浅谈初中生物教学的方法

合集下载

浅谈提高初中生物教学有效性的措施

浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。

如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。

为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。

所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。

有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。

备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。

要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。

作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。

只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。

2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。

我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。

要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。

教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。

3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。

浅谈初中生物实验课的教学设计

作业也是如此。
４．５具有友好用户界面的教学软件的应用
在课堂教学过程中，若保证教师与学生之间良好的互动关系，教很多院校对于此类课程，授课方式都是以 “ 灌输式 ”教学方式为学软件的应用是必不可少的。通过此教学软件，可以实现教师对学生主，学生在上课时看老师的操作往往顾此失彼，并且一个很简单的例电脑的控制，在授课时将学生电脑切换到教学模式，在学生实践时，子就要通过好几个步骤才能完成，学生往往学了上步忘了下步，一个切换到练习模式。同时教师通过该软件可以实时观察学生的练习情案例的演练多数学生是跟不上老师的 “ 手法” ，所以老师便要 “ 疲以况，学生也可以通过该软件的平台对教师实时进行提问和沟通，包括奔命”地一遍又一遍的重复操作和辅导。如果学生回去以后没有再练通过该软件进行作业的提交。此类软件市场已有销售，可以购买，也习、不能做到 “ 举一反三” ，便是只会做老师教给的案例，不能真正可以根据教学需要，自主进行开发。教学软件的应用是保证教师与学生良好人际关系建立的必要条件。掌握工具的应用。计算机辅助设计课程是设计类专业学生必修的－－Ｉ＇］重要课程，将针对于此，教师应该主动改善授课方式。首先应该改 “ 灌输式 ” 教学为 “ 启发式”教学，增强学生的自主学习能力和学习兴趣，通过人机交互的专业知识和理念引入到教学模式的改革中来，这是一种全提问题来增强学生的注意力和思考能力；其次通过结合实际的简单案新的尝试，具有良好人机交互关系的教学模式的建立将会使教师与学这对提高学生掌握软件的操作能力具有特例，进行命令的讲解，避免命令教学中枯燥乏味现象的出现，在命生之间建立起充分的互动，也会对艺术设计相关专业教育的培养模式产生积极的令讲解过程中应避免每个命令都进行解释，应对重点命令进行重点讲别重要的意义，解，其余命令由学生自主学习完成；第三，合理布置课时，笔者认为推动作用，希望对构建我国高等院校计算机辅助设计课程教学模式改每次课以４学时为宜，在每次课时中合理分配理论教学课时与实践应用革产生一定的影响和参考意义。课时，教师授课与学生训练有效结合，一个知识点授课结束后，学生参考文献立刻进行实践训练，增强学习效率；最后，结合每次课的知识点，完【１］毕海龙．多媒体教学的探索与思考［Ｊ］．科技信息，２００８（２８）：２９ —３３成一个简单课上练习，对于此练习授课教师进行步骤演示，演示结束【２】王铮，赵丽敏．ＣＡＩ课件的多种人机界面形式［Ｊ］．台州学院学报，２００２，后，学生立刻进行实际训练。

浅谈初中生物实验教学中的“5化”做法

３启发开导建议引领实验设计
优艮化
设计实验是生物探究实验中检验假设正确与否的必要途径。实验教学中，笔者常常启发学生： “ 你提出的假设是否正确呢？怎样才能得出正确结论？ ” 在学生认识到“ 假设可能正确，也可能错误，需
创设实验问题情境，关键是要吸引学生到将要
学的科学原理或相关资料信息，激发思维，提出假定并作出推断，进行推理而得出的尝试性解释或假
定性结论的过程。这既有利于对学生科学实验能
力的培养，又有助于学生对所学知识的深化理解。
要是唾液在发挥作用。随后笔者引导提出“ 麦芽糖
或葡萄糖有甜味，而馒头或米饭中含有的淀粉是没有甜味的” 。多数学生在这个事实的启发下，作出的假设趋向一致和合理，也有学生快速在课本上找到了印证的话： “ 入口的馒头或米饭变甜就是部分淀粉分解为麦芽糖的结果。 ”
霉烂变质，若将种子充分晒干，并适当低温存放，种子呼吸作用微弱，更有利于储藏。 ”
对于发现并提出问题，笔者认为教师要根据实验内容特点，积极创设情境，适时采用多媒体辅助
手段。视频展示画面清晰，省时增效，结合实验探
学习的知识上来，在他们的经历、经验与将要学习
的知识之间建立联系的桥梁。

