庄周买水(教案)
庄周买水优质公开课获奖教学设计
庄周买水优质公开课获奖教学设计庄周买水教学设计1教学目标知识目标1.了解杂文形象说理的特点。
2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理能力目标1.理清文章的思路。
2.领悟形象的阐述中所蕴涵的道理。
德育目标联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
教学重点通过分析人物形象所赋予的时代内容，理解杂文的寓意教学难点理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
讨论课后练习三教学时间：一课时教学方法：讲授法点拨法品味法问题讨论法教学步骤一、预习1、正音：呕伫濠俏苍颉鳃霖鲋辙涸2、释词：呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨霍地：突然地油然：云气上升貌3、结合教材精析精练自读课文4、补充“濠梁辩鱼”和“涸辙之鲋”两个典故二、导入今天早晨我给大家介绍了两个有关庄子的典故，说说是那两个——濠梁辩鱼、涸辙之鲋。
在“涸辙之鲋”里我一直有一个疑问：那条鱼究竟是怎么跑到车辙里去的呢？（讨论明确）是被潮水带去的。
其实不光是鱼可怜，但凡是一次潮流，或者运动什么的，总会有许多无辜的受害者。
我们站远了看，难道我们的庄子跑到20世纪80年代来想发财，不是受了当时倒买倒卖的害吗？三、简介时代背景何为倒买倒卖，就是从别人那儿低价买出来然后高价卖出去。
当然，倒买倒卖是产生在一个特定的时期，在20世纪80年代我国的经济在部分价格放开，部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。
在这样的情况下，一些能依靠权力取得低价买进或高价卖出的人便可以大发横财。
下面，先让我们来看看庄周在买水的过程中所受到的波折：四、整体感知提问：在买水的过程中，庄子又受到了那些波折呢？东海→无水(一元)办事员(冷淡)河伯→无水(十元)女秘书(和气)濠梁→提货单(五十元)吴主任(热情)点拨：A、地方是越来越小，希望是越来越大，接待规格是越来越高，态度是越来越好。
其说明什么？B、河伯不可低估。
虽说文中三位大仙均未出面，但其跟班都纷纷闪亮登场。
庄周买水 教案
庄周买水一）导言（借鉴中央电视台的“实话实说”栏目）师：今天我给大家介绍的是当代作家刘征的《庄周买水》。
这篇文章曾获得《人民日报》“风华杂文征文”一等奖，诗人杨金亭曾说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世，刘征是第一位诗人，是当之无愧的开拓者。
”我们有幸请来作家，大家欢迎刘征同志做自我介绍。
（二）一学生扮演作者“作者”：大家好，我原名刘国正，出生于1926年，北京市人，1946年进入北京大学学习，发表过一些诗。
1949年参加了解放军，后因病退役。
主要从事寓言诗和讽刺诗写作。
60年代代表作有预言诗《三戒》，《春风燕语》获1986年全国优秀诗集，此外还有《海燕戒》、《花神与女神》、《鴞鸣集》、《刘征寓言诗》。
我是1976年粉碎“四人帮”之后，感到要呼喊几声，为了直抒胸臆，就写杂文，杂文集有《当代杂文选粹.刘征之卷》、《清水白石集》、《画虎居笑谈》。
师：谢谢刘征同志的自我介绍。
今天我们有几位同学用小品形式再现《庄周买水》的故事情节，大家欢迎。
（三）小品表演六位同学分别扮演庄周、东海办事员、和伯办事处女秘书、壕梁办事处吴主任、小鱼、旁白者，道具：庄周扮演者穿一件古装长衫，准备一个水桶，三套桌凳做三个办事处，小鱼扮演者头戴鱼形纸帽，东海办事员身穿笔挺的西装，女秘书打扮时髦，表演过程略，时间约为6分钟。
（四）师：请作者评论小品的表演。
“作者”：表演得非常精彩，大家的笑声就证明了这一点，尤其是主角庄周，语言、表情和动作惟妙惟肖。
在原文的基础上，有创造性。
师：请在座的各位同学评论表演。
生1：抓住了小品风趣幽默的特点，我看完表演后掌握了整个故事情节。
生2：我觉得吴主任的扮演者表情生硬，脸上没有经久不息的笑容。
（五）师：请四个方阵各派代表到黑板上画一张庄周经商简图。
示例：师：这些图各有特色，都有一个共同特点：怪圈。
欲知怪圈的真相，请大家扮演记者调查事件，可以采访扮演者。
（六）多方活动对话化“记者”1：请问庄老，你堂堂大学者，过去你安贫乐道，逍遥自在，为何你会弃文经商？“庄周”：这个世道变了，席卷中国大地的下海经商的大潮把许多官员、文人拖下了水，身边的人一个个发财致富，我岂不为利心动。
《庄周买水》简案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《庄周买水》简案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《庄周买水》简案(网友来稿) 教案教学设计1《庄周买水》简案(网友来稿) 教案教学设计一、选题意义庄子是中国古代哲学家，他的思想对中国文化乃至世界文化产生了极大的影响。
《庄周买水》是庄子哲学思想中的重要篇目，讲述的是庄子为了买水而走马到江南、出卖草帽、接待美女、与人争斗等一系列故事，许多读者都认为这是一篇开怀畅谈的励志文章，蕴含了一种积极向上的人生态度。
