分数的意义教学反思10篇
分数的意义教学反思【优秀15篇】
分数的意义教学反思【优秀15篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的意义教学反思优秀13篇
分数的意义教学反思优秀13篇《分数的意义》教学反思篇一《分数的意义》是一节概念课，是在学生对分数已有了初步认识的基础上进行的教学，学生在三年级虽然已经学习了分数的认识，但是学生对分数的认识都是处于感性层面，都是与直观形象的具体图形、整体紧密联系在一起的，而本节课是学生系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。
分数的意义是今后学习分数四则运算和用分数知识解决实际问题的重要前提，对发展学生的思维能力有重要作用。
而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义，引导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义，从而能够有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考是本节课所要解决的重点问题。
因此，我教学这节概念课的基本模式是概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展。
一、概念的引入概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。
因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的概念入手，加以引申。
我让学生说出自己喜欢的一个分数，并说出这个分数所表示的意义。
此环节让学生回顾旧知识的同时，学生在说某一个分数表示的意义的时候，发现同一个分数，在不同的情况下可以表示不同的意义，从而对分数的意义提出疑问，对知识产生好奇，学生带着问题学习，有利于激发学生的学习兴趣，学生学习的热情就会高涨起来，我随即引出本节课要学习的内容，让学生明确了本节课的学习任务和学习重点。
二、概念的形成概念的形成我大胆地交给学生自主探究，我让学生以小组合作的形式，利用手上的学具（圆形纸、正方形纸、一条线段图片、一把香蕉（4根）图片、一盘面包（8个）图片）创造出并用阴影表示出来。
这一环节中，学生在三年级分数认识的基础上，借助学具自由地表示？，使学生在动手操作与交流中加深对？的意义的理解，感受分数的意义，让学生进一步明确：平均分的整体既可以是一个物体，也可以是一些物体。
《分数的意义》教学反思15篇
《分数的意义》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《分数的意义》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《分数的意义》教学反思1在分数的意义教学中，由许多物体组成的一个整体。
通过摆一摆，分一分得到分数是教学的难点。
在这一环节，我是这样处理的，学生动手分许多物体组成整体（小正方体、跳棋、硬币、糖块……），在孩子们的手中，分法各异，尤其是张宇洋把一张纸平均分成8份，每份里放了两块糖，他不仅分了，而且考虑得十分周密，当他仰着脸向老师诉说的时候，那种体验成功的喜悦溢于言发，实物投影展示着他的杰作，平时不善言谈的他竟是一气所成的描述：“我把16块糖平均分成8份，每份2块，每份占八分之一”其他也得到八分之一的同学争相举手，先后到台上演示自己的劳动成果。
把8个小正方体平均分成8份，每份1个，每份占整体的八分之一，24个硬币平均分成份，每份3个，每份占整体的八分之一……我抓住这一时机，“为什么八分之一可以表示不同的数量呢？”学生经过短暂的思考、思维的火花闪烁不断：（1）分数只跟分的份数、取得的份数有关，跟取的份数有关；（2）分数跟分的物体个数无关……《分数的意义》教学反思2本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数区别。
上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。
学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。
成功之处：在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有知识经验的基础上，能具体谈谈每个百分数包含的具体的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
分数的意义教学反思15篇
分数的意义教学反思精选15篇身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的分数的意义教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
分数的意义教学反思1《分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。
内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。
本单元教学的特点就是概念教学，教学的重点是概念的形成，教学的难点是概念的形成和运用。
通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的.技能。
这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。
因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。
一、充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元的概念较多，且比较抽象。
而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观。
教学时加大思维的形象性（比如：图、线段图、集合图）二、及时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。
在充分展开直观教学的基础上，抓住时机引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。
三、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。
