科目：语文 课题： 陈奂生上城 主讲人 程一娟 指导教师：李亚英 吴漱玉（回放3分钟）指导教师与听课学生点评（2分钟）：以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
（回放4分钟）指导教师与听课学生点评（3分钟）：以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
教师与学生点评（2分钟）：通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
初中物理微格提问技能训练教案
初中物理微格提问技能训练教案教案标题：初中物理微格提问技能训练教学目标：1. 学生能够理解微格提问技能的概念和重要性。
2. 学生能够掌握不同类型的微格提问技巧。
3. 学生能够应用微格提问技能解决物理问题。
教学重点：1. 微格提问技能的概念和重要性。
2. 不同类型的微格提问技巧。
教学难点：1. 学生能够灵活运用微格提问技能解决物理问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT、物理实验器材、教学素材、学生练习题。
2. 学生准备：课本、笔记、教学素材。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过提问引入微格提问技能的概念和重要性。
2. 教师简要介绍微格提问技能在解决物理问题中的作用。
Step 2：讲解微格提问技能（15分钟）1. 教师使用PPT或教学素材，详细讲解微格提问技能的定义和分类。
2. 教师通过示例演示不同类型的微格提问技巧。
Step 3：练习微格提问技能（20分钟）1. 教师提供一些物理问题，并要求学生使用微格提问技能解决问题。
2. 学生分组讨论并记录各自的解决思路和答案。
3. 教师逐一点评学生的解决思路和答案，引导学生思考和改进。
Step 4：实验应用（15分钟）1. 教师选择一个与当前学习内容相关的物理实验。
2. 学生根据实验结果，运用微格提问技能解决与实验相关的问题。
3. 学生分组讨论并记录各自的解决思路和答案。
4. 教师逐一点评学生的解决思路和答案，引导学生思考和改进。
Step 5：总结和拓展（10分钟）1. 教师总结微格提问技能的重要性和应用。
2. 学生回答教师提出的拓展问题，巩固所学内容。
3. 教师布置相关练习题作为课后作业。
教学延伸：1. 学生可以利用微格提问技能解决其他科目的问题，如数学、化学等。
2. 学生可以通过阅读相关物理书籍或文章，进一步了解和应用微格提问技能。
教学评估：1. 教师观察学生在练习和实验中的表现，评估其对微格提问技能的掌握程度。
2. 教师根据学生的课后作业完成情况，评估其对微格提问技能的应用能力。
提问技能教案案例范文模板
课程名称：沟通与表达技巧课时：2课时教学目标：1. 让学生了解提问在沟通中的重要性，掌握有效的提问技巧。
2. 通过实际操作，提高学生提问的准确性和针对性。
3. 培养学生倾听和思考的能力，提升沟通效果。
教学重点：1. 提问的目的和类型。
2. 有效提问的技巧。
3. 提问后的倾听与回应。
教学难点：1. 如何根据不同情境选择合适的提问方式。
2. 如何在提问中引导对方思考和表达。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，在日常生活中，你们觉得提问重要吗？为什么？2. 引导学生讨论：提问在沟通中的作用。
二、讲授新课1. 讲解提问的目的和类型：- 明确提问的目的：获取信息、引导思考、促进交流等。
- 介绍提问的类型：开放式问题、封闭式问题、假设性问题等。
2. 讲解有效提问的技巧：- 针对性：根据对方的特点和需求提问。
- 简洁性：问题要简明扼要，避免冗长。
- 清晰性：问题要清晰易懂，避免歧义。
- 逻辑性：问题之间要有逻辑关系，便于对方理解和回答。
三、案例分析1. 展示一个有效的提问案例，分析其提问技巧。
2. 学生分组讨论，分析案例中提问的优点和不足。
四、实践操作1. 学生分组进行模拟对话，练习提问技巧。
2. 教师巡回指导，及时纠正错误。
第二课时一、复习1. 复习提问的目的、类型和技巧。
2. 学生分享实践操作中的心得体会。
二、巩固练习1. 教师给出一个情境，要求学生运用提问技巧进行提问。
2. 学生分组讨论，给出最佳提问方案。
三、总结与反思1. 学生总结提问技巧在沟通中的应用。
