英语阅读教学论文

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初中英语阅读教学探讨论文5篇

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。

结合原因入手，才能收到更好的效果。

结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。

传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。

教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。

其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。

假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。

比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。

解析的过程中却只注重语法结构。

单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。

反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。

比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。

然后学生才开始阅读材料。

当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。

之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。

此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。

这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。

第二，加强阅读教学专题训练。

实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。

初中英语阅读议论文

初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。

初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。

因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。

首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。

词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。

因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。

同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。

只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。

其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。

阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。

因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。

教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。

另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。

学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。

同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。

最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。

不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。

对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。

综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。

通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。

初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”

初中英语教学论文--提高英语阅读能力贵在“持之以恒”九年级的学生在经过两年的学习后，学生在听、说、读、写方面都有不同程度的提高。

然而从各种考试或中考来说，阅读理解仍然是学生最为头痛，得分较低而分值又相对高的一部分。

阅读能力是学生综合英语运用能力中重要的一环。

阅读能力的高低制约着学生学习成绩的好坏。

英语学习的最终目的是运用。

阅读技能是通往知识宝库的金光大道。

在当进社会，所有知识都取决于阅读以及阅读材料中获取知识的能力。

通过阅读，人们更好的感受他人的想法与情感。

在语言学习中阅读更是所有其他技能的基础。

掌握了良好的阅读技能，学生就能自主积极的学习，学习积极性也就有很大的提高。

然而，初中英语的阅读教学中普遍存在着以下几个问题：1、教学观念上的问题。

许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分。

在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息，知识，扩展视野，激发学习兴趣，提高分析，思考，判断能力的重要意义，从而忽视了它。

2、日常教学中的问题。

许多教师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解单词，补充词组，逐句逐段分析句子结构，语法等。

而有的教师刚好相反，把阅读当作课外阅读，划划词组，对对答案，自行了解故事情节。

由于教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3、课程设置上的问题。

在中学英语教学中，阅读虽然是语言技能的一部分，但学生的阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅仅只是体现于课堂教学中的一部分训练。

在师资，课时，组织上得不到保障。

根据以上现状，结合平时的教学实践，学生的特点，我认为要提高学生的阅读理解能力贵在一点：持之以恒。

具体措施如下：一、合理利用好教材的阅读资源，提高学生阅读能力。

初中英语现有的教材中，无论是教材还是练习册每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料。

针对学生现有的阅读水平，教师应有目的，有针对性的合理利用好已有的课本教学资源组织好阅读教学。

初中英语阅读教学探讨论文1200字

千里之行，始于足下。

初中英语阅读教学探讨论文初中英语阅读教学探讨摘要：阅读教学对于学生的英语学习起着重要的作用，因此，本文就初中英语阅读教学进行探讨。

文章首先分析了阅读教学的重要性，然后介绍了阅读教学的目标和方法，最后讨论了阅读教学的评估和反馈。

希望通过本文的探讨，能够对初中英语阅读教学有更好的理解和实践。

1. 引言阅读是学习英语不可或缺的一部分，它不仅帮助学生提高阅读理解能力，还能够扩充学生的词汇量和语言表达能力。

因此，初中英语阅读教学的重要性不言而喻。

本文旨在探讨初中英语阅读教学的目标、方法、评估和反馈等问题，为教师们提供一些实用的指导和建议。

2. 阅读教学的重要性阅读教学是培养学生综合语言能力的重要途径。

通过阅读，学生可以了解到不同的文化背景和知识领域，增加词汇量和语言输入。

此外，阅读还能培养学生的思维能力和判断力，提高他们的逻辑推理和信息处理能力。

3. 阅读教学的目标阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和策略，提高他们的阅读理解能力。

教师应该创设一个良好的阅读环境，激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中发展阅读能力。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

