单片机项目驱动教学
浅谈高职单片机课程的任务驱动教学方法
（１） 高职学生特点是理解 接受能力有限。教学要 取得 效 果， 只有在 充分了解学生特点 的基础上 因材施教 ， 才能使学 生 学好单片机这门课程。高职生跟本科生有着明显的区别 ， 这不 仅表现在录取分数上 ， 更表现在学习积极性 、 主动性 、 知识接受 能力方 面。高职生生源很广泛， 包括普高生、 从职技校考进来的 在校生 、＋ ３ ２或 ２ ３没有经过考试直接从技校 升上 来的学生。 ＋ 生源的差异性决定 了教学方法 的差异。 高职生普遍来说文化基 础较差 ， 学习主动性差 ， 但喜欢动手做东西， 动手实践 能力强 。
２０ ０ ８年 １ ２月
广 西 轻 工 业
第 １ （ ２期 总第 ｌ １ ） ２ 期
Ｇ Ａ Ｇ ＪｕＮ Ｌｏ Ｉ ＴＩ ｕＴＹ ｕ Ｎ Ⅺ ｏ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ｓＲ Ｇ Ｎ
教 育研 究
浅谈 高职单 片机 课程 的任 务 驱动 教学 方法
林 君 焕
（ 台州职业技术 学院机 电学院 ， 浙江 台州 ３ ８ ０ ） １ ０ ０
２ 任 务驱动教 学方 法的特点
为打破原有 的传统教学模式 ， 构建适应高职学生 的教学方 法， 这里提出了一种基于案例的任务驱动式教学方法—— 从案
例出发 ， 以案例为主线 ， 围绕案例中提出许多任务进行分析， 组
织引导学生找 出完成任务的办法 ， 在完成 任务 的过 程中 ， 习 学
相 关课 程 的 概 念 及 知 识 点 ， 进 行 归 纳 ， 并 由感 性 认 识 上 升 到理
传统 的单片机教学，是 以单 片机理 论教学 内容为 目的而安排
的， 对于高职学生 来说 ， 由于基础差 ， 很难激 发他 们的学 习兴
任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用
浅谈任务驱动教学法在单片机课程教改中的应用【摘要】单片机技术是当今电子信息领域应用广泛的一门技术，目前高校普遍采用传统的单片机教学模式，按照这种教学模式学生普遍感到难学。
本文论述了传统单片机教学模式的弊端，介绍了任务驱动教学法在单片机课程教学改革中的应用及教学心得。
【关键词】单片机教学，任务驱动教学法，建构主义一、课程简介及教改背景单芯片微型计算机简称单片机，它将微处理器、一定容量的存储器及输入/输出接口电路等集成在一块芯片上，是目前销售量最大、应用面最广、价格最便宜的微型计算机。
单片机是器件级计算机系统，它可以嵌入到任何对象体系中去，实现智能化控制。
导弹的导航装置，飞机上各种仪表的控制，计算机的网络通讯与数据传输，工业自动化过程的实时控制和数据处理，这些都离不开单片机。
目前，单片机应用型人才一直供不应求，单片机技术课程虽已是高校电子信息类专业、机电一体化专业及自动化控制专业的必修课，但学生普遍都感到难学，难入门，会应用更是一个难以逾越的“门坎”。
因此，解决该门课程教与学都难的问题势在必行。
二、传统教学模式的弊端传统的单片机教学，是以单片机的结构为主线进行的。
学生首先学习单片机的硬件结构；然后学习单片机指令；再讲解单片机的编程、单片机系统的扩展和各种外围器件的应用；最后才是一些应用实例。
按照这种教学模式，学生普遍感到难学。
试想，一个从未接触过计算机结构的人，要他去理解单片机内部结构，这实在不是件容易的事，至于很多书一开始就提出的总线、地址等概念，更是初学者难以理解的。
第二部份一开始就是寻址方式，更抽象，好多人直到学完单片机还不能理解寻址方式究竟是什么意思，为什么需要这么多寻址方式。
然后是指令，111条指令，又不分个重点，反正全是要记住的，等到指令全部学完，大部份人已对单片机望而生畏，开始打退堂鼓了。
按照这种传统的教学模式，学生普遍感到该门课程抽象、枯燥、难学，对单片机学习丧失兴趣，学生学习完了这门课程后，只知道学过，但不会应用，更谈不上进行创新设计了。
项目导向任务驱动的单片机课程情境化教学
通 过 对 行 业 中单 片机 软 硬 件 技 术 应 用
备 以 下 核 心 能 力和 素 质 ： 根 据 项 目任 务 书 分析 课 题 的 能 力 、 调研及方案确定能力、 硬 件电路设计仿 真能力 、 元 器件 选 型 及 采 购 能力、 元 器件 装 连 （ 含 ＰＣ Ｂ 制作） 能 力、 软 件
高 等 职 业 教 育 专 家 和 职 业 教 育 教 师 针 １ 遵循认知规律 ， 明确教学 目标
对 课 程 的 教 学 提 出或 应用 了很 多的 理 论 和 在传统 的单 片机原 理与应 用教学 中 ，
方法 ， 如 案 例 教学 ｆ 】 】 、 项 目驱 动 的 教 学 、 任 教 学 是 按 照 传 统 的 课 程 内 容 体 系 来 组 织 多 学 生 还 不 知 道单 片 机 是 用 来 干 什 么 的 ， 务导 向的 教 学 、 基 于 工作 过 程 的教 学 、 情 境 化教 学 、 教 学做 一 体化【 、 理 实一 体 化［ 、 的， 理 论 教 学 和 实践 教 学 相 分 离 ， 理 论教 学 更 谈 不 上实 际应 用 了 。 因此， 传 统 的单 片 机 先 于实践教学 ， 重理论 、 轻实践 ， 理 论 和 实 教 学 必 须 进 行 改 革 。 对 单 片 机 应 用 课 程 的
