窗教案
最新小学美术教案《窗口》
小学美术教案《窗
口》
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课堂教学设计
窗口
美术（四年级上册第七课）湖南美术出版社出版
执教者:李桂锋单位：临桂县城第一小学
一、课型：综合课
二、教学目标
1、培养团队精神、想象、创造和动手能力。
２、热爱生活，发现美、创造美,在创作的过程中体会美术的乐趣.
三、教学重难点
重点:学习简单的手工制作
难点:以生活为源泉进行创作，工具的使用。
四、教学对象分析
经过三年的小学美术教育,学生们能比较容易的绘画出简单的画面,手和脑的配合能力也能够完成本课的手工制作;已经能够写作,能够用比较清晰的语言表达介绍身边的事物特征。
五、教学策略
以学生已有的知识和经验为基础，让学生自己发现，主动参与,因此,我以“窗口”为载体引导学生尝试构成设计,使学生在熟悉的
生活环境中获取素材,在过程中培养学生的创造和动手能力。
教学时，主要采用小组合作的方式，促使每位学生积极参与设计与制作,使不同程度的学生都能在学习的过程中互取所长。
六、教学媒体设计
图片投影展示自制教学软件
七、课前准备
教师:多媒体课件
学生：剪刀、小刀、胶水、吹塑纸(泡沫、木片、卡纸均可）、绘画纸、铅笔、水彩笔
八、教学过程与设计。
初中课文《窗》教案
初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。
三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。
2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。
5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。
五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。
2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。
总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
幼儿窗户安全教育教案
课时：1课时年级：幼儿园中班教学目标：1. 让幼儿了解窗户的安全知识，提高幼儿的安全意识。
2. 培养幼儿遵守窗户安全规则，预防安全事故的发生。
3. 培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿的自我保护能力。
教学重点：1. 幼儿了解窗户的安全知识。
2. 幼儿掌握窗户安全规则。
教学难点：1. 幼儿遵守窗户安全规则。
2. 幼儿提高自我保护能力。
教学准备：1. 教学课件或图片。
2. 窗户安全知识手册。
3. 模拟窗户场景的道具。
教学过程：一、导入1. 教师带领幼儿进行简单的热身活动，活跃课堂气氛。
2. 教师提问：小朋友们，你们知道窗户有什么作用吗？二、基本内容1. 教师讲解窗户的安全知识：a. 窗户的作用：通风、采光、逃生等。
b. 窗户的安全隐患：高空坠落、玻璃破碎等。
c. 窗户的安全规则：不随意打开窗户、不在窗户边玩耍等。
2. 教师通过图片、课件等形式，展示窗户安全知识的实例，让幼儿直观地了解窗户安全的重要性。
3. 教师组织幼儿进行模拟窗户场景的活动：a. 教师扮演窗户，幼儿扮演需要打开窗户的情境，进行模拟操作。
b. 教师指导幼儿在模拟过程中遵守窗户安全规则。
4. 教师发放窗户安全知识手册，让幼儿回家与家长一起学习，提高家庭安全意识。
三、巩固练习1. 教师提问：小朋友们，你们在家里要注意哪些窗户安全事项？2. 幼儿回答问题，教师进行点评和补充。
四、总结1. 教师对本次课程进行总结，强调窗户安全的重要性。
2. 教师鼓励幼儿回家与家长分享今天学到的窗户安全知识。
五、课后作业1. 家长与幼儿一起检查家中窗户的安全隐患。
2. 家长与幼儿一起制定家庭窗户安全规则。
教学反思：本次课程通过讲解、模拟、练习等多种形式，让幼儿了解了窗户的安全知识，提高了幼儿的安全意识。
在今后的教学中，我将继续关注幼儿的安全教育，为幼儿的健康成长保驾护航。
《窗》优秀教案（通用6篇）
《窗》优秀教案（通用6篇）《窗》优秀教案（通用6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《窗》优秀教案（通用6篇），欢迎大家分享。
《窗》优秀教案1教学目标1.把握人物形象，理解人性的美与丑；2.理解对比描写对凸现人物形象的作用；3.理清情节结构，学习本文精巧的构思方法。
课时安排：一课时教学过程：一、检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）二、学生速读课文，理清小说结构。
（按照小说的结构特点，把课文分为四个部分）明确：第一部分（1-3）开端。
写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。
写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
第三部分（8-12）高潮。
写“不靠窗口的病人”见死不救。
第四部分（13-15）结局。
写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
三、学生再读课文，把握人物形象。
1.文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，请在文中找出证据。
明确：“两人经常谈天，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，“每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。