4. 阅读教学的方法4.1 预读预读是阅读的第一步，通过预读可以帮助学生获取文本的背景信息，提前了解文章的主题和结构。

教师可以通过一些问题或图片引导学生对文章进行预测，激发学生的兴趣和好奇心。

4.2 细读细读是阅读的核心环节，学生需要仔细阅读文章，理解每个词汇和句子的含义，并抓住文章的关键信息。

教师可以通过一些问题和练习来帮助学生进一步理解文章，培养学生的阅读思维。

4.3 综合运用综合运用是阅读教学的最后一步，学生需要将所学知识应用到实际场景中，进行语言表达和写作练习。

教师可以设计一些任务和活动，让学生进行口头和书面表达，培养他们的实际应用能力。

5. 阅读教学的评估和反馈阅读教学的最后一步是评估和反馈，教师需要对学生的阅读能力进行评估，并根据评估结果给出相应的反馈和指导。

初中英语阅读理解教学[论文]

初中英语阅读理解教学我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对中学生的提出的要求。

新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。

根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。

一、设计兴趣情境理解课文内容爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。

实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。

教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。

二、强化英语阅读教学中语言的训练记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：are you pulling my legs？（你在开玩笑吗）。

这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。

这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。

那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。

在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。

英语阅读教学技法论文

英语阅读教学的技法阅读教学是中学英语教学过程中不可忽视的一环。

阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径。

新大纲规定，培养侧重培养阅读能力。

阅读能力是中学英语教学的主要目标，中学英语教学的成功与否，应主要从学生的阅读理解能力的强弱上去判断。

一、当前高中英语阅读教学的现状长期以来，尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但是英语阅读教学的效果并不理想。

主要表现在：（一）单一的自下而上的阅读教学模式当前，大多采用“自下而上”的阅读模式，影响了阅读速度的提高；也会让学生把注意力集中在字句的细节上而无暇顾及别的东西，破坏文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握；最终影响阅读速度，无法适应快速阅读的需要。

（二）陈旧的教学方法及不良的阅读习惯陈旧的教学方法无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

学生在阅读的过程中，遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读，视幅狭窄，眼停过频。

这样阅读时间增长，影响了阅读的速度和理解。

二、有效提高中学生阅读能力的教学策略阅读能力是一种综合的语言能力，它由理解程度和阅读速度组成，并受到语言因素和非语言因素的影响。

要培养学生具有较高的阅读理解能力，教师应重视语言因素和非语言因素在阅读能力培养中的作用，教会学生掌握正确的阅读方法及策略，才能全面提高阅读能力。

（一）兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。

阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力,是搞好英语课堂教学的必要前提,教师要想方设法保护和提高学生的学习兴趣,可以采用以下的方法,如:制定学习计划,用目标来刺激、激励学生;在课堂中尽量创造轻松愉悦的学习氛围,把英语的学习看成是一种生命活动、精神活动;促进师生之间的互动,教师要设计有趣的活动,采用多样的形式来吸引学生，要多表扬、少批评学生,培养他们英语学习的成就感、自信心等。

（二）采用自上而下模式，培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼1971年提出的阅读理论模式。

大学英语阅读教学分析论文

大学英语阅读教学分析论文大学英语阅读教学分析论文五篇第一篇：大学阅读教学中图式理论的应用摘要：阅读能力是英语中非常重要的一个技能，提高学生的阅读能力一直是英语教学的一项重要任务。

现代图式理论认为阅读并非读者仅仅通过识别文字达到理解的过程，而是一种复杂的心理过程。

该文从理论和实践的角度研究大学英语阅读教学，建议英语课教师应在图式理论指导下开展阅读教学，帮助学生激活图式，并且借助语篇、文化背景等来帮助学生提高阅读能力。

关键词：阅读；图式理论；心理过程；激活1引言阅读是英语学习的一项重要技能，在听、说、读、写、译五项基本功中，阅读的重要性不言而喻。

阅读理解的分值无论是四六级考试还是专四专八考试中都占了相当大的比重。

因此，英语教师要学习并掌握阅读理解教学方法，致力于提高学生的阅读能力。

2图式理论的主要内容20世纪后期，语言学家在心理学、语言学、心理语言学和应用语言学的研究相继取得了重大突破，对外语阅读教学取得了更多的理论依据。

其中，现代认知心理学的图式理论第一次科学而又全面地阐释了阅读理解的心理过程。

德国哲学家康德在他的哲学著作《纯粹理性批判》中Kant，1724—1804）首次提出图式是认知结构这一理论，而其成形则归功于英国格式塔心理学家巴特莱特，他认为图式是“对先前反应或经验的一种积极组织”。

