2015高考生物课件(山东专用)二轮课件 专题突破 第三单元 遗传、变异与进化 3-1
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2015高考生物课件(山东专用)二轮课件 专题突破 热点题型突破 题型3
植物的种群密度。下列做法错误的是 A．随机取样 B．选择植物生长茂盛处取样 C．根据调查数据估算该种群密度 D．根据地段的形状确定取样方法 解析 样方法调查植物种群密度时，需选择植物生长分布比 ( )。
较均匀的地方而不是“茂盛”处取样。
答案 B
准确解答此类问题的关键，首先应对教材中涉及的几类生物学 常用方法熟记于心，其次要梳理、归纳各类研究方法对应的应 用实例或应用拓展，在二轮复习期间，宜对相关方法及应用实
⑦对比实验法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相关实验
⑧浓度梯度设置实验 —— 探究生长素对扦插枝条生根的最适浓
度，探究酶活性的最适温度和最适 pH(选修1，探究加酶洗衣粉 的最佳洗涤效果，探究果胶酶活性的最适条件) ⑨假说 — 演绎法 —— 孟德尔两大定律的发现，摩尔根证明基因在 染色体上(用白眼果蝇为材料)
题型三
高中生物涉及的重要技术方法与应用
本类题目多就教材中涉及的重要技术方法及其应用予以考查， 题目侧重于对方法的理解及其与应用实例间对应关系的考查，
尤其对显微观察法、假说—演绎法、样方法、标志重捕法及放射
性同位一个班级分组进行减数分裂实验，下列操
念模型、构建种群增长两种数学模型 ( 公式、“ J” 型“ S” 型曲
线)、构建减数分裂、血糖调节过程物理模型 ⑯选修1：凝胶色谱法、透析法——血红蛋白提取、分离
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作及表述正确的是 ( )。
A．换用高倍镜时，从侧面观察，防止物镜与装片碰擦 B．因观察材料较少，性母细胞较小，显微镜视野应适当调 亮 C．为观察染色体不同层面的精细结构，用粗准焦螺旋调节 焦距
D ．一个视野中，用 10×物镜看到 8 个细胞，用 40×物镜则
可看到32个细胞
较均匀的地方而不是“茂盛”处取样。
答案 B
准确解答此类问题的关键，首先应对教材中涉及的几类生物学 常用方法熟记于心，其次要梳理、归纳各类研究方法对应的应 用实例或应用拓展，在二轮复习期间，宜对相关方法及应用实
⑦对比实验法——探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相关实验
⑧浓度梯度设置实验 —— 探究生长素对扦插枝条生根的最适浓
度，探究酶活性的最适温度和最适 pH(选修1，探究加酶洗衣粉 的最佳洗涤效果，探究果胶酶活性的最适条件) ⑨假说 — 演绎法 —— 孟德尔两大定律的发现，摩尔根证明基因在 染色体上(用白眼果蝇为材料)
题型三
高中生物涉及的重要技术方法与应用
本类题目多就教材中涉及的重要技术方法及其应用予以考查， 题目侧重于对方法的理解及其与应用实例间对应关系的考查，
尤其对显微观察法、假说—演绎法、样方法、标志重捕法及放射
性同位一个班级分组进行减数分裂实验，下列操
念模型、构建种群增长两种数学模型 ( 公式、“ J” 型“ S” 型曲
线)、构建减数分裂、血糖调节过程物理模型 ⑯选修1：凝胶色谱法、透析法——血红蛋白提取、分离
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作及表述正确的是 ( )。
A．换用高倍镜时，从侧面观察，防止物镜与装片碰擦 B．因观察材料较少，性母细胞较小，显微镜视野应适当调 亮 C．为观察染色体不同层面的精细结构，用粗准焦螺旋调节 焦距
D ．一个视野中，用 10×物镜看到 8 个细胞，用 40×物镜则
可看到32个细胞
2015高考生物课件(山东专用)二轮课件 专题突破 第三单元 遗传、变异与进化 3-2
(3)基因突变具有不定向的特点，自然选择使种群的基因频率定