2.文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质。
3.读完全文，我们知道窗外的这座美丽的公园，都是“靠近窗口的病人”精心编造的。
作者这样写的目的是什么？这样写的作用是什么？明确：目的是解除同伴的痛苦。
编造得如此丰富优美，描述得这么生动有趣，这正是他自身美好心灵的写照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么？实际是指什么？“他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？明确：①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
识字《窗》阳泉艾法薇尔幼儿园教案
一、教学目标：1. 让学生通过学习《窗》这篇识字教案，掌握生字词的正确读音和书写。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。
3. 帮助学生理解课文内容，培养他们的观察力和想象力。
二、教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
3. 引导学生通过观察、思考，理解课文内容。
三、教学难点：1. 生字词的正确读音和书写。
2. 理解课文中的比喻和象征手法。
四、教学准备：1. 识字卡片、黑板、粉笔。
2. 课文《窗》的打印版或电子版的教案。
3. 图片或实物作为教学辅助工具。
五、教学过程：1. 导入：教师出示一幅窗户的图片，引导学生观察窗户的形状、颜色等特征，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生正确读音和书写。
如：窗（chu āng）、阳（yáng）、光（guāng）等。
3. 课文阅读：教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
引导学生关注课文中的比喻和象征手法，如“阳光像金子一样宝贵”，“窗户是心灵的眼睛”等。
4. 课堂练习：教师布置一些与课文内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
如：填空、连线、画图等。
5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的正确读音和书写，鼓励学生在日常生活中多读多写。
6. 作业布置：教师布置一些课后作业，如：抄写生字词、复述课文内容等。
7. 教学反思：教师对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略：1. 采用直观教学法，通过展示图片、实物等，让学生更直观地理解课文内容。
2. 运用游戏教学法，设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习生字词。
3. 采用分组合作学习法，鼓励学生互相帮助，共同完成学习任务。
七、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予相应的鼓励和指导。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，对学生的学习成果给予肯定和反馈。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
开窗关窗教案幼儿园
开窗关窗教案幼儿园一、教学目标1.能够正确使用汉字“开、关”。
2.观察身边环境，学习开窗和关窗的操作方法。
3.发现开窗或关窗可以调节室内温度和通风。
4.培养幼儿良好的生活习惯，爱护环境。
二、教学准备1.PPT课件。
2.校园内展示窗子。
3.实物模拟窗子。
三、教学过程步骤一：引入1.讲师问“小朋友们，你们喜欢开窗还是关窗呢？”引入幼儿对主题的讨论。
2.让幼儿们观察校园内展示的窗子，感受室内外的温度与空气流动。
步骤二：教学1.利用PPT课件出示“开、关”的汉字，并进一步讲解。
2.引导幼儿模拟开窗，将窗子打开，让他们感受新鲜空气的流入。
3.引导幼儿模拟关窗，让幼儿们了解关窗具有保暖、保护孩子健康以及安全防护的作用。
步骤三：活动1.分组或个人活动，让幼儿选择自己喜欢的颜色，制作开、关窗饰品。
饰品可以是纸板、毛线、布料或其他材料，以及开口和关闭的样式。
2.鼓励幼儿将饰品带到家中，父母可以引导他们在家中模拟开、关窗。
3.可以特意安排小组活动，教育幼儿如何合理控制空气流动，例如，在学习时开窗，午睡时关窗等。
四、教学总结1.强调合理开窗和关窗的作用，介绍如何创建一个舒适而安全的环境。
2.指导家长在日常生活中教育孩子开窗和关窗的技巧。
3.鼓励幼儿在日常生活中养成好习惯，懂得环保、节约用电的重要性。
五、教学评估1.班级内或家庭内需要评估幼儿能否正确辨别开关窗。
2.评估着重考察幼儿的学习、管理环境和生活习惯。
3.向家长反馈幼儿的学习成果，鼓励家长继续参与孩子的教育。
《窗口》优秀教学教案
《窗口》优秀教学教案教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材四年级上册。
教材分析：“窗让我们身处居室依然沐浴阳光。
窗，让我们身处居室依然看到风景。
”教材开门见山地道出了窗的实用功能和装饰功能。
教材的主体图片是“家的一角”，造型新颖、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限的感觉。
1、了解关于“窗”的常识以和文化内涵。
2、能选择适宜的资料设计制作出造型独特的“窗”。