美国人工智能专家鲁姆哈特把图式解释为以等级层次形式储存于长期记忆中的一组“相互作用的知识结构”，或“构成认知能力的建筑砌块”。

人们头脑中本来储存着已经熟知的各种各样的图式，当有新信息要输入时，人们需要将新信息与熟知信息图式联系起来，对新信息的解码、编码都依赖于人脑已存的信息图式，只有新信息必须与这些图式相匹配，才能有效地完成对信息的接受、解码、重组到储存的系列过程。

传统的英语阅读教学方式认为阅读是一个“自下而上”的理解过程，学生要从字母开始学起，然后学单词到词组然后到段落和语篇。

阅读英语篇章时学生通常采用逐字逐句法，先词句，再篇章，经常是句子理解了，却不理解篇章主题。

初中英语阅读教学论文题目

初中英语阅读教学论文题目引言英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说具有重要意义。

阅读是英语学习的重要组成部分，而有效的阅读教学对学生的语言理解和表达能力的培养起到至关重要的作用。

本论文将探讨初中英语阅读教学的目标、方法和实施策略，希望对相关教师和学生在英语阅读教学中能够有所帮助与启发。

目标初中英语阅读教学的目标是培养学生的阅读能力，提高他们的英语语言综合应用水平。

具体来说，阅读教学的目标包括：1.培养学生的阅读理解能力，使他们能够准确理解并掌握文本中的关键信息。

2.提高学生的词汇量，帮助他们理解和运用更多的英语词汇。

3.培养学生的阅读速度和阅读技巧，使他们能够快速有效地获取信息。

4.培养学生的阅读兴趣，激发他们对英语阅读的好奇心和探索欲望。

方法初中英语阅读教学应采用多种方法和策略，以满足学生的不同需求和发展水平。

以下是一些常用的阅读教学方法：1.预读：要求学生在阅读前先浏览文章的标题、图表和段落标签，以了解文章大致内容。

这样可以帮助学生建立阅读的框架，提前获取一些背景知识。

2.意图推测：要求学生根据文章中的线索推测作者的意图和观点。

这可以提高学生对文章的理解能力，并培养他们的批判性思维能力。

3.词汇学习：在阅读中遇到生词和词组时，要求学生通过上下文推测词义，并记住新学的单词和短语。

可以利用词汇表和词汇扩展活动来帮助学生丰富词汇量。

4.简答题训练：在阅读后给学生提供一些与文章内容相关的简答问题，要求学生用自己的话回答。

这可以帮助学生进一步巩固对文章的理解和运用。

5.小组讨论：将学生分为小组，让他们在阅读后共同讨论文章的主题、观点和感受。

这可以培养学生的团队合作能力，增强他们对文章的深入理解。

实施策略为了实现初中英语阅读教学的目标，教师可以采取以下实施策略：1.创设真实情境：将英语阅读与学生生活和实际情境相结合，让学生感受到阅读的实用性和重要性。

2.多媒体辅助：利用多媒体技术，为学生呈现丰富的英语阅读材料，提供听力和口语训练的机会。

英语阅读毕业论文

英语阅读毕业论文在英语学习中，阅读是人们获取英语知识、提高英语水平的有效途径。

英语阅读既是重要的语言技能，也是重要的学习技能，是发展其他语言技能的基础和前提。

下面是店铺为大家整理的英语阅读毕业论文，供大家参考。

英语阅读毕业论文范文一：图式理论英语阅读教学论文一、图式理论的三种模式(一)信息驱动模式在心理语言学、认知心理学和信息加工，两种不同的方式，在其中人们分析和处理语言作为理解和学习的一部分来加以对比。

