导学案经验交流 姜哥庄小学 赵玲
活动单导学模式实践心得(赵彩玲)
活动单导学模式实践心得---课改收获与探索榆中县银山学区赵彩玲自三月初乡教办领导召开课改推进会至今，不知不觉中一学期已过去了。
在我校进行活动单教学模式的课改活动以后，我作为一名教学管理者，看到了学校的变化，感受着课改带来的喜悦与困惑，同时也收获着课改的成果。
一、教学中的变化推进“活动单导学模式”以来，我欣喜的看到：我们的课堂在变化，我们的教师和学生也在变化。
教师课堂教学的形式越来越多、越来越活；个人素质和业务能力在一点点的提高；学生的学习方式、学习态度、学习习惯也在改变，参与学习的积极性主动性正在一点点加强，民主、平等、和谐的师生关系正在形成。
首先我谈谈教师的变化，在这方面我对我校的一名老师的变化有着深刻的体会。
在我们课改初期我校召开学校教学工作专题会议，组织全体教师学习活动单导学模式为课改做思想工作的时候，就在我和校长还未作出宣传时我校的这位老师说了这样的话，她说我们学校的学生情况根本不能实行活动单导学模式的课改，她还指出了实际的教学情况: 由于地区条件的制约和家庭环境的影响,我们的学生缺乏学习的兴趣，缺少自信，学生自主学习的意识不强。
而活动单要求学生自己学，这就不能保证课堂教学，也不能保证成绩等等的理由，并且其他教师也都应声附和，异口同声的说我们的现状不能适应活动单导学模式，这是我们的课改工作成了大家一致反对的“私有制”，并且在实践中大都数教师在为了保证学生学习知识和成绩的层面上，都淡化了教育方式的革新，我和校长一次次的强调也成了空话，时间一久连那我这个带头人也觉得课改在我们落后的山区不能展开，就在我校的课改工作陷入僵局的时候，我们的活动单导学模式的展示课也已经被提上日程，我们匆忙的做了准备，结果可想而知。
针对我们的课改工作的情况，学区张校长为我校的教师从多角度给予指导性的建议，听取了他的指导我校的课改才从思想上了落实行动起来了，我校领导也将课改作为学校工作的重中之重，倡导全体教师要“人人参与课改、人人都能上课改课”，全力推动课改常态化，坚持每周听课制度，深入课堂听课、评课，督促并支持“五环节教学法”的有效落实，同时收集掌握课改进展的第一手资料，听取并协商解决大家所遇到的困难和问题。
松江区学校教科研获奖成果
松江区机关幼儿园
对中班幼儿线描装饰画指导策略地初探
俞红蕾
松江二中<集团）初级中学
“温馨教室”建设,促进班主任专业化发展地有效举措
胡琴
华东师范大学松江实验高级中学
以主题教案地形式引导学生建构知识体系
陈芬
松江区佘山学校
浅析初中英语教案中课堂提问容易出现地问题
曹晓军
松江区教师进修学院附属立达中学
初中课堂教案分类指导
创“温馨教室”建和谐校园
吴亚萍
松江区新桥幼儿园
0－3岁早教指导教师角色定位地问题及其对策
易碧云
松江区第四中学
习题教案中要重视解题后地反思
邓伟才
上海市三新学校
创设情境预约生成——浅谈新课程背景下语文“生成性资源”地开发利用
钱玲华沈莺莺
松江区文翔幼儿园
幼儿生命教育地现状剖析及其对策
柳楠
上海市松江二中
中学体育教育教案中主体性教案地初探
陆建国
松江区泗联小学
创新校本研训模式促进教师专业发展
杨勇华
松江区佘山学校
如何提高农村中学课外阅读能力初探
吴晓芬
松江区九亭小学
改进美术教案方法促进学生主动发展
石国勇
松江区九亭小学
开放小学音乐课堂教案激发城郊学生创新意识
吴勤华
松江区九亭小学
激发学生学习兴趣促进学生主动发展
吴银贞
华东师范大学松江实验高级中学
沈文斌
华东师范大学松江实验高级中学
教不尽地历史读不完地书
刘志彪
松江区泖港学校
收获“意外”——应对教案中生成性问题地思索
张勤
松江区人乐幼儿园
让幼儿成为活动地小主人——“小主人互动组”活动模式地研究与实践
长春一中“学案导学,目标回归”四环六步基本教学模式
长春一中“学案导学，目标回归”四环六步基本教学模式课堂教学目标：构建和谐课堂，实施有效教学和谐课堂就是以课堂为平台，按照系统论观点的指导，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而达到提高教学质量，培养学生创新精神、实践能力和自学能力，并使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分发展的目的。
“有效教学”主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学思想：彰显主体，以学论教，当堂训练“彰显主体，以学论教”指在教学准备、教学实施和教学评价过程中，突出学生主体地位，以学生在课堂学习中呈现的状态和成绩来评价课堂教学效果，以学生学习的参与度、目标达成度、接受满意度来评价教师的教学能力和水平。
“当堂训练，达标检测”指“当堂学，当堂测，当堂清”检测学生学习目标的达成情况，是对学习效果的检验。
根据学科不同，当堂训练的方式有口头训练、写作训练、演示训练、解题训练等，训练题可以来自教材、学案等，一定是备课时设计好的或者根据课堂学情“有意”准备，不能随意。