3、渗透取景构图知识。
4、培养同学热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
窗框造型的创新设计、窗与景的搭配。
1、师生在课前通过各种途径搜集各种窗的图片、照片、文字资料，了解窗的艺术特征。
2、卡纸、泡沫、502胶水、美工刀、剪刀、水彩笔等制作资料与工具。
3、电子课件。
1、安排同学通过网上查询等途径，收集有关窗的图片、照片、文字资料、并相互交流。
2、准备好制作窗的卡纸、泡沫、502胶水、美工刀、剪刀、水彩笔等制作资料与工具。
3、收集有关风景的图片、照片、音像资料、电子课件。
设计意图：同学主动通过各种途径收集有关资料，相互交流，培养同学自我探究的能力。
通过这些课前准备活动，使他们对窗的了解从无到有，有意识地对同学进展一种艺术的熏陶，为创作窗口做好认知上的准备。
（一）、初步谈话。
课前我们收集了一些窗的资料、相信大家在收集过程中对窗有了一定的了解。
今天老师带来了一些窗的图片，让大家欣赏，并说一说这些窗有什么风格？（二）、欣赏窗户。
1、播放窗的电子课件，让同学欣赏。
教学方法：一张张的图片、照片，让同学派代表答复，教师适时进展评判。
2、同学讨论，发表感受并提出问题和看法，感受：①我们的先辈能在当年艰辛的条件下，设计出各种各样的窗框、给我们留下了许多的珍贵经历，我们为有这样的先辈而感到自豪。
②我国的历史悠久，古人在不同的时期创造的文明和文化遗产，是我们后人的一笔财富。
同学可能提出以下一些问题：①古代的人为什么要设计不同的窗框？它有什么作用？对同学的感受和发言教师可稍加点评，不要把自身的观点马上强加给同学，让同学有一个承受的过程。
《窗》教案
《窗》教案教学目标知识目标：把握人物形象，了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。
能力目标：学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。
情感目标：理解人性的美与丑，树立正确的人生观。
教学重点难点重点：理解人性的美与丑；难点：学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
教学方法：讲授法、提问法、讨论法、练习法教学手段：多媒体课时安排：二课时教学过程：第一课时（一）组织教学:（师生问好）（二）导入新课：同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。
”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。
那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
（三）学习新课一、生字词（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字）俯瞰（ kàn ）一泓（hóng ）消遣（ qiăn ）充塞（sè）水禽（ qín ）斑斓（ lán ）咳嗽（ sòu ）洗漱（ shù）卡住（ qiă）挪动（ nuó）手肘（ zhŏu ）扣人心弦（xián ）争相斗妍（ yán ）气喘吁吁（ xū）二、整体感知，分析情节结构。
（掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文）1、熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说）2、小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境）3、小说的主要人物是谁？（两位重病人）4、小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和一个窗户）5、一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局）6、本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？明确：第一部分（1-3）开端。
写两人关系的融洽。
第二部分（4-7）发展。
小学四年上册美术《窗口》教学设计及反思
课堂教学设计窗口一、教学目标知识与技能：了解关于“窗”的常识以及文化内涵。
过程与方法：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。
情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望二、教学重难点重点：学习简单的手工制作难点：以生活为源泉进行创作，工具的使用。
三、教学内容1、窗户的历史、常识及文化内涵2、窗户的不同形状（方形、圆形、方圆结合等）3、窗口的制作方法4、窗框与画面的结合四、教学媒体设计图片投影展示自制教学软件五、课前准备教师：多媒体课件学生：剪刀、小刀、胶水、吹塑纸（泡沫、木片、卡纸均可）、绘画纸、铅笔、水彩笔六、教学过程与设计课目第7课窗口年级 4年级上册教学程序教学活动媒体运用情景激趣导入课题1．同学们请观看一张图片（ppt出示Windows的图标）大家对它熟悉吗？（生答）有没有同学知道它是怎么被发现的？师讲：比尔盖茨通过观察窗口，发明了Windows界面。
（课件出示窗户图片与Windows的对比）。
比尔盖茨通过窗户让我们的生活更加便利，向我们打开了网络1、ppt出示图片世界的大门，同学们想不想一起来观察一下平常容易被我们忽略的窗户？那么这节课我们就一起学习一下《窗口》。
2．揭示课题——《窗口》2、窗户与Windows图标对比了解历史认识作用认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史，（用图片展示传统的窗户和现代窗户，使其了解窗户的历史。