其一，被称为自上而下的过程，利用“高层次”感觉的信息来推测或阐释数据中存在的"低水平"的信息。

例如，我们都有经验的读一些东西不包含任何新单词或新的结构，但我们还是无法理解其全面性的意义。

这是因为我们已动用我们关于这一专题的知识来帮助我们理解。

因此，在阅读教学中，教师应先教给学生一定的知识背景，以便学生可以从书本上猜测词义。

这是说阅读过程遵循自上而下的模式。

(二)意念驱动模式一种方式是反映了阅读加工过程的方法。

一些教师首先通过引入新的词汇和语言结构，然后复习文本逐句、逐段地学生教授阅读。

接着提问和回答，检查理解，花很多的时间让学生朗读课文。

这样的教学方式使阅读水平提高缓慢，识别单词，短语，句子，段落，再到语篇的意义它基本上是线性的过程。

这种教学方法是遵循一种自下而上的模型。

例如，在字的识别，更高层次的信息是允许语言知识以及语言实际的词汇，而较低级别的信息是实际的语音输入。

(三)交互模式交互模式的第三种类型，结合自下而上和自上而下的模式元素，假设模式的基础上同时是对几个知识来源的合成。

第一种是读者和文本之间双向互动的背景知识理解过程。

第二种概念涉及两者过程之间的交互。

完成对迄今在阅读过程中阅读的第一和第二语言的研究，我们知道阅读集成了几种技巧策略，它不是一个简单的事件描述而是有目的的，互动的，理解的，灵活的，并逐渐发展。

图式有序地在大脑记忆中储存预设对信息处理体系尤为重要。

我们可以三种模式相结合，帮助培养学生的阅读策略和提高语言运用的效率。

关于初中英语阅读教学的论文题目怎么写

关于初中英语阅读教学的论文题目怎么写引言初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而阅读教学是英语教学中至关重要的一环。

对于英语教师来说，如何提高初中学生的阅读能力，是一个重要而复杂的问题。

本文旨在探讨初中英语阅读教学的话题，包括如何选取合适的阅读材料、如何设计教学方法和如何评估学生的阅读能力。

1. 选取合适的阅读材料选择合适的阅读材料对于提高学生的阅读能力至关重要。

首先，材料的难易程度应与学生的英语水平相匹配。

对于初中学生来说，应该选择适当难度的材料，既不能过于简单以至于不具有挑战性，也不能过于复杂以至于让学生望而却步。

其次，材料的内容应该与学生的兴趣爱好相符。

通过选择与学生兴趣相关的阅读材料，可以增强学生的学习兴趣和主动性。

2. 设计有效的教学方法在初中英语阅读教学中，采用适当的教学方法对于提高学生的阅读能力至关重要。

首先，教师可以采用先导式教学方法，引导学生通过阅读材料中的标题、图片和段落开头等元素来预测文章内容，从而激发学生的阅读兴趣。

其次，教师还可以采用交互式教学方法，鼓励学生在阅读过程中与同学进行互动，分享自己对文章的理解和看法，从而提高学生的阅读理解能力。

3. 评估学生的阅读能力评估学生的阅读能力是促进初中英语阅读教学的重要环节。

评估应该全面、客观，既注重学生的阅读速度，还要关注学生对文章的理解程度和运用能力。

教师可以通过定期组织阅读测验来评估学生的阅读能力，同时还可以通过课堂讨论、作业批改等方式进行综合评估。

结论初中英语阅读教学是为了提高学生的阅读能力和培养学生的英语思维能力。

为了实现这一目标，教师应该选择合适的阅读材料，设计有效的教学方法，并进行全面客观的评估。

只有这样，才能帮助学生建立起对英语阅读的兴趣和自信，从而提高他们的阅读能力。

阅读教学是长期积累和不断实践的过程，需要教师与学生共同努力。

希望本文的探讨对初中英语阅读教学的改进提供一些思路和启示，为促进学生的英语阅读能力提供一些参考。

初中英语阅读教学论文(5篇)

初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。

同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。

而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。

老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。

2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。

但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。

例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。

3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。

但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。

老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。

4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。

针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。

但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。

二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。

英语阅读教学论文

英语阅读教学论文范文一：英语阅读教学策略一、增加兴趣，培养自主阅读的习惯英语教学的终极目标是培养学生的英语交际能力。

众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对英语学习有浓厚的兴趣，那么学生学习效果就会事半功倍。