可以在课堂上集中某一时间训练，也可以贯穿教学始终分散训练。
目的是检测学生究竟有没有达到预设的目标；还有哪些差距，以便及时补救，促进学生发展。
具体表现为：学案导学。
通过导学案让学生明确学习目标，让学生带着问题先学，自主梳理知识，形成对知识的初步感知，在组织学生学习时把学习权还给学生，让学生先投入到学习中，主动发现问题。
教师要相信学生有学习的潜能和学习意识。
设置情境。
教师要用语言、感情、影音图像、物品等为学生营造问题情境，选择学生感兴趣的问题及疑难问题精心设疑，启发思考，调动学生研究问题的积极性。
合作交流。
合作交流是突出学生主体性的重要环节。
学生在交流过程中可以进行思维碰撞，互相帮助，取长补短，共同研究解决问题的思路和办法，激发学习潜能。
教师要做到“三个不替代”：能由学生自己感知、领悟、习得的知识教师不替代、能由学生自己去解决的问题教师不替代，能让学生自己生成的办法教师不替代。
高效课堂下“导、教、学”三合一案的实施策略
子。 接着老师拿出事先 准备好 的实验小装置 ， 激发学生探究 热情 ： 教师 的“ 标准解读” ， 忽视了学生的“ 个性体验” 。久而久之 ， 学生的
“ 同学们 ， 让 我们来做一个小实验 ， 模拟一下蒸汽机工作和火箭升 主体意识 和批判意识就在被动 的灌输学 习中沉睡和消减 ， 使 他们
一 一
、
时的能量转化原理生的个性发展和创新 培养 。这 主要 表现 在 械能相互转化 的例子 ， 学生 马上 就举 出钻 木取火 、 摩擦生 热等例 课堂 中注重教师的“ 会讲会教 ” ， 忽视 了学生 的“ 会 学会做 ” ； 强 调
师说（ 很神秘 ） ： “ 看来你 比老师勇敢 。 请 你帮老师按下这个容
生答 ： “ 瓶盖可能被 冲开 。” 师问： “ 是这样 吗？如果是 ， 那让咱们把瓶 口对向教室门 口处
陈 出新 ， 层 出不穷 。这其 中不乏成 功的案例 ， 如洋 思的 “ 先学 后 器 下 方 的 打 火 石按 钮 ， 先 猜 猜会 发 生 什 么 现 象 ？ ”
推行 的以“ 导学稿” 为载体 的餐 桌式 教学模式 等 ， 无不都在强调 以
（ 提示规范操 作、 保障安全 ） 素质教 育为核心 ， 以学生 的终身发展为根本 ， 注重 学生 学习能力 、 操作吧 。” 老师将装置瓶 口朝 向窗户一边 ， 学生按下按钮。顿时看见瓶 创 新 能 力 的培 养 ， 减轻学 生的课业负 担和应试压力 ， 解 放 教 师 的
只听“ 砰” 的一声 ， 瓶盖直 冲门 口， 全班欷欺哗然。 思想束缚和沉重包袱 ， 努力打造素质教育背景下 的高效课堂 。也 中一道明火闪现 ， 师惊叹 ： “ 咱俩配合 太好 了！ 同学们 ， 请大家讨 论一下 刚才瓶 中 正是在这种 教育改革 的大背景中 ，我校大力推行 高效课 堂 “ 导、
高效课堂的导学案作用发挥策略
宝鸡市陈仓区群力小学教研课题高效课堂的导学案作用发挥策略一、课题名称高效课堂的导学案作用发挥策略二、课题提出的背景及所要解决的主要问题上学期我们学校重点对导学案的设计策略进行了教研，形成了较丰富的教研成果。
现在我校的高效课堂模式基本确定为“两课四环”教学模式，导学案确定为“群力小学四环开放式导学案”。
为进一步将导学案落实是实处，让高效课堂这以教学模式深入人心，形成我校颇具特色的教学模式，这学期我们提出高效课堂的导学案作用发挥策略作为本学期的教研课题。
三、同一研究领域的现状与趋势通过上学期的实践我们可以清楚地发现一些现状，高效课堂华而不实，教师课堂把握力度不强。
在这期间我们听取了市教研室李栋良的报告业余兄弟学校进行了一定范围的交流，可以有保留地说我们眼中的高效课堂理论上是成熟的，实践上缺少的是推手和一线教师的踏实实践。
四、课题研究的实践意义与理论意义如果我们踏实的去做这件工作，我们会对高效课堂这一教学模式的认识会更加深刻，课改、教改离我们很近我们每名教师都能参与其中，通过这一课题的教研我们会从一个新的高度认识在高效课堂上我们教师的天地时更为广阔，我们给学生带来的是书面和口语的交叉交流方式，我们再从语言、行为、心理三维的角度实践者素质教育的伟大理念。
五、完成课题研究的可行性分析学校成立的高效课堂推进小组这是对高效课堂的大力支持。
我们更加注重实际的可行性，有了上一学期的教研经验这学期的校级教研计划更为周密，在每个教学单元过程都有进度安排。
我们的推进从资料收集、教研会主题和教学评估三个角度进行真实的推进。
六、研究目标、内容、过程、方法设计1、课题研究目标及主要内容本课题研究的主要内容有三个方面：通过对小学语文、数学、英语导学案课堂教学作用发挥进行研究，去发现导学案在教学中的作用发挥力度，从而提高各科教师导学案的设计理念。
本课题的研究目标：能针对各学科中的各类型课文、单元分析发现导学案的作用，以纠正提高我校导学案的使用方案及水平。
导学案在课堂教学中的运用