向改变，从而导致生物进化； (4) 若要对 AABB 、 AaBB 和 aaBB 的荠菜种子进行鉴定，可采用自交或测交法，根据基因型与生 物性状的对应关系知，若采用各自自交的方法，后代不发生性 状分离。应采用卵圆形果实种子培育的植株与待测基因型种子 培育的植株进行杂交， F1 均未发生性状分离，故需将 F1 进行测 交或让F1自交进一步鉴定。
比例为 ________；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的
基因型是________________。
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
(3)荠菜果实形状的相关基因a、b分别由基因A、B突变形成，基
因A、B也可以突变成其他多种形式的等位基因，这体现了基因 突变具有 ________的特点。自然选择可积累适应环境的突变， 使种群的基因频率发生________，导致生物进化。 (4)现有3包基因型分别为AABB、AaBB和aaBB的荠菜种子，由 于标签丢失而无法区分。根据以上遗传规律，请设计实验方案 确定每包种子的基因型。有已知形状 ( 三角形果实和卵圆形果
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
3包待测基因型的种子长成的植株分别与卵圆形果实种子长成的 植株杂交得F1，即Ⅰ.AABB×aabb→AaBb； Ⅱ.AaBB×aabb→1/2AaBb、1/2aaBb； ⊗ Ⅲ.aaBB×aabb→aaBb。若让F1自交则有：Ⅰ.AaBb ――→ 1/16 卵圆形果实(aabb)，即：F2中三角形果实与卵圆形果实之比为 ⊗ 15∶1；Ⅱ.1/2aaBb ――→ 1/2×1/4＝1/8卵圆形果实(aabb)， ⊗ 1/2AaBb ――→ 1/2×1/16＝1/32卵圆形果实(aabb)，即：F2中三 ⊗ 角形果实与卵圆形果实之比为27∶5；Ⅲ.aaBb ――→ 1/4卵圆形 果实(aabb)，即F2中三角形果实与卵圆形果实之比为3∶1。 同理可推出方案二的相关比例。
(山东专用)2015年高考生物 第二单元第3讲 基因的表达定时演练 新人教版必修
第3讲 基因的表达2015备考·最新考纲1．遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。
2.基因与性状的关系(Ⅱ)。
考点1 RNA 的种类功能及RNA 与DNA 的区别(5年9考)(2013新课标Ⅰ、新课标Ⅱ、浙江卷，2012新课标Ⅰ，2011海南卷、上海卷……)1．RNA 与DNA 的比较 DNA RNA 全称 脱氧核糖核酸核糖核酸分布主要在细胞核中(在线粒体、叶绿体中也有少量)细胞核和细胞质中(包括线粒体、叶绿体)链数及结构 两条链，规则的双螺旋结构一条链 碱基 A 、G 、C 、T A 、G 、C 、U 五碳糖 脱氧核糖 核糖 组成单位 脱氧核糖核苷酸 核糖核苷酸代表生物真核生物、原核生物、噬菌体烟草花叶病毒、艾滋病病毒、H 7N 9病毒2.RNA 的种类及功能细胞生物中RNA 种类及功能⎩⎪⎨⎪⎧信使RNA （mRNA ）：携带遗传信息，蛋白质合成的模板转运RNA （tRNA ：）：识别并运载氨基酸核糖体RNA （rRNA ）：核糖体的组成成分病毒中RNA 的功能：遗传物质携带遗传信息，含有控制病毒蛋白质合成及性状表达的全套的基因，对宿主细胞具有感染能力。
特别提醒 细胞中的极少数RNA 还具有催化作用 3．密码子和反密码子(1)密码子存在于mRNA 上，共有64种。
决定氨基酸的密码子有61种；终止密码有3种，不决定氨基酸；起始密码子有2种，决定氨基酸。
(2)反密码子存在于tRNA上(如下图)思维激活判断正误(1)若核酸中出现碱基T或五碳糖为脱氧核糖，则必为DNA( )。
(2)若A≠T、C≠G，则为单链DNA；若A＝T、C＝G，则一般认为是双链DNA( )。
(3)若出现碱基U或五碳糖为核糖，则必为RNA( )。
(4)要确定是DNA还是RNA，必须知道碱基的种类或五碳糖的种类，是单链还是双链，还必须知道碱基比率( )。
(5)mRNA、tRNA、rRNA都是以DNA链为模板转录而来的，都携带有遗传信息( )。
2015高考生物课件(山东专用)二轮课件 专题突破 第一单元 生命系统的细胞基础 1-3
专题三