比如：约分和通分，这两概念学生很容易混淆，因此教学时要提醒学生，不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。
①商不变的性质与分数的基本性质的联系②分数的基本性质与约分、通分的联系③用字母表示数：分数与除法的关系，分数的基本性质（0除外）④因数——公因数——最大公因数——约分倍数——公倍数——最小公倍数——通分⑤单位换算——除法——分数——约分。
分数的意义教学反思(精选10篇)
分数的意义教学反思（精选10篇）在不断进步的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的分数的意义教学反思，希望对大家有所帮助。
分数的意义教学反思篇1本课注意了新旧知识的衔接点，由易到难，先复习三年级学过的分数，使学生回顾旧知，充分尊重了学生的认知基础，先让学生说说已经了解的“分数”知识，既可找准教学的起点，又调动了学生探索的积极性。
然后巧设“玄机”：出示一个被布遮盖住只露出一个正方形的图形（这个正方形是这个整体的四分之一使学生从对自己的答案比较有信心到引发学生新的思考，加深了学生对整体“1”的认识。
1、通过部分与整体的关系，理解单位“1”的数量与每份数置之间的关系。
教学中以小游戏的形式激发学生的学习兴趣。
通过这样的练习，使学生从另一个角度去体会许多物体也可以看成一个整体，从而牢固掌握所学知识。
2、给学生较大的思维空间。
学生在动手操作、相互交流学习活动中，进一步加深了对分数意义的理解，学习积极性、自学能力、主体意识、实践能力和合作精神都得到了培养。
分数的意义教学反思篇2分数的意义这节课是新课标人教版五年级上册第四单元的内容，在学习这部分内容之前，学生们在三年级的学习中，已经借助操作、直观，初步的认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读会写简单的分数，会比较分数的大小，还会简单的分数加减法。
本节课主要使学生理解分数的意义、理解单位“1”和分数单位两个概念，学生理解理解上有一定的难度，这是本节课的重点和难点。
1、教学方式的创新，促进学生学习方式的转变。
在课堂中，我尽量给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，创新了教学方式，从而成功促进了学生学习方式的转变。
实现对知识的自我构建，这样的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
例如：在导入新课时，我给学生提出了学习新知识的步骤：①关于分数，你已经知道了什么？②关于分数，你还想知道什么？然后通过老师和学生的合作，从分数是怎样产生的入手，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解。
《分数的意义》教学反思
《分数的意义》教学反思《分数的意义》教学反思汇总（15篇）身为一名人民老师，教学是我们的工作之一、在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是本店铺精心整理的《分数的意义》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《分数的意义》教学反思1课前让学生开展找身边的分数活动。
生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂交流扩大“果子效益”。
当然开放策略也指学生之间的交流与探讨的的开放，课时给学生提供交流与探讨的机会和场所。
学生便会畅所欲言，积极参与学习探究活动。
如在学生学会百分号的写法时，我让学生试着写10个百分号，当大部分学生还未写完，就突然袭击让学生停下来，让学生根据自己写的百分号的个数说一句有关百分数的话。
生1、我写了四个百分号，生2、我写的百分号的个数占了老师规定的个数的百分之五十。
你们猜猜我写了几个？生3、我写了7/10、生4、我110%，在不知不觉中学生既掌握了百分号的写法和意义，又启迪了思维。
百分数的意义教学反思3百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的基础上进行教学的，这节课的教学目的是帮助学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写法，明确分数和百分数的区别，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础。
学生在生活中经常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解。
因此我认为教学时应该从百分数起源入手较合理。
为此我设计以下教学：一、创设熟悉的生活情境在教学的开始，我从学生每天吃早餐使用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林覆盖率及其它一些国家的森林覆盖率，引导学生思考，从而引出本课的教学重点——百分数的意义。
这样的引入，使学生不但知其然，也知其所有然。
由于学生已经掌握了分数的意义，理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几。
因此，学生学习百分数有了一定的知识理解的基础，理解森林覆盖率：森林面积占我国土地面积的。
《分数的意义》教学反思15篇
《分数的意义》教学反思15篇《分数的意义》教学反思1分数的意义对于学校生来说是一个比较抽象的概念，它是在同学初步熟悉分数的基础上进行教学，单位“1”理解是熟悉分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。
教学中我做到了让同学在详细情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。
一、努力之处1.重视同学的学问基础和生活阅历。
同学已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示，所以课堂一开头，我就从同学比较熟识的把一个物体平均分入手，先出示月饼图，观看：把一块月饼平均分成2份，每份是它的几分之几？再出示正方形图，观看：把这张正方形纸平均分成4份，1份是它的几分之几？这样的3份呢？接着出示线段图提问：把一条线段平均分成4份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的2份、3份呢？引导同学回忆：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