导学案在课堂教学中的运用发表时间：2013-09-03T17:36:21.717Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第154期供稿作者：王光磊[导读] 知识基础清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。
王光磊山东省枣庄市第二十四中学277222 随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式越来越不能适应课改的要求，必须进行与新课程相适应的课堂教学模式的改革。
导学案的使用是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。
它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
所以要想把整堂课“导”好、“导”活，让学生真正学到知识、提高能力，一是要求学案的编写能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体，教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”，要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。
一、导学案重在“导”“导学案”的每一步骤、每一环节乃至每一小的细节设计均注重巧妙的引导，这对教师是一个考验。
笔者认为应从以下几个方面做好准备：1.明确设计“导学案”所追求的目标（1）学生清楚学习路径。
“导学案”中不仅要有学习目标、重点、难点，也要有学习过程。
“导学案”要针对全体学生，对于那些盲目、不知如何学习的学生来说，应该是一条循序渐进的清晰的学习之路。
（2）激活学生的学习动力。
学习是漫长而又苦涩的活动，只有不断地尝试成功，不断激活内在的潜力，才能不断地充盈自己的力量，激发学生学习的斗志。
设置“导学案”时要着眼现实，充分考虑学生的基础及接受能力，做到“低起点，小台阶”，既要使学生感到层层递进的节奏，也要体会到轻松与喜悦，从而增强向更高点攀登的信心和勇气。
（3）使学生学习有方法。
导学案不仅要明确学什么，更重要的是教会学生如何学，因此导学案要注重学法的指导，明确指示如何阅读、如何识图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样合作探究等学习方法。
一年级德法教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高一年级教师的教学水平和班级管理能力，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了主题为“一年级德育与法制教育融合”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探索一年级德育与法制教育相结合的有效途径，提升教师的教育教学能力。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员一年级全体教师、德育主任、法制副校长五、活动流程1. 开场致辞活动开始，德育主任对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了德育与法制教育在一年级教育中的重要性，并对教师提出了期望。
2. 主题研讨（1）德育与法制教育融合的理论探讨首先，由德育主任结合我国教育政策，对德育与法制教育融合的理论基础进行了阐述。
接着，法制副校长结合自身工作经验，对法制教育在一年级教育中的实践意义进行了分析。
（2）一年级德育与法制教育融合的教学实践随后，一年级教师们结合自身教学实际，分享了在德育与法制教育融合方面的教学经验。
例如，某教师在课堂上通过故事、游戏等形式，将法制教育融入语文、数学等学科教学，取得了良好的效果。
3. 互动交流在主题研讨环节结束后，教师们展开了热烈的讨论。
大家针对一年级德育与法制教育融合的难点、痛点进行了深入剖析，并共同探讨了解决问题的方法。
4. 经验分享为了进一步拓宽教师们的视野，本次活动还邀请了其他年级的优秀教师进行经验分享。
他们分享了在德育与法制教育融合方面的成功案例，为一年级教师提供了宝贵的借鉴。
5. 总结发言最后，德育主任对本次教研活动进行了总结。
她表示，通过本次活动，教师们对一年级德育与法制教育融合有了更深入的认识，并纷纷表示将在今后的教学实践中不断探索、创新。
六、活动成果1. 提高了教师对一年级德育与法制教育融合的认识，明确了德育与法制教育在一年级教育中的重要性。
2. 探索出了一些一年级德育与法制教育融合的有效途径，为教师提供了丰富的教学案例。
3. 增强了教师之间的交流与合作，为今后开展类似教研活动奠定了基础。
列表法解决问题的策略评课
列表法解决问题的策略评课一、背景介绍本次课程是在学生掌握了列表法解决问题的基本方法的基础上，通过具体案例的解析和实际操作，加深学生对列表法解决问题的理解和应用能力。
同时，通过课堂讨论和互动，提高学生的思维能力和沟通技巧。