因此，选用这篇文章进行教学，不仅可以让学生了解庄子的思想，还可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学目标1.了解庄子哲学思想和思想方法。
2.理解《庄周买水》的含义，掌握文章的基本结构和语言特点。
3.通过分析文章，培养学生的创造性思维和想象力，将抽象的哲学思想与生活实际相结合。
4.引导学生树立积极向上的人生态度和价值观，鼓励学生在学习生活中勇于创新、勇于追求。
三、教学重点1.理解《庄周买水》的哲学思想和情境结合。
2.掌握文章的语言特点。
3.将抽象的哲学思想与生活实际相结合，进行创造性思维训练。
四、教学难点1.引导学生理解庄子哲学思想和思想方法。
2.让学生掌握文章的抽象意义并进行语言诠释。
3.帮助学生理解以《庄周买水》为例子的现实价值。
五、教学方法1.讲授法通过阅读分析文章，引导学生理解文章的哲学思想和情境结合，掌握文章的语言特点。
可适当配合精美的图片或视频，帮助学生更好地理解文章内涵。
2.讨论法教师通过提问引导学生思考，展开课堂讨论，让学生更好地理解文章。
同时，对学生进行激发积极性的启发，联想到自己的生活和感悟。
3.小组讨论法教师可以将学生分成小组，让学生在小组内互相讨论和探讨，激发学生的创造性思维和想象力，进一步提高学生的分析和创新能力。
6、教学过程安排第一步：导入教师通过先让学生观察图片或者视频，然后进行提问，引发学生阅读《庄周买水》的兴趣。
第二步：整体阅读教师让学生先整体阅读，对文章进行粗略了解。
《庄周买水》教案
《庄周买水》教案《庄周买水》教案1引入：应用题一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。
因搞活动，乙的水打九折出售。
问：买谁的更划算？经过解答发现，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？还要从庄周买水说起。
（在屏幕上打出课题）正课：让学生读课文，找出__的结构，在屏幕上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。
把图表做成环形，有助学生理解庄周从若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。
（几个环节分别注明：1、庄周买水；2、海神若/一元一吨；3、河伯女秘书/十元一吨；4、吴主任/五十元一吨；5、提货票。
最后的箭头指向2。
）结构拉清楚后很容易理解后面的问题。
接下来老师问：为什么庄周无法直接从若那里提水呢？请在课文中找出答案。
（我给出的答案是第10、12自然段，也就是吴主任说的两段话，不知道这样牵强否？或者该把问题变一变，更容易得到这个答案？）让学生读一遍这两段，然后提出其中几句：1、提货单尽管卖来卖去……哪里有水呢？2、不错，这么一转悠……生财有道嘛！就是买主吃点亏。
问：如果你是买主，在经历了那么一圈却得到提货单，又听到吴主任这样说，会不会生气？（我的答案是：会生气）问：那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？（我的答案是：是若大人的支持，他们官官相护或者强者欺辱弱者。
[复杂啊，本来我想直接引出官官相护或者强者玩弄欺辱弱者的观点，结果绕了这么大的圈子且言不达意，没经验好烦~]）因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的，至于买水的人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。
问：这篇__表达了以上的意思，在课文中还有多处描写，请找出来加以讨论。
（我的答案：有三人对庄周态度的对比，有第二、六、七字自然段的话。
分析都指向这篇__的主题。
然后阐明这篇__的语言特点）[这里旨在分析__语言]问：__结尾更深刻犀利，套用了典故。
（讲典故）然后让学生自由发挥，改写结尾，再把他们的结尾同__相比，再次凸显__语言特色以及__主旨。
《庄周买水》的语文教案
《庄周买水》的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《庄周买水》这篇文章；（2）了解并掌握文中的生词和重点句子；（3）分析并解读文章的主题思想和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）学会从不同角度分析问题，培养批判性思维；（3）学会如何将文章中的道理运用到实际生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生尊敬师长、诚实守信、勤奋好学的品质；（3）培养学生关爱他人、团结合作、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《庄周买水》这篇文章；（2）掌握文中的生词和重点句子；（3）分析文章的主题思想和寓意。