模 块
针 对 多 数 高 职 学 生 的 形 象 思 维 能 力要
比抽象思维能 力强的特点 ， 让 学 生 置 身于 具 体 的工 作 情 境 中 更 能 引起 他 （ 她） 们 的学
单片机项目驱动法在电子专业C语言课程教学中的应用
ｉ ｆ 语句、 ｓ ｗ ｉ ｔ ｃ ｈ 语句的使用。 并且可以引导学生想象
手机 、 食 堂刷 卡机 、 银行取款 机按 键程序 需用 选择程
／ ／ 灯灭
序结构设计 ， 从而激发学生的探索精神。
２ － ３ 项 目三 ： 单 片机 控制 流水灯 在项 目 １ 的基础 上 ，利用 ５ １ 单 片机 的 Ｐ ２口ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ （ １ ） ｝ ／ ／ ｍａ ｉ ｎ （ ）
ｖ ｏ ｉ ｄ ｄ ｅ ｌ ａ ｙ （ ｕ ｉ ｎ ｔ ０
单 片
／ ／ 延 时子 函数
｛ｕ ｉ ｎ ｔ ｉ ；
／ ／ 定义整 型变 量 （ 局部）
ｆ ｏ ｒ （ ｉ － ｔ ； ｉ ＞ ０ ； ｉ 一 ． ） ；／ ／ ｆ ｏ ｒ 循环 实现延 时 ｝
＃ ｅ ｌ ｓ ｅ
／ ／ 条 件编译 （ 闪烁慢 ）
个引脚控制 ８ 个Ｌ Ｅ Ｄ组成的流水灯。对 Ｐ ２口进行
编码 ，实现不 同的流水灯效果 。比如将编码 ０ ｘ ７ ｆ 、
Ｏ ｘ ｂ ｆ ， Ｏ ｘ ｄ ｆ 、 Ｏ ｘ ｅ ｆ ， Ｏ ｘ ｆ ７ 、 Ｏ ｘ ｆ ｏ 、 Ｏ ｘ ｆ ｄ 、 Ｏ ｘ ｆ ｅ依 次 赋 给 Ｐ ２ 口， 便可实现轮流点亮每个灯 。在此思路基础上 ， 引
取 出数组元素赋给 Ｐ ２口， 实现同样的流水灯效果 。 并且可以启发学生通过改变编码来实现不 同的流水 灯效果 ， 培养学生的创新能力。 在此项 目中， 还可 以引入单片机与嵌人式系统 软件设计 中常用 的“ 位运算符” 实现流水灯 的效果 ， 这样就突出了 ｃ语言中“ 位运算符” 的地位和应用。 ２ ． ４ 项 目四： 数码管动态显示 结合电子专业特点 ， 介绍数码管 电路组成原理 ，
如何在《单片机》课程中运用任务驱动教学法
过于强调整个理论 知识 体系的完整 、 严密 。其实从事职业教育
的人都知道职业学校学 生既不善于逻辑思维 ， 更不善于从理论 推导得 出结论 。结果在教学 中 ， 学生抱怨教师讲 的知识 内容枯 燥乏 味 ， 老师感慨现在 的学 生越 来越难教 了， 而 从而导 致学生 中普遍存在着严重的厌 学情绪 。
２单 片机课 程 综 合性 强 ．
单 片机的教学 内容 涉及 面 比较多 ， 要用到数 字电路 、 汇编
多数学生在知道项 目任务后 ，由于过去动手机会不多 ， 对 布置 的项 目任务不知所措 ， 感到 困惑 和畏惧 ， 小组活动 中互 在
语言等相关知识 。 于初学者来说很难入门。学生中虽 然大多 对
的原因主要来 自于这几个方 面： １不能创新教 学模式 ． 许多职业 学校 的单 片机教学还普遍采用传统 的教学模式 ，
步渗透 到任务的完成过程 中。 每个教师都可根据具体 的学生培
养方 向来设计最合适的项 目 任务 ， 从而提高学生 的综合素 质。
通过项 目任务 的设计 培养学生学科兴趣 ， 同时 ， 断丰富学生 不 的相关知识点 ， 促使学生循序渐进 的主动学 习。同时所选项 目 要紧跟单片机技 术应用的发展现状 ，结合 当前 ＿业 和生产 实 Ｔ 际， 充分体现单片机技术可操作 性强 ， 具有可扩展性 和可移植 性的特 点及优势 。
新校 吲 理 沧
Ｘｎｉ ＹａＬＩｒ ｉ ａ ｕｎｉｌ Ｘｏ ｌ ｔ
中务驱动教学法
顾 涌
（ 安徽科技贸易学校 ， 安徽
摘 要： 任务驱动教学法是在研究传统教学方法 和《 片机》 单 课程
蚌埠
２ ３０ ） ３ ０ ０
单片机原理及应用课程创新实践教学改革
单片机原理及应用课程创新实践教学改革随着科技的不断发展，单片机已经成为各种电子产品中不可或缺的一部分，其应用范围越来越广泛。
单片机原理及应用课程的开设显得尤为重要。
传统的单片机原理及应用课程教学往往存在着教学内容单一、实践性不足等问题，难以满足学生的学习需求。
为了更好地培养学生的实践能力和创新意识，需要对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革。
一、改革意义单片机原理及应用课程是电子信息类专业的重要基础课程，它的开设对于学生后续的学习和工作具有重要的意义。
而传统的单片机课程往往只停留在理论知识的传授，缺乏实践性的训练。
而实践是提高学生编程综合应用能力的重要手段，也是创新能力的锻炼场所。
对单片机原理及应用课程进行创新实践教学改革，既可以提高学生的实践能力，又能够培养学生的创新精神，从而更好地满足社会对优秀人才的需求。