二、课程目标1. 理解列表法解决问题的策略和原理；2. 掌握列表法解决问题的步骤和方法；3. 能正确应用列表法解决实际问题；4. 培养学生的思维能力和沟通技巧。
三、教学内容及方法1. 案例解析：通过具体案例的解析，让学生了解列表法解决问题的策略和原理，掌握列表法解决问题的步骤和方法。
2. 实际操作：让学生通过实际操作，加深对列表法解决问题的理解和应用能力。
3. 课堂讨论：通过课堂讨论，引导学生思考问题，提高学生的思维能力和沟通技巧。
4. 互动交流：通过互动交流，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、教学过程及效果1. 教学过程：（1）导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解案例：通过具体案例的解析，让学生了解列表法解决问题的策略和原理。
（3）实际操作：让学生通过实际操作，加深对列表法解决问题的理解和应用能力。
（4）课堂讨论：通过课堂讨论，引导学生思考问题，提高学生的思维能力和沟通技巧。
（5）互动交流：通过互动交流，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中遇到的问题。
2. 教学效果：本次课程通过案例解析、实际操作、课堂讨论和互动交流等多种教学方法的运用，有效地提高了学生对列表法解决问题的理解和应用能力，同时也提高了学生的思维能力和沟通技巧。
具体效果如下：（1）学生对列表法解决问题的策略和原理有了更深入的理解；（2）学生能够正确应用列表法解决实际问题；（3）学生的思维能力得到了提高，能够更好地解决类似问题；（4）学生的沟通技巧得到了提高，能够更好地与他人合作解决问题。
五、教学特色及亮点1. 教学特色：本次课程采用了案例解析、实际操作、课堂讨论和互动交流等多种教学方法的组合运用，使得学生对列表法解决问题的理解和应用能力得到了全面的提升。
解决问题课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，培养学生的创新能力和解决问题的能力已经成为教育工作的重点。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校于近日开展了以“解决问题课”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等方式，探索解决问题课的有效教学模式，提升教师的教学能力和学生的实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对解决问题课的认识，明确解决问题课的教学目标和教学策略。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高解决问题的课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、活动内容1. 集体备课- 时间：2023年3月10日- 地点：教师办公室- 内容：1. 分析教材，明确教学目标和重难点。
2. 集体讨论解决问题的教学策略，如情境创设、问题设计、合作学习等。
3. 确定教学环节，分配教学任务。
4. 制作教学课件和教学辅助材料。
2. 课堂观摩- 时间：2023年3月15日- 地点：多媒体教室- 内容：1. 观摩由青年教师陈老师执教的“分数应用题”解决问题课。
2. 陈老师通过创设情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
3. 学生在课堂上积极参与，展现了良好的合作学习能力和解决问题的能力。
3. 课后研讨- 时间：2023年3月16日- 地点：会议室- 内容：1. 陈老师分享教学设计和课堂实施的心得体会。
2. 其他教师对陈老师的课堂进行点评，提出改进意见。
3. 教研组长总结本次教研活动的收获，并对今后的教学工作提出要求。
四、活动总结1. 教学效果显著通过本次教研活动，陈老师的“分数应用题”解决问题课取得了良好的教学效果。
学生在课堂上积极参与，解决问题的能力得到了显著提升。
2. 教师能力提升集体备课和课后研讨使教师们对解决问题课的教学有了更深入的认识，教学设计能力和课堂调控能力得到了提高。
3. 合作交流加强本次教研活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教学研究氛围。
点评课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革成为提升教学质量的关键。
为了促进教师专业成长，提高课堂教学效率，我校于近期开展了一次别开生面的点评课教研活动。
本次活动旨在通过同课异构、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学策略，提升课堂教学水平。
