传统文化与西方文化在英语教学中的融合
中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究
中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究【摘要】本研究旨在探讨中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践，并分析其理论基础和实际效果。
在介绍中华传统文化和英语教学现状的基础上，探讨了二者融合的可行性和意义。
通过实践探索，展示了中华传统文化与英语教学相互促进的教育效果，从而揭示了融合的潜力和优势。
通过成果展示与分析，验证了融合教学方法的实际应用效果，为未来教育提供了启示。
结论部分分析了融合教学的可行性，并展望了未来融合教育的发展方向。
本研究旨在为中华传统文化传承与英语教学质量提升提供参考，并为教育改革与创新提供理论支持。
【关键词】中华优秀传统文化，英语教学，融合，实践研究，研究背景，研究目的，研究意义，现状分析，理论基础，实践探索，成果展示，成果分析，可行性分析，教育启示，展望1. 引言1.1 研究背景如何将中华优秀传统文化和英语教学相结合，既能够在学生学习英语的同时传承中华传统文化，又能够增强学生的文化自信心和国际交流能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本研究旨在探讨中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践，为未来教育提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨中华优秀传统文化与英语教学的融合和实践，通过对比分析中华传统文化与西方文化的差异，深入挖掘中华传统文化中蕴含的智慧和价值观，以此为英语教学提供新的思路和方法。
通过实践探索中华传统文化与英语教学融合的方式和途径，探讨如何在教学实践中有效地结合两者，以提升学生的语言能力和文化素养。
本研究旨在为教育教学领域提供借鉴和参考，促进我国传统文化传承和创新发展，推动英语教学质量和水平的提升，为培养具有国际视野和传统文化底蕴的高素质人才做出贡献。
1.3 研究意义中华优秀传统文化与英语教学的融合是当前教育领域中备受关注的一个话题。
这种融合不仅可以增强学生对中华传统文化的了解和传承，同时也可以提升他们的英语水平和跨文化交流能力。
本研究的意义主要在于以下几个方面：中华优秀传统文化作为中华民族的宝贵遗产，融入英语教学可以使学生更全面地了解和认识中国传统文化，增强他们的文化自信和自豪感。
浅谈中国传统文化和中学英语教学的融合途径
◎卜志霞《高中英语新课程标准》指出,“学习外语可以促使高中学生在掌握一门通用国际语种的前提下,了解国外先进文化、科学知识,同时也可以促进其心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。
目前的国际社会文化经济交融空前繁荣,每一个国家每一个体或多或少都在国际交往的大范畴中,因此在中小学生中开展英语教育教学,可以促进学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化的能力,更有利于我国的对外开放和国际交往,培育中国情怀,坚定文化自信,增进国际认同,开拓国际视野,提高跨区域的文化沟通能力。
《全日制普通高中新课标》也要求新时代的中学生在英语学习中除了掌握英语的语言学习技巧与应用能力外,能够了解中西文化差异。
在汲取西方文化精髓的同时能用简单英语介绍中国传统文化,弘扬中国传统文化。
但实际上,新时代中学生对中国传统文化及其精神却比较陌生,他们受到很多西方价值观念的影响,对中国传统文化普遍存在着淡化、漠视的现象,如他们喜欢过圣诞节、情人节等,却觉得中国传统节日春节、端午节等没意思;他们喜欢吃肯德基,德克士、麦当劳等却觉着饺子汤圆馄饨不好吃;他们喜欢听欧美音乐,看美国大片,却认为唐诗宋词太深奥,民歌戏曲很无趣。
这样的现象让我们深思,同时我们也应该认识到当今的英语教学,除了要学习西方文化以外,融入传统文化知识势在必行。
本文将从以下几方面阐述英语教学与传统文化的融合。
1.将传统文化融入到中学英语教学的意义人类的知识和思维始终具有一定共性,在日常英语教学中渗透一些中国传统文化元素,可以使学生通过文化共性的了解加强双语语言的学习。
通过汉语知识和中国文化英语学习者可以了解中英文化知识的共同之处,从而增强英语学习的兴趣,促进英语学习。
应将学生对英语学习的工具性动机在英语教学中向英语学科的人文性转变,同时融入中国传统文化教育。
通过中国与西方文化的对比教学,能加深学生对中国传统文化的理解和认知,经过长期的坚持和努力还可以发展和提高跨文化交际的意识和能力;因此,在英语教学中融入传统文化具有重要的现实意义,具体来说,主要表现如下几方面:1.1弘扬中华传统文化美德中国传统文化的美德包括民族精神、民族品质、民族礼仪等内容,中国传统文化对于道德品质极为重视,在英语学习过程中融入传统文化能够起到加大文化传承力度,能够增强学生让学生在英语学习及应用的过程当中能够始终立足本心,对传统文化有一种天然的亲近感,增强学生的民族自信心,将中国传统文化美德以英语的形式散播到世界的各个角落。
从五个角度入手，在小学英语课堂教学中巧妙融入中华优秀传统文化
从五个角度入手，在小学英语课堂教学中巧妙融入中华优秀传统文化国门打开后，西方文化蜂拥而至，部分国人盲目崇拜外国文化，许多商家也借洋节之名大肆宣扬营销。
如果教师能在文化意识形态上正确引领学生，在英语课堂教学生们正确接受外国文化的同时，不要忘记本国优秀传统文化的传播，始终保持民族自尊心和自信心，以更加积极的心态面对外来文化，使其树立正确的世界观、人生观，中国新生代将不会再“崇洋媚外”。
这是英语课堂教学以及英语教材编写的初衷，更是关于民族之根的教育。
而将我国优秀的传统文化融入到英语教学当中也是当下需要教师重点探索的问题，如何让学生感受中华文化之美呢？笔者认为可以从以下几个方面来入手：一、中华文明礼仪之美小学英语教材从学生实际出发编写教材。
例如有关“打招呼” 的教材内容，教师应当如何在其中渗透中华传统文化呢？中国素称礼仪之邦。