二、改革内容1. 引入项目驱动教学模式传统的单片机原理及应用课程往往以教师为中心，教授所需的理论知识，学生passively 接受知识。
而项目驱动教学模式将学生视为学习的主体，通过学生参与项目设计、开发和实施的过程，来掌握单片机的原理和应用技能。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性，培养其实践能力和创新意识。
2. 多媒体教学手段的引入单片机原理及应用课程通常涉及到很多硬件知识，传统的教学手段往往难以直观地向学生展示相关的实验现象。
可以引入多媒体教学手段，借助于动画、视频、模拟软件等工具，向学生展示相关的实验现象，从而使教学更加直观生动，提高学生的学习效果。
3. 创客实验室的建设为了更好地提高学生的实践能力，可以在学校内建设创客实验室，提供给学生进行单片机原理及应用实践的场所。
实验室里可以配备各种单片机开发板、传感器、电路元件等硬件设备，提供给学生进行实验的平台，让学生在实际操作中巩固理论知识，提高实践能力。
三、改革实践基于以上的改革内容，可以通过以下具体实践来进行单片机原理及应用课程的改革教学。
MCS-51单片机技术项目驱动教程C语言第二版牛军课后参考答案
MCS-51单片机技术项目驱动教程C语言第二版习题答案第1章思考与练习1. 什么是单片机？最早的单片机是什么时间推出的？答：单片机是单片微型计算机的简称，它将中央处理器(CPU)、随机存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、中断系统、定时器/计数器、串行口和I/O接口等主要计算机部件集成在一块大规模集成电路芯片上，具有了微型计算机的组成结构和功能。
最早的单片机是在20世纪70年代初推出的。
2. 简述单片机的特点。
答：单片机具有种类众多、性价比高、集成度和可靠性高、存储器ROM和RAM严格区分、采用面向控制的指令系统、I/O引脚通常是多功能的、外部扩展能力强等特点。
3. 什么是MCS-51单片机？最早是哪家公司推出的？答：MCS-51单片机是所有兼容Intel 8051指令系统单片机的统称，最早由Intel 公司推出。
4. 说出4种以上常用的单片机类型。
答：（1）MCS-51单片机；（2）AVR单片机；（3）PIC单片机；（4）MSP430单片机；（5）Motorola单片机。
5. 什么是总线？单片机中的总线有哪几种？答：总线是指从任意一个源点到任意一个终点的一组传输数字信息的公共通道。
单片机中总线包括地址总线、数据总线和控制总线三种。
6. 简述单片机中位和字节的概念。
答：一个二进制数叫1位，相邻的8位二进制数构成一个字节。
7.存储地址的作用是什么？答：存储地址用来定义每个存储单元，以供CPU寻址、操作。
第2章思考与练习1. AT89C51单片机的内部ROM 和RAM分别是多大空间？最多可扩展多少空间？答：分别是4KB和128B，ROM最多可扩展60KB，RAM最多可扩展64KB。
2. AT89C51单片机有哪几个中断源？答：有3个内部中断源和2个外部中断源。
3. 画出MCS-51单片机的复位电路原理图，包括上电复位和手动复位功能，并根据参数计算上电复位时高电平的持续时间。
答：复位电路原理图如下图所示。
《单片机》课程项目式教学探索与实践
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
单片机实践项目课程设计
单片机实践项目课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解单片机的基本结构、工作原理及其在各行各业的应用。
2. 学生掌握单片机编程的基础知识，如指令系统、寄存器、I/O 口控制等。
3. 学生能够描述并分析单片机外围电路的原理及其功能。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，独立完成单片机的编程和调试。
2. 学生能够设计简单的单片机控制系统，解决实际问题。
3. 学生通过实践项目，提高动手能力，培养创新意识和团队协作精神。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对单片机及电子技术的兴趣，激发学习热情。
2. 学生在实践过程中，培养耐心、细致的工作态度，提高解决问题的能力。
3. 学生认识到单片机在现代科技发展中的重要作用，树立为国家和民族科技事业作贡献的信念。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，强调理论知识与实际操作的相结合。
学生特点：学生处于高年级阶段，已具备一定的电子技术基础和编程能力，具有较强的探究欲望和自主学习能力。
教学要求：教师需注重引导学生将所学知识应用于实践，鼓励学生创新思维，提高解决问题的能力。
通过课程学习，使学生能够达到预定的学习成果。
二、教学内容1. 单片机基础知识：介绍单片机的基本结构、工作原理，重点讲解CPU、内存、I/O 口等组成部分的功能及相互关系。