通过观看思索，我发觉同学对于过去学习的分数学问把握还是比较扎实的，这一环节从同学已有学问阅历动身，加深对分数的熟悉。
2.渗透数形结合的思想。
分数是在生活中产生的，所以我细心制作直观形象的课件，运用直观图式，引导同学尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起同学对所分物体个数的关注，呈现了分数的意义，引导同学归纳：把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
3.将观看、比较、思索的教学活动贯穿始终。
教学中我把重点放在引导同学理解单位“1”的含义，一步一步地从详细实例中逐步抽象归纳出分数的意义，领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
通过不断地思索、观看、比较活动，使同学理解可以把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的熟悉与扩展。
《分数的意义》教学反思
五年级下册《分数的意义》教学反思学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。
因此，我采用“做中学”的方法，突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。
并把对学生学法指导寓于教学过程的始终。
课前的思考：1、关于如何复习与预习？以前我们也学过分数的知识，让学生复习哪些知识？如何衔接本节课的知识预习：分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史？2、关于是否操作？学生在三年级时已经学过一定的分数知识，从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作？3、如何引入新知？是从分数的产生导入，，还是难点单位“1”入手？4、新知如何拓展？数学教学中对概念的教学，不仅要理解，还需要有一定程度上的延伸，那该如何操作呢？5、如何使用多媒体？“平均分”如何使用多媒体让学生更容易理解；如何使用多媒体突破本课难点；如何合适出示多媒体视频介绍分数的历史和作用。
课下的反思：1、整个教学中，没有对分数的相关概念进行重视，以至学生在总结和巩固中出现不该有的错误。
2、虽然注重学生动手操作，但过多的干涉学生的操作过程，学生不够大胆，放开去操作。
无形中就中断了学生拓展思维。
另外在总结中学生主动发言的机会也较少。
3、语言艺术还有待提高，语速过快，评价缺少智慧，没有真正激发学生学习的积极性。
课后的改进:1、放手学生大胆操作《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
学生在探究新知的过程中，应该让他们参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。
2、放开学生畅言，教会学生聆听鼓励学生在课堂中说出自己思考过的想法，认真聆听他人的想法，大胆交流，通过相互交流取长补短，不断完善自己的知识体系。
3、充分发挥集体作用，促进全班学生的发展注重体现数学教育面向全体学生的基本理念。
分数的意义教学反思优秀5篇
分数的意义教学反思优秀5篇作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！为大家细心整理了分数的意义教学反思优秀5篇，倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。
分数的意义教学反思篇一一、概念教学始终是数学教学的难题，概念的学习，从表面上就应淡化概念的教学，实际上就是把同学引导到概念教学的核心处，点拨在学习的关键处，反而强化概念的教学，老师成了真正好处上的学习组织者、引导者与合。
引导同学理解了单位“1”既能够表示一个物体，也能够表示一些物体。
力求体现无痕的教育，为“概念教学”打开一扇新“天窗”！从课堂上同学对单位“1”的理解上看到达了预设的效果。
二、分数的好处这节课就应关注什么？“分数不仅仅能够表示实际数量，也表示部分与整体的关系。
”这是分数的本质所在。
在三班级的学习中分数表示实际数量，譬如张饼等已经接触。
因此在这节课上更强调分数的第二个好处，表示部分与整体的关系。
而且一些物体作为单位“1”的情形也是本节课的难点。
这样做恰好实现了“强调分数表示部分与整体的关系”的教学目标。
但是已授课班级的同学在“分数与除法”的教学中的反应，让我感觉到上面的环节有些顾此失彼。
是，说没法填，由于整数表示实际数量，然而每人分到的苹果个数不能用整数表示。
所以分数的好处一课的教学中既要关注“分数表示部分与整体的关系。
”也不能忘掉分数原来就能够表示实际数量，也正是由于分东西时得不到整数的结果才产生了分数。
三、数学是一种文化在课上我有意识地渗透了和本节课相关的数学家名言，数学史学问和数学的生活好处，一方面让同学对数学产生深厚的爱好，另一方应对同学的人格的塑造产生潜移默化的影响。
四、同学是人，需要敬重。
《现代校长新思维》里有这样一句话：“孩子的尊重自己心像露珠一样珍贵，碰掉拾都拾不起来。
”在课堂上为了保护同学的尊重自己心，每当回答问题的同学回答错误时，我都会给他一个自我修正的机会，然后真诚地激励他：“从不会到会，你实现了质的飞跃。
《分数的意义》教后反思
《分数的意义》教后反思在本篇教育文章中，我将分享我的教学经验以及对学生们在学习分数概念和应用时所遇到的各种问题的反思。
通过这个反思过程，我希望能够找到改进教学方法和提高学生学习成果的有效途径。
其次，我通过利用游戏和活动的方式来巩固学生对分数概念的理解。
例如，我组织了一个小组竞赛，要求学生们用分数来比较两个不同的数字，并确定哪个更大或者更小。
这个活动不仅能够增强学生对分数概念的熟悉程度，还能够培养他们的团队合作意识。
然而，尽管我采用了多种教学方法，我仍然发现学生们在分数的运算中存在一些常见的困难。
其中一个问题是学生们对于通分和约分的概念理解不深。
我意识到这是由于我在讲解这些概念时没有给出足够的具体例子和练习。
因此，我意识到在今后的教学中需要更加注重通过实践和解决问题来巩固学生对于这些概念的理解。
另一个问题是学生们在分数的加减乘除运算中容易出错。
当他们遇到较复杂的运算问题时，他们经常会混淆运算步骤或者做出错误的计算。
为了解决这个问题，我决定在教学中引入更多的练习和问题解决活动。
通过反复练习，我相信学生们能够加深对于运算步骤和逻辑的理解，从而减少错误的发生。
综上所述，在教学分数的概念和应用上，我尝试了多种教学方法，例如展示应用情境、游戏和活动等。