2. 教学难点：（1）文中一些抽象的哲学概念的理解；（2）将文章中的道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍庄周及其主要思想；（2）引导学生关注文章，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，感受文章的语言风格；（2）让学生结合注释，自主学习生词和重点句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想和寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 品味鉴赏：（1）引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维；（2）欣赏文章中的精彩语句，体会文章的美感。
5. 实践运用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章中道理的理解和体会；（2）鼓励学生将文章中的道理运用到实际生活中。
四、课后作业1. 熟读并背诵文章；2. 总结文章中的生词和重点句子；3. 写一篇关于文章主题思想和寓意的感悟文章。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况；2. 反思教学过程中的优点和不足；3. 针对不足，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生朗读和理解文章的情况；2. 学生掌握生词和重点句子的程度；3. 学生对文章主题思想和寓意的理解；4. 学生将文章中的道理运用到实际生活中的情况。
庄周买水(人教版高一必修教案设计)
小组讨论：组织学生进行小 组讨论，促进交流和思考。
课堂互动：通过提问、讨论等 方式，增强课堂互动，提高学
生的学习兴趣。
理解庄周买水的寓言故事及其寓意
培养学生的阅读能力和思维品质
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掌握相关的生字词和句式结构
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
掌握庄周买水所体现的哲学 思想
了解庄周买水的背景和故事 情节
理解庄周买水所蕴含的道理 和意义
了解庄周买水在文学史上的 地位和影响
培养学生的阅读理解能力
提高学生的写作能力
培养学生的批判性思维能力和 创新精神
培养学生的团队协作和沟通能 力
理解故事中人物的情感变化 和心理活动
讲授法：教师 讲授庄周买水 的故事背景、
内容和意义
讨论法：组织 小组讨论，引 导学生思考故 事中的哲学思
想
案例分析法： 分析庄周买水 故事中的具体 案例，加深学 生对哲学思想
的理解
角色扮演法：让 学生扮演庄周买 水故事中的角色， 亲身体验故事中 的情境和人物心
理
案例分析：通过分析庄周买水 的案例，引导学生理解哲学思 想。
学习态度：评价学生对待学习的态度，包括是否积极思考、是否认真完成作业等
作业完成率 作业质量 作业提交时间 作业中的问题及改进措施
学生表现：观察学 生在课堂上的反应， 评估他们的理解程 度
教学效果：根据学 生的表现和反馈， 评估教学效果
教学方法：根据学 生的反馈和教学效 果，调整教学方法
庄周买水(人教版高二必修) 教案教学设计
庄周买水(人教版高二必修) 教案教学设计《庄周买水》教学设计一、教学目标:1、了解寓言式杂文的艺术特点，学习解读寓言故事及人物形象、透视深刻寓意的方法。
2、把握文章的写作意图和主题思想，探索作者赋予典故新的时代内容及其艺术效果。
3、了解文章批判以权谋私的不正之风、呼唤改革的思想观点，学习作者的高度的政治责任感。
二：教学重难点1、了解课文的思想观点，认识寓言式杂文的艺术特点2、难点：理解典故的深刻寓意，赏析其对刻画形象、深化主题的重大作用三、课时安排:2课时四、教学步骤第一课时一、导入新课有一则应用题：一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。
因搞活动，乙的水打九折出售。
问：买谁的更划算？经过解答发现，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？还要从《庄周买水》说起。
二、作者简介刘国正，语文教育家，在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。
《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。
三、积累字词呕ou伫zhu濠hao俏qiao苍颉jie，另读xie鳃sai 霖lin鲋fu辙zhe涸he呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨霍地：突然地油然：云气上升貌三、题解介绍庄子及《庄子》中有关庄周梦蝶、壕梁观鱼、望洋兴叹、涸辙之鲋、鼓盆而歌等典故。
四、通读课文，理清文章思路，赏析作品精巧的构思思路：壕梁观鱼-----挖池养鱼-----东海买水-----涸辙之鲋-----甘霖欲降构思之妙：1、以〈〈庄子〉〉中的几个典故为经线，围绕鱼和水构思故事2、故事新编形式，生出新意3、跌宕有致，耐人寻味五、学习课文第一段，了解故事的背景1、理解“潮流不可阻挡”“潮流”的含义潮流是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。
