《杠杆的平衡》说课稿
杠杆平衡 说课稿
力臂确定，限制了学生的思维 不是作用点而是作用面
刀口使杠杆转动灵活 保护装置
思考与讨论
★ 杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么 作用?
作用是调节杠杆自身的水平平衡
★ 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?
力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出。
4、进行实验
A.调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位 置平衡。 B.将钩码挂在杠杆的支上点两边，先改变动力 或动力臂的大小，然后调节阻力或阻力臂的大 小，使杠杆在水平位置重新平衡。 C.记下动力F1、动力臂L1、阻力F2和阻力臂 L2的大小，将数据填入表格中。 D.改变钩码的个数和位置，重复实验 E.计算每次实验中F1、L1和F2、L2的大小， 根据计算结果分析得出杠杆的平衡条件。
探究杠杆的平衡条件
一、杠杆的平衡
杠杆的平衡
保持静止 保持匀速转动
二、探究杠杆的平衡条件
1、提出问题：
杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎 样的关系？
可能与力臂长短有关
可能与力的大小有关
2、猜想与假设
假设1
F1+L1=F2+L2
假设2
F1-L1=F2-L2
假设3
F1/L1=F2/L2
学生两人一组完成实验 ，自己设计实验去验证猜想③和④ 到底哪个正确，并把相应数据填在所设计的表格中。
实验次数
动力F1/N
动力臂 l1/cm
1
阻力F2/N
阻力臂
l2/cm
2
3
5、归纳总结得出结论
分析几个小组的实验数据，学生交流讨论，找到实验的不同 之处以及数据的正确性，引导学生得出杠杆的平衡条件。
课前遗留的问题：到底能不能撬动地球呢？
杠杆平衡条件说课稿课件
培养科学素养
通过本课程的学习，培养学生的科学 素养，提高对物理现象和原理的认识 和理解。
对未来学习的建议和展望
深化理论知识
建议学生在今后的学习中进一 步深化对杠杆平衡条件的理解 ，掌握更多相关的物理知识。
加强实验操作
鼓励学生多进行实验操作，提 高实验技能和观察能力，培养 实验探究精神。
拓展应用领域
子、钓鱼竿等工具都是费力杠杆的应用。
车辆稳定性的杠杆平衡分析
车辆稳定性与杠杆平衡的关系
车辆的稳定性与车轮、悬挂系统和转向系统等都涉及到杠杆平衡原理。通过合理的悬挂系 统和转向系统设计，可以保持车辆在行驶过程中的稳定性。
悬挂系统中的杠杆平衡
悬挂系统中的减震器和弹簧等部件通过杠杆原理实现减震和支撑作用，保持车辆稳定行驶 。
05
课程总结与展望
本课程的主要内容和收获
杠杆平衡条件的概念理解
通过本课程，学生能够深入理解杠杆 平衡的基本概念，掌握杠杆平衡的条 件及其在实际问题中的应用。
实验操作与实践
学生通过实验操作，亲身体验杠杆平 衡的条件，培养实践操作能力和观察 分析能力。
解决问题的方法
学生学会运用杠杆平衡条件解决实际 问题的方法，提高解决实际问题的能 力。
杠杆平衡条件的实验验证
实验目的和实验器材
实验目的
通过实验验证杠杆平衡条件，加深对 杠杆平衡原理的理解。
实验器材
杠杆、砝码、支架、尺子、细绳等。
实验步骤和实验过程
实验步骤 1. 搭建实验装置，将杠杆放在支架上，确保杠杆水平。
2. 在杠杆两端分别悬挂一定数量的砝码，记录悬挂点和砝码的质量。
实验步骤和实验过程
简单机械如滑轮、轮轴等都涉及到杠杆平衡原理，通过调整力臂长度和
初中物理杠杆的平衡说课稿
初中物理杠杆的平衡说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我要说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——杠杆的平衡。
首先，我会简要介绍一下本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应能够理解杠杆的基本概念，掌握杠杆平衡的条件，以及如何应用杠杆平衡原理解决简单的物理问题。
接下来，我将展示本节课的教学内容和教学步骤。
一、引入新课首先，我会通过生活中的实例，比如开瓶器、秤杆等，来引入杠杆的概念。
让学生知道杠杆是一种简单机械，它可以帮助我们更容易地完成一些工作。
接着，我会提出问题：“为什么这些工具能让我们的生活更轻松？”从而引导学生思考杠杆的作用。
二、讲解杠杆的基本概念在这一部分，我会详细讲解杠杆的五要素：动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点。
通过图示和实物演示，让学生对这些概念有一个直观的认识。
同时，我会强调支点的位置对杠杆作用的影响，以及动力臂和阻力臂的关系。
三、探讨杠杆平衡的条件紧接着，我会引导学生一起探讨杠杆平衡的条件。
通过实验演示和小组讨论，让学生理解动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂这一基本原理。
同时，我会介绍不同类型的杠杆，如直杠杆和弯曲杠杆，并讨论它们在实际生活中的应用。
四、应用杠杆平衡原理解决问题在这一部分，我会设计一些实际问题，让学生运用所学的杠杆平衡原理进行解决。
通过小组合作，鼓励学生积极思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
同时，我会对学生的讨论进行点评和总结，确保他们能够正确理解和运用杠杆原理。