细胞的生命历程(含减数分裂)
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
含有本物种的全套遗传物质
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
考点一
有丝分裂与减数分裂及相关图像、坐标曲线辨析
1．(2013·新课标全国卷Ⅰ，2)关于同一个体中细胞有丝分裂和 减数第一次分裂的叙述，正确的是 ( )。
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
A．两者前期染色体数目相同，染色体行为和 DNA分子数目不
同 B ．两者中期染色体数目不同，染色体行为和 DNA 分子数目相 同 C．两者后期染色体数目和染色体行为不同， DNA分子数目相 同 D．两者末期染色体数目和染色体行为相同， DNA分子数目不
着丝点先分裂，之后纺锤丝牵拉。
(3)误认为赤道板是细胞的结构 细胞板是真实存在的结构，而赤道板并非真实存在。 (4)误认为同源染色体形态、大小完全相同 如性染色体的形态、大小不同。
知识主线· 命题动向 真题引领· 融会贯通 研判规律· 突破方法 专题整合· 演练提升
再悟高考 1．判断正误： (1) 细胞体积增大，与外界物质交换效率提高 (2014· 山东，
知识主线· 命题动向 真题引领· 融会贯通 研判规律· 突破方法
( ×)
专题整合· 演练提升
(4)动物细胞分裂时，纺锤体、染色单体均形成于分裂前期，消 失于分裂后期(2013·江苏，3C) ( ×)
Байду номын сангаас
(5) 在动物细胞有丝分裂中期，两个中心粒复制形成两组中心
细胞的生命历程(含减数分裂)
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
含有本物种的全套遗传物质
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
考点一
有丝分裂与减数分裂及相关图像、坐标曲线辨析
1．(2013·新课标全国卷Ⅰ，2)关于同一个体中细胞有丝分裂和 减数第一次分裂的叙述，正确的是 ( )。
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
A．两者前期染色体数目相同，染色体行为和 DNA分子数目不
同 B ．两者中期染色体数目不同，染色体行为和 DNA 分子数目相 同 C．两者后期染色体数目和染色体行为不同， DNA分子数目相 同 D．两者末期染色体数目和染色体行为相同， DNA分子数目不
着丝点先分裂，之后纺锤丝牵拉。
(3)误认为赤道板是细胞的结构 细胞板是真实存在的结构，而赤道板并非真实存在。 (4)误认为同源染色体形态、大小完全相同 如性染色体的形态、大小不同。
知识主线· 命题动向 真题引领· 融会贯通 研判规律· 突破方法 专题整合· 演练提升
再悟高考 1．判断正误： (1) 细胞体积增大，与外界物质交换效率提高 (2014· 山东，
知识主线· 命题动向 真题引领· 融会贯通 研判规律· 突破方法
( ×)
专题整合· 演练提升
(4)动物细胞分裂时，纺锤体、染色单体均形成于分裂前期，消 失于分裂后期(2013·江苏，3C) ( ×)
Байду номын сангаас
(5) 在动物细胞有丝分裂中期，两个中心粒复制形成两组中心
《与名师对话》2015届高三生物二轮专题复习课件 专题三 遗传、变异和进化3-3
二轮专题复习·课标版·生物
答案：1.√ 形成幼苗的过程中，不发生基因重组。
2．× 染色体片段的缺失和重复会导致基因的缺失
重 难
和重复，缺失可导致基因种类减少，但重复只导致基因重
点
透 复，种类不变，基因突变会造成基因种类的变化。
析
3．× 人工诱变是基因突变的一种方式，提高了突
课 时
名 师
变率。基因突变具有多害少利性。
异唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不
重
难 点
存在染色体变异。在真核生物中，基因突变、基因重组和染色
透
析 体变异三种类型都存在。
课
时
名 师