二、活动过程1. 同课异构，展现教学风采本次活动选取了人教版小学语文《四季》这一课作为研讨内容。
四位教师分别进行了同课异构的教学展示，他们分别从不同的教学角度、教学方法和教学手段出发，对同一教学内容进行了深入挖掘和精彩呈现。
2. 课堂观摩，汲取教学智慧参与活动的老师们认真观摩了四位教师的课堂教学，他们仔细记录课堂中的亮点和不足，为后续的教学研讨奠定了基础。
3. 教学研讨，碰撞思想火花在观摩课后，老师们围绕课堂教学进行了深入的研讨。
他们从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了全面剖析，提出了许多建设性的意见和建议。
三、活动亮点1. 注重教学实践，提升教学能力本次活动紧密结合教学实际，通过同课异构、课堂观摩等形式，让老师们在实践中学习、在反思中成长，有效提升了教师的教学能力。
2. 强调合作交流，促进共同进步活动中，老师们积极参与讨论，分享教学经验，相互学习，共同进步。
这种合作交流的氛围为教师们提供了宝贵的学习机会。
3. 关注教学细节，提高教学质量在研讨过程中，老师们对课堂教学的各个环节进行了细致的分析，从教学语言、教学设计、教学评价等方面提出了改进措施，有助于提高课堂教学质量。
四、活动不足1. 部分教师教学设计有待提高在观摩和研讨过程中，发现部分教师的教学设计存在一定的问题，如教学目标不够明确、教学内容过于简单等。
这些问题需要教师在今后的教学实践中加以改进。
2. 课堂评价方式单一在课堂评价方面，部分教师仍采用传统的评价方式，如口头评价、分数评价等，缺乏多元化的评价手段。
这不利于全面了解学生的学习情况，也难以激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文教学与学生能力的培养
浅谈小学语文教学与学生能力的培养发表时间：2018-09-13T15:36:49.930Z 来源：《中小学教育》2018年第331期作者：姜爱霞[导读] 在语文教学中，教给学生基本知识的同时，要使学生学会怎样学习，着力培养他们自己去获得知识的能力。
山东省平度市白沙河街道张戈庄小学266700语文是一门基础性学科，我们在教学中，不但要传授知识，而且更重要的是培养学生的能力，尤其是培养学生的自学能力和创造才能。
但是学生年龄小，知识经验不足，要顺利地掌握前人总结的经验，需要教师的引导，而教师的主导作用主要表现在培养学生能力上。
一、培养学生的创新思维能力1.对学生来说，好的教师是把学生视为朋友。
小学生年纪小，可塑性极强，教师应该培养学生独立思考和主动探索问题的能力。
在教学中，教师应该创造一定的氛围，让学生在放松的状态下敢于提问，教师还应该用一些方式和方法来提高学生发现问题的能力，比如引导学生发现问题。
经常把“为什么呢”“是什么原因呢”这样的提问挂在嘴边，引导学生进行思考，还可以组织一些活动，让学生在活动中进行相互的提问。
2.对学生的口语表达能力进行培养，也是小学语文教学中的一项重要任务。
教师在教学的过程中，应该尽量引导学生开口说话，鼓励学生把自己的想法说出来，让学生多多回答问题，也可以组织一些活动，如讲故事、演讲等等。
让学生大胆地说话，从而达到锻炼口语表达的能力。
3.教师应该鼓励学生多多进行课外阅读。
有针对性地给学生们推荐书籍，让学生自己回去进行阅读，从而培养学生的课外阅读能力，也可以让学生开阔视野，增长知识，这是培养创新能力的重要途径。
二、学习能力的培养首先，在教学过程中，教给学生汉语拼音，以达到辅助识字以及学习普通话的目的。
其次，应该教学生查字典，培养学生自学的能力。
在课堂内，应该给学生安排一定的写字时间，指导学生对字的笔顺笔画进行正确的书写，并督促学生把字写端正。
再次，为了培养学生识字的能力，在识字的教学中，教师可以运用一些有趣的教学方法，对字进行直观、形象的讲解，或设立一些丰富多彩的情境来教学，让学生能对字进行深刻的认识，并能进行举一反三。
利用学案导学提高学生小组合作学习实效性
利用学案导学提高学生小组合作学习实效性发表时间：2014-01-20T13:53:25.560Z 来源：《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿作者：任凤芝[导读] 小组合作是个人与他人交流形成学习合力的过程，是整合知识体系的过程，也是学生提高思维水平的过程。
任凤芝吉林省汪清县第三中学133200“学案导学”主要是以“学案”为依托，以学生的自主学习、教师指导为主要方式，由师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
在“导学”过程中，小组合作学习是一种重要的、基本的组织形式。
结合我的地理教学实践交流一下自己对学案导学与小组合作学习的一些做法与思考。
一、编制学案学案，简单地说就是学习方案，是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的依据，也是学生自主学习和合作探究的基本思路，即导学的载体。