五、课堂练习与总结最后，我会安排一些练习题，让学生巩固所学知识。
这些题目将涵盖从基本概念到实际应用的各个方面。
在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生注意安全，正确使用杠杆原理。
六、布置作业为了加深学生对杠杆平衡原理的理解，我会布置一些家庭作业。
作业将包括理论题和实际应用题，要求学生在家中寻找杠杆的例子，并尝试分析其工作原理。
通过以上步骤，我相信学生能够对杠杆的平衡有一个全面而深入的理解。
科学探究：杠杆平衡条件说课稿
《、科学研究：杠杆的平衡条件》授课稿第一课时一、说教材。
教材的地位与作用：《科学研究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10 章第 1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用收效和平衡知识，从知识的角度解析，本节内容在不同样层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后边滑轮其他一些简单机械的基础。
因此本节知识起到承上启下的作用。
二、学情解析杠杆是在学平生常生活中经常使用的工具，学生会的确感觉到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课从前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。
但对杠杆的看法及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在详尽的授课中，应该让学生亲身经历实验研究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
基于以上对教材地位的解析与学情解析，结合课程标准的要求，我把本节课的授课目的确定如下：三、授课目的知识与技术目标1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆 , 能从中提取出共同的特色 , 并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂 .过程与方法目标：2.理解杠杆平衡条件 , 试一试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题.感神态度与价值观目标：3. 经过实验研究 , 培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力.4.经过研究杠杆在平常生活中的应用 , 激发学生对祖国的热爱依照授课授课目的设定，我将本节课的授课重点和难点确定为：四、授课重点、难点重点：理解杠杆及杠杆的五要素; 经过科学研究出杠杆的平衡条件.难点： 1. 让学生掌握力臂正确的画法2、能正确引导学生能经过自己的科学研究过程得出杠杆的平衡条件五、授课准备杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6 人共 1 组）六、说授课方法依照授课目的的设定以及授课重难点，我在授课方案时，给学生时间与空间放手学生实践，从看法的得出到课堂实验，教师关注学生参加研究问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真切成为学生学习的组织者、参加者，咨询者与指导者。
杠杆平衡条件说课稿课件
实验器材
杠杆、支架、重物、测力 计等。
实验操作步骤
2. 选择合适的重物， 分别挂在杠杆的两端。
4. 记录实验数据， 包括重物的质量、 力臂长度等。
1. 将杠杆安装在支 架上，确保杠杆能 够自由转动。
3. 使用测力计测量 重物在杠杆上的力 臂长度。
5. 分析实验数据， 得出结论。
实验结果分析
实验数据
放大效应的平衡。
商业杠杆
商业杠杆原理
商业信用
应收账款管理
存货管理
杠杆平衡条件
利用商业信用、存货和 应收账款等手段，实现 商业资本的放大效应， 提高商业运作效率。
通过与供应商、客户建 立商业信用关系，以获 得更多的商业机会和竞 争优势。
通过科学管理应收账款， 降低坏账风险，提高资 金回笼速度。
通过合理安排存货采购、 存储和销售，降低存货 成本，提高盈利能力。
杠杆平衡条件与熵的关系
总结词
杠杆平衡条件与熵的关系是物理学中的重要问题之一
详细描述
熵是物理学中用来描述系统混乱程度的一个物理量。 在杠杆平衡条件下，如果一个系统处于平衡状态，那 么它的熵一定是最大的。这是因为，如果系统处于平 衡状态，那么它所受到的力矩为零，也就是说，没有 力矩做功，因此系统的能量保持不变。由于能量守恒 定律的要求，系统的总能量必须等于所有组成系统的 各部分能量的总和，因此系统的熵必须最大。
06
杠杆平衡条件的教学建议与展望
教学建 议
实例解析
通过具体的杠杆平衡条件实例， 帮助学生理解抽象的概念和原理。
互动实验
让学生亲手进行杠杆平衡的实 验，亲身体验平衡条件，加深 理解。
小组讨论
鼓励学生分组讨论，共同探讨 杠杆平衡的条件及其在实际中 的应用。
粤教版科学六下第2课《杠杆的平衡》说课稿
粤教版科学六下第2课《杠杆的平衡》说课稿一. 教材分析《杠杆的平衡》是粤教版科学六下第2课的内容，本节课的主要内容是让学生了解杠杆的平衡条件，学会使用杠杆平衡公式，并通过实验探究，培养学生的动手能力和观察能力。
教材内容由浅入深，从生活实例引入杠杆的概念，接着介绍杠杆的平衡条件，最后通过实验让学生亲自体验杠杆的平衡。
二. 学情分析六下学生的思维已经具有一定的逻辑性和探究性，他们对物理现象有较强的好奇心。