(4)基因突变的结果并非都能产生等位基因，如原核细胞和
作 业
微 课
病毒不存在等位基因，其突变后产生的是一个新基因。
堂
(5)基因重组并非只发生在减数分裂中，在人工操作条件
作 业
微
课 堂
4．× 基因突变在光学显微镜下看不见。
5．√ 属于易位类型
6．× 染色体组整倍性、非整倍性变化会导致基因
数目改变，但种类不变。
第11页
专题三 第三讲
与名师对话·系列丛书
二、知识填空
1．基因突变
重
难 点
基因突变的原因、特点等(见下图)
透
析
名 师 微 课 堂
二轮专题复习·课标版·生物 课 时 作 业
透
析 为染色体组成正常的后代，D 项正确。
课
时
名
答案：D
师
作 业
微
课
堂
第28页
专题三 第三讲
与名师对话·系列丛书
二轮专题复习·课标版·生物
山东省2015届高考生物(新人教版必修2)课件第三单元第4讲《现代生物进化理论》
材料二 蛙是幼体生活于水中，成体可生活于水中或陆地的动
物。由于剧烈的地质变化，使某种蛙生活的水体分开，蛙被隔
离为两个种群。千百万年之后，这两个种群不能自然交配。
依据以上材料，回答下列问题。
(2)这两则材料中发生的相似事件是________。
A．适应辐射
B．地理隔离
C．生存竞争
D．生殖隔离
(3)在材料一中，蛾复杂飞行模式的形成是________的结果。
考点2 聚焦物种形成、共同进化与生物多样性 (5年11考)
(2013北京卷，2012北京卷、江苏卷、海南卷，2011重庆 卷、海南卷……)
一、物种形成 1．物种形成的三种典型模式
(1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体变异的方式形 成新物种，一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。 此种方式多见于植物。
⑤_适__者__生__存__是自然选择的结果； 频率定向改变并决定生物
⑥自然选择过程是一个长期、 进化的方向；
缓慢、连续的过程
⑤_隔__离__是新物种形成的必
要条件
没有阐明遗传变异的本质以 不同点 及自然选择的作用机理，着
重研究生物个体进化
从分子水平上阐明了 自然选择对遗传变异 的作用机理，强调群 体进化，认为种群是 生物进化的基本单位
侧重考查共同进化
1．(2013·北京卷，4)安第斯山区有数十种蝙蝠以花蜜为食。
其中，长舌蝠的舌长为体长的1.5倍。只有这种蝙蝠能从
长筒花狭长的花冠筒底部取食花蜜，且为该植物的唯一
传粉者。由此无法推断出
( )。
A．长舌有助于长舌蝠避开与其他蝙蝠的竞争 B．长筒花可以在没有长舌蝠的地方繁衍后代 C．长筒花狭长的花冠筒是自然选择的结果 D．长舌蝠和长筒花相互适应，共同(协同)进化 解析 由题干信息知，长舌蝠为长筒花的“唯一传粉者”，体 现了二者的共同进化，相互依赖关系，故在没有长舌蝠的地 方长筒花因不能传粉而无法繁衍后代，长舌蝠独具的“长舌” 可有效避开与其他蝙蝠间的竞争，长筒花狭长花冠筒等生物 性状的形成是长期自然选择的结果，故A、C、D选项均正 确，B项错误。 答案 B
山东省高考生物变异、育种与进化课件
高三生物第二轮复习
专题八 变异、育种与进化
之育种复习
知识体系
杂交 育种
单倍体 育种 诱变 育种
多倍体 育种
育种
细胞工程 育种 基因工程 育种
主干知识
育种方法
杂交育种 基因工程育种 单倍体育种 多倍体育种 细胞工程育种 诱变育种
基因 突变 染色体 变异
原理
基因 重组
流程或常用方法
杂 交 自交 选种 纯化
高考演练答案
（1）杂交；从F2开始出现性状分离；单倍体；明显缩短育种年限。
（2）花药离体培养。
（3）基因突变；紫外线（x射线等物理方法）、亚硝酸盐（秋水仙 素等化学方法）；基因突变发生于DNA复制过程中， DNA复制发 生于细胞分裂间期，种子萌动后才进行细胞分裂。 （倍。 （5）转基因技术、植物组织培养技术。 （6）克服远缘杂交不亲和障碍。
课下作业
世纪金榜P77 例1、例2
P79 P80
非选择第3题 高考热点预测
优点
将不同个体的优良性 状集中于一个个体
