实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
《杠杆的平衡条件》说课稿
《杠杆的平衡条件》说课稿《§9.1科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿枣庄市滕南中学杨磊各位评委：大家好，我说课的内容是沪科版八年级物理第九章《机械与人》第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学手段和教学过程七个方面进行讲解。
一、教材分析1.教材地位在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。
这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
2.教材的特点本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。
二、学情分析八年级学生的心智与理性思维已相对成熟，已经掌握了相当的物理知识和基本实验技能，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对突破难点一影响机械效率大小的因素：由于机械效率概念抽象，学生对机械的认识不全面，从而成为难点。
但是在前面两个重点解决之后，此难点自然不攻自破。
突破难点二探究斜面的机械效率：前面的重点的处理依然是突破本难点的关键，在学生真正理解机械效率的基础上，通过一道关于斜面的题目的计算，结合实例，对学生充分的引导，并辅以学生讨论，最终形成完整的探究计划，从而突破此难点。
五、教法学法我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，结合我校“一案三环节”教学模式，以讲学案为载体的探究教学模式，现拟定如下教学方法：1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，让学生以目标为向导，围绕学习目标展开探究。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿[1]
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《探究杠杆的平衡条件》说课稿各位评委、老师们：你们好！我说课的内容是粤教沪科版八年级下册第六章第五节《探究杠杆的平衡条件》，本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析1、本节教材的地位和作用本节课的主要内容：认识杠杆及其五要素，探究杠杆的平衡条件，了解不同形式的杠杆在生活中的应用。
“探究杠杆的平衡条件”这节课是初中物理力学部分最基本的内容。
杠杆是一种重要的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
2、教学目标的确定根据本节教材的内容特点和学生的认知水平，依据课程标准我设计了三维教学目标：（1）知识与技能目标：1.知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆的示意图。
2.知道杠杆的平衡条件，会利用杠杠的平衡条件解决一些简单的问题。
（2）过程与方法目标：通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。
（3）情感、态度与价值观目标：通过了解杠杆在实际生活中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。
3、教学重点、难点根据本节课的内容和教学目标我确定了本节课的重难点：重点探究杠杆的平衡条件的过程并运用它分析有关问题。
难点力臂的概念及其画法。
二、教法与学法这是一节规律课：我采用科学探究法、合作讨论法、多媒体演示法、讲解法、习题法等多种教法结合。
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
改革以书本为主、实验为辅的教学模式，用多样化的教学方式，将信息技术渗透于物理教学之中。
这是一节概念课：三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，新课引入从本章的引言导入新课,发现杠杆原理的阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动整个地球。
杠杆平衡条件说课稿3篇
杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杠杆平衡条件》说课稿
《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时。
本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析：《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课。
教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆是生活中常见的简单机械。
学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
再结合明确有关杠杆的概念。
然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。
再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。
接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。
二、教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：1、知识和技能目标：（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
实验教学的改进和优化建议
增加实验操作环节，提高学生的实践能力和探究精神 引入现代教学技术，如虚拟实验室等，提高实验教学的趣味性和互动性 注重实验教学的评价和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学质量
加强实验教学的课程设计和资源整合，完善实验教学体系，提高实验教学的整体效果
06
实验教学说课稿的 总结和展望
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实验教学说课探究 杠杆的平衡条件
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01
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02
实验教学说课稿的 背景和目的
03
实验教学说课稿的 教学内容和方法
04
实验教学说课稿的 教学过程和步骤
05
实验教学说课稿的 教学效果和评价
06
实验教学说课稿的 总结和展望
01
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注意事项：在实验过程中，要注重 学生的安全和实验操作的规范性， 确保实验教学的顺利进行
04
实验教学说课稿的 教学过程和步骤
实验教学的准备和组织
实验目的：明确实 验的目标和意义
实验材料：准备所 需的实验器材和材 料
实验步骤：详细说 明实验的操作过程 和注意事项
实验结果：记录和 分析实验数据，得 出结论
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实验原理：杠杆原理，力矩平衡
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实验方法：控制变量法、对比法、 归纳法