但同时，学生可能对一些抽象的物理概念理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生理解和掌握杠杆的平衡条件。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解杠杆的平衡条件，学会使用杠杆平衡公式，能解释生活中的一些杠杆现象。
2.过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：杠杆的平衡条件，杠杆平衡公式的应用。
2.教学难点：杠杆平衡条件的推导过程，对一些生活实例的解析。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法可以让学生直观地观察杠杆的平衡现象，增强学生的动手能力；讲解法可以让学生更好地理解杠杆的平衡条件，两者相结合，有助于提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活实例，如翘板、剪刀等，引导学生思考杠杆的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍杠杆的定义，讲解杠杆的组成部分，让学生了解杠杆的基本知识。
3.实验探究：安排学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡现象，引导学生发现杠杆的平衡条件。
4.讲解与演示：讲解杠杆的平衡条件，演示如何使用杠杆平衡公式，让学生理解并掌握杠杆的平衡计算方法。
5.应用拓展：让学生运用所学知识，解析一些生活实例中的杠杆现象，巩固所学内容。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调杠杆的平衡条件和应用。
杠杆平衡条件说课稿3篇
杠杆平衡条件说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!杠杆平衡条件说课稿3篇杠杆平衡条件说课稿1新课标倡导教师积极利用日常生活用品进行实验。
《杠杆平衡条件》说课稿
《杠杆平衡条件》说课稿一、课程概述与目标《杠杆平衡条件》是物理学中的一个基础概念，它描述了在力的作用下，杠杆能够保持平衡的条件。
通过本节课的学习，学生将了解杠杆平衡的原理，掌握杠杆平衡的条件，并能运用这些知识解决实际问题。
二、教学内容与重点1. 教学内容：本节课主要介绍杠杆平衡条件的基本原理和计算方法。
包括杠杆的定义、分类，力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
2. 重点：杠杆平衡条件的理解及其应用。
要求学生能够明确杠杆平衡的条件，并能够运用这些条件进行简单的杠杆设计或分析。
三、教学方法与手段1. 教学方法：本节课采用讲授与互动相结合的方式进行教学。
培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示杠杆平衡的实验现象和图片，帮助学生直观地理解杠杆平衡的条件。
通过设计简单的实验或小组讨论活动，让学生亲身体验和探究杠杆平衡的条件，增强学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示生活中常见的杠杆现象，如钳子、扳手等，引导学生观察并思考这些工具的工作原理。
进而提出问题：为什么这些工具能够发挥作用？从而引出杠杆平衡条件的概念。
2. 知识讲授（15分钟）：详细讲解杠杆的定义、分类和力臂的概念，以及杠杆平衡条件的数学表达式。
通过实例分析和演示，帮助学生理解杠杆平衡条件的实质和应用。
3. 互动讨论（10分钟）：组织学生分组讨论实际问题中的杠杆应用场景，如天平、滑轮等。
要求学生根据杠杆平衡条件进行分析，提出解决问题的方案。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 实验操作（10分钟）：通过简单的杠杆平衡实验，让学生亲身体验杠杆平衡条件的应用。
学生可以分组进行实验，测量不同情况下的力臂和力，验证杠杆平衡条件。
教师巡回指导，及时纠正错误操作。
5. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容和学习成果。
强调杠杆平衡条件的重要性和应用价值，鼓励学生在日常生活中关注和应用杠杆原理。
杠杆的平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第十章第一节《杠杆》。
杠杆的平衡条件是本节课的核心内容，主要包括杠杆的定义、杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）以及杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）。
通过本节课的学习，使学生掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件。
难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
四、教具与学具准备教具：杠杆模型、测力计、直尺。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一个翘板实验，引导学生思考杠杆的平衡条件。
2. 讲解：讲解杠杆的定义、五要素以及杠杆的平衡条件。
3. 实验：让学生分组进行实验，测量不同杠杆的力臂和力，验证杠杆的平衡条件。