）欣赏图片，教师针对有特色的窗户进行简单的介绍，使同学们了解其特色。
课件展示中外窗户的对比图片，了解不同的窗户样式。
课件展示不同时期窗户的形式中外窗户对比：研究学习自主探究1．你家的窗户是什么样的?透过窗口可以看到什么?你喜欢自己家的窗户吗?为什么?2．利用课件展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。
3．讨论分析窗的结构。
(窗户分为外框、窗格及装饰等)4．变一变：窗框有哪些形状的变化?窗格可以怎样变化?1出示中外建筑L的各种窗户．2分步出现窗户的不同部分.3现一个造型不断变化的窗口。
《窗》教案
《窗》教案《窗》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺整理的《窗》教案，欢迎大家分享。
《窗》教案1教学目标1、剖析人物内心世界，认识人性的真善美2、读写一体，培养学生的想象力教学重难点重点分析人物形象难点理解“窗”双关含义教学设想1．讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学2．安排一教时3．布置课前预习教学内容及过程一导入课文房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。
我们的生活中有许多有形、无形的窗口。
让我们打开课文《窗》。
二初读课文要求：整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。
讨论、明确：开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙三．再读课文要求：初步分析人物内心世界(一) 分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。
思考、讨论：1．他们的主要话题是什么？明确：病人甲描述窗外景色。
（指名朗读第4段）2．窗外景色怎么样？明确：景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力．3．病人乙对此有什么样的感受？（找出相关语句）明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
”“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
4．窗外美好景色是真的吗？病人甲为什么要这样做？明确：窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。
这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
小结病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量、温暖。
病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。
（二）剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象．思考、讨论：1．对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相关语句）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”2．在电铃事件中，病人乙有什么表现？明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救四．深入分析课文（一）深入剖析人物形象给课文拟副标题从人物角度拟1．两个病人的故事2．一个……的病人（病人甲）讨论、明确：乐观、善良热爱生命、心灵美好、品德高尚、一个……的病人（病人乙）讨论、明确：自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍从情节角度拟（略）（二）分析标题“窗”含义“窗”是贯穿于整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。
中班窗户安全教案
中班窗户安全教案随着城市化的发展和房屋层数的增加，窗户成为家中不可或缺的通风途径和采光入口。
但是，小孩的好奇心和活泼天性很容易让他们接触到窗户，从而发生意外。
为了保障幼儿的安全，提高师幼们的警惕性，我们特编写这一窗户安全教案，希望家长和幼儿园老师一起关注幼儿的生命安全，预防事故的发生。
一、教学目标1. 让幼儿认识到窗户存在的危险性，增强安全意识和安全知识；2. 培养幼儿遇到紧急情况时的自救意识和应对措施能力；3. 了解窗户的安全装置及使用方法，掌握正确打开窗户的方法；4. 通过游戏和互动帮助幼儿记忆与掌握窗户安全常识，提高幼儿的自我保护意识。
二、教学内容1. 认识窗户的危险性通过教师图示、图片、视频等多媒体形式，让幼儿认识窗户的危险性，如：开窗后小孩会爬上窗台，一不小心就会从窗户跌下去；有的窗户不设防盗装置，犯罪分子可以通过窗户轻易进入别人家中等。
师幼通过讨论等形式，让孩子能够自我意识到窗户的危险，养成良好的安全意识。
2. 学习正确的窗户开关方法我们让孩子走到窗前，教师示范打开窗户，让孩子跟随示范操作自己的窗户。
过程中，老师要详细讲解窗户的安全开启方法，特别要说明：开窗时要推到最高位置，这样可以避免幼儿触碰到窗户；窗户不能开得太大，特别是在处于高层时。
同时，家长要时刻注意孩子与窗户之间的距离，不能让幼儿靠近窗户或者玩弄窗户。
3. 教育幼儿遇到突发情况应对方式当幼儿不小心坠落到地面时，要让孩子冷静下来。