授课前，教师首先给学生布置任务，利用网络搜索中国人见面如何行礼打招呼，并在课堂上进行表演。
在这个过程中，学生们不仅了解到古人对于行见面礼的讲究，更懂得当今不少正式场合，如何行礼打招呼而不失分寸也是很有学问的。
例如，在教师的引导下，学生们可以学习一些简单的打招呼用语，如“Hello” “Good morning” “How are you？” “Nice to meet you.” “Good afternoon” 等，以及“Goodbye” “See you” “Good night” “Take care” 等西方人在分别时使用的礼貌用语。
在掌握这些词汇后，学生在同师长以及父母交流的过程中就可以使用这些英语。
在教学中，笔者最大的感受是学生们从中国这些看似繁杂的礼节中学会了讲文明、懂礼貌，在潜移默化中提升了文化自信。
二、中华传统节日之美小学英语教材中介绍了许多西方传统节日，如 Christmas，Easter 等，但少有中华传统节日。
因此，在讲授西方传统节日单元时，笔者会首先询问学生们对于中中华传统节日的了解，并引导他们自己收集资料了解东西方节日来历的不同。
如何在英语教学中渗透中西方传统节日
中学教育2019 年 1 月137如何在英语教学中渗透中西方传统节日许芳芳（江西省寻乌中学 江西寻乌 342200）摘 要：众所周知，每一个不同的民族都有着其特定的名族文化，而国家特定的节日是名族文化的重大组成部分。
在英语教学中，将西方节日与中国传统节日加以融合，能够创造出一种符合生活实际、响应时代发展的语言氛围，让学生们在真实的英语情景下了解西方国家的文化差异、习俗差异、英语用法差异等等，促进中西方文化的交流。
鉴于此，本文从多个角度谈谈如何在初中英语教学中有效渗透中西方传统节日，以促进中西方文化的结合，从而优化英语教学。
关键词：初中英语 中西方文化 传统节日 教学策略中国，作为有着五千年的深远的历史的国家，其传统文化博大精深、渊源流长。
中国传统节日是中国传统文化的重大组成部分，与此相同，西方节日也是西方文化的特征表现。
由于语言的学习离不开对传统文化的研究，因此，英语教师应当在教学过程中有效注入中西方文化，通过中西方文化的结合来实施和优化英语教学，促进英语教学的效率及成效。
一、初中英语教学中中西方文化结合的必要性通过《义务教育英语课程标准》，表明对传统文化的讲解指的是了解语言国家的地理位置、风俗习惯、价值观、思维方式等等。
在英语的实践和使用过程之中，英语的表达方式不同离不开英语学习者所处的社会环境、文化氛围[1]。
例如，通常而言，在海外学习的中国学者比国内的英语学习者的语文口语水平、英语表达能力水平高出很多。
由此可见，教师不仅要在英语教学中传授给学生一定的英语知识、英语概念和英语技能，还应当适当地加强对国家文化知识的传授和教学。
简而言之，英语的教育教学，离不开一定的国家文化的渗入。
由此可见，对于初中英语的教学而言，倘若教师能够在教学过程中从有效注入西方文化入手，势必能够让初中生更加深入地了解英语这一门语言学科的乐趣与魅力，并同时结合中国传统文化，对比中西方传统节日，使得学生在了解中西方文化差异的同时，提升对英语的学习欲望和探索动力，促进对初中生的文化素养的培养，并在一定程度上扩大了英语的学习内容和学习视野，有效地促进教师教学成效的提高。
中西传统文化在英语教学中的运用
国英 语 常 常 会 引 起 交 际 上 的 困难 ， 经 过 解 释 依 然 可 以 理 解 ； 但 四 是 中 国英 语 的 使 用 不 排 除 中 国人 使用 英 语 的前 提 。 即依 照 英 语 民族 的习 惯 用法 。 文 中 同志 认 为 葛 老 的观 点 不 够 全 面 。 李 他 提 出 ： 国英 语 应 以规 范英 语 为 核 心 ， 达 中 国社 会 文 化 诸 中 表 领 域 特 有 事 物 ， 受母 语 干 扰 和 影 响 ， 过 音 译 、 借 及 语 义 不 通 译 再 生 等手 段 进 入 英 语 交 际 ， 有 中 国特 点 的词 汇 、 具 句式 和语 篇 的 英语 。 之 君 的表 述 ： 国英 语 是 中 国 人在 跨 文 化语 言 交 际 谢 中 中 使用 的 干扰 性 英 语 变 体 。尽 管 它 时 期 ， 其 存 在 的 合 理 性 和 必要 性 。 随 但 有 着 中国 的改 革 开 放 和 经 济 腾 飞 ， 外 交 往 日益 频 繁 ， 些具 有 对 有 中 国 特 色 的新 生 事 物 根 本 无 法 用 完 全 对 等 或 相 应 的 英 语 表 达 。因此 ， 有 中国 味 儿 的 “ 国英 语 ” 出现 也 就 是 不 可避 免 带 中 的 了 ． 语 并 没 有 同 中 文完 全对 等 的词 汇 和 习惯 用 法 ． 及 成 语 英 以 表 达法 。 译 引 入 的词 汇 ， 音 如表 示 武 术 类 的 阴 阳 （ ｉＹ ｎ ） 功 Ｙ ｎ ａｇ ， 夫 （ｕｇ ） ； Ｋ ｎ ｆ 等 表示 茶 叶 的乌 龙 （ｏ ｎ ）铁 观音 （ ａｋｙ 等 ； ｕ ｏｌ ｇ ， ｏ ｔ ｎ ａ） ｗ 表 示食 物 的 豆腐 （ ｆ ） 。 ｔｕ等 ｏ 另 外 ， 语 中 具 有 中 国 特 色 的 一些 专用 名词 ， 用 英 语 表 汉 在 达 时 往 往 带 有 “ 国腔 ” 还 是 由 中 国特 有 的 历 史 文 化 所 决 定 中 ， 的 。讲 英语 的本 族 人 虽 然 一 开 始 难 以接 受 ， 经 过解 释 ， 够 但 能 理 解 它 们 的 含 义 并 完 全 接 受 它 们 ， 具 有 历 史 文 化 特 色 的 词 如 汇 ： 家 思 想 （ ｏｆｅｎｉ ， 儒 Ｃ ｎｕｉａｓ 文化 大革 命 （ ｕｔ ａＲ ｖｌｔ ｎ ｍ） Ｃ ｌ ｒｌ ｅｏ ｉ ） ｕ ｕｏ 等 ； 映 中 国 时 代 变 化 的 词 汇 ： 济 特 区 （ｐ ｃ ｅｏｏ ｉ 反 经 Ｓ ｅｉ ｃｎ ｍ ｃ ￣ ｚｎ ）一 国 两制 （ ｎ ｏｎ ￣ ｔｏ ｙｔ ） 。 ｏｅ ， Ｏ ｅ ｕ ［ ， ｓ ｍｓ等 这些 词 汇不 但 不 ｃ Ｉ ｗ ｓ ｅ 会 影 响 对 外 交 际 ． 而 会 使 外 国 人 深 感 耳 目一 新 ， 中 国 的文 反 对 化 有 更 为 深 入 的 了解 ， 丰 富 了英 语 的 表达 方 式 。 也