浅谈初中生物课堂教学

谈这些年来的教学感受。采用生动有趣的情景引入，发学生的学习兴趣激我们在教学中，利用自然现象、故事、歌谣、历史和趣味知识导入
一
、
课题，起到了良好的效果。例如：在学习《动物行为》这节课时引用卉
诗“ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 请同学们分析这是动物的什么活动。大的调动了学生学习的热情。再如：习 “ 件反射 ” ，极学条时老师的开场白是这样的：同学们刚才不是玩得很开心么，什么走进为教室？还有，习耳与听觉那节课时，在学老师引入新课的问题是Ｉ０冈才同学们听到了一首好听的歌曲，知道是什么歌？学生齐声回答——北京欢迎你．师问，觉得好听吗？学生齐声回答喜欢。老师又问，们老大家你是通过什么器官获得这一信息的呢？学生集体响亮回答是耳。老师激发学生的兴趣，耳是如何形成听觉的呢？这样的例子还有很多。总之，激发了学生的求知欲，教师可趁机引导，进行更深一步的知识讲解和导人。二、生集中精力。全神贯注地进入学习情境导趣．即教师运用恰当的语言、词汇，使学生对于将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力源泉。学生对所学内容是否感兴趣是教学目标得以实现的必要前提。因此．师在引教入新课时．应创设恰当的问题情境，激发学生学习兴趣，架设起探索的桥梁，使得学生产生“ 尽快找到问题答案” 的强烈求知欲望，引导学生积极地投入新课题的学习，实现师生教与学同步，让学生迅速进入主动学习状态。三、用挂图、型、采模实物进行教学，发学习兴趣激在教学中，采用挂图、模型、实物进行教学，更能激发学生的学习兴趣。例如：讲植物学部分绪论时，以事先要求学生采集几种植物可的种子，并说出名称、生活环境和用途。我们在上这节课时，常常取一盆大叶黄杨，指着叶片说：大叶黄杨上层二张叶片总是长在下层二 “ 张叶片的空隙中，上下层叶片互不遮盖，这说明什么问题呢？” 然后要求学生想一下，马路两旁长在路灯下与没有长在路灯环境下的树木，其叶片生长情况有什么不同？这样就激发了学生观察周围事物和生物现象的兴趣，养成了良好的学习习惯。四、关使学生在循序渐进中，自我解答各个疑难问题面对新教材，教师应该形成新的教学理念。在课堂教学中，结合中学生注意力集中时间短暂的特点，一节课的教学内容化整为零，将在教师的指导下，由学生通过自读教材．纳、析后提出环环相扣归分的疑难问题，大家共同讨论后逐一解答。教师的正确 “ 并在让导思 ” 成３００

浅谈初中生物教学方法

浅谈初中生物教学方法摘要：在初中生物课堂的教学过程中釆用多种多样的教学形式，让学生主动参与、主动体验，以激发学生的学习兴趣，培养学生综合素质，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学形式，从而更好地提高课堂教学效果，培养学生的综合能力。

关键词：初中生物；教学方法；活动情境在生物课堂教学中，不断改进教学方法，教学手段，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，有利于提高生物课堂教学质量，从而让生物课堂更加精彩。

一、情景教学法情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感，是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。

（一）创设生动的教学活动情景，导入新课导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。

导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。

同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。

因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。

如我讲生物七年级下册第二章第二节“消化与吸收“时的导入，我是这样导入的：饭后“我”躺在床上休息，在蒙眬中“我”听到消化道的一些成员争论一些问题：食道尖着桑子说：“没有我的运输，食物就不能被消化，因为我是最先接触食物的。

”胃不服气地大声喊道：“我的功劳最大，既能够分泌胃液，又能够消化食物，还能吸收营养物质，缺少我可是不行啊！”小肠小声说：“我想，消化这一项复杂的工作，是我们大家共同完成的。