4. 练习：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
六、板书设计杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2七、作业设计（1）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为10N，杠杆长度为2m，求力臂和力。
（2）一端悬挂重物的杠杆，重物重量为15N，杠杆长度为3m，求力臂和力。
答案：（1）力臂：1m，力：5N（2）力臂：2m，力：7.5N八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，使学生掌握了杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
但在实验过程中，部分学生对杠杆的平衡条件的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
同时，可以引导学生进一步研究杠杆的应用，如杠杆原理在机械设备中的应用等。
重点和难点解析一、教学难点与重点在上述教学内容中，教学难点主要是杠杆的平衡条件的理解和运用。
杠杆的平衡条件（F1L1=F2L2）是物理中的基本原理，但它涉及到力的分解、力臂的概念以及数学运算，对于八年级的学生来说，这是一个相对较为复杂的概念。
杠杆的平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件说课稿
说课教案
科学探究：杠杆的平衡条件
一、课程标准的要求
1．在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3．要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：
1．知识与技能：知道什幺是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法
3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．
（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点
1．力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点。
杠杆的平衡条件说课稿〔优秀篇〕
《科学探究：杠杆的平衡条件》说课一、教材分析1．教材的地位、作用和特点本课讲的是九年义务教育沪科版8年级物理第九章第一节内容，本节是五、六两章力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
日常生活中的杠杆现象学生都非常熟悉，因此，教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。
所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
(1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图9—1和图9—2展示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。
(2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。
课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。
总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。
2、教学目标（1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。
（2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
（3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
3、教学重点：探究杠杆平衡条件。
4、教学难点：力臂的确定，设计探究杠杆平衡的方案。
二、学情分析1．知识准备学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
杠杆平衡条件说课稿
杠杆的平衡条件
A
1
说课内容
1、教材分析
2、学情分析
3、教学目标 4、教学重、难点 5、教法与学法
6、教具
7、教学过程设计
8、板书A设计
2
一、教材分析
《杠杆平衡条件》是教科版八年 级的第十一章第一节杠杆第二课 时（共三课时）
杠杆五要素的的扩展
滑轮等其他一些简单机械的 基础
杠杆的平衡
保持静止 保持匀速转动
A
15
二、探究杠杆的平衡条件
提出问题： 猜想与假设：
可能与力臂长短有关
可能与力的大小有关
A
16
猜想与假设
假设1
F1+L1=F2+L2
假设2
F1-L1=F2-L2
假设3
F1/L1=F2/L2
假设4
F1×L1=F2×L2
A
17
二、探究杠杆的平衡条件
实验设计
器材: 杠杆、钩码、铁架台。
讨论：A、B两图中的
杠杆处于静止状态，
实验时采用哪幅图？
F1
为什么？
实验时，使杠
杆在水平位置平衡，
便于在杠杆上直接读
出力臂的大小。
F1
A
L1
L2
O
F2
A
L1
L2
O
F2
B 18
2、实验探究：杠杆平衡的条件
1. 杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用?