实验教学的重点和难点
重点：掌握杠杆平衡的条件及其应 用
解决方法：通过讲解、示范和实验操 作相结合的方式，帮助学生更好地理 解和掌握实验教学的重点和难点
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难点：如何通过实验探究杠杆的平 衡条件，如何分析实验数据并得出 结论
探究杠杆平衡条件说课稿
探究杠杆平衡条件说课稿探究杠杆平衡条件说课稿作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的探究杠杆平衡条件说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教材分析1、主要内容：本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
2、教学目标知识与技能：（1）知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简单机械中认识杠杆。
（2）初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂。
过程与方法：（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
（2）通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
情感态度与价值观：（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
（2）培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。
二、学生心理分析学生已初步形成形象思维，也初步学习了科学探究法，形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望教师创设便于他们进行科学探究的环境，让他们进行科学探究，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。
本节课就充分发挥学生的主体作用，通过对身边的各种杠杆的探究，激发学生探究热情，培养学生创新能力，让学生热爱生活，让课堂充满活力，使知识的传承在探究过程中不知不觉地完成，从而缩短生活与物理的距离，让学生真切地感悟到：学习就是生活，物理就在身边。
杠杆的平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第十章第一节《杠杆》。
杠杆的平衡条件是本节课的核心内容，主要包括杠杆的定义、杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）以及杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）。
通过本节课的学习，使学生掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件。
难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、测力计、直尺。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一个翘板实验，引导学生思考杠杆的平衡条件。
2. 讲解：讲解杠杆的定义、五要素以及杠杆的平衡条件。
3. 实验：让学生分组进行实验，测量不同杠杆的力臂和力，验证杠杆的平衡条件。
4. 练习：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
六、板书设计杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2七、作业设计（1）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为10N，杠杆长度为2m，求力臂和力。
（2）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为15N，杠杆长度为3m，求力臂和力。
答案：（1）力臂：1m，力：5N（2）力臂：2m，力：7.5N八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，使学生掌握了杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
但在实验过程中，部分学生对杠杆的平衡条件的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
同时，可以引导学生进一步研究杠杆的应用，如杠杆原理在机械设备中的应用等。
重点和难点解析一、教学难点与重点在上述教学内容中，教学难点主要是杠杆的平衡条件的理解和运用。
杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）是物理中的基本原理，但它涉及到力的分解、力臂的概念以及数学运算，对于八年级的学生来说，这是一个相对较为复杂的概念。
杠杆的平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿
说课教案
科学探究：杠杆的平衡条件
一、课程标准的要求
1．在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3．要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：
1．知识与技能：知道什幺是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法
3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．
（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点
1．力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点。
杠杆的平衡条件说课稿〔优秀篇〕
《科学探究：杠杆的平衡条件》说课一、教材分析1．教材的地位、作用和特点本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。
所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。
课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。
总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。
2、教学目标（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。
（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
3、教学重点：探究杠杆平衡条件。
4、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。
二、学情分析1．知识准备学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
杠杆平衡条件说课稿_初中物理
说课教案科学探究：杠杆的平衡条件一、教材分析1、地位本章是初中物理的重点章节之一，将学习四种简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及功的原理和机械效率。
本章有两大特点：一是综合性强，本章知识与浮力、压强、运动和力都有密切联系，二是与实际生活联系密切，并运用所学知识解决实际问题。