各个领域，包括文化领域都受到大潮的冲击许多官员下了海，许多文人也下了海。
教师适当介绍当时的背景2、为什么连梦蝶的庄周也要弃文从商？潮流的不可阻挡，文人的心理失衡，造原子弹的不如买茶叶蛋第二课时一、分析第二部分1、庄周买水到了哪些地方？最终结果怎样？东海办事处-----河伯办事处-----壕梁办事处，最后回到东海办事处，转了一圈，水价涨了50倍。
庄周买水(人教版高一必修) 教案教学设计 _0
庄周买水(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标:1、了解作者及预言文体的特点,了解文中典故。
2、理清思路,领悟所蕴涵的道理。
3、学习本文故事新编式的作文。
教学重点：体会本文形象说理的特点，理解课文寓意。
教学难点：理解结尾甘霖欲降，庄周击桶而歌的深意。
教学时数：一课时教学方法：复述法、讲授法、讨论点拨法教学步骤：一、导入新课在课前，我们先来做一道非常简单的数学题：一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。
因搞活动，乙的水打九折出售。
问：买谁的更划算？（大家异口同声的说买甲的划算。
）然而，我们今天的这位买水者却偏偏买了乙的水，这是为何？现在我们就一起来看《庄周买水》。
二、作者简介勾画《步步高》，补充刘征杂文：三、初步感知，理解思路1、文体：寓言言式杂文（故事新编）（回忆庄周，理解文体）庄周——庄子，战国时宋国人。
道家学派的代表人物。
思想上属主观唯心主义，政治上主张无为而治。
和老子并称“老庄”。
庄周买水：把古人古事与今人今事联系起来，造成一种生动、幽默而又含意深刻的效果。
起到借古讽今、针砭时弊的作用。
这种文体就叫寓言式杂文。
也叫故事新编。
（补充一高考作文）2、理清叙事思路先让学生复述故事，再明确：庄周买水：海神若——一元每吨河泊——十元每吨濠梁——50元每吨四、深层探究，理解寓意1、作为文人的庄周，为何要下海经商？明确：潮流不可阻挡。
补充背景：本文写于1988年。
在20世纪80年代我国的经济在部分价格放开，部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。
在这样的情况下，一些能依靠权力取得低价买进或高价卖出的人便可以大发横财。
这就叫做“官倒”。
或说是倒买倒卖，就是从别人那儿低价买出来然后高价卖出去。
3、学生讨论：本文的寓意是什么？由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中腐败阴暗的一面：即当时社会买空卖空、倒买倒卖以及背后的以权谋私现象。
各级官员层层剥皮，加重百姓的经济负担。
表达作者对这种不良社会现象的讽刺与批判。
庄周买水人教版高一上册语文教案
庄周买水人教版高一上册语文教案《庄周买水》本文篇幅短小，但就是在千余字中引出重大的社会问题，并转达出作者对重大问题的深入摸索。
以下是作者整理的庄周买水人教版高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《庄周买水》教案教学目标：品味庄周买水的形象化说理课时：一课时教学进程：一、导入：杂文最突出的特点是形象化说理。
鲁迅先生曾说：杂文是匕首，是投枪，但杂文也能够给人以愉快和休息。
正因如此，杂文才被喻为“嘻笑怒骂、皆成文章”的文体。
在不同作家笔下，杂文的形象性有不同的表现情势，比如我们将要学到的杂文大家鲁迅先生的杂文名篇《拿来主义》就奇妙的运用了比喻论证的手法，把深奥的道理讲得深入浅出，形象生动。
而我们已经学过的《剔光头发微》则更侧重于运用丰富的联想，作者在道古论今中揭示出深入的社会问题。
那么，《庄周买水》这篇杂文的形象性又有何独到之处呢?让我们来共同品味一下。
这也就是我们本节课的学习目标。
(展现幻灯片2)二、回想结构和主题第一，让我们来回想一下文章的结构。
(展现幻灯片3)庄周买水的进程揭示了一个社会性的问题：即买空卖空、倒买倒卖以及背后的以权谋私现象。
不难知道，作者要表达的是对这种不良社会现象的讽刺与批评。
为表达这一重大的主题，刘征先生没有板起面孔说教，而是运用了很多形象化的手法，你能品出一二吗?请同学回答并进行总结归纳。
三、品味总结1、奇妙的构思⑴化用典故，借题发挥为揭示主题，作者别出心裁，运用了故事新编的情势(旧瓶装新酒)。
他化用了《庄子》中的若干典故，并生发出新意，古今交融，针砭时弊。
曾经“梦为蝴蝶、视金钱如粪土、视权贵如腐鼠”的逍遥悠闲、潇洒不羁的庄周如今却迫于潮流，去挖塘养鱼，这是怎样的一种讽刺呀!(强烈的反差)在买水进程中，庄周连连碰壁，被象皮球一样在衙门口踢来踢去，此时的庄周早已不再有“非梧桐不栖，非醴泉不饮”的清高，而是辛劳跋涉(走十天十夜)，苦苦哀求，充分展现着小民的悲伤与无奈。
化用典故，借古喻今，借古讽今，正所谓“借古人羽觞，浇胸中块垒”，让我们在刘征先生的新编庄周故事中领会其对社会时弊的讽刺与批评。
庄周买水教学设计
庄周买水教学设计第1篇：《庄周买水》教学设计范文我们读过不少杂文，也读过许多寓言。
但把寓言和杂文结合起来的寓言式杂文，还没有读过。
今天，我们读与读这样的文章，看看它有什么特点。
读一读，想一想1、本文的语言特点、行文风格是怎样的？2、作者是针对怎样的社会现象立论的？3、作者发表了怎样的意见？课时安排：一课时1、走近作者刘国正，语文教育家，在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。