它主要包括学习目标、学习重点难点、自学信息反馈与矫正、学习探究过程、当堂达标等环节。
学案源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
二、学案导学课堂教学模式学案导学，是以学案为载体，以导学为过程的学习达标活动。
是培养学生学习能力，提高课堂教学效益，突出学生自学，注重学法指导的教学策略体系。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，真正让课堂成为学生自主学习、合作探究、自我展示、自主提高的平台。
其操作要领主要表现为情境导入、以案导学、精讲点拨、当堂达标。
第一步，情景导入。
运用导语、现代教育技术等手段，创设适当的问题情境，让学生明确学习任务和要达到的目标，了解学习的重点、难点，引起学生对学习活动的有意注意，激发学生的学习动机和兴趣。
第二步，以案导学。
1.自主学习。
首先是学生自学知识。
通过阅读教材、学案，学习、记忆理解知识，开展同化和顺应过程，思考、分析新旧知识的关系，研究知识规律，构建融合新旧知识的知识结构。
浅谈小学语文阅读能力的培养 赵 玲
浅谈小学语文阅读能力的培养赵玲发表时间：2015-01-05T09:29:37.437Z 来源：《素质教育》2014年10月总第163期供稿作者：赵玲[导读] 阅读教学是语文教学中的重点环节，因此，大力提高阅读教学效率，是提高语文教学质量的关键。
赵玲山东省郯城县胜利镇中心小学276100阅读教学是语文教学中的重点环节，因此，大力提高阅读教学效率，是提高语文教学质量的关键。
在阅读教学中，教师要引导学生通过对语言文字和语言情境的理性认识，借助视听感知和想象，使学生得到身临其境的体验，进而培养健全学生的阅读能力，以便达到良好的教学目的。
下面谈几点具体做法：一、大量训练学生的阅读能力阅读教学是培养学生语感的活动，在阅读教学的过程中，培养和提高学生的阅读能力，培养学生具备应有的听说读写的能力，就是靠大量的阅读技能的训练。
到底该如何系统地规划组织教学，才能合乎循序渐进的道理，才可以收到最好的效果呢？这的确是需要我们语文教师潜心思考的问题。
教师必须让学生注意与表达有直接关系的语气、语调、停顿、重音和节奏等，要帮助学生根据课文所蕴含的情感定好朗读基调，或激昂悲壮或清晰明快。
学生通过声情并茂的朗读，可以激发他们的情感，这样他们的能力就会有所提高。
在兴趣驱使下，同学们大量地阅读，在一定程度上丰富了学生的生活，增长了知识，拓宽了视野，同时形成了阅读的习惯，而且在理解、鉴赏、写作等方面都有所提高，在不知不觉中实施了《新课标》中的阅读任务，学生阅读的能力也有了大大的提高。
二、注重培养学生独立的阅读能力叶圣陶先生说过：“语文教学一个目的为使学生练成读书之本领。
此种本领不能凭空练，故令阅读课本而练之。
课本必须善读，一是因善读课本而自能读其他书籍报刊，二是二者皆能做到，乃为达到目的。
”在培养学生独立阅读能力的过程中，指导学生理解每一篇课文有着十分重要的作用，所以说语文教材是培养阅读能力的主要凭借，理解课文是训练自能读书的重要手段。
学案导学 高效课堂
学案导学高效课堂青岛市崂山区姜哥庄小学赵玲2013年7月23日13:35浏览:1评论:0本节课是复习课，主要是让学生通过导学案，通过提前预习，课堂上教师“导”为主，学生“学”为中心，来掌握本单元的let’s learn、let’s talk、let’s chant。
1.由let’s chant导出本节课的重点词汇，接着利用导学案进行预习检测。
多媒体出示目标，主要是让学生读，导学案侧重于学生写。
这样读写有机的结合在一起，保证了预习的有效性。
2．在梳理总结中，学生对于本单元的动词变化尝试着找出规律。
并理解其含义。
在此过程中，教会学生Summary each class, we can get more knowledges.同时为下面进行重点句型的梳理总结做好铺垫。
3.接下来是合作共建，小组学习。
这部分是本节课的重心。
我先引导学生练习第一人称，再通过猜谜练习第三人称。
借用名人的照片，学生非常有兴趣。
在接下来的重点句子的复习中，我先采用听音找出问题的答案，再进行模仿。
在重点语句拓展练习中，先看录像，陈晨是如何向她的同学介绍她的家人的，然后仿照录像，小组内进行练习。
此处给出大量的图片,学生可进行自主选择、练习。
在这些词组中，除了本单元的10个重点词组，又增加了5个上学期学过的词组，扩大了学生的词汇量，为学生的练习提供了更多的机会。
同时学生在与他人合作中，获得快乐，学到知识，增强自信。
更能在小组合作中，增强集体荣誉感。
培养爱班级、爱家人的情感。
4.在拓展延伸中。
我设计了两步：第一步，小组内互相询问，练习第三人称。
在汇报时，也要用到He is…She is…,此外这个设计还有另一层用心：锻炼学生与陌生人开口交流的胆量和勇气。
第二步是如何把口头落成笔头？接下来，我设计了一个小小的composition。
