十几减9(第一课时)
《十几减9》PPT课件
15 － 9 ＝6
54
－
10
－
破十法
数一数
15 － 9 ＝ 6
5 10
－
1
＋
平十法
？
15
想加算减法
平十法用到了十几减几 和10以内减法的知识。
15 － 9 ＝6
54
－
10
－
破十法
数一数
15 － 9 ＝ 6
5 10
－
1
＋
平十法
？
15
想加算减法
想加算减法用到了 进位加法的知识。
1
原来有15个气 球，送出9个。
9辆中巴车都开走了，只剩下18辆小轿车。
18 － 9 ＝ 9 （辆）
思维训练
2.有18名同学站成一排做操。小红的右边有8名同学， 她的左边有几名同学？
8名 小红
？名
18名
18－8＝10（名） 10－1＝9（名）
口 答：她的左边有9名同学。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
十几减9的计算方法：数数法、破十法、 平十法、想加算减法，其中破十法和想加算 减法较为常用。
黄色旗：
间隔数= 事物的总数-1 10 - 1 = 9（面）
口答：一共可以插9面 。
变式训练
1.看图列式计算。
？只
16只
16 － 9 ＝ 7
变式训练
？支
13只
13 － 9 ＝ 4
变式训练
2.下列算式种的 代表什么数？
＋ ＋ ＝9
＋ ＋ ＋ ＝11 9 11－9＝2
＝（ 2 ）
思维训练
1.停车场里有18辆小轿车，9辆中巴车。过了一会儿， 中巴车都开走了，小轿车开走的辆数与中巴车同样 多。停车里现在有几辆车？
苏教版一年级下册数学教案及反思全册
苏教版一年级下册数学教案及反思（全册）一单元减法第一课时：十几减9教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学资源：学具。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？根据回答板书：13－9=□二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（）=13 9+（4）=13……5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
小一数学 十几减9 教案(一)
小一数学十几减9 教案(一)一、教学目标1.学生能够掌握十几减9的计算方法。
2.学生能够通过游戏和实际生活中的问题应用所学的知识。
3.学生能够运用所学的方法解决简单的数学问题。
二、教学准备1.教材：小学一年级数学教材（适用于本课内容）。
2.教具：计数棒、数字卡片、小黑板、白板笔。
3.游戏道具：数字卡片。
三、教学过程1. 导入新知识•通过感叹句导入新知识：“哇，今天我们要学习一个新的数学问题！如果有十几个苹果，拿掉9个，还剩下几个？”•引导学生思考并组织语言回答问题，“十几减9等于几？”•进行整体复习，“请大家来快速数一数，10、11、12、13、14、15、16、17、18、19，一共有十几个数。
拿掉9个，我们来计算一下，还剩下几个？”•让学生完成计算，并鼓励他们将计算过程和答案大声说出来。
2. 学习新知识•出示十几个计数棒，向学生解释计数棒上的每个小球代表一个数，“每个小球就像是一个苹果，我们把这些苹果放在一起，就形成了十几个苹果。
”•准备一个小黑板，写下“减”字，并解释减法的概念，“减法就是拿走一些东西，看看还剩下多少。
”•引导学生用计数棒模拟减法的过程，“我们拿掉9个苹果，数一下还剩下几个。
”•进行讲解和示范，“10个苹果减掉9个苹果，只剩下一个苹果。
11个苹果减掉9个苹果，还剩下两个苹果。
依此类推，我们可以得到答案。
”•让学生模仿示范，用计数棒进行十几减9的运算，并将每个运算过程和答案写在小黑板上，以便学生观察和记忆。
3. 游戏训练•借助游戏道具数字卡片，进行小组活动。
•将数字卡片洗匀，每个学生从中抽取一张卡片，不让其他同学看到。
•引导学生将抽到的卡片上的数字与9相减，并将答案写在卡片背面。
•学生依次将卡片翻过来，展示答案，并用口头的方式回答问题。
•教师巡视并指导学生进行游戏，及时纠正他们的错误。
4. 拓展练习•给学生提供一些实际生活中的问题，让他们运用所学的十几减9的方法解答问题。
•示例问题：小明有15个糖果，他吃掉了9个，还剩下几个糖果？•让学生思考问题，运用十几减9的方法进行计算，并将答案写在纸上。
2022年人教版数学《第1课时 十几减9》教案(公开课)
第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9〔1〕【教学目标】1.使学生初步学会计算十几减9.2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作, 体验十几减9的计算方法的多样性, 培养学生交流的能力与合作意识.3.在解决问题的过程中, 让学生感受数学来源于生活.【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法, 能够正确计算十几减9.难点：理解十几减9的算理, 培养学生算法多样化和解决问题的能力.【教学过程】一、复习1．口算.9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数.9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、教学新授1．出示教科书P10的图.引导学生看图, 提问：谁能说一说这幅图的意思? (有15个气球, 买了9个, 还有几个? )想一想, 用什么方法计算? 