2、积累字词呕u伫zh濠ho俏qio苍颉ji，另读xi鳃si霖ln鲋f辙zh涸h 呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨霍地：突然地油然：云气上升貌3、把握主旨本文活用典故，用寓言的形式，鞭挞了社会上有人倒腾物资和商品乱涨价、乱收费的现象，表现百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。
4、理清结构故事依据时间顺序展开。
语段阅读潮流不可阻挡挖起鱼塘来了。
1、这一段用了哪些典故？2、潮流指什么？3、联系下文说说居然有什么意味？庄周揣着提货单，赶着一辆大车泾流之大不辩牛马。
1、庄周为什么气恼？2、描写实在挪不动了有什么作用？写车辙里的小鱼，有什么用意？3、写甘霖欲降和庄周鼓桶而歌有什么作用？练习二：故：所以。
贷：借。
诺：应答之声。
邑金：封地上的收入未完，继续阅读 >第2篇：庄周买水教学设计我们读过不少杂文，也读过许多寓言。
但把寓言和杂文结合起来的寓言式杂文，还没有读过。
今天，我们读与读这样的文章，看看它有什么特点。
读一读，想一想1、本文的语言特点、行文风格是怎样的？2、作者是针对怎样的社会现象立论的？3、作者发表了怎样的意见？课时安排：一课时1、走近作者刘国正，语文教育家，在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。
2、积累字词呕u伫zh濠ho俏qio苍颉ji，另读xi鳃si霖ln鲋f辙zh涸h 呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨霍地：突然地油然：云气上升貌3、把握主旨本文活用典故，用寓言的形式，鞭挞了社会上有人倒腾物资和商品乱涨价、乱收费的现象，表现百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。
《庄周买水》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《庄周买水》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《庄周买水》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计1教学设计1. 教学目标：（1）了解“庄周梦蝶”的故事情节；（2）学习和掌握庄子的思想精髓，培养思辨能力；（3）活学活用语文知识，提升语言表达能力；（4）培养学生良好的价值观和品德观。
2. 教学重难点：（1）思辨能力的培养；（2）语言表达能力的提升。
3. 教学过程：（1）导入：介绍庄子及其代表作《庄子》；（2）呈现：播放动画片《庄周梦蝶》；（3）讲解：讲解庄子的思想精髓，引导学生思考“人生如梦”、“万物皆虚”等哲学问题；（4）分组讨论：分组探讨庄子的思想，收集各自的思考结果和结论；（5）展示成果：各小组派代表汇报研究成果，展示不同的思考角度和思维方法；（6）概括总结：由老师进行概括总结，强调庄子的思想对现代社会的启示和影响；（7）拓展应用：辅导学生运用庄子的思想，思考生活中的问题，如何处理人际关系、珍惜时间、守正不阿等。
4. 思考题目：（1）庄子的哲学思想对你有何启示？（2）生活中的感悟与庄子的思想有何联系？（3）你觉得庄子的思想在现代社会中应该如何应用？5. 教学评价：（1）学生在庄子的思想精髓和故事情节上具有深刻的理解和掌握；（2）学生思考和表达能力得到有效提升；（3）学生能够自主运用庄子的思想，解决生活中遇到的问题，形成正确的人生价值观和品德观庄子是中国古代哲学家中的代表人物之一，他的思想内容丰富、深刻，对中国哲学产生了深远的影响。
在教学过程中，我们让学生通过庄子的代表作《庄子》和动画片《庄周梦蝶》的学习，从中探究庄子的思想体系和哲学思想，让他们了解到“人生如梦”、“万物皆虚”的思想内涵，并引导学生通过小组讨论和汇报，使学生自主地运用庄子的思想去解决生活中遇到的问题。
通过教学实践，我们发现，学生对庄子的思想留下了深刻的印象，同时，他们的思考和表达能力也得到了有效提升。
此外，学生还能够自觉地运用庄子的思想解决生活中的问题，并形成正确的人生价值观和品德观。
《庄周买水》教学设计方案
《庄周买水》教学设计方案教学目标：1. 了解和理解庄子的思想和特点。
2. 探讨庄子《庄子买水》中的寓意和哲学思考。
3. 培养学生对哲学思想和人生价值的思考能力。
教学内容：1. 庄子的思想和特点概述。
2. 《庄子买水》的故事背景和情节。
3. 分析《庄子买水》中的寓意和哲学思考。
教学步骤：步骤一：引入通过一个问题来引起学生对庄子思想的思考和探讨，例如：“你们对庄子这个人有了解吗？他有什么特点和思想？”让学生发表个人观点，引导他们思考庄子思想的重要性。
步骤二：讲解庄子的思想和特点简要介绍庄子的思想和特点，例如强调自由、无为而治、追求自在等。
步骤三：故事背景和情节介绍《庄子买水》的故事背景和情节，让学生对故事有一个整体的了解。
步骤四：分析寓意和哲学思考引导学生一起分析故事中的寓意和哲学思考，例如庄子为什么去买水，水代表了什么，故事中的人物和事件有何深意等。