获取目的基因、重组载体构建、 打破物种界限，定 导入受体细胞、目的基因的检 向改变生物性状 测与表达 纯种杂交 F1花药离体培养 明显缩短育种年限 秋水仙素处理单倍体幼苗得纯合体 秋水仙素处理 细胞融合技术 植物组织培养 物理方法（略）化学方法 （秋水仙素、亚硝酸盐） 器官巨大，提高产 量和营养成分 克服远缘杂交不亲和 提高变异频率 加速育种进程
高考演练答案
小麦
P: AABB
高杆抗病
×
aabb
矮杆不抗病
3分
2分 2分
F 1:
F2 A B 、 A
AaBb高杆抗病
X bb、 aaB 、 aabb
专题八 变异、育种与进化
之育种复习
知识体系
杂交 育种
单倍体 育种 诱变 育种
多倍体 育种
育种
细胞工程 育种 基因工程 育种
主干知识
育种方法
杂交育种 基因工程育种 单倍体育种 多倍体育种 细胞工程育种 诱变育种
基因 突变 染色体 变异
原理
基因 重组
流程或常用方法
杂 交 自交 选种 纯化
高考演练答案
（1）杂交；从F2开始出现性状分离；单倍体；明显缩短育种年限。
（2）花药离体培养。
（3）基因突变；紫外线（x射线等物理方法）、亚硝酸盐（秋水仙 素等化学方法）；基因突变发生于DNA复制过程中， DNA复制发 生于细胞分裂间期，种子萌动后才进行细胞分裂。 （倍。 （5）转基因技术、植物组织培养技术。 （6）克服远缘杂交不亲和障碍。
课下作业
世纪金榜P77 例1、例2
P79 P80
非选择第3题 高考热点预测
优点
将不同个体的优良性 状集中于一个个体
获取目的基因、重组载体构建、 打破物种界限，定 导入受体细胞、目的基因的检 向改变生物性状 测与表达 纯种杂交 F1花药离体培养 明显缩短育种年限 秋水仙素处理单倍体幼苗得纯合体 秋水仙素处理 细胞融合技术 植物组织培养 物理方法（略）化学方法 （秋水仙素、亚硝酸盐） 器官巨大，提高产 量和营养成分 克服远缘杂交不亲和 提高变异频率 加速育种进程
高考演练答案
小麦
P: AABB
高杆抗病
×
aabb
矮杆不抗病
3分
2分 2分
F 1:
F2 A B 、 A
AaBb高杆抗病
X bb、 aaB 、 aabb
步步高2015高考生物二轮讲义：专题4.3变异、育种和进化
第3讲变异、育种和进化[考纲要求] 1.基因重组及其意义(Ⅱ)。
2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。
3.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。
4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。
5.转基因食品的安全(Ⅰ)。
6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。
7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。
[构建网络]考点一生物的变异与育种1．变异与育种的整合2．生物可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异(1)基因突变：具有普遍性、随机性、低频性、不定向性和多害少利性，产生新基因，是生物变异的根本来源。
(2)基因重组：包括交叉互换和自由组合，产生新的基因型，导致重组性状出现，是形成生物多样性的重要原因之一。
(3)染色体变异：包括染色体结构变异和染色体数目变异，是生物可遗传变异的重要来源。
3．生物变异在育种上的应用项目杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种原理基因重组基因突变染色体变异染色体变异基因重组育种程序应用用纯种高秆抗病小麦与矮秆不抗病小麦培育矮秆抗病小麦高产青霉菌用纯种高秆抗病小麦与矮秆不抗病小麦快速培育矮秆抗病小麦三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦转基因“向日葵豆”、转基因抗虫棉[错混诊断]1．DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变(2011·江苏，22A)(√)2．