最新精编语文版七年级语文上册第二单元《写作》讲学稿2

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(完整)部编版语文七年级上册第二单元写作及综合性学习教案.doc

写作教案学会记事1.交代清楚事情的时间、地点 , 涉及的人物以及事情的起因、经过和结果。

2.写亲身经历的事 , 说发自内心的话 , 传达感情 , 感染别人。

3.学习使用能够表达情感的词语或句子。

1.交代清楚事情的时间、地点 , 涉及的人物以及事情的起因、经过和结果。

2.写亲身经历的事 , 说发自内心的话 , 传达感情 , 感染别人。

文题展示 ? 写作指导 ? 思路点拨 ? 佳作示范1 课时自由作文。

从你的日记、读书笔记或随笔中选一个发生在身边的故事 , 以此为素材 , 自拟题目, 写成一篇完整的作文 , 不少于 500 字。

1.要关注自己的生活。

一要多留心生活。

“处处留心皆学问” , 这样 , 一旦动起笔来 , 值得记叙的材料才能信手拈来, 才能言之有物。

二要多观察生活。

鲁迅先生谈写作时曾指出 : “对任何事物必须观察透彻 , 方可下笔。

”观察是写作的第一基石 , 我们要让学生平时做个有心人 , 多观察身边的人、事、物、景等 , 捕捉生活中感人的镜头、美的瞬间 , 这对直接认识事物和搜集第一手写作材料具有重大作用。

三要多体验生活。

作文应是生命的律动 , 是生活的体验 , 不去真切地体验生活 , 哪有源头活水 ?哪有真情实感 ?教师要善于引导学生亲近自然 , 融入社会 , 关注家庭生活 , 积极参加学校开展的丰富多彩的文体活动 , 从而开阔视野 , 增长见识 , 丰富感性经验。

只要我们深入到生活中去, 多体验、多感悟 , 就一定能写出真情实感的作文。

2.力求“我手写我心” 。

一要选取鲜活材料 , 切忌胡编乱造。

一些同学思想上有顾虑 , 写作时放不开 , 不好意思写出家庭琐事、自己受过的挫折、性格上的弱点或是自己的心路历程等, 害怕出丑 , 害怕别人耻笑 , 于是便胡编乱造、矫揉造作。

结果写出来的作文因为落入俗套、缺乏真情 , 犹如剪彩为花 , 刻纸为叶 , 不可能有生命活力 , 自然让人觉得面目可憎。

七年级语文上册写作二教案语文版

写作写一个人一、本次写作的内容写一个人二、本次写作的内容和目的1．懂得写人先要了解人，熟悉人，要尽可能掌握丰富的材料；如果材料不足，就要进一步搜集。

2．懂得写人就要抓住人物的特点来写。

通常可以从外貌、动作、语言等方面来抓人物的特点，并通过外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写等来展现人物的特点。

3．懂得写人和记事密不可分。

要把人放到事中去写，通过写事来展现人物的特点。

三、如何指导写人1. 从总体上把握人写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。

有句老话，“人之不同，各如其面。

”比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎利文老师则是一个充满爱心，懂得如何教育盲聋哑儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她去认识世界，懂得什么是爱。

把握住人的特点，才能把人写活，写像。

要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。

2. 用多种方式表现人写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙，概括记叙、具体记叙，以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人)、以情述人，等等。

本单元中的四篇课文，在写作方式的运用上各有千秋，教师要引导学生去逐一体会。

如《回忆我的母亲》中典型事例的选用，《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法，《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物，《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式，都可以学着运用。

四、学习几种人物描写的基本方法1．外貌描写又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。

肖像描写大都采用直接描摹的方法，但有时也可借助比喻、夸张、反衬，甚至在叙写后加上一两句评论。

成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。

部编版七年级语文上册第二单元跟着教材学写作之二：以小见大,叙写文章

如今物依旧，红薯也依旧如此香甜，但身边除我和奶奶外，已空无一人。晚风习习，吹起了童年的往事，再也没有了儿时的欢乐与幸福。失去了就是失去了，再也无法回来了。我仰望天空，心中一片惆怅、失落……
这，是一个忧伤的周末。
《中考满分作文》
关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《忧伤的周末》可以看出，在作者的心中，不仅装盛着书本和学校，而更多的是不尽的童真和亲情。
坐在奶奶身旁，看见奶奶那满头白发，心中生出一丝莫名的酸楚，自从到县城上学以后，我已失去了儿时对她的依恋，以至于几年也没有怎么相见。望着炉膛里忽明忽暗的余火，我
一下子拾起了儿时的感觉，那时，我们围坐在炉灶旁，奶奶总爱一边给我们讲故事，一边烤红薯给我们吃。她在炉火下放两个红薯，不时用手去摸一下，待烤软了，便轻轻剥开，给我们漫漫舔吃。为此，我和弟妹们曾经常发生争夺红薯的 “战争”……
一个下雨天，矮小的我和妈妈共撑一把伞，伞歪向了我，妈妈湿了;又是一个下雨天，和妈妈一样高的我和妈妈共撑一把伞，伞歪向了妈妈，妈妈哭了。
雨、伞、歪了、湿了、哭了，温馨的画面让人感动，也体现了母子之间浓浓的亲情。
在写作中将这些含“情”的小事转换成文字，或一句普通的话语，或一个简单的动作，或一个真挚的眼神……都能体现出友情、亲情的伟大。
二.以小见德
马路“甜屎”——口香糖多了，马路上的井盖不翼而飞;装满垃圾的塑料袋从天而降;候车室里烟雾缭绕……
这些都是生活中常见现象，就这些现象展开议论，如这些行为表明某些人缺乏公德心不仅体现了个人道德素质高低，还能反映出我们整个国家国民素质的高低…借助“以小见德”，能让读者从日常生活的小事、细节中感受美德的魅力，也能让读者对缺乏道德的行为产生厌恶之情。