★作用是调节杠杆自身的水平平衡
A
19
两人一个组完成实验，并把相应数据填在所设计的表格中。
小明 L1
L2 小华
根据杠杆的平衡条件：
杠杆平衡条件说课稿_初中物理
说课教案科学探究：杠杆的平衡条件一、教材分析1、地位本章是初中物理的重点章节之一，将学习四种简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及功的原理和机械效率。
本章有两大特点：一是综合性强，本章知识与浮力、压强、运动和力都有密切联系，二是与实际生活联系密切，并运用所学知识解决实际问题。
2、作用本节杠杆及其平衡条件是学习滑轮、轮轴的理论依据，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，所以无论从课程标准上看，还是从物理学的知识扩展上看，本节起着重要的作用。
本节课的教学分两个课时完成，第一课时探究杠杆的平衡，第二课时杠杆的实际应用及其分类。
二、教学目标：根据课程标准对本节的具体要求，针对初中学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体使学生全面发展的原则，确定本节的教学目标如下：1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点、1．力臂概念的建立及画力臂。
2。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学难点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
通过实验探究杠杆的平衡条件。
五、学情分析多数学生学习态度端正、学习习惯良好，但是缺乏一定探究问题的能力，初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡。
结合本节杠杆是生活中比较熟悉的现象，因此在教学中注意由感性认识到理性认识的过渡，发展抽象思维，借助试验加强直观性和形象化。
杠杆又是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
杠杆平衡条件说课稿大全(23篇)
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）1.物体的静态平衡，2.物体在某方向的平衡。
本节是复习课的性质，在学习了常见力、力的合成与分解、力的平衡后学习平衡条件的应用。
同时巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路，这在今后学习过程中经常用到。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：2.了解静态平衡和动态平衡。
巩固：确定研究对象、分析物体受力情况、应用物理规律列方程的解题思路。
培养学生利用物理知识解决实际问题。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡；教学的难点是：利用平衡条件解决实际问题。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。
设计如下教学程序：1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）。
教师运用许多实例和图片（课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁；物体的匀速运动等）来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使学生对物理学在社会生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性认识。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）。
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇十九5、分析实验数据，可以发现杠杆平衡时动力某动力臂=阻力某阻力臂。
杠杆。
在力学里，典型的杠杆是置放连结在一个支撑点上的硬棒，这硬棒可以绕着支撑点旋转。
古希腊人将杠杆归类为简单机械，并且严谨地研究出杠杆的操作原理。
某些杠杆能够将输入力放大，给出较大的输出力，这功能称为“杠杆作用”。
杠杆的机械利益是输出力与输入力的比率。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
杠杆平衡条件说课稿大全（23篇）篇二十杠杆这一工具，在我国古代使用较广泛，通过这一部分的教学，让学生感受到中国文化的渊源流长，博大精深。
提高学生的爱国主义精神。
用实验的'方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风。
杠杆平衡条件说课稿
科学探究：杠杆的平衡条件说课稿尊敬的各位专家上午好，今天我说课的题目是沪科版八年级教材第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》。
一、教材分析杠杆是很重要的一种简单机械，在我们的生产生活中有广泛的应用。
也是后面学习滑轮，滑轮组的重要基础。
本节课在学业水平测试中占有重要地位。
二、学情分析杠杆知识在小学《科学》中已有初步认识，是学生日常生活中经常使用的工具，学生能切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对较完整的“杠杆平衡条件”的科学探究活动及分类没有涉及。
三、教学目标：1．能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。
2.能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果等进行分类。