步骤五：小组讨论分成小组，让学生在小组内讨论和分享对《庄子买水》的理解和思考。
步骤六：总结和展示每个小组派代表来总结和展示小组讨论的结果，分享庄子思想和《庄子买水》的感悟。
教学方法：1. 课堂讲解：通过教师的讲解来介绍庄子的思想和特点，以及《庄子买水》的故事背景和情节。
2. 小组讨论：让学生在小组内进行思考和讨论，共同分析和探索《庄子买水》中的寓意和哲学思考。
3. 展示分享：让学生将小组讨论的结果总结和展示，增加学生的参与度和互动性。
教学评估：通过小组讨论和展示，以及学生在课堂讨论中的表现和思考能力来评估学生对庄子思想和《庄子买水》的理解程度。
庄周买水(人教版高二语文优秀教案)
7、庄周买水自读目标1 体会文章的深刻含义。
2 学习借古讽今的手法。
3 培养学生的创新思维。
课时安排1课时。
[问题导引]一、文章揭示了一种什么样子的社会现象？原本应该理所当然拥有售水权的东海管理人员海若，转手将水倒卖给河伯，河伯又倒手将“水”权，“下放”到濠梁，；一倒——将水价提为原来的十倍，二倒——水价变成原来的五十倍。
但水最终却要到东海去领取。
《史记》上说：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。
”——这倒买倒卖的背后，不就是一个“利”字吗？当然，利从何来？靠“倒买倒卖”，怎样才能称心如意的“倒买倒卖”？当然，只需手中有权，说实话，“利”的靠山是“权”，“弄权”是“牟利”的依据，“牟利”是“弄权”的一种表现方式罢了。
上世纪八十年代，中国政治经济生活空间的一小部分就是被这样一些东西填充着。
作品也正是着眼于这种“弄权有道”与“谋私有方”的现实，用“故事新编”的方式，借古人之“酒杯”浇自己心之块垒，起到借古喻今，借古讽今的目的，也是一种喻世名言，醒世恒言吧。
卡片：作者介绍刘征：刘征先生原任人民教育出版社副总编，长期从事中学语文教科书的编写工作，参加和指导编写的中学语文教材逾百万册。
新诗集有《刘征寓言诗》，诗词集有《古韵新声》和《画虎居诗词》，杂文集有《画虎居笑谈》等共20多种。
二、作者是怎样构思这篇文章的？文章可以分成三部分：第一部分，庄周为潮流所迫，弃文经商，准备养鱼致富，那么这儿的潮流不难看出就是经济大潮。
文章写作时间是1988年，同时也可以看出作者要表现经济大潮中出现的一些社会问题。
第二部分，共有三层，写出了庄周买水的艰难与狼狈，充分提示出存在于社会中的欺诈。
东海明明有水，却说“无货”，——必须到河伯那儿去买，而价格又与东海大不一样；而河伯那里同样说“无货”，必须到濠梁那里，价格自然又是一番猛涨，这里面分明是一连串的欺诈。
而且，不能忽略的一点是——这一切都发生在天气大旱的背景下，这不能不让人深思。
《庄周买水》的语文教案
《庄周买水》的语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《庄周买水》这篇文章；（2）了解文章中的关键词语和句子，并能进行适当的解释；（3）理解文章的主题思想和道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）运用批判性思维，分析文章中的观点和论证方法；（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；（3）激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容1. 教学文本：选自《庄子·外物》的《庄周买水》一文；2. 教学重点：理解文章内容，把握文章主题思想和道德观念；3. 教学难点：分析文章中的关键词语和句子，理解其深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍庄子及其作品《庄子》的相关背景知识；2. 自读感悟：让学生自主阅读文章，感受文章的语言风格和情感表达；3. 讲解分析：对文章中的关键词语和句子进行讲解和分析，帮助学生理解文章内容；4. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题思想和道德观念；四、课后作业1. 根据文章内容，编写一个简短的寓言故事；2. 结合自己的经历，谈谈对文章中的道德观念的理解和体会；3. 预习下节课的内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和思考深度；3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题；2. 运用案例教学法，以《庄周买水》为例，分析其中的道德观念和哲理；3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点；4. 运用情境教学法，创设相关情境，帮助学生更好地理解文章内容。
七、教学资源1. 教材：《庄子·外物》中的《庄周买水》；2. 参考资料：关于庄子和《庄子》的相关论文、书籍；3. 多媒体课件：用于展示文章内容、关键词语和句子等；4. 网络资源：关于庄子和《庄子》的相关网站和论坛。
庄周买水(教案)
【学习目标】了解本文的寓意：学习寓言式杂文的写法。