然而，我也发现学生们在分数的运算、概念理解以及实际应用中存在困难。
通过反思这些问题，我意识到需要加强实践练习，提供更多的具体例子和情境，以及引导学生更深入地思考分数的意义和作用。
我相信通过不断努力和改进，我能够帮助学生们更好地理解和应用分数概念，提升他们的数学学习成果。
分数的意义教学反思(15篇)
分数的意义教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的分数的意义教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
分数的意义教学反思1“分数的意义和性质整理与复习”这是一节复习课，复习课一方面学生比较厌烦，积极性难以调动；另一方面是复习课需要将一单元的零散知识系统起来。
针对这两点，本节课顾老师运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。
让学生主动参与数学知识的整理过程，经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受内在联系和相似内容之间的差异。
学生在小组内交流方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将知识点重新建构，形成知识网络。
让他们合作设计，也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。
这点做得很好。
其次，顾老师很重视学生学习方法的指导，通过本课的学习，学生学会了整理知识的方法，为以后的学习奠定了基础。
建议：最好在整理知识的同时，插进一些练习，让学生在边整理边练习的过程中更好地体会知识之间的联系。
“分数的意义”一课是人教版小学数学五年级下册的内容，本节课是在学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，基础上进行教学的。
本节课我主要引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识。
让学生明确一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，进而理解单位“1”的含义。
并引导学生很自然的概括出分数的意义。
认识分数单位，能说出一个分数中有几个这样的分数单位。
让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。
本课的教学设计主要注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。
数学分数的意义教学反思
数学分数的意义教学反思教学反思：数学分数的意义在教学数学分数的过程中，我深刻认识到了数学分数的意义对学生的数学学习和生活应用的重要性。
通过教学实践，我发现学生在理解和应用分数概念上存在着一定的困难。
因此，在今后的教学中，我将更加注重数学分数的意义教学，以期能够帮助学生更好地理解和应用数学分数。
首先，数学分数的意义是指数学分数在实际生活当中的应用。
在教学过程中，我发现学生对数学分数的应用意义并不是很清晰。
有些学生认为分数仅仅是数学课本上的概念，与实际生活无关。
这种认识对于学生来说是非常片面的。
因此，在今后的教学中，我将注重引导学生理解数学分数在实际生活中的应用场景，并通过实际案例的演示和分析，让学生认识到数学分数在实际生活中的重要性。
其次，数学分数的意义是指数学分数在数学学习中的作用。
数学分数在数学学习中起着承上启下的作用，它连接了整数和小数。
在教学中，我发现学生对分数的意义的理解相对较弱。
有些学生只是简单地将分数看作一种数学符号，而缺乏对分数的本质和特点的深入理解。
因此，在今后的教学中，我将引导学生探索分数的本质和特点，让学生通过具体的操作和实践，深入理解分数的作用和意义。
最后，数学分数的意义是指数学分数在数学问题解决中的应用。
在教学实践中，我发现学生对分数的解决问题的能力较为薄弱。
有些学生在遇到涉及分数的问题时，往往不能很好地运用分数的概念和性质进行分析和解决。
因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的分数运算能力和应用能力，通过具体问题的解决训练，提高学生在应用分数解决问题上的能力。
总结起来，数学分数的意义对于学生的数学学习和实际生活应用至关重要。
在今后的教学中，我将更加注重数学分数的意义教学，引导学生理解数学分数在实际生活中的应用场景和数学学习中的作用，并培养学生在应用分数解决问题上的能力。
相信通过这样的教学方式，能够帮助学生更好地理解和应用数学分数。
《分数的意义》教学反思15篇
《分数的意义》教学反思15篇《分数的意义》教学反思1《分数的意义》是在学生已经对分数有了初步认识的基础上进行教学的，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数的知识对生活中的问题进行分析与思考。
进一步培养学生分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系。
上了《分数的意义》这节课以后，我有以下几点想法：一、关注前后知识之间的联系与孕伏在单位1的引入部分，由1到“1”，对于学生来说，那是最熟悉不过了。
一支笔，一个人，一把椅子，可以用数字1来表示。
除了一个物体的数量可以用1来表示，还有什么也可以用1来表示呢？需要超越和突破，但对于五年级学生来说，不难。
很多支粉笔装成的一盒粉笔，很多个学生组成的一个班级也可以用1来表示。
既然由一些物体组成的一个整体可以用1来表示，那么，3个苹果能看做1吗？6个、9个呢？都能看做1。
但是一旦把3个看做单位1，通常这时的6个苹果就不再看做1了，该用哪个数字来表示呢？6个里面有2个这样的单位，9个苹果里有3个这样的单位。
引出单位1，有几个“1”就用几来表示。
这时的“1”就成了一个计量单位。
为什么叫单位“1”呢？对于学生来说，建构就水到渠成。
因为有了前面单位“1”的建构，第三环节，整数、分数、单位1的沟通，就显得轻松流畅，容易理解了。
二、体现概念的建构与生成过程在教学中，通过设计情境，引导观察比较，发现交流，动手操作等环节建构分数的意义，为学生提供了大量的感性材料，从一个个具体感性的单位1中，理解四分之三、三分之一、五分之二的具体意义，让学生感悟到不同的单位1，只要平均分成的份数相同，取出的份数也相同，就可以用相同的分数表示，即不管把什么看做单位1，都能找到指定的的分数，进而逐步概括、内化为抽象的分数的意义的概念。