故一个优秀的英语教师，往往会凭借出色的英语专业能力和独特的教学魅力，把学生引向英语学习的神圣殿堂，而蹩脚的英语教师往往会不自觉地用题海战术来作为提高成绩的主要方法，往往起到事倍功半的效果，二者优劣不言而喻。

在增加学生英语学习兴趣上，如下方法可供参考：如充分利用实物教具。

比如，在讲人体各部分名称时，可以就地取材，学生或教师示范，如head，face，eye，nose，mouth，foot，arm，hand，tooth等。

如果一些单词较为抽象，可以用电子白板出示，在读的过程中，充分调动学生的感官，让学生提高阅读理解能力。

也可以利用表演，编排短剧，让学生自己设计台词，用英语对话。

教师利用双语教学，师生经常用英语对话、书写也是不错的选择。

学生是学习的主人。

自学selfstudy是学生的法宝。

由于英语不是学生的母语，学生的英语阅读能力提高，仅仅靠课上这点时间学习英语是远远不够的，必须在生活中大量阅读，英语新课标也有英语阅读量的要求。

还可以在英语课外小组活动中进行阅读比赛等方式，有条件的还可以聘请外教，来教授大家纯正的阅读。

在现代信息社会，生活中处处有英语学习的机会。

义务教育英语课程标准指出：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。

”因此，要指导学生多看中央电视台英语频道，多指导学生阅读英文原版的报纸、文学作品。

二、循序渐进，加强阅读教学指导培养和提高学生的阅读理解能力，教师的指导作用尤为重要。

在英语授课上，必须落实课标的要求，既重视阅读，又要重视听、说、写的训练。

尤其要重视精读与泛读的训练。

精读要精益求精。

英语教科书，大多为原汁原味的英语文章，对学生的英语思维能力提高大有裨益，必须重视课内精读。

小学英语群文阅读论文

小学英语群文阅读论文引言本论文旨在探讨小学英语群文阅读对学生英语研究的影响和益处。

群文阅读是指通过阅读群体合作创作的文本来提高学生的阅读能力和语言表达能力。

在小学英语教育中，群文阅读被认为是一种有效的教学方法，有助于让学生更好地理解和运用英语知识。

群文阅读对学生英语研究的影响群文阅读可以帮助学生提高英语阅读能力。

通过与同学一起阅读和讨论文本，学生可以增加对文本的理解和推理能力。

此外，群文阅读还能提高学生的交流和合作能力，培养学生的团队意识和协作能力。

群文阅读对学生英语语言表达能力的提升也有积极作用。

学生在群体中合作创作文本时，需要运用英语知识与同伴进行交流和讨论，这可以促进学生的口语表达和写作能力的发展。

同时，学生通过与同学交流思想和观点，还能拓宽自己的思维和见识。

群文阅读的益处群文阅读可以培养学生的创造力和想象力。

通过与同学共同创作文本，学生可以发挥自己的想象力，积极参与故事情节的构思和发展。

这样的活动可以激发学生的创造力，培养他们的写作和表达能力。

群文阅读也有助于提高学生的跨文化意识。

在群体合作中，学生可能与来自不同文化背景的同学进行交流和合作，从而增加了对不同文化的了解和尊重。

这种跨文化交流有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化意识和国际视野。

结论小学英语群文阅读对学生的英语研究和发展具有重要意义。

通过群体合作创作文本，学生可以提高英语阅读能力和语言表达能力，培养创造力和跨文化意识。

教育工作者和家长应该重视小学英语群文阅读的教学方法，为学生创造更多参与和合作的机会。

以上是对小学英语群文阅读的论文的简要内容介绍，通过对群文阅读的影响和益处的探讨，我们可以更好地认识到群文阅读在小学英语教育中的重要性和价值。

英语阅读教学中语篇教学法论文

英语阅读教学中的语篇教学法阅读作为一种语言的输入技能，是学生学习英语的主要途径之一。

阅读教学是初中英语教学中比较典型的课型，语篇教学是阅读教学的关键和目标。

语篇教学法的基本教学原则在于阅读教学应是学生自我进行语言习得，与教师主导有机结合。

笔者在语篇教学中，结合学生心理特点和文化内涵，进行了”七步”语篇教学法的尝试与探索，效果良好，与大家共同分享，一起探究初中英语阅读语篇教学法的奥秘。

step1：课前预习，有备而战教师在课前向学生明确预习任务，一是大致了解短文意思，二是借助生词表尽量解决生词的意思和读音。

这一环节给学生创造了接触新鲜事物的机会，并且让他们尽其所能去解决一些力所能及的问题。

教师对学生的要求不要太高，多鼓励，增强他们的信心，这样学生就会积极主动去面对困难和问题。

长期坚持下去，有利于培养学生自主思考、主动学习的习惯。

step2：听力练习，了解梗概本环节作为课堂的第一个环节，教师要提前设计一两个简单的判断正误题，或用yes， no回答的问题。

教师在对短文进行简单概述后，用录音机或多媒体将短文连续播放两遍，让学生听，完成任务。

这就结合了中考的听力测试，既起到了听力练耳的作用，还有助于学生对短文的初步理解。

step3：纵观全文、整体感知本环节是通过学生的略读活动进行浏览、略读，目的是让学生通过这个环节了解文章大意。

教师可以提出具有归纳意义的问题，如what’s the article about？ what’s the main idea of the text？这些问题需要学生看完全文才能知晓，而不是不用看就知道答案，激发学生读下去的欲望。

step4：知识目标，提供帮助知识目标要以汉语形式、按照出现的先后顺序出示给学生，主要包括重要词组、短语和句型。

同学们在阅短文中发现目标的同时，这些汉语目标无疑对他们精读短文提供了帮助、给出了一些提示，使他们明确了学习的具体目标，更加方便了学生的自主学习。

初中英语阅读教学策略论文

初中英语阅读教学策略论文初中英语阅读教学策略论文近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。

在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。

本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。