2、作用本节杠杆及其平衡条件是学习滑轮、轮轴的理论依据，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，所以无论从课程标准上看，还是从物理学的知识扩展上看，本节起着重要的作用。
本节课的教学分两个课时完成，第一课时探究杠杆的平衡，第二课时杠杆的实际应用及其分类。
二、教学目标：根据课程标准对本节的具体要求，针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面发展的原则，确定本节的教学目标如下：1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点、1．力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学难点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
五、学情分析多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。
结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。
杠杆又是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
杠杆平衡条件说课稿大全(23篇)
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）1.物体的静态平衡，2.物体在某方向的平衡。
本节是复习课的性质，在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习平衡条件的应用。
同时巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，这在今后学习过程中经常用到。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：2.了解静态平衡和动态平衡。
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。
培养学生利用物理知识解决实际问题。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡；教学的难点是：利用平衡条件解决实际问题。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。
设计如下教学程序：1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。
教师运用许多实例和图片（课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁；物体的匀速运动等）来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）。
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇十九5、分析实验数据，可以发现杠杆平衡时动力某动力臂=阻力某阻力臂。
杠杆。
在力学里，典型的杠杆是置放连结在一个支撑点上的硬棒，这硬棒可以绕着支撑点旋转。
古希腊人将杠杆归类为简单机械，并且严谨地研究出杠杆的操作原理。
某些杠杆能够将输入力放大，给出较大的输出力，这功能称为“杠杆作用”。
杠杆的机械利益是输出力与输入力的比率。
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杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇二十杠杆这一工具，在我国古代使用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。
提高学生的爱国主义精神。
用实验的'方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风。
探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)本文介绍了如何改进教材中的杠杆平衡实验，以提高实验的可信度和学生的科学思维能力。
改进的实验装置在杠杆支点处安装了一个重垂线，使学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
同时，利用可转动的圆形刻度盘测量力臂的长度，突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。
除了水平位置平衡，学生还可以探究非水平位置平衡和曲臂杠杆的平衡等多种情形，从而使得出的实验结论更具有普遍性。
2.实验装置改进，使用圆形刻度盘测量力臂，提高了测量精度。
3.采用科学探究式教学，培养学生科学思维和实验探究能力。
4.分组实验，促进学生合作交流和数据处理能力的提升。
本实验旨在通过探究杠杆的平衡条件，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
实验分为提出问题、猜想与假设、实验方案设计、进行实验与收集数据、分析与论证等五个部分。
在实验过程中，学生首先讨论影响杠杆平衡的因素可能与力、力臂有关，然后通过实验探究杠杆在非水平位置平衡、曲臂杠杆在水平位置平衡时的情况。
实验关键在于测量力臂，通过使用圆形刻度盘测量力臂，提高了测量精度。
实验过程中，学生进行分组实验，提升了合作探究和数据处理能力。
最后，通过分析与论证，得出杠杆的平衡条件为动力×动力臂=阻力×阻力臂，公式表示为F1·L1=F2·L2.本实验采用科学探究式教学，通过讨论交流、分组实验、分析与论证等探究活动，提升了学生的科学思维和实验探究能力，培养了学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
实验装置的改进和使用科学仪器的方法，有利于学生掌握实验技能和提高测量精度。
在改进装置中，我们采用了重垂线来帮助学生准确判断杠杆是否处于水平位置，从而提高实验的准确性。
此外，我们研究了多种情形下的杠杆平衡，帮助学生发展科学思维能力，并利用改进后的实验装置进行了探究，使得结论更具有普遍性。
在实验过程中，我们突破了力臂测量的难点，采用了可转动的圆形刻度盘来测量杠杆平衡时力臂的长度。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、教材及学情分析（一）教材分析《探究杠杆的平衡条件》是人教版初中物理八年级下册第12章第1节第二课时的内容，教材第7章、第8章分别介绍了弹力、重力和二力平衡的知识，本节是力学知识的延伸，是研究本章后两节滑轮、轮轴以及机械效率等知识的理论依据，是力学的重点内容，通过本节教学，继续向学生渗透从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念（二）学情分析八年级的学生已研究了有关力的知识，对于力、平衡等概念、天平的调节比较熟悉，上一课时已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆又有了初步的认识，同时该阶段的学生对探究和处理信息的基本能力已初步形成，这些都为研究本节做好了铺垫二、实验教学目标（一）知识与技能1.会设计实验探究杠杆的平衡条件2.会归纳得出杠杆的平衡条件（二）过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，培养学生分析数据并能归纳结论能力（三）情感态度与价值观通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度与合作交流的意识三、实验教学内容（一）体验活动：杠杆的平衡的影响因素（二）探究活动：水平位置杠杆的平衡条件（三）探究活动：非水平位置杠杆的平衡条件（四）自立活动：利用杠杆的平衡条件解决实际问题四、实验教学过程（一）复旧知情景激趣：感知杠杆平衡的影响因素实验器材：硬棒、课本体验活动1：将硬棒置于肩上，手握住硬棒的一端，另外一端挂物体1.