3.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
4.培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣。
结合我国古代劳动人民对杠杆的研究和应用事例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱。
四、教学重难点重点：探究杠杆的平衡条件及让学生学会“分类思想”是本节的重点内容。
难点：力臂的画法；分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。
五．教法学法：1.说教法根据新教材的特点及学生的认知基础，在杠杆的认识中采用启发引导、点拨设疑的方法。
2.说学法利用学案导学、自主合作、分组实验的方法，有利于培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳、交流合作能力。
六．教学程序一．创设情境，引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建造过程，运用了哪些工具。
再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。
二、认识杠杆：1.杠杆的定义：让学生拿出课前准备的扳手、剪子、开瓶器、核桃夹、羊角锤等生活用品，描述简单的使用过程，总结它们工作过程中的共同特征，尝试着得出杠杆的概念。
《探究杠杆的平衡条件》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究杠杆的平衡条件》说课稿一、使用教材人教版初中物理八年级下册第十二章第一节。
二、实验器材教师改装的杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计、圆形刻度盘、细线。
三、实验创新要求/改进要点教材背景：教材实验是这样设计的，实验前，调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平静止。
实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡，但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。
当杠杆在水平位置平衡，此时力臂正好在杠杆上，这样方便学生直接读出力臂的长度。
实验得出的仅仅是特殊情形杠杆在水平位置平衡时的一个结论，实验结论不具有普遍性，不利于学生理解力臂的概念。
改进要点：1.杠杆在水平位置有了判断依据，有利于培养学生严谨的科学态度。
实验前调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平位置静止。
实验过程中，给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡。
但在实际操作中学生很难判断杠杆是否在水平位置平衡，全凭学生的直观感觉，实验的可信度不强。
在改进装置中，利用重垂线让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
2.研究了多种情形下的杠杆平衡，有利于发展学生科学思维能力。
利用改进后的杠杆实验装置，学生可以探究各种情形的杠杆平衡实验，从而使得出的实验结论更具有普遍性。
3.突破了力臂测量的难点，有利于学生理解掌握力臂的概念。
改进实验强调学生分析非水平位置平衡的杠杆，以及将杠杆设计成曲臂，主要目的就是将力臂和支点到力作用点的距离分开，有利于学生进一步认识力臂的本质。
利用可转动的圆形刻度盘测出各种情形杠杆平衡时力臂的长度。
四、实验原理/实验设计思路1.在改进实验装置中，为了让学生能准确地判断杠杆是否处于水平位置。
在杠杆的支点处安装了一个简易的重垂线，使零刻度线与重垂线重合，此时中间的轴线处于水平位置，实验时杠杆与中间的轴线重合时杠杆就处于水平位置。
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿
实验教学说课探究杠杆的平衡条件说课稿《实验教学说课探究杠杆的平衡条件》说课稿一、引言今天我要为大家说课的内容是《实验教学杠杆的平衡条件》。
请允许我先给大家展示一下我精心设计的实验教学流程图，通过这个流程图，你们可以清晰地看到本节课的学习目标和教学过程。
二、教学目标我要明确本节课的教学目标，我的教学目标是让学生了解杠杆的平衡条件，并能够通过实验验证这个条件。
我还希望学生能够理解杠杆原理在日常生活中的应用，培养他们的实践能力和科学素养。
三、教学内容我要为大家详细介绍本节课的教学内容，本节课主要包括两个部分：一是杠杆的平衡条件的介绍，二是杠杆平衡条件的实验验证。
1. 杠杆的平衡条件在介绍杠杆的平衡条件时，我会通过生动的例子和形象的比喻，让学生理解杠杆的工作原理和平衡条件的含义。
我还会引导学生思考杠杆在实际生活中的应用，如天平、钳子等，从而激发学生的学习兴趣。
2. 杠杆平衡条件的实验验证在实验验证环节，我将组织学生进行实验操作，通过具体的实验步骤和观察现象，让学生亲身感受杠杆平衡条件的真实性。
在实验过程中，我会引导学生注意实验数据的记录和分析，培养他们的观察能力和分析能力。
四、教学方法与手段为了提高学生的学习效果，我将采用多种教学方法和手段。
我会利用多媒体技术，展示生动有趣的杠杆平衡条件的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
我会组织小组合作学习，让学生在讨论和交流中共同完成实验任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
我还会采用实验教学法，让学生通过亲自动手做实验，验证杠杆的平衡条件，培养他们的实践能力和创新精神。
五、教学过程我要为大家介绍一下本节课的教学过程，本节课的教学过程分为五个环节：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结和布置作业。