通过观看录像，老师在其中介绍自己家人正在干什么，学生仿照这段录像，学着介绍自己的家人，稍稍锻炼了一下写作，为第二课时read and write做了一定的铺垫。
发言题目《学案导学先学后教青岛五十八中打造高效课堂策略研究》
山东省2009年中学数学优秀教学论文评选推荐论文青岛市，高中组编号 4学案导学，先学后教———打造高效课堂策略研究单位：青岛第五十八中学姓名：甄丽娟学案导学，先学后教——打造高效课堂策略研究山东青岛第五十八中学甄丽娟一、实施背景2009年新学期随着山东省新课程改革进一步的推进，素质教育进入一个新的发展时期，课程设置与课时规定越来越规范，如何提高课堂效率，如何鼓励学生自主学习已成为当前教学中面临的主要问题。
学生的学习主体地位越来越凸显出来。
为适应新的改革形势,我校不断探索提高课堂效率的方法，并加入了全国中学科联体的课题研究，确定了我校全员参与的子课题《新课程理念下课堂教学无效低效行为的排查与对策》，把教学设计的出发点定为：学生是学习的主人，一切为学生的自学需要服务。
在多方学习、调研的基础上全面实施了“学案导学，先学后教”的教学模式。
通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，培养学生自主学习能力和主动学习的积极性。
二、什么是“学案导学”所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
现行导学案就是建立在教案基础上的，经过老师精心设计的，一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。
为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
三、五大优势：使用“学案导学”有五大优势。
一是学生真正成为学习的主人，能够最大限度地挖掘每个学生的自学能力，让他们在按“导学案”的要求预习、探究的过程中，自学能力得以提高，自我价值得以体现，学习品质得以优化。
二是保证了课堂教学的大容量，切实提高了课堂教学效率。
浅谈如何利用“导学案”打造高效课堂
浅谈如何利用“导学案”打造高效课堂
李春苗
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)018
【摘要】随着教育改革的不断推进和新课程改革的发展，如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，打造高效的数学课堂，让数学课堂散发出无限的生命力，是摆在我们数学教师面前的一个重要课题，也是我们数学教师必须要思考和解决的刻不容缓的重大问题。
教育家吕叔湘说过“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。
也就是说只要学生自己主动学了，就没有学不会的知识。
但是如何在教师不讲的前提下，保证学生通过自学能够学会，并且产生最大化“效益”呢？怎么体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用呢？这时候，导学案应运而生。
【总页数】1页(P79-79)
【作者】李春苗
【作者单位】安徽省合肥市第五十中学新校天鹅湖校区
【正文语种】中文
【中图分类】P208
【相关文献】
1.利用导学案打造初中化学高效课堂的研究 [J], 吴春梅
2.利用导学案打造初中化学高效课堂的研究 [J], 吴春梅
3.利用导学案打造初中化学高效课堂 [J], 李强
4.利用导学案打造初中化学高效课堂探究 [J], 吴文杰
5.利用导学案打造初中化学高效课堂 [J], 刘静
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课题成果论文《利用“导学案”构建高效课堂的思考
利用“导学卡”构建135互动课堂的思考隔河头初级中学赵秀红导学卡对于学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，能够借助导学卡带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师体验学习过程，引发自主学习意识和兴趣，进行主动的知识建构。
教师利用导学卡构建135课堂要注意什么？现谈谈我的一些思考。
一、导学卡中问题的编写是关键。
1、“低起点，小台阶”。
问题要有张力，要有拓展性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，还要有学生的思考在里面。
设计要有层次，起点要低，台阶要小，使学生努努力就能跨上去，这样就更容易体验学习的乐趣、获得成功的喜悦，激发自主学习的积极性。
2、“闯关设计，问题有梯度”。
对教材中学生难以理解的内容，在学法指导中要有精当的提示，或配以一定量的思考。
引导学生自主学习，要满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学卡的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