教材章节：第一章 单片机概述2. 单片机编程语言：讲解单片机编程所需的基础知识，如指令系统、寄存器、汇编语言等。
教材章节：第二章 单片机编程语言3. 单片机外围电路设计：介绍单片机与外围电路的连接方法，讲解常用外围元器件的原理及功能。
教材章节：第三章 单片机外围电路设计4. 单片机实践项目：设计多个实践项目，涵盖灯光控制、温度测量、电机控制等方面，让学生动手实践，巩固所学知识。
教材章节：第四章 单片机实践项目5. 单片机系统设计与调试：讲解单片机系统设计的方法和步骤，培养学生独立设计单片机控制系统及调试的能力。
教材章节：第五章 单片机系统设计与调试教学内容安排和进度：共15课时，其中基础知识3课时，编程语言4课时，外围电路设计3课时，实践项目4课时，系统设计与调试1课时。
基于“项目引领＼任务驱动”的单片机教学模式
基于“项目引领＼任务驱动”的单片机教学模式目前，大多数院校的单片机课程实践环节所采用的教学模式内容单一，综合训练不够。
经过多年的探索，在单片机课程教学环节中，通过采用“项目驱动”这一全新教学模式，以实际项目导入教学为主线，让学生充分参与项目实施的全过程，从而优化单片机课程教学体系和知识结构，培养学生的实践动手能力、解决问题及团队协作能力。
一、项目驱动教学的优势以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教学模式中，教师是教育的主动实施者，而学生是被灌输知识的对象、是被动接受者。
而项目驱动教学强调以学生为中心，教师充当组织者、指导者的角色，利用情境、协作等环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对所学知识重新进行建构的目的。
与传统的教学方法相比，“项目驱动法”能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、单片机课程项目驱动教学的模式在单片机课程项目驱动教学模式中，项目设计是整个教学的关键。
教师应紧扣教学内容，以能力培养为出发点，结合单片机技术的实际应用，拟定切实可行的项目。
1.在设计项目时，应把握的原则（1）实用性。
理论知识应具有较强应用价值，与实际技能训练紧密结合。
（2）可行性。
选择学生易理解、感兴趣的项目，尽量贴近企业产品实施过程与实际产品研发。
（3）难度适中。
选取难度适宜的项目，提高学生的积极性。
（4）综合性。
注重理论联系实际，注意与其他课程在专业知识体系的融合。
2.单片机项目驱动实践教学应侧重于工程训练（1）相关理论知识的理解与运用能力的培养。
（2）单片机应用系统设计与调试能力的培养。
（3）了解系统的开发流程，熟悉相关开发工具，熟练使用相关仪器设备。
（4）充分体验从设计到产品的全过程，锻炼其工程实践能力。
项目驱动教学法在“单片机原理及应用”课程中的应用
Ｋ ｅ ｒ ｓ： ｒ ｊｃ ｅ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄ；ｓｎ ｌ ｈｐ ｍｉｒｃ ｎ ｒｌ ｒ ｕ ｒｃ ｌｍ ｙ ｗｏ ｄ ｐｏｅ ｔｔａ ｈｎ ｔ ｏ ｉｇｅｃ ｉ ｃｏ ｏ ｔｏｌ ；ｃ ｒｉｕｕ ｅ
ｐ ｉｃ ｌ ａ ｄ ｕ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｓ ．Ｔｈ ｐ ｌ ａ ｉ ｔ ｏ ，ｈ ｒｃ ｓ ｎ ｅ ｏ ｔｎ ｆ ｈ ｒｊｃ ａ ｏ ｔ ｈ Ｔ ａ ｅ ｕ ｒ ｒ ．Ａｎｅ ａ ｎ ｐ ｅａ ｐ ｉ ｔ ｎ ｍｅ ｄ ｔｅｐ ｏ ｅ ｓ ｄｔ ｎ ｅ ｔ ｅ ｏｅ ｔ ｂ ｕ ｅ Ｍ ｒ ｔ ｏ ｗａｄ ｃ ｏ ｈ ａ ｈ ｃ ｏｔ ｐ ｔ Ｐ ｐ ｆ ｘ ｍ—
摘 要 ： 分析“ 片机原 理及 应 用” 在 单 课程 教 学 目前存在 的问题基 础上提 出 了项 目驱动教 学 法， 出 给
了项 目驱动教 学法具 体 的 实施 方 法、 过程 以及 项 目的设 计具 体 内容 ， 并通 过 Ｐ ｏｅ ｓ Ｋｅ 软件 来 ｒｔｕ 和 ｉ ｌ 给 出具体 的 项 目， 示 了项 目驱 动教 学 法的优 ， 展 羔。 关键 词 ： 目驱 动教 学法 ； 片机 ； 项 单 课程 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献 标 志码 ： Ａ
ｌ 项 目驱 动 教 学 法 的 实 施
由于单 片 机 的实践 性很 强 ， 以在应 用项 目驱 所 动 教学 法 的 教 学 过 程 中必 须 理 论 知 识 和 实 践 相 结
的项 目。每个项 目设计 中包 括 ９部分 ： 目名 称 、 项 项
目的 目的 、 所用 理论 知识点 拨 、 目的硬件 电路 图及 项 仿真 、 软件 编程 （ 包括 汇编 语 言 或 Ｃ语 言 ， 点讲 授 重 Ｃ语 言 ， 因为各 大企业用 的 比较 多 ） 项 目注 意事项 、 、 动手 实践 焊接 电路板 、 示例 、 目拓展 。在 项 目的实 项