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
随着现代社会的不断发展，英语已成为一门普及全球的语言，而教育中文化的传承也愈加重要。
教师在英语教学中，应适当融入中国传统文化元素，引导学生了解中国文化，有效地提高学生对语言的认识和理解。
下面将从四个方面探讨初中英语教学中中国传统文化的渗透策略。
一、课堂悬挂和颜色运用
一般情况下，我们可以在课堂里悬挂一些有中国传统文化元素的图片，向学生们展示和介绍相关的传统文化知识。
此外，我们也可以在设计课件时，在背景和字体方面融入一些中国元素，运用中国风的红色和金黄色等色彩来提高学生学习英语的兴趣。
二、中西融合式教学
在英语教学学中，教师可以在教学中适当地融合中西方文化元素，以点带面，以小见大，比如可以将中国的传统节日营造出西方特色，如将宝莲灯制作成万圣节的南瓜灯，这样做不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，同时也可以使得学生们更好地了解中西方文化之间的不同与相同。
三、中国引导点的设置
教师在英语教学中应当适时设置一些中国引导点。
比如，在快餐英语课程中，可以设计学习快餐的问答内容并引导学生了解中餐文化的特点。
类似的，也可以围绕衣服、住宅等话题设计学习内容，并在学生学习之余琐碎介绍起源于中国的文化知识。
四、传统文化知识的浸润式教育
教育是一种重要的文化传承方式，在英语教学中也可以运用传统文化的浸润式教育方法。
这种教学可以转化学生的思维方式，在学习中也顺带了解中国文化。
比如，老师可以通过阅读经典儿童文学作品来讲述中国传统的故事，通过讲故事的方式，可以让学生在英语中了解一些中国文化的知识，同时也可以提升学生的语言素养和文化素质。
中华传统文化融入小学英语课堂的教学策略探究
2、教学方法创新
未来，中华传统文化融入小学英语课堂的教学策略还可以进一步优化。例如， 可以开发更多与传统文化相关的英语教材和课程资源，让更多的学生受益；还应 注重与其他学科的融合，如语文、历史等，以形成协同育人的良好局面。此外， 也可以考虑通过开展课外活动、建立文化交流项目等方式，为学生提供更多了解 和学习传统文化的机会。
中华传统文化融入小学英语 课堂的教学策略探究
目录
01 中华传统文化融入小 学英语课堂的背景
03 参考内容
02 融合策略
内容摘要
随着全球化的推进，英语教育已经成为了越来越多人的焦点。然而，过度重 视英语教育也带来了一些问题，如文化交流的不均衡和文化身份的迷失。本次演 示将探讨如何将中华传统文化融入小学英语课堂，以培养学生的文化意识和文化 素养，提高英语教学质量。
2、教学方法创新
总之，将中华传统文化融入小学英语课堂是一个系统的、复杂的过程，需要 学校、教师、教材编写者等多方面的努力与配合。通过不断的实践与探索，我们 相信这一教学策略将为培养具有国际视野和本土文化底蕴的新一代小学生发挥重 要作用。
参考内容
引言
引言
中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的智慧和深厚的价值。 然而，随着社会的快速发展，许多传统文化逐渐被忽视或淡化。因此，将中华优 秀传统文化融入小学英语课堂具有重要意义，这不仅可以培养学生的跨文化意识， 还可以提高学生的文化自信和爱国情怀。
一、中华传统文化的独特价值
3、人文关怀：中华传统文化注重人与人之间的关系，强调尊重他人、关爱他 人。将其融入小学道德与法治课堂，有助于培养小学生的人文关怀和社会责任感。
二、中华传统文化融入小学道德 与法治课堂的有效策略
二、中华传统文化融入小学道德与法治课堂的有效策略
如何在中小学英语教学中融入中国文化
如何在中小学英语教学中融入中国文化中小学英语教学中，融入中国文化是培养学生综合素质和跨文化意识的重要途径。
通过融入中国文化，不仅可以提升学生对英语学习的兴趣，也可以增加学生对中国传统文化的了解，促进中外文化的交流与融合。
本文将探讨如何在中小学英语教学中有效地融入中国文化。
一、课文选择与设计在教学中，选择符合中国文化特点的课文进行教学十分重要。
可以选取一些与中国传统文化相关的课文，如寓言故事、传统诗词等。
同时，在设计课堂活动和教学任务时，也可以设置一些与中国文化相关的主题，如春节、端午节等，以激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学，可以更好地融入中国文化。
在课堂上，可以通过播放视频、展示图片等方式，向学生介绍中国的名胜古迹、传统节日、中国人物等。
同时，还可以组织学生进行小组讨论，以加深学生对中国文化的理解和认识。
三、文化比较与对比通过与其他国家文化进行比较和对比，可以更好地展示中国文化的独特之处。
在教学中，可以引导学生分析中西方文化的差异，提供相关事例并进行讨论。
例如，中餐与西餐的差异、中国传统节日与西方节日的比较等。
通过这种比较与对比，可以加深学生对中国文化的认识。
四、文化体验和实践引导学生亲身参与中国文化的体验和实践活动，是融入中国文化的重要手段。
可以组织学生去参观传统文化遗址、博物馆，参加传统文化体验活动，如书法、中国舞蹈、中国绘画等。
通过实践，学生能够更加深入地了解中国文化的内涵，提高跨文化交际的能力。
五、适时的文化沟通在日常英语教学中，适当地融入一些与中国文化相关的话题，并进行适时的文化沟通，可以增加学生对中国文化的兴趣。
例如，在课堂上讨论中国传统节日的由来和庆祝方式，学生也可以分享自己的文化背景和体验，促进中西方文化之间的交流和理解。
六、评估与反馈在融入中国文化的英语教学中，评估和反馈是不可或缺的一环。
通过考察学生对中国文化的了解程度、口语表达能力以及文化交际的能力等，可以评估学生在跨文化交际方面的发展情况。
中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究
中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究一、引言随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言逐渐成为各国重要的第二语言。
要让中华传统文化在英语教学中得到传承和发扬并不容易。