部编版语文七年级上册教学课件第二单元写作

写作指导
海子长大了，成了一名警察，为了千家万户的安宁，他很少回家。在文章结尾处，作者又安排了一个细节：
后来，在处理一起突发案件时，走到最前边的海子受到了重伤，当时就有些不行了。送医院急救的路上，海子拉住同事的手说：“我想回家，看我娘…… 我三个月没回家……”说完就真的不行了。
写作指导
“我想回家，看我娘”，海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心情感世界与理智的统一。这个细节，写出了为人民利益而舍生忘死的英雄埋藏心底的对慈母的深情的眷恋，正是这种美好的情操，使海子的形象更加光彩照人。
两个月后，我们初中同学将各奔东西了。他们也许早忘记我的尴尬，但即使二十年后，我也会记得这让我受益匪浅的、改变我性格的经历。我记得那一次，我真尴尬。
教师点评
本文的小作者选取了生活流程中的那一次口头作文难忘的尴尬。选材精当，令人信服。
文中详细描写了那次口头作文的情形，未曾上台，已吓得够呛，上台之后，大脑一片空白，讲着讲着，记忆嘎然而止，在同桌的提示下，才草草收尾，匆匆回座。叙事很有层次，一环扣一环，生动具体地把事情发展过程描绘出来。
范文展示
可是再怕，谁也不能不讲啊！不是该出手时就出手吗？于是那可怕的一天终于到了。
叮铃铃随着铃声的响起，我开始万分紧张起来。它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。随后，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。写的时候，我努力告诉自己：放松啊，放松啊！可一转回头，面对大家，脑中便又一片空白。好容易，
写作指导
3.细节显情法成功的细节描写往往能收到“一瞬传情，一目传

七年级上第二单元教案：写作基础教学

七年级上第二单元教案：写作基础教学写作一直是语文教学中的重要组成部分，尤其是在现今信息时代，写作已经成为我们生活和工作中必不可少的技能。

因而，教授写作技能，是中学阶段语文教师不可或缺的一项任务。

而本教案主题的设计，将聚焦于“写作基础教学”的有关内容，全方位地展现我们的教学思路和教学使命，以期达到更好的教学效果。

一、教学目标本教学单元的目标是在有效地提高学生的写作意识和基础能力的同时，进一步发掘学生的创造性思维，并且让他们在具有良好语文素养的基础上，记录下自己观察和思考到的生活中的点点滴滴。