浅谈如何做好初中生物教学

创新课堂
３２
；如何做好初中生物教学戋谈
■ 胡炜
在现实生活中，许多初中学生最常见的蔬菜名称都不会写，如把 “ 莴苣” 写成“ 窝菊” 把“ ，菠菜” 写成 “ 菠菜” 把“ ，荠菜” 写成“ 齐菜” ，不清楚常见植物等也属于什么科，了对十字花科的白菜较熟悉外，他除其的几乎都不认识。这些情况说明我们的生物教学存在一定问题，么，那如何做好初中生物教学呢？我认为可从以下几个方面人手。
二、过研究性学习让学生学好生物通生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。从人类基因组
计划到致癌基因，转基因动、从植物到克隆基因，从线粒体基因到人类妈祖 “ 非洲夏娃 ” 从餐桌上的转，基因食品到ＤＡ侦破技术等等，渐地成为有文化Ｎ渐的公民必备的常识。其中“ 生命科学 ” “ 基因工、转程” “ 、克隆技术” ，等已经在很多领域显示出了其领先科学的优势，生物学与其他学科的相互渗透及“ 生物实验” 的普及，研究性学习” 对“ 的引入创造了有利条件。生物学实验中的验证性实验及探究性实验，非常适合初中学生进行“ 研究性学习” 。通过上述学
习，以使学生主动获取有关生物体结构、能及进可功
化方面的理论知识。生物学与地理等学科结合，可
以为学生创造探索生物多样性与环境保护、植被破坏与水土流失、乱伐森林与沙尘暴、雪尘暴肆虐的关系，以及环境污染与人类疾病发生关系的调查。三、高学生学习生物的兴趣提教育家夸美纽斯曾经说过：兴趣是创造一个欢 “ 乐和光明的教学环境的主要途径之一。教育心理学 ” 研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方

浅谈初中生物备课之备学生、备教材、备教学方法

浅谈初中生物备课之备学生、备教材、备教学方法发布时间：2022-01-14T08:35:54.639Z 来源：《教学与研究》2021年26期作者：王尚杰[导读] 在教学中，备好课是上好课的前提和关键。

初中生物备课是初中生物教师的一项日常性工作，本文将从备学生、备教材、备教学方法三个方面入手，结合笔者的初中生物教学经历，谈一谈如何做好初中生物备课工作。

王尚杰山东省体育训练中心山东济南 250100摘要：在教学中，备好课是上好课的前提和关键。

关键词：初中生物备课；备学生；备教材；备教学方法生物备课是教师根据生物学科课程标准的要求和生物学科特点，结合学生的实际情况，选择最合适的顺序和表达方法，以保证学生有效地进行生物学习[1]。