3、“重视教学例题，预习到位不可少”。
问题的设计循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
二、教师要努力“放手”导学卡导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——点拨（以问题启发问题）——巩固练习。
在这个流程中教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好导学卡，在上课前抽批部分导学卡，了解学生情况，再次进行课前备课，原则上不允许再布置课外作业。
第二，用导学卡教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。
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4、拓展延伸：本部分主要是对语篇部分进行检测，看 看他们综合运用知识的能力。 5、达标检测：设计难易不同的练习题，对不同层次的 学生进行不同程度的检测，同时增强学生自信。
使用导学案的困惑：
• 开始使用导学案，总感觉在“导”的方面 做得不够。使用起来感觉它与课堂练习题 有点相似。虽然扩大了课堂的容量，但是 总感觉在合作交流和梳理总结方面处理的 不好。
姜哥庄小学学案导学经验交流
姜哥庄小学 赵
玲
导学案使用的背景：
• 教师大胆整合教材或许是一项一举多得的 做法。既能将课本内容进行重新排序，使 之更为有机化，又避免了因为教学内容过 于零散造成的学生“找不到内容”现象。 但我想还有一个重要的问题就是如何利用 有限的时间巩固所学、强化重点，打造高 效课堂？
学案导学——校重点工作之一
“小初衔接”教学研究，探索“学案导学” 教学模式为本年度我校的重点工作之一。
1、建立了比较完善 的教学评价机制 。
英语教研组
1、建立了比较完善 的教学评价机制 。
曾在中学任教的英语教师
1、建习 兴趣，让孩子带着对英语学习的热情与 期盼升入中学。在小学英语教学中，给
与六中老师一起对学案导学进行研讨
加分奖励制
课前预习的越好，得到的分值就会越高，在学校 组织的抽奖活动中，机会就会增加。
1、建立了比较完善 的教学评价机制 。
领导的关怀：
• 我们有幸得到了街道刘老师、区教研员徐 老师的指导与点拨。徐老师从教学目标的 设计，到使用导学案的真正目的是保持孩 子们的学习兴趣、追求课堂的实效性等方 面做了方向性的指导。刘老师为我们课堂 教学环节的设计，导学案的具体使用方法 等做了具体的点拨。最终我们确定了导学 案的具体模式。使得我们的学案导学工作 迈出了扎实的第一步。
孩子创造更多的机会，让他们享受成功
的喜悦。最好的方法就是让孩子学会预
习，这也是我们推行导学案的原因之一。
（一）学习——试行阶段
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赵玲主任、黄爱娟老师进行学案导学模式授课
学第二周、第三和四周，我们分别组织了“导学案” 实验教师每周至少上两节使用学案导学研究课，并写 出自己的体会、感悟，提出疑问。
1、建立了比较完善 的教学评价机制 。
“学案导学”研讨会
导学案”实验教师进行交流汇报
（二）教研组相互学习阶段
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“一人一创新课”活动
教研组内教师互相听课、评课，取长补短
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（三）整体提高阶段
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导学案模式：新授课
1.预习学案:本部分主要让学生回家查找出文 中出现的生词和词组。或者回答学案上简单 的问题。 2.自主乐学，合作交流：小组内解决生词词 组或句子。实在无法解决的请教老师。教师 精讲点拨，讲解学生无法解决的问题及本部 分的重点句子。整体感知短文内容。 3.检测反馈：本部分主要通过习题检测学生 对课文的综合理解能力。 4.课外拓展：类似阅读的考察。
街道刘老师、区教研员徐老师精心指导
1、建立了比较完善 的教学评价机制 。
努力方向：
“导学案”就是利用学案导学，鼓励学生主 动参与，自主探究，合作交流，既授之以“鱼”， 又教之以“渔”，使“导”与“学”结合，“教” 与“学”合一。在提高课堂效率的同时，主要提 高学生学习英语的兴趣。为以后的中学学习打下 坚实的基础。
导学案模式：复习课
1、自主复习，检测诊断：本部分主要是让学生回家默 写并记住四会词组，然后对词组进行检测和应用。 2、梳理总结：通过动词的变化能够准确的找出本单元 的主要时态 ，进行操练。
3、合作共建：检测学生回家预习的重点句子。并在此 基础上给予适当的拓展。通过教师的精讲点拨，学生 能在现实中灵活自如的使用重点句型。