1. 引导学生认识写作的渐进过程，掌握写作技能所需的方法和技巧，培养学生的写作能力，为更高层次的写作要求打下坚实基础。

2. 帮助学生更好地理解常见写作基本要素的概念，包括情境、主题和情感等，以及常见写作模式和技巧。

3. 鼓励学生能够自主思考、立足实际，通过不断尝试和阅读来提高自己的语言运用能力，培养学生的创造性思维。

二、教学内容1. 写作基础技能作为教材的重要组成部分，学生需要学习到基础写作技能，包括：写作基本规范、写作素材和写作格局。

在规范方面，教师需要引导学生掌握常见的写作要素，例如标题、段落和标点符号等。

在素材方面，则需要引导学生如何寻找、分类和使用各种不同的素材，并且将之转化为个人的写作风格。

在格局方面，则需要教授不同的写作模式和格局，以及各种图表和行文方式的使用方法。

2. 写作实践和反馈在写作实践方面，教师需要将写作的任务结合于课程的实际教学中，例如练习课后作文、让学生在日记、读书笔记等方面进行实践。

通过这种方式，学生可以将所学习的知识应用到实际写作之中，这样可以加强学生的写作意识和自信心，并且可以增强学生对写作的兴趣。

在反馈方面，教师应该及时对学生的作文进行批评和指导，并且鼓励学生友善地互相批评彼此的作品，从而促进学生不断地发展和改进自己的写作能力。

三、教学方法1. 案例教学法通过对具体例子进行阐述，可以帮助学生建立更加深刻的概念，并且使学生更好地掌握写作的基础技能。

部编版语文七年语文上册第二单元写作《学写故事》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本结构。故事包含开头、发展、高潮、结尾四个部分。它是表达情感、传递信息的重要方式，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的例文《皇帝的新装》。这个案例展示了故事在实际中的应用，以及如何运用语言、动作、心理等手法塑造人物和情节。
-为了突破创意发挥的难点，教师可以引导学生进行思维拓展训练，如脑力激荡、联想游戏等，激发学生的想象力。
四、教将要学习的是《学写故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有趣的故事？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事的奥秘。
然而，在教学难点和重点的解析过程中，我发现部分学生在理解情节构思和人物塑造方面仍存在困难。为了帮助他们突破这些难点，我采用了分组讨论和实验操作的方法，让学生在实践中感受故事创作的魅力。从成果展示来看，这种方法有一定的效果，但仍需在今后的教学中继续加强。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并与其他同学进行交流。作为引导者，我时刻关注学生的讨论进展，适时提出问题，引导他们深入思考。从成果分享来看，学生们在讨论中碰撞出了不少火花，提出了许多有创意的想法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-语言表达：学会使用生动形象的语言、动作描写、心理描写等手法，塑造鲜明的人物形象。

语文部编版七年级上册第二单元写作学会记事课件(共42张PPT)

妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸也顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点。”看着大家为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，接着又有些惭愧，只因为自己一时的不小心，让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”
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范文示例
有人赞扬小男孩，也有人批评青年。我思绪万千，如果要用一个词来准确形容我当时的心情，那就是“生气”。一个小青年公然在大街上冒领别人丢失的钱财，真是见钱眼开呀！幸好那只是五角钱，若是五百元、五千元呢？（写自己对小青年冒领钱财、公然行骗的行径的感受，点明文章中心，又照应文题。）
深刻印象的事情，虚假的事情不写，因为那样写不出真情实感。
学会骑自行车、让人浑身疼痛的摔跤、互帮互助的军训、陌生新奇的入学报到、青春飞扬的体育运动……
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写作实践
理清思路要交代清楚事件的六要素，注意详略得当。
写出感情可以通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以
及运用景物描写来烘托人物情感。
学会记事
210 01
学习目标
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能通过结合阅读课文，了解记叙的六要素， 1
学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 2 体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。
能通过养成写日记或周记的习惯来记录生 3
活中的人和事。
新课导入
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事”，善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。

七年级上册语文第二单元写作指导及优秀范文(精选三篇)

七年级上册语文第二单元写作指导及优秀范文【写作指导】《那一次，我真____》，重点有二：一个是选择感情冲击最强、印象最深刻的一次经历，二是对这个情感过程的描述要重点突出，不放过每一个细节。

《我们是一家人》的难点是确定作文的立意，是要分享家庭的幸福？还是要珍藏某段温暖的回忆？只有明确主题立意，才能将“一家人”表达到位。

【优秀范文】作品1：那一次，我真紧张钟表的指针悄无声息地移动，滴答声中，时间如同细沙穿过指尖，无声无息却又让人心焦。

记得那是一个阳光明媚的下午，学校宣布即将举行一场突如其来的数学竞赛，而我被老师点名，作为班级的代表之一参赛。

那一刻，我的心猛地一紧，仿佛被一只无形的大手紧紧攥住，呼吸都变得急促起来。

数学，这门学科对我而言，既是挑战也是机遇。

我曾在它的海洋里遨游，享受过解开难题的喜悦，但也无数次被它复杂的逻辑和繁琐的计算绊倒。

而今，面对这场突如其来的竞赛，我心中五味杂陈，既有对未知挑战的畏惧，也有证明自己实力的渴望。

放学后，我匆匆回家，书包里塞满了数学资料，心里像揣了只小兔子，砰砰直跳。

晚餐时，妈妈看出了我的异样，轻声询问：“怎么了，宝贝？有什么心事吗？”我抬头，对上妈妈关切的眼神，犹豫片刻，还是把竞赛的事情告诉了她。

妈妈听后，没有过多的言语，只是温柔地拍了拍我的背，说：“放轻松，努力去做就好，妈妈相信你。

”这句话像一股暖流，缓缓流入我的心田，却也让我更加意识到肩上的责任重大。

接下来的日子里，我仿佛被按下了快进键。

每天除了完成学校的作业，便是埋头于数学竞赛的题海中。

夜深人静时，台灯下，我与书本、习题为伴，笔尖在纸上跳跃，每一次解题都像是与难题的一场较量。

我深知，只有不断练习，才能提升自我，才能在竞赛中脱颖而出。

竞赛的日子终于来临，我站在考场外，望着熙熙攘攘的人群，心中那份紧张感再次涌上心头。

我深吸一口气，试图平复心情，但心跳声似乎比周围的喧嚣还要响亮。

走进考场，找到自己的座位坐下，我拿起笔，却迟迟不敢落下。