在下面的设计中，又创设了相同的单位1，相同的阴影部分，却是用了不同的分数来表示情境，让学生更深层次的理解一个分数的表示，不仅要关注单位1是什么，还要关注把单位1平均分成几分，表示其中的几分。
分数的意义教学反思
分数的意义教学反思下面是由整理的《分数的意义教学反思》，欢迎阅读，更多关于教学反思的文章，请关注实用资料栏目。
【分数的意义教学反思(一)】“分数的意义”这部分的内容是学生在学习了四年级的《分数的初步认识》的基础上教学的，学习之前，我通过对个别学生进行谈话调查，发现部分学生在学习这部分内容时还是在原来的框框里出不来，只停留在“把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的二分之一。
”这样的认识中。
学生仅认为一个就是单位“一”。
对什么是分数并没有过深入理解，而只是浅显表象的理解，而对一些事物等都可以当作单位一时，很疑惑，而这也让我对本堂课的教学感到十分困惑。
这堂课我应该教个孩子些什么?本堂课的重点究竟是什么，我要如何突破重点?……带着一系列的困惑，我再次认真阅读了教学参考，并通过各种渠道搜索有关本节课的课堂实录和案例设计及分析。
最终明确了“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，分数的产生学生都知道在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示，而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义?引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。
因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下三个方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
1、游戏导入，突破单位“1”的认识。
在教学时，为了帮助学生突破原有认知的禁锢，理解可以把多个物体看作一个整体，认识单位“1”。
我在教学开始设计了“说一不二”的游戏。
(游戏规则：“用适当的数学语言描述所给的情境，描述时只允许用数“1”，不允许用除了1以外的其它数。
)具体操作环节如下：“师：这是几?(一个手指)这是几?(5个手指)错,游戏规则，只能用“1”来描述，换个说法!1只手。
《分数的意义》数学教学反思(优秀6篇)
《分数的意义》数学教学反思（优秀6篇）《分数的意义》教学反思篇一《分数的意义》是在学生对分数已有了初步认识的基础上进行的教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下几方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
一、重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。
课一开始，就从古人测量物体长度遇到的疑惑，接着从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
再让学生举出一个自己喜欢的分数，并说说其含义，以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注。
通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
二、注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
本节课不仅给学生提供了较丰富的学习材料，通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几；联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的意义作出解释。
这样教学，让学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。
三、本节课我主要想探索三个问题：1、作为数学本身应该关注什么？概念教学是数学教学的难题，比如：圆的认识、面积与面积单位、体积与体积单位、小数的认识等我以前都尝试过，很多时候，过于关注了数学的定义，而淡化了概念本身所代表的实际意义，就本节课而言，在以前的教学中我花了很大力气去帮助学生理解“单位1”、“若干份”、“一份或几份”等抽象名次，可是这些真的就仅仅是孩子们学习的重点与难点吗？让学生建立起分数的数感、引导他们理解整体与部分的关系是不是也重要呢？所以本节课淡化定义、强化心像是我努力探索的一个问题。
五年级分数的意义教学反思8篇
五年级分数的意义教学反思8篇作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的五年级分数的意义教学反思，希望能够帮助到大家。
五年级分数的意义教学反思1《分数的意义》是在学生已经对分数有了初步认识的根底上进展教学的，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数的知识对生活中的问题进展分析与思考。
进一步培养学生分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系。
上了《分数的意义》这节课以后，我有以下想法：本节课成功之处：1、本节课综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义，从而促进学生对新知识的内化和建构。
2、重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。
紧紧抓住核心概念进行分数意义的教学，知识点讲得很透彻，深挖教材，教学目标达到的同时也突破了重难点，为今后的教学奠定了很好的基础。
3、作为数学老师，不但要教给学生知识，更要重视渗透数学这门学科本身的思想，本节课一大亮点就是渗透了数形结合和累加的数学思想。
4、重视让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
本节课不足之处与改进措施：1、备学生不够充分，市里的学生不管是语言表达能力，还是思维能力都比县里的'学生强太多了，试课的时候不应怕学生回答不出来问题而频繁地改动教学设计。
改进措施：要因地制宜的备学生。
如果是去市里上课，多挑选好的和活跃的班级试课；如果比赛地是县城，就用各种班级试课。
2、没有处理好预设与生成的关系，没有突出学生的主体性，因为怕学生回答不出来，导致很多问题设置的不够开放，老师也不敢放手地让学生畅所欲言。