要从安全、担心、希望三个角度来跟孩子沟通：告诉他们必须要安全回到家，安抚他们内心的担忧，鼓励他们努力争取生存或者自救。
教师要引导孩子迅速呼救或者大喊救命，大声告诉别人自己的名字、地址、联系方法等，并利用附近的固定物品进行支撑，等待救援人员的到来。
4. 游戏互动通过游戏的形式，让孩子迅速记忆窗户安全知识。
如，拼图、小连连、找对答案等等。
学生还可以和本班同学一起进行角色扮演，模拟孩子意外后的应对情景，通过实际操作，加深幼儿窗户安全知识的印象，理解窗户的危险性和自我保护的重要性。
窗户的拼音教学教案模板
教学目标：1. 让学生正确拼读“窗户”的拼音。
2. 培养学生准确书写拼音的能力。
3. 培养学生运用拼音进行词语拼写的习惯。
教学重点：1. “窗”和“户”的拼音发音。
2. “窗户”两个字的拼音书写。
教学难点：1. “窗”和“户”的拼音发音相似，容易混淆。
2. 学生在书写拼音时，容易将“窗”和“户”的拼音写错。
教学准备：1. 教学课件2. 拼音卡片3. 毛笔、墨水、纸张教学过程：一、导入1. 教师出示窗户的图片，引导学生观察并说出窗户的名称。
2. 教师提问：“窗户的拼音怎么写？”3. 学生回答后，教师总结：“窗户的拼音是‘chuāng hù’。
”二、拼音教学1. 教师出示拼音卡片，引导学生认识“窗”和“户”的拼音。
2. 教师分别讲解“窗”和“户”的拼音发音，强调两个字的发音相似，但声调不同。
3. 学生跟读拼音，教师纠正发音。
三、书写教学1. 教师示范书写“窗户”的拼音，强调书写规范。
2. 学生按照示范，自己书写“窗户”的拼音。
3. 教师巡视指导，纠正学生的书写错误。
四、巩固练习1. 教师出示“窗户”的拼音，让学生快速拼读。
2. 学生两人一组，互相拼读“窗户”的拼音，互相纠正发音。
3. 教师随机抽取学生进行拼音拼读比赛。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调“窗户”的拼音是“chuāng hù”。
2. 教师鼓励学生在日常生活中运用拼音，提高拼音水平。
教学反思：本节课通过图片导入、拼音教学、书写教学、巩固练习等环节，让学生掌握了“窗户”的拼音。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的发音练习，确保学生能够准确拼读。
2. 在书写教学环节，强调书写规范，避免学生写错。
3. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 在巩固练习环节，鼓励学生积极参与，提高学生的拼音水平。
幼儿园门窗安全教育教案
一、活动目标1. 让幼儿了解门窗安全知识，提高幼儿的安全意识。
2. 培养幼儿在日常生活中正确使用门窗的良好习惯。
3. 增强幼儿的自我保护能力，预防安全事故的发生。
二、活动准备1. 教学课件：门窗安全知识动画、图片等。
2. 教学道具：门窗模型、安全标志等。
3. 教学环境：安静、整洁的教室。
三、活动过程（一）导入1. 教师出示门窗模型，引导幼儿观察并提问：“这是什么？我们在哪里见过这样的东西？”2. 幼儿回答后，教师总结：“这是我们生活中常见的门窗，它既能保护我们的安全，又能让阳光和新鲜空气进入房间。
”（二）讲解门窗安全知识1. 教师播放课件，讲解门窗安全知识。
a. 门窗的种类及特点b. 门窗的正确使用方法c. 门窗安全注意事项2. 教师结合实际案例，讲解门窗安全事故的危害，提高幼儿的安全意识。
（三）实践操作1. 教师带领幼儿进行门窗安全操作演练。
a. 开关门窗的正确方法b. 紧急情况下如何使用门窗逃生2. 幼儿分组进行实践操作，教师巡回指导。
（四）互动游戏1. 教师组织幼儿进行“门窗安全知识竞赛”游戏，巩固幼儿所学知识。
2. 游戏结束后，教师点评幼儿的表现，鼓励幼儿积极参与。
（五）总结与反思1. 教师总结本次活动的主要内容，强调门窗安全的重要性。
2. 鼓励幼儿回家后向家人宣传门窗安全知识，共同营造安全的生活环境。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，共同关注幼儿的门窗安全。
2. 活动延伸：开展“安全小卫士”活动，让幼儿在日常生活中发现并提醒他人注意门窗安全。
五、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对门窗安全知识的掌握情况。
2. 收集家长反馈意见，了解家园共育的效果。
教案总结：本教案以幼儿安全为主题，通过讲解、实践操作、互动游戏等方式，让幼儿了解门窗安全知识，提高幼儿的安全意识。
同时，通过家园共育，让家长关注幼儿的门窗安全，共同营造安全的生活环境。
《窗》的教案范文
《窗》的教案范文窗是人生活中一个常见而又必需的物品，它以不同的形式存在于我们所处的不同环境中。
窗在日常生活中不仅提供了自然光线，而且让人们可以向外望去，感受外面的世界。
本教案将围绕“窗”这一主题，帮助学生了解窗的形态、功能以及文化象征意义，并激发学生对窗的想象力和创造力。
教学目标：1.通过观察和描述，了解窗的不同形态和功能。
2.培养学生对窗文化象征意义的理解能力。
3.激发学生对窗的想象力和创造力，并能用艺术形式表达出来。
教学内容：一、什么是窗？（10分钟）1.师生对话：学生自由发言，谈谈对窗的了解和感受。
2.教师引导学生思考窗的定义：窗是连接室内外的一个通道，可以让人们透过玻璃或其他透明材料，向外看风景，同时也让光线进入室内。
二、窗的形态和功能（15分钟）1.教师展示不同类型的窗户图片，让学生观察并描述窗的形态和特点。
2.学生小组合作，分析不同的窗户形态和其功能的关系，并进行分享。
三、窗的文化象征意义（15分钟）1.教师介绍窗在不同文化中的象征意义：例如，在中国传统文化中，有“窗纱”和“明窗净几”等有关窗的习语，以及窗花、窗棂等富有民间艺术特色的装饰。