基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革
( 江 苏科技 大学 机 械工 程学 院，江苏 镇 江 21 2003 ) 要 : 针对 机电 专业 单片 机类 课程 实践 教学 中存在 的学 生动 手能 力普 遍不 强的 问题 ， 以 实训 和开放 选
摘
修 实验 等综 合性 实践 教学 环节 的改 革 为切 入 点 ， 基 于"项 目 驱动 " 理念 组 织 教学 ， 并 重 点 就 项目 选 择 及 ， "项目 驱动 法 " 其 实施 方法 进行 了说 明 . 实践 表明 能将 机电专 业 单片 机 类课 程 理 论教 学 与实 践 环节 有 机 地结 合起 来 ， 可 进一 步提 高学 生的 工程 素质 和实 践创新 能力 . 关 键词 : 项目 驱动 式 ; 实 践教 学改 革 ; 单片 机 ; 智能 小车 中 图分 类号 : T P 3 68 ; G 642 .0 文献 标识 码 : A 文 章编 号 : 1006 - 7 167( 2010 ) 0 5 - 013 0 - 03
［ 2］
我 校机 械电 子工 程专 业培 养的 是能从 事现 代机 电 系 统研 究开 发 , 设计 , 应用 及技 术管 理工作 的工 程应 用 型 高级 专门 人才 . 实 践教 学是 机电 专业十 分的 重要 环 节， 对 于培 养学生 的工 程素 质和 创新 能力 尤为 关键 ， 关 系 到整 体 教 学 质 量 以 及 人 才 培 养 目 标 能 否 实 现 . 目 前， 微 型计 算机技 术是 机电 一体 化领 域中 最活 跃 , 影响 最 大的 关键 技术 ， 单片 机作 为其 中分 支之 一， 已 在机 电 测 控, 仪器 仪表 , 家用 电器 等系 统或 产品中 作为 一种 典 型 的微 控制 器得 到迅 速和 广泛 的应用
《单片机原理及应用》课程标准
《单片机原理及应用》课程标准（一）课程性质与任务单片机技术是现代电子工程领域一门飞速发展的技术，其在教学及产业界的技术推广仍然是当今科学技术发展的热点。
单片机设计应用技术已经成为电子类学生必须掌握的一门技术。
《单片机原理及应用》是应用电子技术、电子信息工程等专业一门专业基础课，是我系重点建设课程之一。
它以模拟电子技术、数字电子技术、C语言等课程为基础。
它可以充分体现学生利用自己所掌握的知识解决实际工程问题的能力。
单片机知识在电子类专业整个课程体系中处于承上启下的核心地位。
通过本课程的学习，使学生掌握单片机技术及其在工业控制和日常生活中的应用，培养学生实践能力、创新能力、团队协作能力、自主学习能力和新产品设计开发能力，为将来从事电子电器新产品设计开发，电子产品的检测和维护等工作奠定坚实的基础。
主要介绍以51为核心的单片机系列的工作原理及其应用。
内容包括单片机的结构、指令系统，存储器与存储器的扩展，单片机的I/O接口扩展，串行通信，接口技术及应用等。
采用教学做一体化的授课方式。
（二）课程教学目标1．知识目标（1）熟练掌握单片机开发的过程及keil软件的使用；（2）掌握单片机的内部结构及其工作原理；（3）掌握单片机的中断结构及定时/计数器的使用方法及编程结构；（4）掌握单片机串行通信的编程方法；（5）掌握单片机常用外围芯片的使用方法。
2．能力目标（1）能够独立完成小型单片机控制系统的设计；（2）能够独立编写控制程序；（3）能够制作并焊接单片机控制系统板；（4）能够熟练使用C语言编写单片机程序。
3．素质目标（1）掌握必要的单片机知识，具有获取新知识的能力和职业变化的能力；（2）有良好的心理素质、健全的人格、坚强的意志和乐观向上的精神风貌；（3）爱岗敬业、团结协作热爱专业，具有精细意识和团队协作意识；（4）坚持学习，工作中一丝不苟，对工作中的问题认真学习、刻苦钻研。
（三）参考学时本课程共64学时，其中理论教学部32学时，实践部分32学时。
项目驱动教学法在《单片机原理及应用》课程中的应用探索
编语 言等相关知识 ， 逻辑 严谨 、内容抽象 ，不容易理解… 。为了解决 《 单片机原理及应用 》课程抽象、难学这个问题 ，我们 以 “ 培养学生 分析 问题 、解决问题的能力 ． 高实践动手能力”为 目 ，运用项 目 提 标 驱动教学法在课程教学内容 、教学方法 、考核方式三个方面作了一些
２ １ 年的高考在尘嚣 中过 去 ，下面就复 习过程 中自己所取 得的教 ００ 兴趣 是推动 学生学 习 的内部驱 动力 ，是学生 学习积极 性 中最现
学及管理上 的体会总结为以下几点 ，供同行们参考与借鉴。
１ 课堂上重视数学思想方法 的教学 ．指导学生提高数学意识
数学意识是学生在解决数学 问题 时对 自身行 为的选 择，它 既不是 对基础知识的具体应用 ，也 不是对应 用能力 的评价 ，数学 意识 是指学 生在面对数学问题时该做什 么及怎么做 ， 于做得好坏 ，当属技 能问 至 题 ，有时一些技能问题 不是学生不懂 ， 而是 不知 怎么做才 合理 ，有的 学生面对数学问题 ，首先想到 的是套 哪个公式 ， 仿哪道 做过 的题 目 模 求解 ，对没见过或背景 稍微 陌生一点的题型 便无从 下手 ，无法解 决 ， 这是数学意识落后 的表现 。数 学教学 中 ， 强调基础知 识的准确性、 在