本文旨在探讨中华优秀传统文化与英语教学融合的方式，并提出相应的实践方案，以期能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、中华优秀传统文化的特点及其价值中华优秀传统文化源远流长，包含了丰富的哲学、文学、艺术、礼仪等方面的知识，是中国民族几千年来不断积累的智慧结晶。
中华优秀传统文化的核心价值在于其注重人与自然的和谐、道德修养、孝道思想等。
这些传统价值观对于培养学生健康的心理素质和积极的人文精神有着深远的影响。
在当代社会，随着信息化时代的来临，学生们在课堂之外接触到的更多是西方文化，在这种情况下，中华传统文化的价值观有可能受到冲击。
我们需要在英语教学中融入中华传统文化，以期能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
将中华优秀传统文化融入英语教学具有重要的意义。
第一，这有助于丰富英语教学内容，使学生能够更全面地了解中国文化，增强文化自信心。
中华优秀传统文化强调道德修养、敬畏自然等价值观，可以引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
中华优秀传统文化与英语教学的融合还有助于促进中西方文化之间的交流与对话，有助于增进不同文化之间的理解与合作。
1. 文化主题英语课程设计在英语教学中，可以根据不同的中华传统文化主题设计相应的文化主题英语课程，比如中国传统节日、中国功夫、中国传统音乐等等。
通过这些课程的开设，可以使学生在学习英语的了解到中国传统文化的重要方面，增加对中华文化的兴趣。
2. 文化主题词汇和句型的教学在英语教学中，可以结合中国传统文化的有关词汇和句型进行教学。
在学习关于中国传统节日的课程时，可以教授与传统节日相关的词汇和句型，使学生能够在学习英语的了解中国传统节日的相关知识。
3. 文化主题阅读和讨论通过给学生布置阅读与讨论中国传统文化的相关文章或故事，可以让学生在学习英语的同时了解中国传统文化，增加对中国传统文化的了解。
中国传统文化在英语专业教学中的融入
452019年/第36期/12月（下）中国传统文化在英语专业教学中的融入张建英（广西民族大学外国语学院广西·南宁530006）摘要语言作为文化的基本载体，是国际间文化传播与交流的重要渠道与桥梁。
在经济全球化发展背景下，教育与文化之间的融合日益重要。
在英语专业教学中，中国传统文化的融入已经成为一大趋势。
在英语教学中融入中国传统文化是对中国本土文化的保护，也是促进学生学习英语、促进文化融合的需要。
因此，在大学英语教学中要注重中国传统文化的融入，从提升教师综合素质、改革大学英语教材、创新大学英语课堂教学内容与方式等方面促进文化融入，最大限度地提升英语教学效果。
关键词传统文化大学英语教学融合中图分类号：G642文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2019.12.023On the Integration of Chinese Traditional Culture into English Professional T eachingZHANG Jianying(School of Foreign Studies,Guangxi University for Nationalities,Nanning,Guangxi 530006)AbstractAs the basic carrier of culture,language is an important channel and bridge for international cultural communica-tion.Under the background of economic globalization,the integration of education and culture is becoming more and moreimportant.In English teaching,the integration of Chinese traditional culture has become a major trend.Integrating Chinese tra-ditional culture into English teaching is not only the protection of Chinese native culture,but also the need of promoting stu-dents'learning English and cultural integration.Therefore,in college English teaching,we should pay attention to the integra-tion of Chinese traditional culture,promote the integration of culture from improving teachers'comprehensive quality,refor-ming college English teaching materials,innovating college English classroom teaching contents and methods,and maximize the effect of English teaching.Keywords traditional culture;college English;teaching;integration 语言的学习必须要建立在一定的文化基础上，只有对语言所属文化有所了解，才能真正掌握一门语言。
中国传统文化融入英语课程探索
｜ 艺术教育中国传统文化融入英语课程探索□勾晓婷/文在我国教育体系中，英语课程占据着重要地位，与语文和数学并称三大主科。
中国传统文化博大精深，将中国传统文化融入英语课程，是传承中华文明、充实英语课程教学内容的有效手段，可更好实现教育发展目标。
具体而言，教师在英语教学期间，将中国传统文化融入英语课程中，可以丰富英语课程知识，拓展学生的阅读视野，在帮助学生了解西方文化的同时，也深化对于中华传统文化的认识和理解，强化学生跨文化沟通交流的能力和意识，坚定文化自信。