备课既是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。

初中生物备课是初中生物教师的一项细致性、经常性的工作，主要包括三方面核心内容，即备学生、备教材、备教学方法。

本文将从这三个方面入手，谈一谈如何做好初中生物备课。

一、备学生备学生，也称学情分析。

每一名学生都具有不同的特点，每个班级也有班级特点，这就要求教师在备课时要关注学生的学情。

学情分析就是对学生在学习方面有针对性的、较为全面的分析。

学情分析可以采用摸底考试、问卷调查、学生座谈、个别谈心、宿舍走访等方式开展。

1.备学生的知识基础在教学过程中，学生当前已有的知识经验与即将要获得的知识是密切相关的。

备学生的知识基础就是对学生以前所学知识的掌握情况做综合分析。

具体到生物学科，生物教师要了解与生物教学内容有关的学生已经学过的知识，了解学生掌握的其他相关学科知识情况。

例如，生物教师在教授七年级生物时，由于学生第一次接触生物学，教师可以了解学生小学科学的掌握情况，因为小学科学中含有丰富的生物学基础知识。

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）

浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。

培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。

在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。

生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。

在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。

在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。

在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。

（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。

初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。

在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。

教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。

（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。

这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。

不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。

2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。

学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。

浅谈初中生物课的教学

虑。这单元中，文章对于人物的语言、动作、心理活动的描写是比较突出的，我们就可以将这些内容作为作文教学的目标来考
虑。
三、教学情境设计俗话说：“ 睹物思情。”这就是说，在特定的环境里面，容易引起人的联想，人就容易进入状态。并且在这种环境里所发生的事，人的记忆比较深刻。如果说我们能抓住这样的机会，引导学生学习，是能够取得好的教学效果的。那么，我们怎样进行教学情境的设计呢？首先，我们设计的教学情境应该与要学习的内容有一定的联系，如果没有联系，我们设计的教学情境只能起相反的作用。比如我们要进行环境开头方法的训练，可以设计这样的情境：同学们喜欢看电视吗？比如《少林小子》，接着让学生说说开头的画面。之后就可以进行这方面的引导而让学生进入作文的状态。当然，对于教学情境的设计，并非仅限于一节课的开头，其实在教学教程中，老师引导学生学习，学生是随时疲劳的。如果在这个时候，我们随机地创设一些情境，调整一下学生的精神状态，也会收到意想不到的教学效果。四、教学过程的设计在从前的作文教学中，我们的作文教学之所以徘徊不前，稍加分析便知，主要是由于我们的作文教学中的教学程序设计不到位，甚至于很多的作文教学就谈不上设计，为数不少者的作文教学从根本上说就是哪里黑就哪里歇。要得我们的作文教学有成效，从教者在教学之前对一节课的进程事先有一个通盘的考虑，事先进行认真的设计：即安排好在一节课当中，如何设计一定的情境来开场？在教学过程中如何引导学生求知？什么时候是自主学习？什么时候是合作学习？课堂讨论中让学生讨论哪些问题？其中运用哪些辅助性教学设备或课件？在课内如何组织有效的练习？在教学中，学生所学的写作知识与课文的哪些篇目有联系？如何让学生进行链接？不过，这仅是教学的一般思考，还应注意哪些问题，需要我们根据教学的实际情况灵活安排。五、教学观念的设计不得不承认，在我们的作文教学中，有的教师教学生写作文，想了不少的办法，但是作文教学总是徘徊不前；也有的教师在作文教学中想了一些办法，但是由于办法不得法而中途放弃；还有的教师在作文教学中善于借鉴别人成功的教学经验，善于将自己作文教学中的那些陈旧的作文教学方法进行大胆的淘汰，从而推陈出新，使自己的作文教学事半功倍。这就应了人们常说的一句话：观念决定方向、观念指导行动、观念预示结果。总之，要想提高学生的作文水平，改变学生作文 “ 难 ”的现象，作为教师的我们，不得不提高我们的教学设计，扩大学生的视野，在课堂和课余大下功夫。

浅谈初中生物教学

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称课标）突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念，注重学生的发展和社会的需求，更多地反
（３）形象情境。生物学涉及的对象是活生生的，这就要求我们在教学中要多映生物科学技术的最新进展，关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学方位、多层次地挖掘生动形象的材料（如故事、文摘、生物学成果、生活中的
２０１３年５月第５期（下）２０１３，Ｍａｙ，ＮＯ．５（ｕｎｄｅｒ职教探讨
功夫．将教学难点、重点都围绕着教学重点来逐步展开的．为了让学生明确本生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学．
靼国
堂课的重点、难点，我在上课开始时，总是在黑板的一角将这些内容简短地写对于数学解题思维过程，可以用下列八个字加以概括：理解、转换、实施、出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．通过声音、反思．手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学第一阶段：理解问题是解题思维活动的开始生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大第二阶段：转换问题是解题思维活动的核心，是探索解题方向和途径的积脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．我极的尝试发现过程，是思维策略的选择和调整过程．在这方面就特别注意学生的程式化培养，因为灵活的解题和规范的解题不是一第三阶段：计划实施是解决问题过程的实现，它包含着一系列基础知识和天行成的，必须有日常教学中大量的程序训练的积累．基本技能的灵活运用和思维过程的具体表达，是解题思维活学方法第四阶段：反思问题往往容易为人们所忽视，它是发展数学思维的一个重巴班斯基说： “ 现代教学的鲜明特色，乃是教学方法的丰富多彩，乃是有要方面，是一个思维活动过程的结束包含另一个新的思维活动过程的开始．目的选择有一个课题的主要教学方法，所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务 ”