参考文献
［】 罗卫 星 ，申晓敏 《 片机 原理 及应 用 》课 程教 学 方 法探 讨 Ｕ 科 １ 单 ］ 技 情报 开发 与经济 ，２０ ， （ ： ５ ９ ０ ８１ ５ １ —１６ ８ ）９ 【］ 陈海 霞 ，任 庆 海 ，孙承 志 ． 目驱 动教 学法 在Ｐ Ｃ．＃ 中的 实践 ２ 项 Ｌ ｛ ／ ￥ － Ｉ． 江学 院学报 ，２０ ，３ ４：１ ４ Ｊ三 ］ ０ ９ （＆ ） — ４ ５ ４ （ ０页） 转２ ６
任务驱动教学法在单片机实验教学中的应用
任务驱动教学法在单片机实验教学中的应用摘要：针对计算机专业单片机教学中出现的问题，根据应用型本科教育培养要求，对单片机原理及应用课程进行合理定位，在实验教学中采用任务驱动教学模式，将单片机实验分解为多层次实验任务，引导学生逐步完成实验任务。
结果表明，任务驱动教学法能激发学生的学习积极性，并有效提高了教学效果。
关键词：任务驱动教学法；单片机；实验教学中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0205-020引言《单片机原理及应用》是高校工科计算机专业的一门重要专业基础课。
在实际教学中发现，由于单片机教学知识点多，既要学习硬件组成和功能，又要学习指令系统、汇编语言、内部资源、接口技术和应用系统设计，加之汇编语言和硬件的配置情况有关，不同的机种有不同的指令系统，可移植性较差。
因此，单片机的学习难度比一般课程要大，所花的学习时间也较多，很多学生感到非常吃力。
计算机专业的学生对各种软件编程类课程感兴趣，而对于单片机原理及应用等硬件相关课程的学习积极性不高，导致该课程学习效果差。
通过单片机理论的学习和实践过程，旨在使学生真正掌握单片机软、硬件的开发过程和技能，培养学生的实际动手能力、创新能力、综合思维能力。
单片机课程是学习后续专业课程如嵌入式系统原理及应用、嵌入式操作系统的必修基础课，从往届毕业生反馈的就业信息看，硬件知识扎实对学生毕业后不论是从事硬件方面或者软件方面的工作都有很大帮助。
因此，在总结自己教学经验的基础上，采用任务驱动的实验教学法，从引导学生的学习兴趣为突破口，突出实践能力培养在教学中的地位，建立以学生为中心的实践性教学模式，激发了学生对该课程的学习积极性，有效地提高了教学效果。
1任务驱动教学法任务驱动教学法的一个显著特征是：教师的教与学生的学都是围绕着同一个目标、基于几项任务来完成的。
基本思路是：把课程学习的目标和内容转化为学生探究学习的任务，然后把一个大的任务再分解成一个或多个更小的任务，在教学过程中，教师根据具体任务让学生提出问题，并通过教师的点拨由学生自己去解决问题。
单片机课程设计报告
单片机课程设计 报告一、课程目标知识目标：1. 学生能理解单片机的基本概念，掌握其工作原理及结构组成。
2. 学生能掌握单片机编程的基本语法，如指令系统、寄存器等。
3. 学生能了解并运用单片机在现实生活中的应用，如智能家居、机器人控制等。
技能目标：1. 学生具备使用开发板进行单片机程序编写、调试的能力。
2. 学生能通过小组合作，设计并实现简单的单片机控制系统，培养动手实践能力。
3. 学生能运用所学知识解决实际问题，具备一定的创新能力和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过单片机课程学习，培养对电子技术的兴趣和热情，增强学习动力。
2. 学生在学习过程中，养成团队协作、沟通交流的良好习惯，增强集体荣誉感。
3. 学生了解单片机在我国科技发展中的重要性，培养国家使命感和社会责任感。
课程性质分析：本课程为单片机课程设计，旨在让学生通过实践操作，掌握单片机的基本原理和编程技术，提高解决实际问题的能力。
学生特点分析：本年级学生具备一定的电子技术基础知识，对单片机有一定了解，但编程能力和实践操作经验有限。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，强化学生的动手实践能力。
2. 采用项目驱动教学法，引导学生主动探究、解决问题。
3. 培养学生的团队协作能力，提高沟通表达水平。
4. 结合生活实际，激发学生学习兴趣，培养创新思维。
二、教学内容根据课程目标，本章节教学内容分为以下三个部分：1. 单片机基础理论- 理解单片机的概念、发展历程及应用领域。
- 掌握单片机的硬件结构、工作原理及性能指标。
- 学习单片机的指令系统、寄存器、I/O口编程等基本知识。
教学内容对应教材章节：第一章 单片机概述、第二章 单片机硬件结构及工作原理。
2. 单片机编程与调试- 学习单片机编程语言（如C语言、汇编语言）及开发环境。
- 掌握单片机程序编写、调试方法，了解程序下载、运行过程。
- 学习中断、定时器、串行通信等单片机功能模块的使用。
教学内容对应教材章节：第三章 单片机编程语言、第四章 单片机编程与调试。
《单片机应用技术项目教程》—教学教案
教学难点