2.让学生进行讨论，探讨窗在自己文化中的象征意义，或是个人对窗的特殊情感和体验。
四、窗的创作表达（30分钟）1.教师给学生提供一些窗的艺术样本（如窗画、窗雕等），并简要介绍其特点和背景。
2.学生进行自由创作，可以选择绘画、雕刻、摄影等方式，表达自己对窗的想象和情感。
3.学生相互分享自己的作品，并进行评价和反馈。
五、窗的设计与改造（20分钟）1.教师给学生展示一些现代建筑中窗的创新设计，如绿色环保建筑中的太阳能窗等。
2.学生小组合作，自由发挥创意，设计并讲述自己理想中的窗的形态和功能。
3.学生展示自己的设计，并进行评价和反馈。
教学评价：1.观察和描述窗的形态和特点。
2.参与讨论窗在文化中的象征意义。
3.完成对窗的个人表达作品，并能理解和评价他人作品。
小学美术《窗口》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窗户相关的美术创作问题，如如何运用线条、形状和色彩描绘窗户等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作一幅以窗户为主题的美术作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《窗口》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过窗户的美丽和变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索窗户在美术创作中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
其次，在实践活动和小组讨论中，学生们表现出了很高的热情。他们通过分组讨论、实验操作和成果展示，不仅提高了自己的美术创作能力，还学会了与他人合作、分享。然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。在今后的教学中，我需要加强对学生独立思考能力的培养。
此外，在教学难点和重点的讲解中，我尽量用生动的语言和具体的例子进行解释，但仍有部分学生难以消化。这可能是因为我对难点的把握不够准确，或者讲解方式不够生动有趣。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，尝试采用更多有趣的案例和互动环节，帮助学生更好地理解知识点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了窗户的基本结构、美术元素运用以及在美术创作中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对窗户创作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的美术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
初中课文《窗》教案设计
初中课文《窗》教案设计一、教学内容1. 学习课文《窗》，理解课文大意，分析主人公的心理活动。
2. 分析课文中的象征手法，理解窗口的意义。
3. 通过对课文的阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。
4. 引导学生从中体会到自由的珍贵，培养正确的价值观。
二、教学过程1. 导入：教师简要介绍课文《窗》的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，回答教师提出的问题。
教师引导学生分析主人公的心理活动，如他对窗口外景物的观察、内心的渴望等。
3. 分析象征手法：教师引导学生分析课文中的象征手法，如窗口的象征意义。
学生通过讨论、发言，理解窗口在文中的重要作用。
4. 阅读感悟：教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对自由的看法。
学生通过讨论、发言，表达自己对自由的认识和体会。
5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调自由的珍贵，提醒学生珍惜现实生活中的自由。
6. 作业布置：让学生结合课文内容，写一篇关于自由的作文。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 运用讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
3. 采用情境教学法，让学生结合自己的生活经历，提高感悟能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过课堂回答问题和课后作业的完成情况进行评价。
2. 学生对自由的认识和体会，通过课堂发言和课后作文进行评价。
五、教学资源1. 课文《窗》文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生的阅读理解，让学生充分理解主人公的心理活动。
2. 针对不同学生的学习情况，给予适当的指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
3. 在教学过程中，注重培养学生的合作精神和表达能力，提高课堂氛围。
4. 作业布置要结合课文内容，注重培养学生的写作能力。
通过本课的学习，希望学生能够理解课文《窗》的主旨，体会到自由的珍贵，提高阅读理解能力，培养正确的价值观。
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窗（泰格特）导入：师：同学们，有一句俗语说得好：“爱美之心，人皆有之”，美丽的事物是人们所向往的，人们希望看到美丽的风景，是因为美丽的风景能让我们身心愉悦，带给我们无穷的美的享受。