本文从英语课程教学实践的角度出发，探究中国传统文化的融合措施，旨在为中国传统文化与英语课程深度结合提供借鉴，改善英语课程教学质量，更好地贯彻落实文化自信。
1 中国传统文化融入英语课程教学的意义1.1 深化对中国传统文化的理解和认识从中国传统文化的基本特点看来，其内容和传输的价值观念，更加强调养成人的美好品质，塑造人的优秀道德素养，提升人的思想境界。
中国传统文化重视智慧和能力，崇尚高尚的品德，关注培养人的人文素质，强调人的文化艺术修养。
在英语课程教学期间，通过中国传统文化和西方文化的相互结合，帮助学生深度认识中国传统文化优势，避免西方文化中的不良思想对青少年的影响，促使中西方文化相互吸收、相互联系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高对文化知识的创新理解[1]。
1.2 提高跨文化交际能力当前，年轻群体正处于对未知事物充满好奇的阶段。
由于西方文化的强势冲击，他们在认知不清晰的情况下，对英美文化过于向往，反而造成对中国传统文化的认识和了解不够深刻。
英语课程教学的主要目的，不仅是让学生提高语言表达能力，还要提高强化学生利用英语知识表达中华文化的技能，利用英语宣传中华传统文化，传播中华思维。
英语老师在组织课程教学的时候，应认清当前文化发展趋势，认清中华文化对现实社会创新发展所具有的积极意义和指导作用，通过对比不同文化形态下的价值观，提高学生学习的积极性。
探析传统文化与初中英语教学的结合
2021年24期┆193随笔探析传统文化与初中英语教学的结合薛慧煜摘 要：随着国家的不断发展，当前我国的国际地位不断提高，与英美等发达国家的合作越来越频繁。
初中英语教学既要重视专业知识，也要教会学生对比中西文化差异，深入理解本土文化，进一步增强其民族文化自豪感。
基于此，初中英语教学活动的落实，需要教师制定有效措施，在课堂上有意识地融入中国传统文化。
本文主要以初中英语教学为例，深入研究现阶段中国传统文化融入初中英语教学过程中存在的问题，并在此基础上提出有效的应对策略。
关键词：中国传统文化；初中英语教学；应对策略 中华优秀传统文化是中华民族的根，我们在对学生进行英语教学的时候，实际上是一种文化输入行为，初中生辨别意识较差，容易受到外界因素的影响，导致一些学生产生错误的认识，这对于传统文化的继承和发展是十分不利的，因此教师最好在进行英语教学的同时将中国优秀传统文化融入其中，这不仅有利于培养学生的文化素养，对学生的英文学习也有一定的帮助。
一、中国传统文化融入初中英语教学的现状 （一）教材方面存在的文化缺失通过研究我国现阶段所使用的初中英语教材可以发现，其中和中国传统文化有关联的内容非常少，虽然编写教材时使用的都是充满趣味性且优美的语言表达方式，但是主要内容还是围绕西方的文化、风俗和生活展开的。
不可否认其对帮助学生深入了解西方文化大有裨益，然而，世界文明史的一个重要组成模块———中国传统文化却很少出现在教材中，导致文化的缺失。
很多学生忽略了对中国传统文化的学习，使得学习语言时存在严重偏颇问题[2]。
（二）片面理解文化意识培养初中英语新课标中明确指出，进行课堂教学时要注重培养学生的文化意识，可是有很多教师将这一要求中的文化意识直接和英美等西方国家画上等号，导致初中英语课堂上涌入大量西方文化。
实际上，良好的文化意识的形成应建立在相应的文化环境中，虽然教师能通过自己的努力给学生创设课堂上的西方文化环境，但并不能使学生真正全面了解西方文化，最终导致既不理解西方文化，也不理解中国传统文化。
中华优秀传统文化融入小学英语教学的必要性及策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年32期总第680期中华优秀传统文化融入小学英语教学的必要性及策略摘 要：随着经济全球化及信息化的发展态势，英语已经成为国际交流的重要语言工具。
英语教学被视为培养学生国际竞争力的重要途径。
英语具有工具性和人文性。
然而，英语教学往往注重学生基本英语知识技能的学习，缺乏对培养学生人文素养的关注。
因此，本文探讨了将中华优秀传统文化融入小学英语教学的必要性及策略。
通过对相关文献和实践案例的综合分析，笔者认为，将中华优秀传统文化融入小学英语教学不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，还可以增强他们的身份认同和文化自信，提高英语教学的实效性和可持续性。
本文提出了具体的教学策略，包括拓展教材内外的教学资源、开展跨学科教学、开展文化体验活动、鼓励学生进行多样的语言表达、建立交流平台等，这些策略有助于实现中华优秀传统文化与英语教学的有机结合，为小学英语教学提供新的思路和实践路径。
关键词：中华优秀传统文化；小学英语教育；融合教学作者简介：邹岩，西安高新第四小学。
随着经济全球化的发展，跨文化交际能力对于青少年未来发展具有重要意义。
作为中国人，了解和传承中华传统文化是我们的责任和使命。
因此，将中华传统文化融入小学英语教学，不仅可以帮助学生更好地了解和认识中华传统文化，还可以提高他们的英语水平和文化素养。
本文将探讨中华传统文化融入小学英语教学的必要性及策略。
一、中国传统文化融入小学英语教学的必要性随着全球化的发展，跨文化交际能力成为越来越重要的个人能力。
英语作为国际通用语言，已经成了跨文化交际的重要工具。
在这样的背景下，如何将中华优秀传统文化与英语教学相结合，成为备受关注的问题。
中华优秀传统文化是中华民族的宝贵财富，也是中国人的精神家园。
然而，由于各种原因，现代社会中，不少年轻人对于中华优秀传统文化知之甚少。
因此，如何传承和弘扬中华优秀传统文化，成了一个亟待解决的问题。
将中华优秀传统文化融入小学英语教学，不仅可以帮助学生更好地了解和认识中华优秀传统文化，还可以提高他们的英语水平和文化素养。
中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的实践探究
融入初中英语阅读教学的◎杨秋亚传统文化与初中英语阅读教学的融入是极有其必要性的。
对当代学生而言,学习外语虽是必然,但学习外语的同时也要具备良好的自我辩证能力,这样才能牢记我国的传统文化并避免受到国外不良文化的侵袭。