初中生物教学的哪些方法是有效的？

初中生物教学的哪些方法是有效的？引言初中生物教学是培养学生自然科学素养的重要环节之一。

然而，由于生物学的复杂性和抽象性，以及学生的认知水平和学习兴趣的差异，如何有效地进行初中生物教学一直是教育工作者们关注的焦点。

本文旨在探讨初中生物教学的一些有效方法，以帮助教师更好地提高学生的学习成绩和科学素养。

1. 探索性学习初中生物教学应注重培养学生的探索精神和科学思维能力。

教师可以通过设计一些探索性的实验和活动来激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以组织学生观察植物的生长过程，让他们亲自种植植物并观察其各个阶段的变化。

通过这样的活动，学生不仅可以亲身体验生物的奇妙之处，还可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

2. 多媒体技术的运用多媒体技术在初中生物教学中发挥着重要作用。

通过使用图像、歌曲、视频等多媒体资源，教师可以将抽象的生物概念变得直观和有趣。

例如，教师可以制作一些生物示意图和动画，通过演示的方式帮助学生理解细胞结构和功能。

此外，教师还可以利用互联网资源，让学生通过在线实验模拟器参与实验操作，提高他们的实验技能和科学思维能力。

3. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生共同构建知识，促进彼此之间的相互交流和合作。

在生物学教学中，可以组织学生小组进行讨论和实验，通过互动交流的方式激发学生的学习兴趣和深入思考。

例如，学生可以分组进行动物观察活动，每个小组观察并记录一种动物的特征和生活习性，然后互相分享并比较各自的观察结果。

通过这样的合作学习，学生可以加深对生物多样性和适应性的理解。

4. 情景教学情景教学是一种以情景为背景的教学方法，可以帮助学生将所学内容应用于实际情境中，提高学习效果。

在生物学教学中，教师可以通过组织实地考察和实践活动来营造真实的情景，让学生亲自参与并体验生物学的实际应用。

例如，教师可以带领学生参观动物园或植物园，让他们观察各种生物的特征和行为，了解生物的适应性和生态关系。

浅谈初中生物探究式教学

浅谈初中生物探究式教学探究式教学有着训练学生科学研究方法的得天独厚的条件。

探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习的方法。

它不同于传统的接受式教学，接受式学习关注的是过去和结果，探究式学习关注的是过程和未来。

笔者尝试将探究式教学方式渗透到生物学教学中，下面就初步的教学实践进行探讨。

“生物的呼吸作用”，是“生物的新陈代谢”中重要的内容之一。

呼吸作用虽然复杂，但它还是有很多外在的现象，容易被人们直观地认识。

有关呼吸作用的研究中，也有许多经典的实验可供参考。

因此，把学习过程设计成一种探究性的活动具有实践的可行性。

1、教师提出学习建议(创设探究活动情境)学生的探究活动毕竟不同于科学家的真正的科学研究，探究活动主要围绕课本知识开展，让学生能够更好地掌握所学的知识。

教师提供适当的学习方法建议。

让学生选择适合自己的学习方法，就使学生学习方式产生了由被动变为主动的客观效果。

为了让学生的探究过程能够顺利进行，教师准备了部分资料供作参考，使学生对与呼吸作用有关的研究中需要的实验用具、实验方法、资料来源等有所了解，也使教师的教学建议能够被学生理解和接受。

2、学生选择学习方案(引导提出问题并作出假设)由于学生可以根据自己的长处或爱好选择学习的方法，他们首先需要初步了解所学课文的内容，提出他们发现的感兴趣的问题，然后选择能够更好地理解、表达“呼吸作用”的学习手段。

有的学生选择制作电脑动画，有的选择制作电脑幻灯片，有的选择查阅收集资料，大多数学生选择实验探究。

这一阶段，实际就是探究活动的提出问题、作出假设和准备检验假设的阶段。

3、师生议论学习方案(确定计划的可行性并制定计划)教师和学生根据教学目的对选择的学习方法进行可行性讨论，当学生对自己的能力缺乏信心时，教师及时鼓励他们，和他们一起商讨确定学习方案。