比如：（1）小组创造分数那里，学生只回答了平均分的份数不同，没有说表示的份数不同，老师没有让学生继续补充，而是自己说出来。
分数的意义教学反思_心得体会
分数的意义教学反思本文是关于心得体会的分数的意义教学反思，感谢您的阅读！篇一：分数的意义教学反思分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念。
一步一步地从具体的实例中逐步归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。
把许多物体组成的一个整体看做单位“ 1 ”是本节课所要解决的难点问题。
课堂上，我注重数学与生活的联系，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会。
数学源于生活，回归生活。
在本节课中，我注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，魏书生有这样一句话：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
因此我负责给学生提供长方形纸片、苹果、糖等，让学生自己通过“选一选，折一折，分一分”等一系列的操作，自己得到分数，并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。
在通过比较一个物体，一个图形，一个计量单位，一个整体，认识和理解单位“1”。
最后对大量具体的分数充分感知的基础上，引导学生及时进行概括，得出分数概念。
这个环节实际上就是学生对分数意义的感知过程。
心理学表明：良好的、愉悦的环境能激发人积极向上。
课堂上师生关系民主平等，同学之间团结协作、合作交流、互相启发，信息多向交流，有小组交流、全班汇报。
教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友，让学生感受心理安全、心理自由，使他们兴趣盎然，自信与意志、态度与习惯等方面得到充分培养和发展。
通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽。
也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获得发展。
在今后的教学上做到“三活”即让学生“学生活中的数学”、“在活动中学数学二”、“灵活地学数学”。
篇二：分数的意义教学反思“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
分数的意义的教学反思(精选9篇)
分数的意义的教学反思（精选9篇）《分数的意义》教学反思篇一分数的意义对于小学生来讲是一个比较抽象的概念，本课设计淡化形式，注重实质，以学生的发展为本，以解决问题为中心，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性。
整节课中我都没有将“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数”这句严密、枯燥、抽象的话语塞给学生，而是让学生在玩学具的过程中理解单位1，教学中的说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力。
《数学课程标准》中提出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。
本课设计做到均衡学生差异，组建合做学习小组，把学习的主动权交给学生，多给学生思考和表现的机会，多些成功的体验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的学习负责，而且要对所在小组中的其他同学负责，形成人人教我，我教人人，让学生在主动参与合作中完成任务，没有把学生当作所谓新教学方式的道具，实现知识在交流中增殖，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。
学生在合作交流的过程当中较好的理解了单位“1”和分数的意义。
不足的是教学过程中由于过于重视学生对问题的理解与表达，忽视了时间的调控，教学节奏不够紧凑，另外课堂生成了多个问题，占用了一些时间，导致时间的拖延，应该在教学环节的组织与时间安排方面再作更加合理的调整。
分数的意义教学反思篇二本节课教学步骤主要分为教学分数的产生、分数的意义、分数各部分的名称和含义。
整个过程的展开条理清楚、层次分明、主次恰当。
特别是教学策略明确，具体体现在：其一，对学生通过自己努力能够学会的材料，尽量让学生通过自学、合作、讨论、尝试、自测、总结来完成。
《分数的意义》教学反思优秀4篇
《分数的意义》教学反思优秀4篇篇一：《分数的意义》教学反思篇一分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。
因此，在本节课的设计一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
数学源于生活，回归生活。
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本、理解书本的知识。
因此，上课刚开始我设计了活动，让学生充分利用小棒通过“分一分”去创造分数，而后在“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最后在“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步一步地引导学生归纳出了分数的意义，理解了分母、分子的含义，最后在练习环节又设计了在猴子分桃、猜一猜老师口袋里有几粒糖等游戏中找分数的活动，让学生充分体验到了数学与生活的联系，让数学知识在不知不觉中回归生活。
《数学课程标准》中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”。
教学时举出大量实例或图形，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。
分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。
再通过讨论引导学生初步概括出分数的意义。
最后，通过读课本上的定义使学生明确分数的意义。
分数单位的认识应为这部分的教学重点，由于教学时间的限制，进行得不够充分，在下节课时应进一步加强。
