《庄周买水》教学设计

《庄周买水》教学设计

作者：刘冬梅

来源：《群文天地》2012年第02期

【设计思想】

《庄周买水》是老杂文作家刘征写于1988年的一篇讽喻现实的杂文。本课教学设计为“印象庄周”“笔下庄周”和“庄周探微”三个互相联系的版块，通过学生印象中的庄周和作者笔下创作的庄周形象的对比，让学生认识到在商品经济潮流中庄周处处碰壁的尴尬处境，以及知识分子身上亘古未变的悲悯同情之心。通过探究作者笔下的庄周形象，欣赏文章故事新编的创新形式，以及对现实的深刻讽喻。

【教学目标】

1.学会在具体语境中理解句子的含义。

2.在筛选信息、梳理文本的基础上，准确理解作者笔下的庄周的形象。

3.探究作者巧妙的艺术构思特点。

4.总结文章的写作艺术特点。

【教学重难点】

1.准确理解作者笔下的庄周形象。

2.感受杂文针砭时弊的特点，理解作品对现实的深刻讽喻。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、印象庄周

庄子在大家心目中是一个怎样的人呢？请用一两句话概括。

于丹说，如果孔子是圣人，那么庄子就是神仙。在当代作家刘征的笔下，神仙一样的庄子会有怎样的遭遇呢？

二、笔下庄周——受困庄周

快速浏览课文，思考，作者笔下的庄周有哪些遭遇难？

这一系列遭遇，让我们看到一个在现实中被困住了手脚的庄周。

（一）卖书受困

1. 庄周卖书受困是因为什么？经为何只卖了三本？

2.文章提到“潮流不可阻挡”。这是一种怎样的潮流？

3.在经济狂潮的裹挟下，连梦蝶的庄周也变了，“连……也……”这个句式，有什么意味？

（二）养鱼受困

（三）买水受困

1.在这样的背景下，庄周买水经历了哪些波折呢？请同学来概括一下。

2.在这曲折的买水过程中，你看到了什么？

3.在这条利益链上，你看到了哪些人的表现？请在文中勾画出来。他们是怎样对待庄周的？

4.这条利益链上，除了我们看到的这三副嘴脸，还有没有其它人？

三、笔下庄周——悲悯庄周

（一）悲悯小鱼

1.受困的庄周，屡遭挫折，倍受戏弄，在匆匆赶往东海的途中有何奇遇？

2.濠梁观鱼时，小鱼是怎样的形象，和现在有何不同？

3.困苦不堪的庄周居然遇到更受困的小鱼，成为它的呼救对象，庄周之困和小鱼之困有什么不同？

（买水养鱼、求水活命）

4.对此情景，庄周有何表情？勾画，品读。

（二）祈盼甘霖

1.悲愤之时，却听得一声雷响，讨论“甘霖”有何象征意思。

（荡涤污浊，呼唤清明，一改潮流，普济众生……）

2.齐声朗读最后一段，体会普降甘霖的喜悦、期待变革的信心以及庄子的悲悯之情。

四、笔下庄周形象总结

超凡脱俗似大鹏似蝴蝶的庄子，从天上落下凡尘，他被猛烈的经济狂潮裹挟，也想发家致富，可在现实中格格不入。他被现实困住了手脚，被弄权者、谋利者玩弄于股掌之中，身心俱疲、无奈至极，悲愤至极；但他还是面对众生而生悲悯之心，极具社会责任感，对未来饱含希望。

印象庄周和笔下庄周虽有不同，但有一点是共同的，那就是庄子的悲悯之心。正如鲍鹏山所说，庄子是一个心极热的，像鸽子一般温柔敦厚，有悲天悯人之心的人物。这一点，一直没有改变。

五、“庄周”探微

讨论：作者这种巧妙构思背后要传在给我们什么？

通过印象庄周和笔下庄周进行了反差极大的艺术再创造，达到对现实的讽喻。

六、课后练笔

课文精致巧妙的构思，见微知著的洞察力，委婉的讽喻艺术，值得我们学习借鉴。课后，学习这种故事新编的形式，选择一两个历史人物写一篇寓言式的杂文。

（作者单位：重庆市育才中学）