作文文档 (2)

如何培养学生的良好行为习惯加强和改进未成年人思想道德建设，是当前一项重大而紧迫的任务，学校作为未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地，近年来，我们在全面深化课程改革的同时，紧紧立足学校实际，依据小学生的年龄特点，以及当前未成年人存在的突出问题，以“规范学生的良好行为习惯”为突破口，通过营造氛围，丰富活动，强化管理，有效地促进了学生全面健康地成长。

一、营造健康和谐的人文环境环境可以改变人，环境更可以造就人。

“孟母三迁”的故事家喻户晓。

孟母为了给孩子寻找一个健康发展环境，三迁其家，可谓用心良苦，然而就是这样一位母亲深知环境对孩子成长的影响，才造就了孟子这位伟大的儒家哲人。

小学生可塑性强，他们对任何事物都怀有好奇心，所以我们首先抓住这一年龄特点优势，为学生营造一个良好习惯养成的健康环境。

1、校园环境文化、美化。

学校无闲地，处处都育人。

虽然我们校园面积不大，房屋建筑陈旧，但我们在净化、美化上下功夫同时，重点在文化上做文章，让校园的每一个设施都发挥其应有的教育作用。

一是完善文化走廊建设，厨窗里既有学校的办学目标，又有所取得的辉煌成绩，既有学生成果展示，又有每月的主题教育宣传内容，尤其是在橱窗显著位置，展示每学期评选的优秀班集体和优秀学生的照片及事迹介绍，不仅让获奖的班级和个人增强自豪感和荣誉感，激励他们更上一层楼，而且让其他班级和个人学有榜样、赶有目标；二是完善走廊文化建设，走廊洁白的墙壁上悬挂着学生自己的书画作品，不仅张扬了学生的个性特长，而且让学生享受成功的快乐；三是注意教室环境的优化。

教室内除装满图书的图书角以外，环境的布置从儿童的年龄特征和个性特点出发，体现竞争性、创造性和愉悦性，如每个教室的墙壁都用彩纸和鲜花设立了“看我画得好”“我是星级好少年”“比谁进步快”“看我手最巧”等专栏，学生的每一点进步，每一个兴趣特长都在这里得到充分展示。

2、师生关系和谐发展。

学校注重通过多种形式，逐步构建一个师生之间，生生之间相互尊重，团结友爱的朋友关系。

一是我们始终坚持要求师生“说普通话、讲文明语、做有益事”的活动，这为学生形成文明习惯营造了良好的氛围；二是要求教师坚持“以人为本”的教育思想，摆正学生的主体位置，调整好为学生服务的心态，树立一切工作都是为了促进学生健康成长的现代教育观念；三是关爱和尊重每一个学生，教师既要注意因材施教，激活每一个学生向上的本性，又要以长者风度、宽容的态度、善待学生的言行。

师生关系的融洽，消除了学生心理障碍，使他们的心事愿和老师交流，不想告诉家长的话却能和老师畅所欲言，这样我们的教师一直处于教育的主动地位，及时地了解学生的心理状态，使一些潜在的矛盾消除在萌芽之中。

3、家庭教育积极有效。

在对学生的教育上，我们始终“打好家庭教育”这张牌，因为家庭环境的好坏，家长素质的优劣，不仅关系到学生的某一行为习惯的养成，更重要的是影响学生的全面健康成长，因此，近几年来，我们一是坚持办好家长学校，定期对家长进行全员培训，让他们了解当前的教育改革形势，认识学生的身心发展规律，接受新的教育子女方法，明确自己在子女教育成长中的地位，从而增强教育子女的责任感和使命感，提高教育的实效性。

二是注重架设教师与家长沟通，学校与家长沟通的桥梁，形成教育的合力，我们通过“老师家长月交流卡”，设立“教师网络信箱”、“校长信箱”、“学期征求家长意见活动”，广泛地与家长接触，让学校、老师了解学生在家及在社会上的系列表现，家长了解孩子在校的情况，使教育不留空档，学生的学习和活动始终在有效地监控之下，从而最大限度地避免了学生不良行为滋生。

总之，健康向上的环境，不仅可以陶冶学生情操，净化学生心灵，而且可以帮助学生遏制不良行为的滋生，从而形成文明向上的良好习惯。

二、搭设全面发展的育人平台当前学生的教育面临着诸多难度：一是来自不同的家庭背景，受不同家庭环境和家长素质高低的影响，学生行为习惯的养成存在着参差不齐的现象；二是“留守孩子”和单亲家庭孩子不断增多；三是网吧等现代各种传媒在拓展学生见识丰富学生知识的同时，也给学生带来了负面影响；四是由中国根深蒂固的溺爱传统，造成独生子女的自我为中心等系列劣性，一时难以更除等等，这些问题仅靠环境的影响和陶冶是远远不够的，学校要为其搭设一个张扬自我的健康平台，引导他们在合理释放自己的同时，促进身心健康发展。

1、强化四大活动。

为了更好地规范学生的良好行为，我们首先在把小学生行为规范改编成琅琅上口的儿歌，让学生熟能成诵的同时，注重开展好四大活动，让学生在活动中远离不良行为，形成良好的兴趣爱好，进行内化和实践小学生行为规范。