巩固练习：在练习设计上还是体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，毕竟现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本，因此我设计了“找生活中的分数”的活动，让学生亲身体验到了生活与数学联系。
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《分数的意义教学反思》分数的好处教学反思（一）：《分数的好处》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于数与代数学习领域，是一节概念教学课。
我教学这节概念课的基本模式是概念的引入概念的构成概念的巩固概念的发展。
概念的引入我采用的是在复习旧概念的基础上引入新概念。
因为三年级时就接触分数，新旧概念联系紧密，就不用从概念的本义讲起，只需从学生已有的，与其相关联的的概念入手，加以引申。
所以安排了第一环节回顾旧知，引入新课和第二环节交流预习，明确任务。
培养学生的阅读和自学潜力，学生获取了初步的认识，也就明确了本节课的学习任务和重点。
学生带着问题学习，培养了良好的学习习惯。
概念的构成采用师生交流，学生自主探究的学习方式。
了解的分数的产生让学生举实例，以感性材料为依据，认识到分数是在人们生产和生活的实际需要中产生的。
同时我向学生介绍了分数的发展史，数学课中适当的渗透数学文化，能够为学生注入提高数学学习兴趣的用心因素。
然后再动手操作与交流中感受分数的好处，得到理性的概念描述。
当学生对老师的概念产生质疑时，顺学而导，引出单位1，这是本节课的教学难点，难点的突破采用合作探究的学习方式，把怎样表示出三张饼的3／4这个问题抛给学生，让学生经历实践的过程，探究不出结果也没关系，因为再此基础上，配合老师的讲解和生活中的实例，学生会理解得更好，教学才有实效。
同时，学生也会逐步感受到自己在学习中的主体地位，从而提高学习的主体意识。
概念的巩固是教学的第四个环节，拓展练习，深化理解，回归生活。
概念课探究新知用时比较长，我精选了三道练习题。
一是练习十一的第四题，动手、动脑相结合，让学生多种感官参与学习，提高课堂学习的用心性。
二是6、7题，都是与生活实际练习紧密的题目，能更好的提高了学生的应用意识，发展学生的数感。
为了进一步增强学生对分数概念外延的认识，我有设计了游戏练习。
其实，这道题主要体现概念的发展。
概念的发展就是不失时机地扩展延伸概念的含义，每一道练习都是对概念的一次拓展，体现概念的发展过程。
总之，这节课的教学我力求做到突出学生的主体地位，让课堂教学扎实有效。
但由于预设和生成之间的差异，及本人驾驭课堂潜力的不足，必须出现了很多能够避免或值得斟酌的问题，敬请大家多多指导！分数的好处教学反思（二）：分数的好处教学反思分数的好处是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位1，理解分数的好处，并能对具体情境中分数的好处做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。
而分数的好处对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位1的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的好处是本节课所要解决的两个重点问题。
因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下两方面着手，引导学生领悟单位1的含义，理解分数的好处。
（一）重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位1的认识和扩展，加深对分数的认识。
课一开始，就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示，之后以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，透过思考、观察、比较，使学生理解了也能够把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位1的认识与扩展，也为揭示分数的好处做了较充分的准备。
（二）注重让学生在应用中巩固和加深对分数好处的理解。
本节课不仅仅给学生带给了较丰富的学习材料，透过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的好处，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，如把全班人数平均分成6组，每组人数占全班人数的几分之几，两组占几分之几，联系生活中常见的分东西的情景，分别让学生说说各用什么分数表示分得的结果，并对分数的好处作出解释。
这样学生在应用中不但加深对分数好处的理解认识，而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应用题打下了基础。
上完这节课我觉得还有许多不足值得改善，比如：对于数学概念的教学把握不够准确，教师不敢大胆放手，学生自主探究的机会不多，其实课堂上能够让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数的理解，在此基础上教师再适时点拨，归纳总结。
还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，应对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师取而代之。
在时间的安排上过于平均、松散，以致后面的拓展练习未能进行。
其次，课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来，等等这些都需要今后在教学中不断地磨练。
分数的好处教学反思（三）：《分数的好处》教学反思对于我执教的《分数的好处》这一节课，我主要从自我评价、反思问题、课堂重建三个方面进行教学反思。
一、自我评价：1、反思教学任务的完成状况本节课透过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位1的含义和分数的好处，并明白了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本到达教学目标。
在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践潜力获得了很好的发展，实际教学效果基本到达备课时的设想。