对于如何实施，教师要给予适当指导，进行探究实验，需要学习实验操作的方法和对实验的结果的预测、观察、分析、推理等方法。

浅谈初中生物教学

当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。初中生物教育应以实验，观察为主线，以现代教学理论为指导，变“ 结论式”为 “ 探索式”，使实验，观察，思维，获得新知识几方面有机结合，有利于培养学生的学习兴趣，拓宽知识，提高能力，发展特长，并具创新精神。观察能力是众多能力的基础，人类的一切探究活动就是从观察入手的。因此，教师在生物教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。生物掌习中．学生的观察很■一观察是一种有意的知觉，也是一种 “ 思维的知觉”。观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。探究是研究和学习生物学的科学方法。观察是探究的第一步，科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户。培养观察能力是中学生物教学中能力培养的主要内容，实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征（一）引导学生学会观察。观察目的要明确，观察是有目的，有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性。生物学观察是一种精细的观察。要有随时随地勤观察的习惯初中学生对自身或周围日常生活中遇到的生物和生命现象观察甚少。（二）培养学生观察兴趣。由于每个人的知识基础，个性特点，心理素质不同，学生在学习和观察的过程中表现出不同的特点和不同的水平。教师一定要注意学生的个性差异，加强分类指导，有针对性地培养和提高学生的观察能力。（三）养成学生良好的观察习惯。首先，观察要有明确的目的。观察是种具有很强目的性的活动。它要求人们能从纷乱的事物中，迅速、正确地分辨出所要观察的对象。观察活动的这种特点告诉了我们：观察目的明确，被观察的对象就完整、清观察目的不明确，被观察的对象就模糊不清，一无所得。在教学中，教师往往看到这种情况，即学生都喜欢观察生物，但观察时往往单凭兴趣出发，只愿意观察他们喜欢观察的对象，而将观察目的弃置一边。其次，观察要有科学态度。实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质。教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养。（四）观察能力的培养对促进学生探索意识发展的效果。观察是和思维活动紧密结合起来的知觉过程。在组织学生观察时，要求学生边观察，边思考，并启发学生在观察中发现和提出新的问题，把知识灵活地运用于解决实际问题中，引发了学生学习生物学的兴趣，产生好奇心，激发求知欲，进一步培养和发展学生的观察和思维能力。

浅谈初中生物课堂教学中的引入

一
、
初中生物课堂引入的基本要求
ｉ、符合教学目标。引入要根据教学目标来设计，与教学目标无关的不要硬加上去。引入一定是完成教学内容的一个必要而有机的部分。２、符合学生实际。引入要根据学生的实际来设计，要照顾到学生的年龄、性格等特点。要选取一些学生感兴趣的、易于学生理解的内容来引入。３、符合课型的需要。引入要根据课型的需要来设计，生物课的课型有新授课、探究课、复习课等。新授课要注意温故知新、架桥铺路，探究课要注意创设情境、激发兴趣，复习课要注意分析比较，归纳总结。
二、初中生物课引入的基本方法
１以实验引入，激发学生学习兴趣。生物是一门以实验、为基础的自然学科。初中学生都非常喜欢做实验，演示富有启发性，趣味性的实验，可以激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。例如在学习制作临时玻片标本时，我没有急于教学生怎样制作临时玻片标本，而是先准备了几台显微镜分别演示了 “ 葱鳞片叶表皮细胞” 、 “ 洋黄瓜果肉细胞”、 “ 番茄的果肉细胞 ” ，让学生观察。学生第一次看到细胞，很是兴奋，甚至怀疑这不是真的。我说： “ 过这节课的学习，通当你们掌握了制作临时玻片标本方法后就能观察到更多的你们感兴趣的东西。”平时老师在讲解实验的操作步骤时，学生总是想急于动手做实验，没有耐心听，而这一节课学生听起来格外认真。２以游戏导入，让学生在轻松的环境中进入角色。爱玩、游戏是孩子的天性，把游戏恰当地运用到生物教学中，可以让学生在轻松的环境中进入角色。例如在传染病》一课中，我先把自己的手上沾满面粉，然后随机地和几个同学握手，再吩咐同学之间也要相互握手。在我的示意下大家都动了起来，有的把面粉沾到了身上；有的把面粉掉到了桌上、地上、书上，有的调皮的学生甚至把面粉涂到了别人的脸上；……这时我说： “ 如果我是一名传染病的患者，我手上的面粉就是导致我生病的病原体，你们会怎样？” 同学们看着自己的手明白了，在短短的几分钟时间全班同学都得了 “ 传染病 ”了。接着进一步问道，传染病传播需要哪些环节呢？怎样预防传染病呢？这时学生开始回忆自己是如何被 “ 传染”上的，这样学生在不知不觉中开始了新的知识的学习，学习变得更轻松。３、以当前的社会热点导入，贴进学生生活。生物学与我们的生活密切相关，我们的衣、食、住、行、医都离不开生物学，当今世界的很多热点问题也与生物有关。例如２０Ｏ８北京奥运会，世界瞩目，我在引入膳食指南和食品安全》一节时用了前北京市市长王岐山的话： “ 品安全是迎奥运重要工食作，安全是摆在城市工作首位的重要工作，而食品安全更是重中之重。” 学生一下子把食品安深的理解。在讲述生物的变异