一是突出主题活动。

我们依据学生年段特点，把行为规范教育与月重大节日教育有机结合起来，做到一月一个教育主题。

如三月份的三八妇女节，我们开展“孝敬父母、热爱劳动”的主题教育活动，要求学生为母亲送上一份礼物，从今天开始培养自觉做力所能及家务事的好习惯。

活动期间，不仅有宣传教育，而且有行为成果展示，使学生不仅在思想上受到教育，更重要的是在行动中得到具体体现。

二是规范课间活动。

学生课间活动是其是否有良好行为习惯的真实体现，为了避免学生课间的不良行为，我们一是做到让每一个学生选择一样课间有益的活动器材，如有的学生准备的跳绳，有的学生准备的呼拉圈，有的准备的羽毛球等等，学生在课间充分地利用这些器材，开展健康有益的活动；二是鼓励教师在课间与学生共同参与娱乐活动，这样不仅密切了师生关系，而且能很好地引导学生做有益的活动；三是建立学校、班级两级课间活动监督机制，学校文明监督岗坚持课间挂牌巡视，及时发现学生不良行为给予纠正，班级设立的文明监督员、安全监督员、卫生保洁员六位人员，坚持对本班学生的课间行为进行自我监控管理；四是实行通报批评制，学校文明监督岗发现不良行为除予以制止教育外，还要在“学校违纪通报栏”进行通报批评，并按标准扣除当月该班的文明班级考核分数。

三是发展特长活动。

学生有了良好的兴趣爱好，就会减少甚至避免不良行为的产生。

我们鼓励学生每人都要有一样兴趣特长。

一是坚持在每周二下午开展学生兴趣特长培训活动，如“书法、绘画、器乐、球类”等，做到指导规范，效果明显；二是定期开展学生兴趣特长展示竞赛活动；三是鼓励学生利用节假日选择参加一项兴趣特长参加培训。

四是拓展社会实践活动。

让学生参与社会实践，在实践中丰富知识，发展能力，既是新课改的要求，也是未成年人教育的需要。

我们在银纺公司、交警大队、消防大队、车桥公司、南河电厂、防疫站和赵湾中心小学等地建立了七个社会实践基地，定期带领学生到实践基地开展教育活动。

如我们带领学生到赵湾中心小学去体验生活，和那里的学生同吃同住，同学习、同劳动，不仅让我们的学生亲自感受到大山里孩子生活的艰辛，学习的勤奋，培养了自己战胜困难的能力，而且与山区孩子开展了“手拉手”活动。

几年来，学校先后有22个中队与赵湾中心小学22位同学结成帮扶对子，每月给他们每人寄去30元生活费，每学期坚持一次书信交流，从而达到了双赢的效果。

2、优化三种机制。

我们注重改变了对学生的管理和评价机制，为学生提供了一个自主发展，自我管理的平台。

①改学生干部的任命制为班干部竞争上岗制。

学校上到少先大队委干部，下到班级小组长，都是竞聘上岗的。

在每学期的开学之初，全班同学通过撰写演讲稿，发表竞聘演说，学生投票表决等形式，竞争职位。

获得理想职位的会积极工作，率先垂范，严格要求，否则就会有危机感。

没有获得理想职位的也不气馁，他们相信只要努力就会有机会，这一做法得到了家长的普遍赞誉和支持，不少家长纷纷帮孩子修改演讲稿，出点子，想办法。

②改教师管理为学生自我管理。

让学生自我管理是管理的最高境界。

各班实行人人都是管理者，个个都是小主人的活动，每班划成若干小组，每个小组的成员人人有岗位，个个有职责，有权利，如有的是卫生保洁员、有的是安全监督员、有的是纪律检查员、有的是学习指导员。

各行其责，互相制约。

让学生自己管理自己，不仅可以免去教师疲于事务，分心教学之苦，而且可以收到培养学生管理能力，矫正学生不良行为习惯之功效。

③改教师单独评价制为协作评价教育制。

评价机制的改革，直接影响着学生能力的发展和身心的健康成长。

一是在评语的撰写上，原来都是我们班主任教师凭一个人的好恶，下个评语在学生的素质报告书上，既缺乏全面性、公正性，又不能起到教育的作用。

近年来，我校采用协作评价制，即一、二年级由家长协助学生对照标准进行评价，班主任教师结合实际审核评定，中高年级首先学生自我评价，然后小组交流评价，班主任教师补充评价，然后由家长签字认定，这一做法，不但让学生反思了自己的一学期的表现，而且在家长、同学、教师的指导下正确地认识自己，从而受到教育；二是在评价的奖励上，我们依据多元智能理论和学生发展差异性，既注重学生全面发展，又注重学生其一方面的进步，所以学期结束，每个学生都可以得到一张奖状，有的甚至可得几张奖状，让学生享受到成功的快乐。

3、落实两大载体。

为了切实规范学生的良好行为习惯，我们始终抓实“争创文明班集体”“争做星级好少年”两大载体。

一是争创文明班集体。

学校针对班级制订了“文明礼貌”“行动习惯”“两操活动”“完成任务”四项28款的考评细则，由少先大队辅导员负责考核，红领巾监督岗监督检查，每月一评比，其结果与本班的班主任辅导员的月考核有机结合起来，进而形成了“规范自己的行为，力争为集体争光的”风气；二是争做星级好少年，按照学生的发展需求和学校的培养目标，我们设立“文明礼貌、遵守纪律、热爱学习”等10颗星，各中队每月开展一次“评选星级少年活动”，通过学习标准，自我申报，展示成绩，民主评议，教师授星等程序，激励学生争创某一颗星，学生平时获得“星”的多少又与学期结束评选三好学生和优秀少先队员活动结合起来，从而增强了学生争星的主动性和对个人行为的约束力。

总之，我们坚持学生良好行为习惯的养成教育，有效地促进了和谐文明校风的形成和学生身心全面健康地发展。

当然，未成年人的教育是一个永久的话题，需要我们每一个部门，社会每一个成员付诸努力，进而实现未成年人全面健康的成长。

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一、营造健康和谐的人文环境环境可以改变人，环境更可以造就人。