实际教学基本按照原计划进行，只有在向学生介绍分数的产生这个环节，由于相关视频因设备原因无法正常播放时，我临时调整让学生透过阅读教材62页的小资料来了解分数的产生。
知识传授效果良好。
2、反思教法状况教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生透过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的好处。
从而促进学生对新知识的内化和建构。
存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的不够合理。
3、反思学法指导工作状况在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移潜力潜力得到了必须的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。
二、反思问题1、反思教学中的不足本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：（1）、在时间的安排上过于平均、松散，以至于出现前松后紧和拖堂现象；（2）、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；（3）、教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；（4）、对学生小组内合作学习指导的不够到位；（5）、课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；（6）、课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的优势进行教学。
2、反思课堂上突发事件及处理状况在教学分数单位含义后，我发现学生注意力和学习兴趣有所下降，我及时采取了抢答分数的分数单位的方法，调动学生学习兴趣和用心性，使学生注意力又回到课堂教学活动中。
三、课堂重建1、我的收获和感悟在本次教学实践中我不仅仅收获了很多，也悟出了一些道理。
在认识单位1时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位1，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。
对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。
他们构成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有必须联系的材料中，透过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。
2、对不足之处的改善策略对于本节课不足之处的改善策略及设想，我认为应从以下几点去改善、去思考：（1）、教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；（2）、数学课堂上要尽可能精讲多练；（3）、教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要透过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的用心性，创造简单愉悦的学习氛围。
3、对某些教学环节的改善设想在经历了动手操作、自我创造等活动后，让学生归纳概括分数的好处这个环节还能够这样去设计：只给一个分数，如，让学生举例交流它的含义，之后给学生这样两个分数和让学生再去交流它们的含义，从而让学生概括出分数的好处，并理解分成若干份和表示这样的一份或几份的数这些关键词语。
在认识分数单位这个环节还能够这样设计，让学生先阅读课本自学，随后学生交流自学成果，透过适当的练习及时巩固学生自学效果，从而逐步培养学生自学潜力和信心。
分数的好处教学反思（四）：分数，学生在三年级就曾认识过，这一课是在学生已有的基础上进一步认识分数。
使学生透过学习初步理解单位1和分数单位的含义，进一步理解分数的好处。
使学生在说明分数所表示的好处的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的潜力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
五年级学生，不能像一年级学生那样每节课以游戏为主，他们需要学会有条理地思考和用清晰准确的语言表达自己的想法。
因此，在本节课的设计上，我淡化形式，注重实质，没有过多的形式，只采用了折一折、说一说、画一画的形式，帮忙学生理解并加以应用。
分数的好处对于学生来说又是一个比较抽象的概念，如何让学生理解单位1的含义，从而归纳分数的好处是本节课所解决的重点问题。
我从动手操作入手，让学生透过折圆片，把圆平均分成2份、4份，折长方形找到长方形的二分之一、四分之一、八分之一等，让学生巩固平均分的概念，体会到分数与平均分的密切联系，并由此引入例题。
再透过让学生观察各种物体的平均分，用分数表示各图的涂色部分，引导学生运用对分数的初步认识进行分析。
分析时紧紧抓住单位1的概念展开教学，使学生逐步理解单位1不仅仅能够表示一个东西，一个计量单位，也能够表示一个整体的含义。
在做练习时，有意识地引导学生经常性地思考，如:题目中的单位1指的是什么，平均分成了几份，每份是多少，分数单位是多少，有几个这样的分数单位等，强化了学生对分数、单位1的认识。
我认为这次的教学设计有几个比较好的地方:一是让学生联系生活实际说分数，有的学生说，妈妈买来6个水果，平均分给家里的3个人，每人的水果占总数的三分之一。
学生说得很形象，很生动，也对这样的活动十分感兴趣，只是时间有限，来不及给更多的学生以发挥的时间。
二是在学生做桃子题时，我设计了一个提问:同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同目的是让学生体会到同样的分数，单位1不同，每份的数量也是不一样的。
美中不足的是，上课时思考到时间关系，我只和学生交流到是单位1不同，所以涂的数量不同，没有进一步交流单位1的多少和每份数多少之间的关系。
本节课最大的遗憾是，本课的难点引导学生自主概括出分数的好处没有突破。
可能由于前后衔接不好，给学生的问题太突然，以至于学生无法从前面单个表示分数的好处中总结出。
之后想想，其实当学生出现无法回答的时候，能够采取小组讨论的方式，让学生发挥共同智慧，找到答案。