实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿

《探究杠杆的平衡条件》说课稿

关庙镇中心中学杨荣攀

尊敬的各位评委、老师:

大家好!我今天说课的题目是《探究杠杆的平衡条件》。我的说课共以下六个方面的内容:一、说教材及学情;二、说实验目标;三、说实验重难点;四、说教法学法;五、说实验探究程序;六、说实验教学反思。

一、教材及学情分析

1、教材的地位与作用:

《探究杠杆的平衡条件》是新人教版八年级物理(下册)第12章第1节的内容,教材在第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识,本节内容从新的角度,在不同层次上研究这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础,因此本节知识起到承上启下的作用。本节课是在认识了杠杆的基础上,探究杠杆平衡的条件。通过本节实验课的教学,继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段获取物理知识,并能解决生产、生活中的实际问题。

2、学情分析

杠杆是学生在日常生活中经常使用的工具,学生会切实感受到使用它的好处,

学习兴趣浓厚.学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了,本节是这些知识的延伸,同时学生在数学上已经有点到线距离的知识,动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用,有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。但对杠杆的模型及杠杆的平衡条件,学生还不十分清楚,在具体的教学中,应当让学生亲身经历实验探究的过程,及时学以致用,以帮助学生理解杠杆的平衡条件,降低学习难度。

二、实验目标

【认知目标】学生动手实验,能得出杠杆的平衡条件,并能利用杠杆平衡条件

解决一些实际问题。

【能力目标】通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力。

【情感目标】通过实验的操作和分析培养学生实事求是的科学态度。

三、实验重点、难点

重点:探究杠杆的平衡条件。

难点:(1)、力臂的理解。

1

(2)、能准确引导学生通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件。

四、教法和学法

根据实验教学目标的设定以及实验的重难点,我在实验教学设计时,给学生时

间与空间放手学生实践,教师关注学生参与探索问题的全过程,完成教师角色的转变,教师真正成为学生学习的组织者、参与者,咨询者与指导者。只有完成这种转换,才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学,本节课力求做到在教学活动中研究,在研究中体验,在体验中提高。

综上所述和学生的实际情况,我在本节课中主要采用两种教学方法:

(1)启发式教学:为了创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在潜能,不断提高教学效果,学生靠自己动手、动脑来获得活的知识,增强学生的创造能力。

(2)实验探究法:学生通过做实验,对实验数据认真分析、小组讨论归纳,最后得出结论,在这一过程中学生学会交流与合作,培养学生搜集和处理信息的能力,也培养学生实事求是的科学态度。

五、实验程序设计

综上所述和学生的年龄特点,我设计本节课的教学流程如下五个内容:

引入课题——认识影响杠杆平衡的因素——探究杠杆的平衡条件

1、创设情景引入课题

展示阿基米德撬动地球的情景图片,问:通过这张图片同学们想到哪位伟大的物理

学家?情景塑造:阿基米德是老师了解到最狂妄的物理学家,他的狂妄来源于他说过的哪一句话呢?通过问题调动了学生的好奇心理和求知的欲望,为引入课题提供了一个良好的学习氛围,接着提问“他这么狂妄的资本是什么呢”从而引入课题——科学探究:

杠杆的平衡条件(板书)。

一、杠杆平衡与哪些因素有关

观察杆秤和天平的使用情景猜想杠杆的平衡与那些因素有关

归纳出:杠杆的平衡与力的大小和力臂有关。

2、探究杠杆的平衡条件

本环节是教学的重点,会用到本节课一半左右的时间。我设计了以下两个主要的教学环节。

环节一:让学生了解杠杆平衡与杠杆五要素有关

回顾旧知识提出问题:物体的平衡状态有哪些?知识迁移:杠杆的平衡状态是什么?(师生一起了解)

教师进一步引导回顾:让物体平衡的条件与平衡力三要素有关,提出问题:杠杆的平衡是什么呢?

引导学生简单思考猜想进而进行环节二。

环节二:杠杆的平衡条件(学生分组实验)

这一实验是本节课的重点和难点,先给学生小组讨论后,再让学生动手做实验。课

堂上教师巡视、指导,学生可能会出现的问题:杠杆没调平衡?始终让动力臂和阻力臂相等?力臂与刻度尺并不完全重合?不管学生出现了哪些问题,教师应该合理引导,对于没有完成实验的,教师也要鼓励学生,积极参与就是迈向成功的第一步。

学生通过分折几次实验的数据结果,最后得到结论:F

1L

1

=F

2

L

2

环节三:非水平位置杠杆的平衡条件

我们已经得出了水平位置时杠杆的平衡条件,那么在非水平位置平衡时,杠杆的平衡条件又是怎样的呢?给学生思考的时间。拿出准备好的教具,将另一个实验用杠杆固定在同一铁架台上,解决了力臂不容易测量的问题,重新进行实验,并得出结论。

学生通过分折几次实验的数据结果,最后得到同样结论:F

1L

1

=F

2

L

2

3、小结

结构化的知识才便于应用,并能促进能力的发展。因此,教师在学生完成知识的学习后,将知识系统化、结构化地小结

1、结合本节课中学生的表现,肯定成绩,提出努力方向。

2、归纳本节课的重要内容和结论,突出重点,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。

4、交流与评估

展示我们导入时的图片提出问题:你认为阿基米德能不能撬动地球?并说出你的理由?(首尾呼应,让学生感到有始有终,有收获感)同时注意问题的拓展,让学生充分发散思维,而不是沉溺于参考。

六、实验教学反思

本节是一节实验探究课,同时也有实践过程。对力臂概念的理解,实验探究的过程是本节的关键。本节课着重以学生为主体,使学生作为知识的探索者,老师着力引导,这样我相信可以激发学生的积极性,也能广泛的调动学生参与探索的过程。