浅谈如何提高生物课堂教学的有效性

浅谈如何提高生物课堂教学的有效性一．全面调动学生的学习兴趣学好生物的关键—兴趣。

就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。

尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。

造成这种状况的原因非常复杂。

因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。

但是只要我们能从低年级（如初一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。

1.初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。

例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。

在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。

2充分利用多媒体，提高学生的兴趣。

现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。

例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。

3.感情交流，激发兴趣。

人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。

同样的情况也会出现在师生之间。

教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。

因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。

浅谈初中生物有效教学

浅谈初中生物有效教学摘要：生物学科已经成为新世纪里一门基础科技学科，在它的基础上，衍生出了诸多新时代所需的必需旁支学科，所以，我们一定要认识到初中生物学科在学生学习中的基础性地位。

另外，传统意义上的生物教学背背写写的教法已完全不能适应时代的发展要求，我们应更多地将目光投以学生的探究意识、生物观念、创新能力、合作学习等诸多方面，打造一个高效的初中生物教学课堂。

关键词：初中生物；有效教学；教学策略学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。

在多年的生物学教学中，笔者不断探索实施有效教学的策略，本文就最为实用有效的几种策略做一简单介绍。

一、有效备课1.在当前课程改革的背景之下，有效备课的内涵已经远远不再限于让教师能够明晰教材的重点、难点，而应当在传统备课的基础之上，明晰本节课的知识掌握哪些，学生在学习这些知识之后应该培养他们的哪些能力，还要根据学生情况选择合适的教学方式与方法、教学模式与教学流程。

另外，当前的课程改革对于学生人文精神的养成非常重视，因为我们教学的最终目的在于培养德才兼备的建设人才，而不是应付考试的高分机器，故而高效备课的概念在很大程度上取决于教师在备课过程中对于学生的情感态度价值观的把握。

2.有效备课的内涵不仅仅包括对教材知识、教法选择的准备，还包括对于学生情况的了解。

其中包括学生在知识掌握方面的个性差异，学生的学习热情方面的距离。

还有就是学生在当前的社会条件之下，肯定对于相应的生物知识通过不同渠道有了一定的了解，而这些了解良莠不齐，参差有别。

我们教师在准备学情的时候就是要了解学生的这些情况，为有效的课堂教学保驾护航。

3.在备教材的过程中，我们一定要注意教材上的每一个文字、每一幅图画都是教材编写者慎之又慎地考虑过后所加上去的，从这些专家的角度来看，对于学生的学习都有着较大的意义和影响，我们当然不能轻易地对其进行删减，一定要充分考虑到其巨大的价值。

浅谈初中生物课的六种教学方法

浅谈初中生物课的六种教学方法初中生物科是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。

由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识还比较匮乏，一些教学难点学生是不易理解和掌握的，所以初中生物教学有一定的难度。

现谈谈怎样采取不同的方法来更好地进行初中生物课的教学。

一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。

这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。

例如，八年级《生物圈中的各种生态系统》一课的难点之一是理解生态平衡的概念，这个概念理论性较强，教学难点的突破必须借助于教师的讲解，采用理论结合实际的方法来加深学生对理论的理解。

讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的知识，缺点是让学生对所学的内容及时作出反馈的机会较少。

二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。

例如，在学习《血液和血型》一课时，教师可以通过询问学生“大家对血液都有哪些了解”、“人的血液为什么是红色的”、“自然界中的其他动物还有哪些血液不是红色的”等问题，让学生通过回答问题来认识血液的组成和功能。