但从目前的教学状况来看,我国初中英语阅读教学在融合传统文化方面尚有一定的疏漏。
本文通过深入分析初中英语阅读教学中融入传统文化存在的一些问题,再通过实际情况探讨中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的实践路径,以此增强初中学生的英语阅读能力,让传统优秀文化得到更好的传承和弘扬。
1.在初中英语阅读教学中融入传统文化遇到的阻碍1.1教师对中国文化与英语教学的融合理解有限通过对初中英语教师的教学状况调查我们了解到,目前,绝大多数初中英语教师在布置作业时都鲜少与中国文化相挂钩。
而导致如此教学状况的原因,一方面在于教师本身便缺乏传统文化知识储备,因而无法将中华优秀传统文化合理融入到初中英语的教学过程之中。
而部分教师则因不熟悉课程标准中培养文化意识的目标而无从下手。
当问及教师是否会主动将中国传统的文化知识引进初中英语阅读教学,仅有极少数教师表示了肯定。
由此可见,绝大多数教师仍深受传统应试教育教学理念影响,认为学生应当将重点放到英语词汇、语法以及应试技能的学习之上。
同时,多数教师也认为英语教学的最终目的是教授语言,故而不应将有限的时间浪费在文化学习之上。
受此影响,也便使得学生对中国文化与英语教学结合的理解也仅限于肤浅的表面含义之上,无法在学习英语的同时受到中国优秀传统文化的熏陶。
1.2学生的积极性不高初中英语教师要想培养学生的文化意识,自身也要具备一定的技能与跨文化交际能力。
但在访问中得知,不少教师虽有意识将中华优秀的传统文化运用到初中英语阅读教学中,但他们并没有足够的时间去了解当地文化知识,以致其只能在业余时间偶尔学习中国文化。
此外,还有部分教师则是基于文化技能而无法让中国文化在英语阅读教学中发挥应有的效果。
西方文化在英语教学中的融合渗透浅见
学科教研0)西方文化在英语教学中的融合渗透Y见■池小芳摘要：新课程标准对小学英语课堂教学提出了更高要求，一定程度上冲击了小学英语传统课堂教学理念，使 小学英语课堂教学面临极大挑战，同时也为小学英语课堂教学的改革发展创造了有利契机。
小学英语教师应抓住 这次机遇，因势利导，转变教学理念，创新教学策略，在课堂情景教学中更多、更好地自然融入西方文化，从而激发学 生的学习兴趣，扩大学生的英语知识面，实现小学英语课堂教学的素质化改革，为学生构建知识性、趣味性、文化性 有机融合的新型英语课堂，从而培养学生英语核心素养，促进小学生的全面发展。
关键词：西方文化；英语教学传统的小学英语课堂教学模式存在一定弊端，严 重限制了小学英语课堂教学效率的进一步提高，已经不适应小学英语教学未来改革发展的需要。
因此，小学英语教师必须及时转变传统的教学理念，运 用科学有效的教学方法，促进课堂教学模式的优化转型。
新课程标准对小学英语课堂教学中融合西方文化做出了明确要求，事实已经证明，在小学英语课 堂教学中融合渗透西方文化，可以起到激发学生学习兴趣、提高小学英语课堂教学的感性化色彩、减少 课堂教学内容的枯燥性、降低小学生的理解难度、加 强课堂交流互动、活跃课堂气氛等作用。
西方文化 的融合渗透，在小学英语课堂情景教学中取得良好的教学效果，得到广大师生的一致好评，并且将成为 未来小学英语课堂教学改革的重点方向。
对此，小 学英语教师应不断提高自身的文化素养，深化对西 方文化的了解，从而更好地促进小学生跨国文化意识的形成与发展，辅助小学生掌握科学的学习方法，养成正确的学习习惯。
一、西方文化在小学英语课堂教学中融合滲透的意义(―)有助于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在以往的小学英语课堂教学 中，枯燥的理论知识导致小学生普遍产生厌学情绪，因此小学英语教师有必要在教学过程中，积极融合渗透西 方文化知识，从而激发小学生的学习兴趣。
西方文化与 中国传统文化之间存在较大差异，在小学英语课堂教学 过程中渗透西方文化，一方面可以辅助小学生理解英语 教学内容，另一方面可以通过中西方文化差异的对比，引发学生的好奇心与求知欲，从而调动学生的学习积 极性，学生对课堂教学内容的注意力也会保持良好水 平，从而提高小学生的学习效率。
新课标下初中英语教学与优秀传统文化融合的研究
新课标下初中英语教学与优秀传统文化融合的研究摘要：新课标背景下，初中英语教师应该能够充分意识到优秀传统文化与英语教学融合的重要性，并积极探究两者的有效融合策略，在深化学生中西方文化认知的基础上，实现学生整体英语素养以及英语教学质效的协同发展。
关键词：新课标；初中英语教学；优秀传统文化；融合策略引言随着教育改革活动的持续深入，我国课程标准也得以不断更新和完善。
新课标背景下，要求教师能够加大对学生英语素养培养的重视。
优秀传统文化与初中英语教学的有机融合，不仅能够丰富教学内容，还能够助力初中生正确思想价值观念的形成，对于高质量人才的培养具有重要意义。
因此，在初中英语课堂中，教师应该能够积极探究优秀传统文化与英语教学的融合策略，充分发挥传统文化在英语教学中的应用优势，助力学生良好个人品质的形成和英语整体素养的提升。
一、新课标背景下初中英语教学中融入优秀传统文化的意义（一）能够助力初中生正确价值观念的形成初中是学生成长的关键期，这就促使这一阶段的学生在人格方面具有极强的可塑性，由于他们在是非辨别能力方面存在一定不足，导致他们非常容易受到外界因素的影响。
[1]因此，在初中教育阶段合理渗透我国优秀传统文化，能够让初中生更好接受我国儒家思想以及礼仪文化的熏陶，进而为初中生正确思想价值观念的形成提供有力支撑。
英语教学与传统文化的有机融合，能够让学生在中外文化对比中，深化对我国优秀传统文化的认知，强化学生文化自信，为学生正确思想观念的形成提供指引，助力学生更好发展。
（二）能够助力我国传统文化的更好传播在初中英语学习中，学生会对西方的社会文化、礼仪习惯、传统节日等有所了解。
但是，在这个过程中，教师会发现部分学生并不能用英语正确表述我国传统文化相关内容，特别是对于一些具有代表性的唐诗以及宋词等。
针对这一问题，初中英语教师应该能够在教学中合理融入我国传统文化，增强学生用英语表述我国传统文化的能力，一方面强化学生文化意识，避免文化逆差现象的发生，另一方面还能够助力我国传统文化的更好传播。