2. 教师点评，强调提问技巧的重要性。
四、课后作业1. 学生撰写一篇关于提问技巧的心得体会。
2. 准备一次课堂演讲，分享自己的提问技巧。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生提问技巧的掌握程度。
3. 学生课后作业的质量。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学策略。
2. 注重提问技巧的实践运用，提高学生的沟通能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教。
微格教学教案提问技能doc
技能 素
学习行为 （预想的问题）
教学媒体 板书内容
好。那么接下来我们就正式进入对 这首诗歌的分析。首先请同学 们看向 第一章节，第一章节中存在两个明显 的意象：篱笆和草莓，我们知 道，诗 歌中出现的意象一般而言都有 一定的 含义。那么请同学们思考，本 章节中 的两个意象是否具有象征意义 ，如果 有，请指出分别象征了什么？
概括得很好。本诗是一首哲理诗， 哲理诗的显著特点就是集哲学 和文学 于一身，融理性和感情为一体 ，狄金 森的这首短诗，风格独特，文字细腻、 观察敏锐、意象突出，意境独 特，在 形式上，用语简练，明白如话 ，诗句 起伏跳动，整首诗歌虽篇幅短 小，却 蕴含着深刻的魅力。同学们也 可以利 用课余时间阅读一些狄金森的 其他诗
不愿。因为脏了 围裙， 上帝一定要骂我。
很好。尽管草莓很诱人，而且主人 公有能力爬过那道篱笆，但是 他却不 愿意爬过去，因为他害怕上帝会指责 他。那么，在这里，同学们是 如何理 解主人公这一系列矛盾的心 理表现 的，请发挥想象，畅所欲言？
深入 理解 提问
回答得非常好。的确，在 主人公 追求愿望的过程中，“上帝”这一角色 深 入 起了关键作用，也是造成主人公矛盾 理 解 心理的根源。我们继续往下看，“可是， 提问 脏了围裙，上帝一定要骂我。”细读本 句，有没有同学可以告诉我，在这里， “上帝”这一意象指代了什么？
生 4：孩子是纯真无邪 的，孩子对美好 的事物 有本能的向往与追求。 “上帝”如果抛开了至 高无上的权力， 恢复本 性，他一定也会 爬过去 追求世间美好的事物。
诗人安排“上 帝” 这个形象是因为 诗人觉 得上帝在禁锢别 人的同 时也在禁锢自己 。诗人 希望上帝也可以 做自己 想做的事情，追 求自己 渴望的事物。
一般 性理 解提 问
提问技能微格教学教案范例
提问技能微格教学教案范例第一章：引言1.1 课程目标通过本课程的学习，使学生掌握有效的提问技巧，提高课堂互动效果，促进学生的思考和理解能力。
1.2 课程内容本课程将介绍提问的定义、重要性以及常见的提问类型和技巧。
1.3 教学方法采用讲解、示范、练习、讨论和反馈的方式进行教学。
第二章：提问的定义和重要性2.1 提问的定义解释提问的含义，强调提问是一种教学方法和工具，用于引导学生思考和探索知识。
2.2 提问的重要性讨论提问在教学中的作用，包括激发学生兴趣、促进思维发展、评估学生理解和促进课堂互动等。
2.3 提问的类型介绍开放式提问和封闭式提问两种类型，解释它们的区别和应用场景。
第三章：开放式提问技巧3.1 设计有效的问题指导学生如何设计有效的开放式问题，包括明确问题目标、引导学生思考和提供思考线索等。
3.2 提问的语气和态度3.3 提问的时机和节奏指导学生掌握合适的时机和节奏提问，以提高学生思考和回答的机会。
第四章：封闭式提问技巧4.1 设计明确的封闭式问题引导学生设计明确、具体的封闭式问题，以引导学生进行选择性思考和回答。
4.2 提问的选项和范围讨论封闭式问题的选项设计和范围控制，以确保学生能够准确回答问题。
4.3 提问的递进和逻辑性强调封闭式问题的递进和逻辑性，引导学生逐步深入思考和回答问题。
第五章：课堂实践和反馈5.1 实践提问技巧安排学生进行课堂实践，运用所学的开放式和封闭式提问技巧进行教学。
5.2 观察和记录指导学生观察和记录课堂实践中的提问情况，包括问题的类型、学生的回答和课堂互动效果等。
5.3 反馈和改进组织学生进行反馈交流，分享自己的提问经验和存在的问题，并提供改进建议和策略。
第六章：提问技巧的实践应用6.1 设计教学活动引导学生根据课程内容和教学目标，设计适合的提问教学活动，包括提问的类型、问题和环节等。
6.2 提问与课堂管理讨论如何在提问过程中进行有效的课堂管理，包括维持秩序、引导讨论和处理学生的不同反应等。