随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。

新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。

传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。

新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。

初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。

英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。

那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。

一、初中英语阅读教学中存在的问题(一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。

一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能充分调动初中生的积极性，导致阅读教学效率低。

在日常教学中，英语教师只是带着学生划词组、对答案，没有对初中生的英语阅读技巧进行有效的指导。

英语教学论文范文(精选6篇)(4)

英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。

在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。

本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。

一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。

2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。

3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。

二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。

3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。

三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。

3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。

四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。

2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。

3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。

高中英语阅读教学有效性论文

浅谈高中英语阅读教学的有效性近几年高考的英语阅读理解试题既突出了较大的阅读量，还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。

试题的这一转轨，高中英语阅读课就倍受教师的重视，但教学效果却总是不理想。

究其原因一方面，学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧的掌握等密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。

因此，教师在阅读课教学中采取怎样的阅读教学方法应该引起教师的重视和思索。

一、强化朗读训练，培养语感，这是提高英语阅读教学的基础。

朗读是学生学习英语的重要手段。

叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。

”英语也属于文字语言训练，因此最要紧的是训练语感，我们只有要求学生通过反复朗读，才能掌握课本上的词汇和句型。

学生应在老师指导下尽量多朗读英语读物，这样才能扩大知识面，培养语感。

朗读实际上是训练口头表达能力的一种基本的方法，尤其是速读。

人教版版的英语教材每单元都有一个主题，在听、模仿理解主题后，让学生朗读课文，课上每组检查一名学生，课下教师检查组长（速读），组长检查组员，当天过关。

长期坚持朗读，培养学生语感，提高了阅读速度，培养了学生阅读理解能力。

二、抓住语境，学会猜词是英语阅读教学的基础。

语言教学离不开语言环境，因此我们在英语教学中引导学生体会语境，联系文句理解不同词语的意思。

特别是在阅读时肯定会出现一些生词，学生容易发生歧义，导致对文意的误解。

为此我们就交给学生一些猜词的技巧：1）通过因果关系猜词。

首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。

有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。

例如：you shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是”责备”。

如何把握好初中英语阅读教学[论文]

试论如何把握好初中英语阅读教学英语阅读学生阅读理解能力英语阅读是以英文作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。

它不仅是初中英语课程的重中之重，也在英文考试中占据着重要地位，还是培养和提高学生阅读理解能力的有效途径。

英语阅读，是英语学习“听”“说”“读”“写”的四要素之一。

通过一定程度的阅读训练，可以让学生从一般性文章中获取和处理相关的信息，并能理解文章主旨和作者的意图，从而通过上下文克服生词困难，理解语篇意义，通过文章中的线索推理获取信息等。