小学英语教学中本土与西方文化的融合教育
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袭 学与管理２０１８年５月２０日
级 （也有 学 校起 始 于一 年级 ），从 英语 学 习者 的初 始 家 的文化 ，这 种思 想延 续 多年 ，直 到 近两 年 ，才大 力
阶段 进 行 中西 文 化 的熏 陶 ，将 为他 们 以 后 的英语 学 提 倡 注 重 中西 方 文 化 的 对 比 ，重 视 我 国文 化 的传
习提供学 习思 路和方 法 。
此 外 ，一些 具有 本 土 民族 特色 的物 品也会 直 接 用 拼 做 出慎 重 的考虑【 ｌ。
音 来表 达 ，如 ：Ｂｉｎｇ Ｔａｎｇ Ｈｕ Ｌｕ；Ｈｕ Ｌａ Ｔａｎｇ等 。由此
２．英 语 教 师 对 中 国传 统 文 化 传 播 途 径 的导
可 以看 文化 融 合是 世 界语 言发 展 的趋 势 ，英 语 教 向迷失
学 中本 土与 西方 文 化融 合是 大 势所 趋 ，同时也 吻合
作 为教 师 ，应 不 断更 新教 学 理念 和教 学思 路 ，
英语 高 考改 革 的最 终 目标 ，即加 强 学 生 的文化 交 际 跟 上 时代 教学 的大方 针 和政 策 。在 我 国 ，自英 语 课
能 力 。如今 ，我 吲的英语 教 学大 多起 始 于 小学 三 年 程 开设 以来 ，便 反复强 调 学 习英 语应 重 视它 所 在 国
３．教 师 自身 文化素 养有 待沉淀
小学英语教学中本土与西方文化的融合教育
小学英语教学中本土与西方文化的融合教育发表时间：2019-06-10T16:12:32.797Z 来源：《知识-力量》2019年9月30期作者：李晶[导读] 英语作为一门国际语言，学习它时，必然要学习它的文化和语言表达方式，所以在英语教学中，将中西方文化融合教育是必然趋势，尤其是在小学这个学习英语的最开始阶段。
但在两国文化碰撞融合时，必定会产生一系列矛盾，所以本文将通过西方文化融入我国英语教学的意义，西方文化渗入本土文化产生的问题，和如何将中西方文化融合教育来对这个问题进行论述。
（山西省忻州市神池县东关小学校，036100）摘要：英语作为一门国际语言，学习它时，必然要学习它的文化和语言表达方式，所以在英语教学中，将中西方文化融合教育是必然趋势，尤其是在小学这个学习英语的最开始阶段。
但在两国文化碰撞融合时，必定会产生一系列矛盾，所以本文将通过西方文化融入我国英语教学的意义，西方文化渗入本土文化产生的问题，和如何将中西方文化融合教育来对这个问题进行论述。
关键词：小学英语；中国文化；西方文化；融合教育引言：随着我国与国际间的联系日益增多，学习英语这门国际通用语言的人也有越来越低龄化的趋势，从中考必考课目到小学的必修学科。
学习了解西方的文化，开拓眼界有利于孩子的成长，但正是因为学习英语年纪过小，过早地接受西方文化的教育，容易使他们排斥中国的本土文化，造成本土文化接受不良，所以如何把握住中西方文化摄入的度是小学英语教学的难点，让他们在接受西方文化的同时能将本土文化传承下去。
一、西方文化导入的意义（一）、导入西方文化的原因1、语言与文化之间的关联语言与文化之间密不可分。
西方文化是起源于古罗马文化和古希腊文化，其中又深受基督教的影响，逐渐形成了自己的文化，而西方文化又是欧美文化的统称，英语国家也包括其中。
有学者称，语言的文化的载体[1]，而文化则是语言的底蕴或环境。
所以西方语言中都或多或少的带有一定的宗教色彩。
中华传统文化与英语的关联
中华传统文化与英语的关联
中华传统文化与英语之间存在一定的关联，主要体现在以下几个方面：
1.文化交流：英语作为全球通用语言，是中华传统文化对外传播和交流的重要工具。
通过英语，中华传统文化的价值观、思想、艺术、科技等方面的精髓得以更好地向世界传播，同时也为中华文化吸收世界文化精华提供了语言工具。
2.文化研究：英语提供了丰富的文化研究资源和文献，对于中华传统文化的研究具有重要意义。
通过阅读和学习英语中的中华传统文化资料，可以更深入地了解中华文化的历史、哲学、文学、艺术等方面，有助于推动中华文化研究的国际化。
3.文化教育：英语在文化教育方面扮演着重要角色。
在英语教学中，可以通过引入中华传统文化的内容，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也可以培养学生的跨文化意识和能力。
此外，许多国际化的学校和机构也将中华传统文化纳入了教育内容中。
4.文化融合：在全球化的背景下，中华传统文化与西方文化的融合已经成为一种趋势。
通过英语这个语言媒介，中华传统文化可以与西方文化进行交流和融合，推动不同文化之间的相互理解和共同发展。
这种文化融合有助于创造出更加丰富多彩的人类文化。
总之，中华传统文化与英语之间的关联是多元化的，它们相互促进、相互影响。
通过加强中华传统文化与英语之间的交流和融合，可以进一步推动中华文化的传承和发展，同时也为世界文化的多样性和
进步做出贡献。
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传统文化与西方文化在英语教学中的融合
作者：于秉娟
来源：《成长》2019年第02期
摘要：作为一名高职英语教师，利用教材、课堂、活动，对学生进行中华优秀传统文化的教育是我们的神圣使命。
读经典，长自己才智；知历史，担祖国兴盛。
领会先人智慧，感悟民族精神，让优秀的传统文化成为我们一生的滋养，同时在英语教學中把传统文化与西方文化有效地融合起来，能够更好地促进学生的跨文化交流。
关键词：传统文化；线上线下；思维导图
当今世界，各国和各国人民交往日益繁多，我们生活在同一个地球村，关系密切。
但是，中西方文化在不同环境发展过程中形成各自主要特性，产生了差异。
不同文化、不同价值观体现在人际关系和人际交往中，有着各自不同的规则和习惯。
为了让学生更好地了解和掌握中国传统文化和西方文化的差异及内涵，我在英语教学中采用以下几种方法融合中国传统文化与西方文化，促进夸文化交流。
1 绘制思维导图
我在教学过程中通过介绍西方文化背景知识，有助于学生了解英美国家的文化背景，进行中西文化对比，提高学生的理解能力。
例如；我在教《点击职业英语》第一册第五单元的阅读课时，New Year’s celebrations，通过介绍美国的节日使学生了解美国文化。