当物重不变，仅移动物体的位置，学生感知此时杠杆是否平衡2.当物体放置的位置不变时，仅增加物重，学生感知此时杠杆是否平衡引导学生猜想：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关（设计意图：使用身边随手可得的物品进行探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，培养学生分析问题的能力）（二）实验探究反馈交流：探究杠杆的平衡条件1.提出问题杠杆平衡时，动力F1、动力臂l1、阻力F2、阻力臂l2存在什么关系？2.猜想与假设（1）F1+l1=F2+l2.（2）F1-l1=F2-l2.（3）F1×l1=F2×l2.（4）F1÷l1=F2÷l2.3.设计实验与制定计划（1）实验器材：杠杆、带刻度的圆形纸盘、简易铅垂线、细线、钩码、弹簧测力计（2）实验设计思路：实验探究杠杆在水平位置和非水平位置的平衡条件,通过改变钩码数量和钩码的位置获得多组实验数据，得出具有普遍性的实验结论4.进行实验与收集证据图1改进后的实验装置图2互相垂直线的纸盘（1）实验前，应调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，其目的在于排除杠杆自重对实验结果的影响。
杠杆平衡条件说课稿
科学探究：杠杆的平衡条件说课稿尊敬的各位专家上午好，今天我说课的题目是沪科版八年级教材第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》。
一、教材分析杠杆是很重要的一种简单机械，在我们的生产生活中有广泛的应用。
也是后面学习滑轮，滑轮组的重要基础。
本节课在学业水平测试中占有重要地位。
二、学情分析杠杆知识在小学《科学》中已有初步认识，是学生日常生活中经常使用的工具，学生能切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对较完整的“杠杆平衡条件”的科学探究活动及分类没有涉及。
三、教学目标：1．能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
2.能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果等进行分类。
3.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
4.培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣。
结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。
四、教学重难点重点：探究杠杆的平衡条件及让学生学会“分类思想”是本节的重点内容。
难点：力臂的画法；分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。
五．教法学法：1.说教法根据新教材的特点及学生的认知基础，在杠杆的认识中采用启发引导、点拨设疑的方法。
2.说学法利用学案导学、自主合作、分组实验的方法，有利于培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳、交流合作能力。
六．教学程序一．创设情境，引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建造过程，运用了哪些工具。
再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。
二、认识杠杆：1.杠杆的定义：让学生拿出课前准备的扳手、剪子、开瓶器、核桃夹、羊角锤等生活用品，描述简单的使用过程，总结它们工作过程中的共同特征，尝试着得出杠杆的概念。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、使用教材人教版初中物理八年级下册第十二章第一节。
二、实验器材教师改装的杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计、圆形刻度盘、细线。
三、实验创新要求/改进要点教材背景：教材实验是这样设计的，实验前，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平静止。
实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡，但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。
当杠杆在水平位置平衡，此时力臂正好在杠杆上，这样方便学生直接读出力臂的长度。
实验得出的仅仅是特殊情形杠杆在水平位置平衡时的一个结论，实验结论不具有普遍性，不利于学生理解力臂的概念。
改进要点：1.杠杆在水平位置有了判断依据，有利于培养学生严谨的科学态度。
实验前调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平位置静止。
实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。
但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。
在改进装置中，利用重垂线让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
2.研究了多种情形下的杠杆平衡，有利于发展学生科学思维能力。
利用改进后的杠杆实验装置，学生可以探究各种情形的杠杆平衡实验，从而使得出的实验结论更具有普遍性。
3.突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。
改进实验强调学生分析非水平位置平衡的杠杆，以及将杠杆设计成曲臂，主要目的就是将力臂和支点到力作用点的距离分开，有利于学生进一步认识力臂的本质。
利用可转动的圆形刻度盘测出各种情形杠杆平衡时力臂的长度。
四、实验原理/实验设计思路1.在改进实验装置中，为了让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
在杠杆的支点处安装了一个简易的重垂线，使零刻度线与重垂线重合，此时中间的轴线处于水平位置，实验时杠杆与中间的轴线重合时杠杆就处于水平位置。
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿《实验教学说课探究杠杆的平衡条件》说课稿一、引言今天我要为大家说课的内容是《实验教学杠杆的平衡条件》。
请允许我先给大家展示一下我精心设计的实验教学流程图，通过这个流程图，你们可以清晰地看到本节课的学习目标和教学过程。
二、教学目标我要明确本节课的教学目标，我的教学目标是让学生了解杠杆的平衡条件，并能够通过实验验证这个条件。
我还希望学生能够理解杠杆原理在日常生活中的应用，培养他们的实践能力和科学素养。
三、教学内容我要为大家详细介绍本节课的教学内容，本节课主要包括两个部分：一是杠杆的平衡条件的介绍，二是杠杆平衡条件的实验验证。
1. 杠杆的平衡条件在介绍杠杆的平衡条件时，我会通过生动的例子和形象的比喻，让学生理解杠杆的工作原理和平衡条件的含义。
我还会引导学生思考杠杆在实际生活中的应用，如天平、钳子等，从而激发学生的学习兴趣。
2. 杠杆平衡条件的实验验证在实验验证环节，我将组织学生进行实验操作，通过具体的实验步骤和观察现象，让学生亲身感受杠杆平衡条件的真实性。