【教学的重点、难点】文章所包含的寓意【课时安排】一课时【教学手段】多媒体flash《庄周买水》课件【教学过程】一、导入新课高一上学期我们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
而今天我们和大家一起来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么？刘征，可是语文有着很大的关联啊，我们的语文教材的顾问就有他。
他是著名的语文教育家，现代作家，又是写故事新编的好手。
有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。
《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。
他的杂文他二味：啦味和甜味。
辣得令人痛快，甜到心的深处。
有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。
读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。
三、读课文，走进文本梳理思路；文中几个典故；初步感悟典故寓意。
四、典故赏析庄周梦蝶“庄周梦蝶”，道教掌故之一，典出《庄子•齐物论》。
根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。
到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
濠梁观鱼《庄子•秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。
涸辙之鲋庄周家贫，故往贷粟于监河侯。
监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼。
庄周买水教学案
庄周买水教学案庄周买水教学案●教学目标知识目标1.了解作者及寓言的文体特点。
了解文中的典故“庄周梦蝶”“濠梁观鱼”“仓颉造字”“涸辙之鲋”及《秋水》等。
2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。
能力目标1.理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙、合理的想象。
2.理解课文的寓意，把握课文形象说理的特点。
3.品读课文，感受寓言式杂文调侃的笔调、诙谐的语言、借树开花的写法、古老的神话色彩。
德育目标联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
●教学重点体会课文形象说理的特点，理解课文的寓意，领悟文中所讲的道理。
●教学难点1.理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
2.品读赏析课文，对文章进行美点寻踪。
●教学方法1.朗读法。
通过跟录音仿读、分角色朗读等多种方法感知寓言的故事情节。
2.复述法。
3.讨论点拨法。
本文构思新巧且富有趣味，教师宜在学生反复朗读、互动探究的基础上给予必要的点拨指导。
4.品读鉴赏法。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带●课时安排1课时●教学步骤［教学要点］朗读课文，初步感知文意；复述课文。
整体把握文意；合作研讨，探究本文的寓意，理解课文的主旨；品读鉴赏，体会寓言式杂文的美点。
［教学过程］一、导语设计寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
今天，我们学习一篇当代寓言故事《庄周买水》。
二、朗读课文，初步感知文意1.教师播放示范朗读磁带，学生跟读，初步感知文意。
教师选几位同学解释文中的典故。
2.学生分角色朗读课文，力求形象生动。
叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。
三、复述故事情节，整体把握文意1.小组推荐两位同学复述故事，其余学生评点。
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庄周买水（教案）
【学习目标】了解本文的寓意：学习寓言式杂文的写法。
【教学的重点、难点】文章所包含的寓意
【课时安排】一课时
【教学手段】多媒体flash《庄周买水》课件
【教学过程】
一、导入新课
高一上学期我们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
而今天我们和大家一起来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么？
二、作者简介
刘征，可是语文有着很大的关联啊，我们的语文教材的顾问就有他。
他是著名的语文教育家，现代作家，又是写故事新编的好手。
有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。
《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。
他的杂文他二味：啦味和甜味。
辣得令人痛快，甜到心的深处。
有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。