在美国，假日从十二月一直持续到一月一日，人们都庆祝新年，不同种族的人们还各自庆祝圣诞节，光明节和宽扎节。
在一年的不同时间，人们庆祝其他的宗教，国家和学校假日。
这时人们停止工作或学习，去休息或旅行，这段时期成为假期，为本课的教学埋下伏笔。
1.1 介绍主题
通过问答讨论庆祝新年在世界各国的意义，Ask students，“When do you celebrate the New Year？Why do you think it’s a big holiday around the world？以此引出课文题目“庆祝新年”。
在阅读之前，我根据教材的特点，采用的是看图回答问题。
小组活动：通过展示图片让小组同学共同讨论庆祝新年的方式，方法，以及持续多长时间，让全班同学了解我国各地庆祝新年的习俗。
针对New Year’s celebrations，这篇文章，让各组学生快速阅读课文，找出文中与新年有关的菜肴和物品以及制作方法，通过对比了解中国与苏格兰庆祝新年的不同方式。
1.2 讨论问题
学生在经历了阅读，回答问题，讨论问题之后对文章内容有了更深一层次的理解，再让学生根据文章内容分组讨论问题，鼓励学生发表自己的观点，大胆用英语表达，比如关于New Year’s celebrations这篇课文，我让学生根据所列的表格，用英语复述中国与英格兰庆祝新年的区别，以练习学生的表达能力。
小组活动：读完本篇文章，了解了各族人民庆祝新年的习俗之后，我让各组学生分别找出全世界任何一个国家庆祝新年的方式，方法，以及地方特色。
并且画出思维导图，在20分钟内完成，先完成的小组把思维导图挂在小组的旁边。
1.3 展示成果：班级交流
思维导图的展示可以是多种多样，根据文章的题材，我让学生进行了班级交流。
待各组全部完成思维导图之后，挂在每组所在位置的上方，每组一名学生站在他们的思维导图旁边给学生介绍，解释各自制作的思维导图的含义，其他学生可以四处走动，观看每组制作的思维导图，记下他们认为重要的感兴趣的知识，与此同时，使学生能够与人和睦相处，能够设身处地的为别人着想，学会和他人共同合作，共同解决可能出现的各种问题，学会用磋商的办法解决问题，学会互相学习，互相帮助，共同分享劳动成果，共同进步。
比如，当时许多学生特别感兴趣的是第六组设计的瑶族人民庆祝新年的独特方式。
通过展示能充分锻炼学生的组织语言以及英语表达能力，因为必须在有限的时间内陈述思维导图的内容，在最大限度上练习了学生听，说，读，写能力，达到英语综合水平的全面提高，使学生体验到成就感。
同时使学生了解了中国传统文化与西方文化的差异，并且实现了中西方文化的融合，为学生日后的跨文化国际交流奠定了基础。
2 录制微视频
在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我经常让学生录制视频活化教材。
例如：第二册 Unit two Read and Write Task Two，If Only，课文本身就是极好的剧本。
在学生熟悉剧本之后，我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演：一个自认为很有经验的售货员，形形色色的顾客，和一个衣衫褴褛，步履蹒跚，年迈多病的老人形成了鲜明的对比，尽量让更多的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行录制视频。
由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。
这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。
同时给学生创设了很好的学习英语情境，使学生形成极高的学习兴趣，同时又对学生进行了德育教育，时刻要保持自身良好的本性做一个善良而乐于助人的人。
尤其值得一提的是，续写剧本可以培养学生的逻辑推理能力和想象力。
现举几例学生对故事结局的不同设想：
Student 1：If only the writer had helped the old woman.
Student II：If only the writer had given away the corn to the old woman for free.
Student III：If only the writer had acted like a human begin rather than a robot .
3 线上线下结合
课前我先传到网上电子文档，内容是和课文内容相关的传统文化知识，历史背景以及西方文化习俗，让学生了解学习。
比如；我在教《点击职业英语》第二册第三单元的阅读课Mid-Autumn Day时，我把有关中秋节的历史典故中英文版上传到网上，让学生熟知中秋节的内涵
以及团圆的含义，我在教课上让学生观看各地庆祝中秋节的视频和制作月饼的视频，让学生感受一下节日的气氛以及月饼制作过程中的团圆，团结象征的寓意，并且分组讨论从视频中学到了什么，每组分别列出4条，然后再归纳总结。
课后，让学生分组找出有关中秋节的诗词歌曲的中英文版，背诵或者演唱录制成小视频作为作业交上来，我再选出较好的视频上传到线上课堂，供同学们观摩学习，取得了较好的效果。
总之，让传统文化回归课堂教学要选得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。
只有全面而深刻地把握好传统文化之根，让学生既学文化，又学做人，传承中国传统文化的同时，了解西方文化，为日后进入职场适应经济全球化趋势，推进对外交流与合作，满足企事业单位选拔国际化人才的需求，奠定良好的基础。
参考文献：
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[2] 焦青云.浅析小学科学兴趣的培养[J].引文版：社会科学，2015，0（3）：113.
[3] 张功圣.小学科学学习兴趣培养的方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：25.
[4] 宁亚薇.浅谈小学科学学生兴趣的培养策略[J].关爱明天，2015，（12）：160-161.。