不过，今天老师要给大家出示一幅特殊的图画（教师出示一张白纸），告诉大家你看到了什么？或者你想到了什么？（学生稍加思考，马上有了回应。
）生1：我看到一张白纸，我想到了小孩子的心灵就像这张白纸一样纯洁。
生2：我想到了“洁白无瑕”。
生3：我看到了正反两面都是白，就想到了做人要做一个清白的人，做一个像这张白纸一样表里如一的人。
（教师随机点拨评价）师：为什么对于同一个事物，大家看到的会不同呢？他看到的是一张白纸，而另一个同学看到的是人的纯洁的心灵。
这是因为我们已经习惯了用我们的眼睛去观察这个世界，而缺乏用我们的心灵去感知这个世界。
今天老师和大家一起欣赏澳大利亚作家泰格特的一篇小小说《窗》（大屏幕出示课题），让我们用心灵来感知窗内外的世界。
第一步骤：听得清楚师：请大家边认真听故事，边用心体会：1、搜索信息，独立完成下面的题目。
2、留意故事最后，能否发现什么问题？（播放音频，事先将结尾删去。
）师：故事听完了，检查同学们听的效果如何，请看以下三个小题（大屏幕），请三位同学分别给出答案。
生4：、故事发生在一家医院的病房里。
生5：、文中的主要人物是_靠窗的病人和不靠窗的病人。
他们的病情都很严重。
生6：、一开始，两人关系很友好，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的景色。
后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。
师：好，完成得很好，大家听力不错。
大家有没有听出来，故事的最后有什么问题？生（齐答）：故事没讲完。
第二步骤：说得有理师：对。
也就是说这个故事没有结尾。
告诉大家一个小秘密（故做神秘）：原来是老师特意把结尾删掉了。
法国学者帕斯卡曾经说过这样一句话：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”。
请大家根据小说的内容、情节，充分发挥自己的想像力，猜想故事的结尾，说出来与大家共享。
看哪位同学猜得又快又好，你就是离神最近的人。
（生笑）（片刻之后，已经有学生举手。
）生7：看到窗外并不像那位死去的病人说得那么好，窗外只是一片废墟，是那个病人为了让他开心才这么说的。
生8：墙！他惊呆了。
他问：“是谁让他这么骗我的？”那个护士告诉他：“是那个病人，他是个盲人。
“啊？他是盲人？”他震惊了！师：好，想象力很丰富。
（学生鼓掌）生9：只见一片空虚，鸦雀无声，原来一切都是虚拟的。
生10：他看到的只是一片黑暗。
后来上帝来了，对他说：“你的心灵已经被坏的思想所支配，我不会让你看到美好的东西的。
”（生笑）师：哦，你的想象力很丰富，连上帝都来了。
我看你就是那个与神离得最近的人，你快成神了。
（生大笑）还有哪位想出来了？生11：外面的景象的确很美，于是他一直埋怨着先前那个病人，埋怨自己为什么不是靠窗的。
晚上，他忍不住自己激动的心情，正准备起来的时候，忽然他的病又发作了，不停的咳嗽。
他一直摸索着电铃，可是怎么摸也摸不着。
这时他突然看到一个人走了进来，他一只手拿着一把可怕的镰刀，以至手拿着铁链，原来是死神来了，想把他带走。
（生大笑）而且他看到这个神正是他死去的病友。
师：哈哈，他犯下的罪行连神都不能饶恕，这不病友变成鬼也不会饶过他。
大家的想象力真的非常丰富，我真的佩服大家。
我也想了几个，大家想不想看？生（齐）：想。
师：我觉得还不如大家呢。
不好意思展示。
还是看一下吧。
（大屏幕展示：1、外面的景色果然像病友描述的一样美丽。
他高兴极了！2、他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。
他有点失望。
3、他看到的只是光秃秃的一堵墙。
4、可是他什么也没看到。
师：大家默读。
老师透露给大家一个小秘密：泰格特原作的结尾就在其中，你认为会是哪一个？并简单说明你的理由。
（学生默读，略加思索，举手。
教师指名回答。
）生12：我认为应该是3 。
因为如果是1的话，就太便宜那个人了；（大家笑）选2的话呢，我觉得衔接不上；选4的话，就不太可能了。
师：我觉得你都是从反面说的，你能不能从正面说说你选3的理由呢？生12：我认为它和原文更能衔接起来。
师：好，请坐。
大家还有没有不同的观点？生13：我认为选4。
因为就算外面的世界再怎么漂亮，他也不会看到，因为他的心灵太丑恶了。
生14：我认为选3。
因为外面只是光秃秃的一堵墙，就像一张白纸一样，靠床单的病人就凭着自己的想象力，告诉他的病友，不让他这么孤单寂寞。
师：说得有道理。
赞成3的举手。
（大约三分之二举手。
）让我选我也选3，我觉得3跟故事的内容、情节比较吻合，而且这个结尾出乎意料，你觉得呢？是不是这样？（学生纷纷点头，小声表示赞许。
）大家看4“可是他什么也没看到”，尽管对他有点惩罚的性质，可是大白天往窗外看，说他“什么也没看到”，现实吗？生（齐）：不现实，不可能。
师：再看1和2，我觉得太平淡了，没味道，对不对？生：对。
师：好，告诉大家，原作的结尾就是第3个，大家记住这个结尾（齐读）：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
第三步骤：读得明白师：好了，结尾出来了，小说也就完整了。
现在大家跳读文章，讨论以下问题（大屏幕出示）：“你觉得最让你感动的是哪个情节？最令你气愤的事情是什么？”（学生四人一组合作探讨；教师巡视，参与其中，与大家交流。
）生15：我觉得最让我气愤的是第十三段。
（读第十三段）师：为什么这一段最让你气愤呢？生15：（思索）我说不上来，反正就是气愤。
师（笑）：气愤不需要理由！（师生笑）生16：最让我气愤的是第八段和第九段，因为我读了前面，我觉得那个靠窗的病人对他特别好，为他讲述窗外景色，和他分享自己的快乐。