A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因(2011·上海，8A)(√)3．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(2011·海南，19C)(×)4．低温可抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体加倍(2010·福建，3A改编)(×)5．多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会(2009·广东，7D)(×)6．在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异(2011·江苏，22C)(√)7．染色体组整倍性、非整倍性变化必然导致基因种类的增加(2011·海南，19AB改编)(×)8．某种极具观赏价值的兰科珍稀花卉很难获得成熟种子。
山东省青岛市黄岛区王台高级中学2015届高三生物二轮复习：变异与育种ppt
6 年
再发生性状分离
【典例2】假设现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫
（bbee），两对性状独立遗传，要培育出能稳定遗传的长
毛折耳猫（BBee），请完善下列步骤：
第一步：让长毛立耳猫与短毛折耳猫进行杂交
第二步：杂交后代F1进行自由交配得F2，从F2中选出长
毛折耳猫
第三步： P 长毛立耳猫 × 短毛折耳猫
秋水仙 素处理 萌发的 种子或
幼苗
基因重组
转基因 (DNA重组) 技术将目 的基因导 入生物体 内，培育
新品种
练一练：1、C 2、 B 3 、C 4、C
一、杂交育种：
【典例1】现有水稻的两纯系品种AArr(无芒而易感 病)和aaRR(有芒而抗病)，两对相对性状独立遗传。 通过杂交育种培育无芒而抗病的品种，请用遗传图 解表示，并作相应的文字说明。
单倍体育种
步骤？
花药离体培养
秋水仙素诱导 染色体加倍
单倍体
纯合体 红色长果
二、其他育种：
【典例3】番茄的红果R对黄果r为显性；圆果G对长果g为显性。 现有纯种红色圆果和黄色长果番茄，要求在最短的时间内培育 出可以推广种植的红色长果番茄，请简要写出遗传图解：
P
RRGG
rrgg
红色圆果 黄色长果 几年？
单倍体方便直接观察性状
（2）用射线照射上述幼苗，目的是 诱发基因突变；然 后用该除草剂喷洒其幼叶，结果大部分叶片变黄，仅 有个别幼叶的小片组织保持绿色，表明这部分组织具 有 抗除草剂的基因 。 （3）取该绿色组织进行 组织培养 ，诱导植株再生后， 用秋水仙素处理幼苗，使染色体 数目，加获倍得纯 合 可育抗除草剂个体 ，移栽到大田后，在苗期喷洒该 除草剂鉴定其抗性。
高三二轮复习生物山东生物高考遗传基本规律课件
传方式，解决实际问题。
4.
：通过增强情境的探究性和设问的开
放性，考查学生从多角度思考同一问题，体现
了试题的逻辑性与开放性。
二、学情分析 答疑解惑
1、学情分析
2022山东卷 5、6、17 题答题情况分析
2022山东卷 2学2题情答题分情况析分析
错因分析：
想不出——联系不够 读不懂——不知其意 说不明——表达不清
备考策略 2——大单元、微专题提高学生关键能力
1.聚焦大单元教学，促进知识生成
备考策略 2——大单元、微专题提高学生关键能力
2.微专题突破重难点
思维拓展：以上是光合作用 ATP的合成示意图，谈谈质 子的跨膜运输方式
思维拓展：根据上图的物质运输方式 谈谈能量的转化
思维拓展：结合光合作用和 有氧呼吸过程分别从物质的 角度和能量的角度谈谈转化 过程
或“不能”）确定无眼性状的遗传方式，理由是 ______
应对策略
备考策略 1——多方位、多样化训练，夯实基础
1、利用概念图，构建知识体系
备考策略 1——多方位、多样化训练，夯实基础
2、熟练运用典型数据
配子
FY1中RAA、Aa、aa的比例 yRF2中AA、Aa、aa的Y比r例 F3中AA、Aa、yara的比例
理解能力，信息获取能力，以及运用已有知识
推理得出结论的能力。渗透的核心素养是生命
观念和科学思维。
3.
：借助家蝇Y染色体断裂后的遗传为情
境，考查通过获取信息和逻辑推理，用于分析
解决实际问题。
4.