这种方法的优点是能充分启发学生的智力活动，发展学生的思维能力，使学生养成探讨问题的习惯；能激发学生的学习兴趣和积极性，集中学生的注意力；能帮助学生深入理解知识，培养学生运用知识的能力和口头语言表达能力。

三、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生（以全班或小组的形式）为解决某一问题：互相交流意见，互相启发，互相学习，辩明是非的一种方法。

例如，学习《种子的萌发》一课时，在学生初步了解种子的结构和种子萌发的自身条件的基础上，让学生分成几个小组，分析、讨论种子萌发需要的外界条件，通过讨论以及课后的相关实验，让学生认识到种子要萌发，除自身的条件外，还需要适宜的外界调节。

这种方法的优点是可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。

浅谈初中生物教学

番茄等。复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成
完整的知识体系。如在复习高中《生物》，时我要求以染
为了促进学生积极参与课外读，我要求每位学生每学期根据Ａ己课外科技活动实践写一篇生物小论文。课外阅
（）３养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“ 学源于思，思源于疑。” 我肩发学生在自学过程巾要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、发学生的激
个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重
点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读减数分裂概念时，我提出的问题是： ①进
行减数分裂的生物对象是什么？②什么数被减？③数被减了多少？④在第几次分裂发生减数？⑤全过程染色体
数的变化规律是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找异同点，而掌握概从念的实质。如呼吸作用和光合作用，氧呼吸和无氧呼有
制（时期与方式）⑤ 染色体的传递规律：；有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较； ⑥染色体在减数分裂中的行为与３遗传规律的关系；⑦ 染色体变异与单倍体育个种、多倍体育种。课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课外参考书种类很多，了遵循可读性、为实用性和科学性原则，我都主动帮助学生选好课外书。我在指导学生阅读时，要求做到： ①有所侧重； ②弃粗取精； ③做好笔记。

浅谈初中生物创新课堂教学

浅谈初中生物创新课堂教学-生物论文浅谈初中生物创新课堂教学传统的初中生物学科课堂教学模式是教师的照本宣科和学生的被动接受，没有探究实验，没有创新的教学环节，教师也没有将理论、实验和生活实践联系起来。

而创新的课堂教学模式将针对这些缺陷增加新的教学策略和环节，利用一切有效的教学资源实现理论和实验、理论和生活的结合，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的学科创新和质疑精神。

一、实现书本和实验结合空洞的生物理论陈述使学生感觉课堂乏味，教师往往将生物课当成文史类课程来上，只注重理论内容的讲解，只要求学生识记理论知识，完全忽视了实验证明的重要性。

其实学生通过自己动手得来的和通过耳朵听到的知识是完全不一样的。

没有实验教学，学生就没有探索和实践创新的机会，理论和实践就容易脱节。

教师要创新教学模式，首先就要将书本基础理论知识的讲授和学生课程实验结合起来，在实验室进行实验。

例如，人教版初中生物第二章“练习使用显微镜”中。

教师介绍显微镜是一把开启生物奇妙大门的钥匙，生物学中各种细胞的研究都依靠显微镜，因此学生对于显微镜的认识止步于书本上的图片是不够的，学生不但要接触显微镜，了解显微镜的构成，还要掌握显微镜的正确使用方法，以便学生进行各类探索。

所以教师在教授这一章节时，实验课时是必不可少的。

如果学校生物实验资源有限，教师可以将学生分成几个小组，小组共用一份实验资源，这也方便学生在实验过程中的交流。

除了生物研究器材需要学生进行实验了解之外，一些生物基础理论也需要学生进行实验体会，自己动手获得实践经验。

例如细胞核是由核膜、核孔、核仁、染色质组成的，为了让学生了解细胞核各组成部分的实际形态，教师安排实验课时，让学生利用洋葱表皮在显微镜下进行观察证实该理论。

理论和实验的结合不但使学生感受到自然科学的严谨，也锻炼了学生的动手和实际操作能力。

二、激发学生的学习主动性在创新生物教学课堂中，教师要更注重对学生学习主动性的培养，给学生更多独立思考和探索的时间。