可是就在靠窗的病人有困难的时候，他竟然“纹丝不动”，见死不救。
这个不靠窗的病人太没有良心了，这让我不能接受。
师：说得好！那么最让大家感动的是哪一个情节呢？谁来说一说？生17：最让我感动是第四自然段和结尾，因为把这两个地方结合起来，就可以明白，窗外只是一堵墙，所谓的美景只是那个靠窗的病人为了减轻他的痛苦，为他虚构的，我觉得那个靠窗的病人心灵特别美。
生18：最让我感动的是第三段，因为那个靠窗的病人把自己的经历全部拿出来分享给那个不靠窗的病人，不靠窗的病人开始呢，听得也很开心。
可是后来呢？他一点也没帮到那个病人，反而让他白白死去，所以我觉得他心胸很狭窄。
师：好，综合这几个同学的表述，我觉得最让大家感动是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美丽的景色。
大家看，这个情节在小说中是第几段？生：第四段。
师：还有第五段。
现在我们一起来欣赏这两段。
大家齐读第四段。
（生齐读）好，读得不错。
第五段，请科代表朗读。
（科代表有感情地朗读）师：刚才说了，这两个段落是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美景。
现在大家将你的文本反扣在书桌上，结合刚才的图片，回顾一下这两段写了哪些景物？（学生凝神回顾）生19—25：（七嘴八舌）花草、湖水、野鸭、天鹅、孩子、网球赛、商店、闹市、年轻的情侣、美丽的姑娘等等。
（教师随机点拨评价）师：很高兴大家的记忆力这么好！这两段既写了美丽的风景又写了人的活动，画面很温馨，是风景美与人情美的融合。
那么结合小说结尾，大家想，当时这种美景存在吗？生（齐答）：不存在。
师：既然不存在，靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢？这不是欺骗吗？生26：我觉得这是一种善意的谎言，是靠窗的病人想给不靠窗的病人生活的信心，不要因为自己的病就对生活绝望。
生27：我认为是靠窗的病人想让不靠窗的病人自信一点、坚强一点，不要丧失生活的信心。
生28：我认为是靠窗的病人安慰不靠窗的病人，不让他太寂寞。
师：大家表述的不同，但是意思差不多。
最难能可贵的是，不要忘记，他也是一个病人，而且病得很严重，他每天上午或下午用胳臂支撑着身子，坐一个小时，为他的病友描述这种美景，你觉得他的这种品质怎么样？生：很高尚！师：对，非常高尚！除此老师觉得，他还是一个热爱生活的人，他有一双善于发现生活中美的眼睛，他的心态是乐观的、积极的、健康的、向上的。
否则，他也不可能描述出这么美好的景象。
（大屏幕显示：靠窗的病人：心地善良、品质高尚、乐观向上）师：不靠窗的病人和这样一个病人住在一个病房里，得到这样的待遇，他是不是应该充满感激之情？（生：是。
）但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默读6—9段，思考：作者表现不靠窗的病人用到了什么描写？找出关键的句子。
（学生活动）生29：我觉得作者用的是心理描写。
比如：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?”（其他同学补充，找到其余表现他心理活动的句子：“紧挨着窗口的为什么不该是我呢。
”、“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”）师：大家想想，不靠窗的病人一开始是什么感受？生：津津有味。
“这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
”师：可是后来就发生了变化，就是刚才大家读的这这几句话。
他的感受由享受变成了妒忌、嫉恨。
（课件出示）老师想请几位同学把你找到的几句话读一下，要读出他的这种情绪。
（几生竞读，教师点拨、评价。
突出语气、语调、节奏和重音。
）师：他后来又是怎么做的呢？生：见死不救。
师：其实危急时刻，救他的病友很简单，“只要电铃一响,值班的护士就会立即赶来”，简直就是举手之劳。
可是他却“纹丝不动”，“仍然盯着天花板”。
从他的思想和行为，我们可以看出他是怎样一个人？生30：自私自利。
生31：心灵丑陋。
生32：冷酷无情。
师（笑）：大家感受概括得很好。
（课件出示：不靠窗的病人：自私自利、丑恶冷酷。
）这两天我一直在想，作者为什么以“窗“为话题呢？”“窗”有什么含义？可是我没想明白，谁能帮帮我？生33：我觉得这里的“窗”不仅仅指病房的窗，而且还指人的心灵之窗，透过这扇窗，我们就能看到一个人的心灵是美好还是丑陋。
师（笑）：太好了！困惑我几天的问题一下子让你解决了，真了不起！谢谢你！作者用了对比写法，表现了两种截然不同的思想境界，那我们应该向谁学习？生：靠窗的病人。
师：我们不但要学会关心他人，还要学会珍爱自己的生命，保持积极、乐观、向上的心态对待生活。
师：不靠窗的病人处心积虑的想得到靠窗的床位，现在得到了，结果“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，读到这儿，我又糊涂了：前面不是说窗外有美丽的风景吗？现在怎么变成墙了呢？作者为什么这么安排？（学生七嘴八舌，议论纷纷。
）生33：因为靠窗的病人关心他人、热爱生命，他的心灵是美好的，所以他应该得到这种美丽的景色；而不靠窗的病人妒忌别人、见死不救，他的心灵是无比丑恶的，所以他不能得到这美好的景色。
也算是上天对他的惩罚吧！师：说得很好。
有一句话说：比大地更宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵！一个有爱心的人，一个善良的人，生活展现在他面前就是一幅纯净美丽的风景；相反，一个丑陋的人，一个品质低下的人，是发现不了生活的美的。