1. 导入新课在导入新课时，我会通过展示生活中常见的杠杆实例，如扳手、钳子等，引起学生的注意，并提问学生它们为什么能发挥作用。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题——杠杆的平衡条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《杠杆的平衡》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是义堂明德小学的程孝祖。
今天我说课的题目是《杠杆的平衡》。
下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。
说教材：《杠杆平衡》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第二课。
本课主要研究杠杆平衡的有关知识，从“波波为什么能把小胖撬起来”的问题出发，通过三个活动“研究杠杆平衡”，“制作简易小天平”，“寻找生活中的杠杆”引导学生认识杠杆平衡，通过活动探究杠杆平衡原理，激发学生科学探究的兴趣。
分3课时完成。
这是在认识了杠杆的基础上进一步研究杠杆平衡，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：（1）知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械----杠杆的使用；（2）知道怎样让天平和杠杆保持平衡；（3）动手制作简易小天平。
2、能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达，提出问题、猜测、设计实验和科学小制作，学习使用工具和解释使用工具的意义。
3、情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的意识到科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
根据以上教学目标，我把知道怎样使杠杆保持平衡作为教学重点，把掌握杠杆的平衡规律作为教学难点。
说学情：学生通过前面的学习已经知道了杠杆的组成，对省力杠杆和费力杠杆也有一定的了解。
这节课是在学生已有杠杆知识的基础上，进一步了解杠杆平衡及应用。
而且六年级的学生已经具备了一定的提出问题、制订计划、观察实验、搜集归纳整理信息、表达与交流的能力，但是我要教的学生身处农村，农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。
说教法学法：教法：1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。
3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。
说教学准备：教师：多媒体课件、做好的简易小天平一个。
学生：每组准备杠杆尺、支架、测力计、钩码、记录表，每人准备空瓶一个、木衣夹一个、小铁钉两枚、木筷子一支、小瓶盖两个、卡纸、绳线、回形针、重物等。
说教学流程：一、情景导入：通过一幅波波与小胖玩跷跷板的图片，提出问题：波波身材瘦小，而小胖是一个小胖墩，他们分别坐在跷跷板的两边，小胖没有把波波撬起，却别波波撬得老高，这是什么原因呢？让大家思考，进而引出课题：研究杠杆平衡。
二、自主探究、研究杠杆平衡：（一）初步认识杠杆平衡开展活动1，研究杠杆的平衡。
这是学生的一个研究性实验活动，让学生通过在杠杆尺上挂钩码，研究如何才能使杠杆尺达到平衡。
学生通过自己参与活动，记录和分析实验数据，进而归纳出杠杆的平衡规律。
1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。
（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。
如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（动力点）。
但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。
（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是动力点。
等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。
4、提出几点实验要求：（1）左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。
（2）杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。
（3）杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。
5、教师指导记录方法。
6、学生分组实验并记录，教师巡回指导。
7、小组讨论，分组汇报。
8、师生共同总结：杠杆尺左边位置的格数与钩码数的乘积等于右边位置的格数与钩码数的乘积，这就是杠杆平衡的规律。
这个活动是这一课的学习重点，也是学习的难点。
因此，在活动开始前，我安排两人一组，让学生能人人参与，充分活动。
实验时，要把杠杆尺的中间支点架在支架上，调节杠杆尺两边的螺丝，使杠杆尺在没有挂钩码时，杠杆处于平衡位置，杠杆尺处于一条水平线上，然后才开展研究实验。
以确保学生更好的开展实验，知道怎样使杠杆保持平衡，并归纳出杠杆的平衡规律。
当学生找到杠杆尺的平衡规律后，教师指出，人们正是利用了杠杆原理，制造了能用来测量物体质量的天平。
接下来，我们自己动手制作一个简易小天平吧！（二）开展活动2，制作简易小天平。
制作简易小天平是上一个活动的加深和延续。
其目的是让学生在研究杠杆平衡、归纳出杠杆的平衡规律的基础上，对杠杆原理的应用有进一步的了解。
本活动在培养学生动手制作能力外，我还会注意学生使用天平能力的训练。