1.数码管动态显示的原理、电路设计；
2.数码管静态显示的原理、电路设计；
教学内容
一、工作模块6数码管循环显示0～9
1.数码管循环显示0～9硬件电路设计；
2.数码管循环显示0～9程序设计；
3.C语言语句结构；
二、工作模块7多个数码管动态扫描显示
1.数码管动态扫描显示硬件电路设计；
1.单片机中断概念、中断系统结构；
2.中断有关的4个特殊功能寄存器；
3.C语言中断服务函数；
4.中断方式矩阵键盘电路、程序设计；
5.外部中断源的扩展
教学手段
多媒体演示及实训练习相结合
教学方法设计
1.项目驱动
2.教学做一体
课时（学时）
8学时
终极目标
1.能完成单片机的定时器/计数器相关电路的设计；
2.能应用C语言程序完成单片机定时器初始化及相关编程控制，实现对定时器应用于相关电路的设计、运行及调试。
2.数码管动态扫描显示程序设计；
3.C语言数组。
三、工作模块8 0-99计数器显示
1.数码管静态显示硬件电路设计；
2.数码管静态显示程序设计；
3.C语言函数。
教学手段
多媒体演示及实训练习相结合
教学方法设计
1.项目驱动
2.教学做一体
课时（学时）
10学时
终极目标
1.能独立完成单片机键盘电路的设计；
2.能使用C语言实现对键盘的扫描和按键识别控制程序的设计、运行及调试。
5.霓虹灯控制系统设计与实现。
教学难点
1.定时器/计数器工作方式；
2.霓虹灯控制系统设计与实现；
3.电子钟设计与实现。
基于“任务”驱动的单片机教学设计
任 务驱动 教学 法的 各个环 节 紧密联 系 ， 具 体操作流程如下 ：
仿真演示相 结合 ， 激起学生 的学 习兴趣 。 ２ ． 分析 、 完成 任务
遵循 “ 以职业 能力 为本 位” 的思想 ， 将 实训
解 自己完成任务 的方法 。这样 学生看 到 自己完 成 的作 品 ， 就有一 种成就感 ， 大大激发 了学生 学
应职业 岗位 的需要 过程与方法 ：
要 随时 了解学 生分析 的思 路和深 度 ，及 时给予 指 导和点拨。 硬 件装 调 区 ： 进行 元器 件 的选择 、 检测 、 焊
接， 完成硬件 电路 的装接 。在这过 程 中， 引导学 生认真 选择 、 检测元 器件 ， 避 免急 于求成 ， 导致
习理论 基础上 的教学 方法 ，它将 以往教 师传授 设 计思想
中， 以任务为主线 ， 教师为 主导 、 学生为主体 ， 包
括提 出任务 、 分析 完成任务 、 评 价总结任 务等环 节， 始终以“ 任务” 为链环环相扣 。 在整个的实施 环节 中 ， 它体 现 的是 一种 “ 抛砖 引玉 ” 的教 学方
单片机是 电类 专业 的主要 课程 ，首先需要 根据教 材内容和学生 的学 习能力 、知识储备 等 确定教 学 目标 ， 从知识技 能 、 过程方法 和情感 价 值三个 方面进行总 目 标 的确定 ，然后 根据总 目 标设计 总任 务和子任务 ， 学 生通过 自主思考 、 合 作探究 去完 成任务 ，在获取 知识点 的同时提 高 了自 身 的能力 和素质。
１ ． 电路的制作及编程
２ ． 角色扮演体验职业 岗位 ３ ． ， Ｊ 、 组协作 、 合作探究 情感态度和价值 观 ：
硬件电路发生严重 的故 障 ， 影 响任务 的完成 。
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《单片机原理及应用》项目驱动实训
总周数：2周 学分：2
实训平台：ISP
型单片机开发板 一、实训的性质、目的和任务
单片机实训是提高学生实际动手操作能力的综合性训练，通过实践,巩固所学理论知识,培养一定的单片机开发能力。
要求每位学生在规定的时间内完成实训任务，分析并回答相关的思考题内容，认真完成实训报告，仔细分析实践过程中出现的问题和现象，通过各个实训项目的训练，能够充分利用单片机相关的基本资源和外围硬件扩展，掌握各部分功能单元的编程方法。
二、实训的基本内容和要求
为了实训能与实际的开发更为紧密结合，系单片机课程组自行开发了单片机系统开发板，该开发板利用了单片机ISP 技术，采用ISP 下载线即可完成程序的烧写。
单片机实训主要包括循环彩灯控制，单片机电子钟，单片机频率计，红外解码及红外遥控，单片机电子音乐，单片机串行通信，数字温度传感器DS18B20测温，综合测试等项目，所有的项目均在开发板上进行相关项目的功能调试
1、循环彩灯控制
1）实训内容
（1）画出该部分的硬件电路图并作分析 （2）编写并调试程序,完成各种循环灯的效果
（3）通过拨码开关实现对各种彩灯效果的切换功能
2）实训目的
（1）了解循环彩灯的工作原理
（2）掌握移位指令的编程方法,做到灵活运用
（3）掌握直控式按键的控制方法
2、单片机电子钟
1）实训内容
（1）绘制并分析该部分的电路原理图
（2）根据已有的电路图对数码管显示进行编码,编写相应的时钟程序
（3）在软件调试完成的情况下进行硬件调试,实现预定的功能
（4）编写和调试类似相关功能程序.如定时装置,倒计时跑表等
2）实训目的
（1）掌握单片机利用动态扫描技术进行多个数码管显示的电路组成的编程方法.