在实验过程中，我会引导学生注意实验数据的记录和分析，培养他们的观察能力和分析能力。
四、教学方法与手段为了提高学生的学习效果，我将采用多种教学方法和手段。
我会利用多媒体技术，展示生动有趣的杠杆平衡条件的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
我会组织小组合作学习，让学生在讨论和交流中共同完成实验任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
我还会采用实验教学法，让学生通过亲自动手做实验，验证杠杆的平衡条件，培养他们的实践能力和创新精神。
五、教学过程我要为大家介绍一下本节课的教学过程，本节课的教学过程分为五个环节：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结和布置作业。
1. 导入新课在导入新课时，我会通过展示生活中常见的杠杆实例，如扳手、钳子等，引起学生的注意，并提问学生它们为什么能发挥作用。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题——杠杆的平衡条件。
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《探究杠杆的平衡条件》说课稿
关庙镇中心中学杨荣攀
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的题目是《探究杠杆的平衡条件》。
我的说课共以下六个方面的内容：一、说教材及学情；二、说实验目标；三、说实验重难点；四、说教法学法；五、说实验探究程序；六、说实验教学反思。
一、教材及学情分析
1、教材的地位与作用：
《探究杠杆的平衡条件》是新人教版八年级物理（下册）第12章第1节的内容，教材在第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节内容从新的角度，在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，因此本节知识起到承上启下的作用。
本节课是在认识了杠杆的基础上，探究杠杆平衡的条件。
通过本节实验课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
2、学情分析
杠杆是学生在日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是这些知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。
但对杠杆的模型及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
二、实验目标
【认知目标】学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件解决一些实际问题。
【能力目标】通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力。
【情感目标】通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。
三、实验重点、难点
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：（1）、力臂的理解。
（2）、能准确引导学生通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件。
四、教法和学法
根据实验教学目标的设定以及实验的重难点，我在实验教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。
只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。
物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。
综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用两种教学方法：
（1）启发式教学：为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果，学生靠自己动手、动脑来获得活的知识，增强学生的创造能力。
（2）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
五、实验程序设计
综上所述和学生的年龄特点，我设计本节课的教学流程如下五个内容：
引入课题——认识影响杠杆平衡的因素——探究杠杆的平衡条件
1、创设情景引入课题
展示阿基米德撬动地球的情景图片，问：通过这张图片同学们想到哪位伟大的物理学家？情景塑造：阿基米德是老师了解到最狂妄的物理学家，他的狂妄来源于他说过的哪一句话呢？通过问题调动了学生的好奇心理和求知的欲望，为引入课题提供了一个良好的学习氛围，接着提问“他这么狂妄的资本是什么呢”从而引入课题——科学探究：杠杆的平衡条件（板书）。
一、杠杆平衡与哪些因素有关
观察杆秤和天平的使用情景猜想杠杆的平衡与那些因素有关
归纳出：杠杆的平衡与力的大小和力臂有关。
2、探究杠杆的平衡条件
本环节是教学的重点，会用到本节课一半左右的时间。
我设计了以下两个主要的教学环节。
环节一：让学生了解杠杆平衡与杠杆五要素有关
回顾旧知识提出问题：物体的平衡状态有哪些？知识迁移：杠杆的平衡状态是什么？（师生一起了解）
教师进一步引导回顾：让物体平衡的条件与平衡力三要素有关，提出问题：杠杆的平衡是什么呢？
引导学生简单思考猜想进而进行环节二。
环节二：杠杆的平衡条件（学生分组实验）
这一实验是本节课的重点和难点，先给学生小组讨论后，再让学生动手做实验。
课
堂上教师巡视、指导，学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺并不完全重合？不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导，对于没有完成实验的，教师也要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。
学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到结论：F
1L
1
=F
2
L
2
环节三：非水平位置杠杆的平衡条件
我们已经得出了水平位置时杠杆的平衡条件，那么在非水平位置平衡时，杠杆的平衡条件又是怎样的呢？给学生思考的时间。
拿出准备好的教具，将另一个实验用杠杆固定在同一铁架台上，解决了力臂不容易测量的问题，重新进行实验，并得出结论。
学生通过分折几次实验的数据结果，最后得到同样结论：F
1L
1
=F
2
L
2
3、小结
结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。
因此，教师在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结
1、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。
2、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
4、交流与评估
展示我们导入时的图片提出问题：你认为阿基米德能不能撬动地球？并说出你的理由？（首尾呼应，让学生感到有始有终，有收获感）同时注意问题的拓展，让学生充分发散思维，而不是沉溺于参考。
六、实验教学反思
本节是一节实验探究课，同时也有实践过程。
对力臂概念的理解，实验探究的过程是本节的关键。
本节课着重以学生为主体，使学生作为知识的探索者，老师着力引导，这样我相信可以激发学生的积极性，也能广泛的调动学生参与探索的过程。