：考查创新性思维及敏锐发现新事物
的能力，以及推测设想并周密论证的能力。
3、题型特点
2022山东卷 第 22题
相关主题
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D．烟草花叶病毒感染烟草实验说明所有病毒的遗传物质是
RNA
知识主线· 命题动向
真题引领· 融会贯通
研判规律· 突破方法
专题整合· 演练提升
解析
本题主要考查了人类对遗传物质本质的探究历程。孟德
尔发现遗传因子并证实了其传递规律，但没有证实其化学本
质， A不正确；在肺炎双球菌体外转化实验中提取的 DNA 的纯 度没有达到 100% ， 从单独、直接观察 DNA 生理效应方面分 析，说服力不如噬菌体侵染细菌的实验， B 正确；沃森和克里 克提出在 DNA双螺旋结构中嘧啶数等于嘌呤数， C 不正确；烟
专题一
遗传的分子基础
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考点一
探索生物的遗传物质
1 ． (2012· 山东卷， 5) 假设一个双链均被 32P 标记的噬菌体 DNA 由 5 000 个碱基对组成，其中腺嘌呤占全部碱基的 20%。用 这个噬菌体侵染只含 31P的大肠杆菌，共释放出100个子代噬 菌体。下列叙述正确的是 A．该过程至少需要3×105个鸟嘌呤脱氧核苷酸 B．噬菌体增殖需要细菌提供模板、原料和酶等 ( )。
草花叶病毒感染烟草实验只说明烟草花叶病毒的遗传物质是
RNA，D不正确。
答案
B
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创新预测
3．(2014·考纲调研卷)科研人员分别用烟草花叶病毒 (基本成分
苏，12、2013·海南，13、2012·上海，11和重庆，2改编)
①用 32P 对噬菌体的标记过程为用含 32P 的培养基先培养细 菌，再用细菌培养噬菌体 (√ ) (√ )
②用 35S 标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性 的原因可能是搅拌不充分所致
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答案
C
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2． (2013·全国新课标 ) 在生命科学发展过程中，证明 DNA 是遗
传物质的实验是 ①孟德尔的豌豆杂交实验 炎双球菌转化实验 ( ②摩尔根的果蝇杂交实验 )。 ③肺
④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 B．②③ D．④⑤
DNA为模板合成子代噬菌体的核酸
( ×)
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2．(2012·江苏，2)人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过
程，下列有关叙述正确的是 ( )。
A．孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质 B．噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说 服力 C．沃森和克里克提出在DNA双螺旋结构中嘧啶数不等于嘌 呤数
程中，需要细菌提供原料、能量、酶等条件，但模板是由噬菌
体提供的， B 错误；根据 DNA 半保留复制的特点可知释放出的 100个子代噬菌体中含有32P与只含31P的子代噬菌体分别是2个、 98 个，比例为 1∶49 ， C 正确；由于密码子的简并性等原因， DNA发生突变，其控制的性状不一定发生改变，D错误。
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2 ． RNA 是遗传物质的证据 —— 烟草花叶病毒 (TMV) 对烟草的感 染与重建实验 (1)实验1
(2)实验2
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再悟高考 1 ．依据噬菌体侵染细菌的实验，判断下列相关叙述 (2011· 江
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1．两个经典实验遵循相同的实验设计原则——对照原则 (1)肺炎双球菌体外转化实验中的相互对照
DNA 糖类 S 型细菌蛋白质 脂质 DNA分解物
相互对照 ＋R 型细菌 ――→
DNA 是遗传物质 其他物质不是遗传物质 DNA水解物也不是遗传物质
螺旋结构。
答案 C
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高考对本考点的考查侧重于探索遗传物质的经典实验，尤其是
肺炎双球菌转化实验及噬菌体侵染细菌实验和联系 DNA复制的
综合题目，对病毒重组或感染实验也多有考查。
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③用32P标记噬菌体的侵染实验中，若保温时间过长，会导致上
清液中存在少量放射性 (√ ) ( ×) ⑤上述实验获得成功的原因之一是噬菌体只将其 DNA注入大肠 杆菌细胞中 (√ )
Hale Waihona Puke ④T2噬菌体的核酸和蛋白质都含有硫元素，其寄生于酵母菌中
⑥利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌体的蛋白质，以宿主菌
C．含32P与只含31P的子代噬菌体的比例为1∶49
D．该DNA发生突变，其控制的性状即发生改变
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解析
本题主要考查了噬菌体侵染细菌过程的相关知识以及
DNA分子的有关计算。首先计算得出一个噬菌体 DNA中鸟嘌呤 脱氧核苷酸占30%，其数量是5 000×2×30%＝3 000个，由一 个噬菌体 增殖为 100 个噬菌体 ，至少需 要 3 000×(100 － 1) ＝ 2.97×105 个鸟嘌呤脱氧核苷酸， A 错误；噬菌体侵染细菌的过
⑤DNA的X光衍射实验 A．①② C．③④
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解析
孟德尔的豌豆杂交实验提出了遗传的基本规律；摩尔根
的果蝇杂交实验证明了基因位于染色体上，也验证了孟德尔遗 传规律；肺炎双球菌转化实验和 T2噬菌体侵染大肠杆菌实验证 明了DNA是遗传物质； DNA的X光衍射实验，发现了DNA的双
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(2)噬菌体侵染细菌实验中的相互对照
(注：用32P标记1个噬菌体侵染 31P大肠杆菌，释放的m个噬菌体
中只有2个噬菌体含32P，有m个含31P，有0个DNA双链均含32P)
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