读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。
三、读课文，走进文本
梳理思路；文中几个典故；初步感悟典故寓意。
四、典故赏析
庄周梦蝶
“庄周梦蝶”，道教掌故之一，典出《庄子·齐物论》。
根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。
到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
濠梁观鱼
《庄子·秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。
涸辙之鲋
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。
监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰“周昨来，有中道而呼。
周顾视，车辙中有鲋鱼焉．周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也．君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。
吾得斗升之水然活耳。
君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”
……
五、探究文章寓意
提问：庄周为什么买水？怎样买的水？
看一张环形图，有助学生理解庄周从若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。
提问：假如庄周买100吨水，钱都被谁赚去？为什么东海有水不直接卖？这简单的问题连庄周都疑惑了。
提问：《史记》上说："天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。
"那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？
明确：是若大人的支持，他们官官相护或者强者欺辱弱者。
因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的，至于买水的人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。
至此，我们可以认识到本文的寓意——
提问：寓言诗人拉·封丹认为读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，即从所述故事中读出道理，请大家想想，这篇寓言式杂文有什么寓意。
明确：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中腐败阴暗的一面：各级官员层层剥皮，加重百姓的经济负担。
当然，这是由计划经济转为市场经济时出现的一种现象，是市场经济发育不成熟的表现。
官员下海以权谋私助长了腐败。
经济、政治体制改革势在必行。
作者把社会转型时期官员将手中权力变为资本这一重大问题概括为庄周买水受阻这一典型情节，使历史人物庄周和神话人物海神若成为故事中的主要人物，寓深刻的道理和鲜明的倾向于寓言之中，又体现了杂文大中取小、以小见大的艺术特点。
这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。
联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。
各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。
本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。
了解了这个时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和写作意图具有非常重要的意义。
六、合作质疑
同学们是语文学习的研究生，对本文你发现什么新问题？有什么需要同学们一起探讨的？
预设问题：
1.文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？
2.作者为什么要着重描写庄周见到枯辙之鱼后的神情？
3.作者说“无货”两字写的是苍颉体，苍劲有力，有何用意？
4.庄子的呕心之作《南华经》只征订了三本，反映了一种什么样的社会状况？
师生讨论、发言、总结：
七、总体品味鉴赏。
学生讨论回答：
1.这篇杂文写得富有情趣，本文如何使人物形象鲜明？
明确：通过肖像、语言、动作等细节活画人物形象。
如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。
2.本文主人公庄周和历史上的庄周形象有何不同？与这一形象对比又有何作用？
明确：历史上的庄周洒脱、豪放、飘逸，而本文却对这一形象进行了重新塑造：饱学之士
在物欲横流环境下为谋生养鱼买水处处受骗受折磨。
一个原先的精神巨人，现在却只能如没头苍蝇，不知何处能有个结局，心中只有茫然、彷徨、无奈与劳累。
对庄周形象的重新塑造，尖锐地讽刺官倒等不良现象，使文章中心更加鲜明，讽刺性更加彰显。
八、布置作业。