1、怎样根据杠杆原理制作简易小天平呢？所需材料有哪些？简易小天平主要由横梁，支架，秤盘和砝码四部分组成。
2、出示教师做好的简易小天平。
师生共同讨论制作方法及注意事项。
3、学生自制简易小天平，教师巡回指导。
4、学生用自己制作的小天平测量物体的质量。
（1）调节小天平的平衡，再开始测量。
把天平放在水平桌面上，调节两边的挂盘与支点的距离，使指针指在分度盘的中央刻度线上，这时天平就达到了平衡。
（2）用小天平测量物体的质量。
将需要测量的物体放在自己面对的小天平的左盘中，先估计物体的质量大小，然后选取合适数量的回形针放在天平的右盘上，直到天平重新达到平衡。
这时回形针的质量就是物体的质量。
老师事先测量好一个回形针的质量并告诉学生。
师：通过前面几个有关杠杆知识的学习活动，大家对杠杆原理已经有了一定的认识。
杠杆是日常生活中常用的简单机械，你们知道在生活中哪里应用了杠杆吗？引申出“活动3”的学习内容。
（三）开展活动3，寻找生活中的杠杆根据学生学到的知识结合他们身边容易找到的一些工具和器材，组织学生开展活动。
“你见过这些工具吗？你能把它们与杠杆联系起来吗？你能指出它们的支点在哪里吗？”使学生通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用。
三、拓展活动：了解我国古代捣谷的舂、汲水的桔槔使用杠杆情况。
使学生知道，我国是一个文明古国，蕴涵着丰富的文化遗产，从而激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
四、课堂小结：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。
说板书设计：本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。
《杠杆的平衡》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是X号考生。
今天我说课的题目是《杠杆的平衡》。
下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。
说教材：《杠杆平衡》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第二课。
本课通过一系列的探究活动，让学生在认识杠杆的初步知识的基础上，探究杠杆的平衡，了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。
在本课中，教材安排了3个活动，分3课时完成。
本课从“波波为什么能把小胖撬起来”的问题出发，活动1“研究杠杆的平衡”，让学生通过改变实验条件，调整杠杆尺上挂钩码的位置，研究如何才能使杠杆尺达到平衡；活动2“制作简易小天平”，让学生通过制作简易小天平的活动，加深对杠杆知识的理解；活动3“寻找生活中的杠杆”，则是在之前学习的基础上，通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用，并找出各种杠杆的支点的位置。
本课是在认识了杠杆的基础上进一步研究杠杆平衡，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对以后学习复杂的机械具有着重要意义。
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：1、科学知识目标：（1）知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械----杠杆的使用；（2）知道怎样让天平和杠杆保持平衡；（3）动手制作简易小天平。
2、能力培养目标：培养学生观察、比较、描述和表达，提出问题、猜测、设计实验和科学小制作，学习使用工具和解释使用工具的意义。
3、情感态度价值观目标：使学生认识到科学是不断发展的，意识到科学技术会给人类和社会带来好处，尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
根据以上教学目标，我把知道怎样使杠杆保持平衡作为教学重点，把掌握杠杆的平衡规律作为教学难点。
说学情：学生通过前面的学习已经知道了杠杆的组成，对省力杠杆和费力杠杆也有一定的了解。
这节课是在学生已有杠杆知识的基础上，进一步了解杠杆平衡及应用。
而且六年级的学生已经具备了一定的提出问题、制订计划、观察实验、搜集归纳整理信息、表达与交流的能力，但是我要教的学生身处农村，农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。
说教法学法：教法：1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。
3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。
说教学准备：教师：多媒体课件、做好的简易小天平一个。
学生：每组准备杠杆尺、支架、测力计、钩码、记录表，每人准备空瓶一个、木衣夹一个、小铁钉两枚、木筷子一支、小瓶盖两个、卡纸、绳线、回形针、重物等。
说教学流程：提出问题——实验观察——搜集数据——分析交流——归纳运用一、情景导入：媒体：出示课本图。
问题：小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来呢？讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？跷跷板运用了哪种简单机械的原理？思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗？二、活动一：研究杠杆的平衡导入：我们试一下改变波波和小胖的位置，看看有什么情况发生。
媒体：播放“跷跷板” Flash动画。
问题：改变了波波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。
这其中有什么规律呢？讨论：学生进行讨论，并说出理由。