英语教师作为英语教学的组织者，在教学过程中发挥着重要的导向作用，但是长期以来，受传统教育的影响，很多教师没有准确的理解新课程理念的本质，按照过去的思维方法对强调词汇和语法的解释，认识只是停留在料的表面上，学生在学习的过程中常常感到匮乏、兴趣不大。

为此，笔者进行如下探讨。

一、尊重学生的主体性地位，及时转变教师角色新课程理念的英语教学倡导的是任务教学，学生通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标，因而教师需要及时转变角色，由过去权威型的组织者转变为教学的引导着，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语阅读。

二、提问的时候采用能够启发学生思维分析的问题学生阅读英语课文的最终目的是能够获取一定的信息，将其转化成自己的语言表达出来。

所以，教师不一定要照本宣读，适当地提问一些启发性较高的问题，帮助学生找到理解、鉴赏文章的切入点，这样有利于培养学生主动学习的习惯。

如“describe one of your best friends”，“make a list of qulities a good friend should not have”这些贴近生活并且有趣味的问题，有助于锻炼学生用英语表达的思维能力。

三、有选择性地进行英语阅读，不一定只局限于课本初中英语阅读的范围相对比较广，包括各种题材，有趣的内容会激发学生的阅读兴趣，因而，我在教学中用新颖有时效、针对性强等课外阅读材料给学生阅读，并且在适当的时候向学生推荐几本英语期刊。

初中英语阅读教学(二)论文

浅谈初中英语阅读教学（二）阅读是中国学生接触英语最便捷的方法，大阅读量对于培养学生语感有很大作用，这也是课程标准明确规定每个级别的阅读量的重要原因。

初中学生的阅读水平和能力在某种程度上反映出了学生的英语水平。

学好初中英语阅读，才能顺利地完成英语教育。

课标的要求给教师提出了一个挑战，教师只有在阅读课上培养学生“乐读”“悦读”“会读”，学生的课外的阅读量才有实现的可能。

但是笔者通过与初中英语教师访谈、进行课堂观察发现，目前初中英语阅读的教学情况仍不够理想，学生阅读能力不强，直接导致他们到了高中面对较长篇幅的语篇时不知所措。

一、初中英语阅读教学现状及原因分析目前英语阅读教学高投入低产出的低效现象比较突出，在英语阅读教学过程中普遍存在着以下问题：部分教师在英语阅读教学中仍过度强调学生对单词语法的把阅读课上成了语言知识点课出现了费时多、收效微的局面，课堂效果不尽人意；不能将新课程标准强调教学知识与技能过程与方法情感态度价值观三维目标有机融合于英语阅读教学中过于重视语言基本知识而轻视其他方面；英语阅读课教学模式单一基本上都采用相同的阅读教学模式，忽视了指导学生学习时不同的学习策略不同水平不同个性的学生需求。

学生对英语阅读有心理障碍，阅读理解多会出现一些生词和难句中学生词汇量小阅读技巧不够成熟遇见困难就会产生恐惧心理认为阅读难以逾越逐渐地失去了阅读兴趣看见阅读理解就头疼，所以中学生在阅读时一碰到生词就紧张越紧张就越难以读懂形成了可怕的恶性循环现象。

学生没有养成良好的阅读习惯，好的习惯能使人受益终身，不好的习惯也会降低学生的学习效率。

目前学生在阅读过程中的有很多不良习惯如转笔注意力不集中速度慢等，这些都是制约学生提高阅读能力的因素。

母语的干扰和文化背景的缺失也是学生阅读水平差的一个重要原因英语是外来语言，我们生活的环境没有实用英语的良好环境我们产生不了英语思维，而且许多学生在阅读英语材料时习惯用中文逐词逐句翻译产生所谓的假阅读这就是受母语干扰导致，中西方文化的差异很大，如果学生不懂英美历史和文化背景，不了解一些英美国家的风土人情及生活方式就容易产生理解上的错误严重影响了他们的阅读能力。