（2）掌握利用单片机的定时器资源实现时钟功能的程序组成
（3）掌握中等规模程序的编写及调试方法
3、单片机频率计
1）实训内容
（1）绘制并分析频率计的电路原理图
（2）根据频率计的要求综合编写定时和计数程序
（3）在软件调试完成的情况下进行硬件调试,实现预定的功能
（4）进行更能扩展，实现频率计可切换量程功能
2）实训目的
（1）熟悉频率计的工作原理及实现方法
（2）掌握单片机定时和计数功能的综合应用的编程
（3）掌握双字节二进制转换为BCD码的编程方法
4、单片机红外接收解码装置
1）实训内容
（1）绘制并分析该部分的电路原理图
（2）编写程序实现对电视机遥控器发送的红外遥控信号的解码
（3）在上面程序的基础上编写程序实现对多路电器的遥控开关控制
（4）内置密码，实现简易的密码装置功能
2）实训目的
（1）理解红外遥控编解码原理
（2）掌握利用单片机编成实现解码的过程和方法
（3）掌握利用单片机结合一体化红外线接收头实现多路电器开关控制的电路组成及编程方法
5、单片机电子音乐
1）实训内容
（1）绘制并分单片机电子音乐的电路原理图
（2）根据电子音乐的功能编写单曲音乐的程序
（3）功能扩展，实现多曲音乐的自动播放或手动切换功能
2）实训目的
（1）了解有关音乐音符，节拍等相关知识
（2）掌握利用单片机.产生音乐的方法
（3）掌握单片机编程实现各种乐谱的音乐的方法
6、单片机串行通信
1）实训内容
（1）利用串行通信模式0，通过串并转换器件实现数据输出控制
（2）利用模式1，2实现单片机双机串行通信
（3）单片机与PC机之间的串行通信
2）实训目的
（1）掌握单片机四种串行工作模式的各自特点和使用方法
（2）掌握单片机实现双机通信的编程方法
（3）理解计算机串行通信组件的相关知识，掌握计算机与单片机串行通信的编程方法
7、数字温度传感器DS18B20测温
1）实训内容
（1）绘制测温电路的相关电路原理图
（2）编写程序，实现精度为1度的温度的采集和显示功能
（3）功能扩展，实现精度为0.1度的温度的采集和显示功能
2）实训目的
（1）熟悉DS18B20的工作原理，理解单线读写控制方法
（2）掌握单总线对DS18B20测温程序的编写
（3）理解测温和显示的资源调配，掌握测温值中小数部分的提取方法
8、综合测验
1）实训内容
从前面实训项目中抽取一些内容，作出适当改动，进行测试
2）实训目的
测试学生对实训内容的掌握情况，实现教学反馈功能，同时给学生一定的学习压力，提高学习的积极性。
四、实习报告要求
实习报告：在每天实习完后均要写相应的实训报告。
实训报告应包括以下几个方面的内容：绘制该项目相关的电路图，对项目功能作出必要说明，说明单片机编程思路，写出该项目的程序源代码，完成每个项目后面布置的思考题，在整个实训结束后，要求写实训总结，总结在实训过程中的收获和存在的不足之处，并提出建议和要求。
五、考核原则与标准
根据对学生平时的考勤情况以及平时的实训完成情况，综合测验的情况，实训报告的完成情况综合进行评定，成绩按五级（优秀，良好，中等，及格，不及格）记分制评定
六、先修课程和推荐教材以及主要参考书
先修课程：《数字电子技术》，《单片机原理及应用》
推荐教材：《单片机实训教程》自编 2007
参考书：1、《单片机原理及应用》第一版刘瑞新主编机械工业出版社 2004
2、单片机实验与实践周立功主编北京航空航天大学出版社 2004年
2、《8051单片机实践与应用》五金戌主编清华大学出版社2002年
七、面向对象
应用电子技术、电子信息技术、机电一体化专业高职学生
八、开课部门
电子工程系。