该怎样列式? 学生思考答复后, 教师板书： 15—9＝提问：如果没有图, 要算15减9等于几, 该怎样想?(学生以四人为一小组, 互相商量. 教师可提示学生联系旧知识进行计算. )学生汇报讨论结果, 可能有以下几种情况：(1)9加6得15, 15减9等于6；(2)15可以分成9和6, 15减9等于6；(3)10减9等于1, l加5等于6；(4)15减5等于10, 再减4等于6.教师对学生的不同想法, 应及时给予表扬, 鼓励学生多动脑筋多思考.进一步提问：这么多的想法都是对的, 那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15, 15减9得6)同时板书得数“6〞.2．小朋友玩套圈游戏, 投了14个圈, 有9个没套中, 套中了几个?提问：(1)要求套中了几个, 该怎样列式? (学生答复后, 教师板书：14—9＝)(2)得多少? 怎样想的? 教师板书得数“5〞.3．小结：今天我们学习的是什么内容? (十几减9)教师板书课题.该怎样计算这些题目呢? 教师指题, 引导学生总结出想加算减的方法, 同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算.三、稳固练习1．完成教科书P10“做一做〞第1题.让学生在桌子上用小棒摆一摆, 边操作边小声地说想的过程.然后指名说, 再在方框里填上数.2．完成教科书P10“做一做〞第2题.学生独立完成, 再集体订正.3．完成教科书P10“做一做〞第3题.学生先独立完成, 再任指几题, 让学生说一说最喜欢用什么方法计算.四、课堂练习完成教科书P11练习二第1、2题.五、课堂小结这节课你有什么收获.第2课时混合运算〔3〕【教学内容】教材第49页例3以及“做一做〞.【教学目标】1．知识与技能：掌握有括号的混合运算的运算顺序, 并能够进行正确运算.2．过程与方法：通过情境理解有括号的乘加的运算顺序, 通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算, 学会解答有括号的两部混合运算.3．情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识.【教学重难点】掌握含有括号的两步计算方法, 并能正确计算. 知道有括号的混合运算的运算顺序.【教具、学具准备】投影仪. 练习本【教学过程】一、导入新课1.口算, 说说以下运算的顺序.〔1〕出示：56-8+9= 49÷7×4=说说这两题是什么样的题目, 先算什么, 再算什么？〔这两题是同一级的运算, 按从左到右的顺序计算. 〕2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2说说这两题是什么样的题目, 先算什么, 再算什么？〔含有两级的混合运算, 先算乘除, 再算加减. 〕学生口算, 说出得数.2.小敏更是个粗心的孩子, 他在计算15-6×2的时候, 得到的结果是18,你知道他在计算时犯了什么错误吗？学生讨论, 指名答复.得出结论：15-6×2是既有乘又有减的两级运算, 应该先算乘法, 在诉案件发, 结果师3, 小明得出的结果是18, 说明他是先运算的减法, 后运算的乘法, 他的运算顺序是错误的.追问：那么, 15-6×2, 如果要先算减法, 有方法吗？怎么办呢？预设：添上小括号.3.揭示课题：含有小括号的混合运算.二、互动新授——括号问题×2师：小括号的作用可大了, 算式里添上小括号, 不管小括号里面是加减还是乘除, 都要先算小括号里面的算式.教师填上小括号：〔15-6〕×2现在这道题, 变成先算什么？〔小括号里的15-6〕, 再算什么？你能计算吗？学生在练习本上计算.师生共同交流.〔15-6〕×2=9 × 2=18提问：如果小明解决的是这道题, 他算得对不对？〔对〕因此, 我们再计算混合运算的时候, 不要像小明一样粗心, 一定要先分析先算哪一步, 再算哪一步, 以免计算错误. 像这样, 算式里有小括号的, 要先算括号里面的.2.教学例3.谈话：7×7-5、77-42÷7, 这两道题, 老师给他们加上小括号, 7×〔7-5〕、〔77-42〕÷7, 计算的顺序有没有变化, 先算什么, 在算什么？出例如题, 让学生试着在自己的本子上做一做. 教师巡视, 参与学生的自己学习, 并寻找错例.计算完, 集体交流.交流时, 请学生说是他们是先算哪一步, 再算哪一步.计算的对吗？翻开课本第49页, 核对一下.同桌互相交流、校对.3.反应练习.完成教材第49页“做一做〞第1题.学生拿出练习本, 学生计算, 划出第一步先算什么, 第二步再算什么. 同桌互相交流.三、练习提升“做一做〞第2题.说说每道题应先算什么, 再计算.变式后和原题比拟有什么相同的地方和不同的地方.在计算顺序上有什么不同的地方？比一比每组两题的得数, 你能发现什么？“做一做〞第3题.先填空, 再列综合算式.学生交流汇报自主学习成果.教师提示交流内容包括：问题是怎么解决的, 每一步列式的含义, 列综合算式时因注意什么.教师适时评析错例.教师强调并追问：说一说列出的综合算式表示什么意思和数量关系. 这样列式, 第一步求出什么？四、课堂小结师：这节课我们学会了什么？算式里有小括号, 我们应先算什么？学生自由发言.教师小结；这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算, 算式里有小括号的, 我们应该先算小括号里面的算式.【板书设计】第3课时含有小括号的混合运算〔15-6〕×2=9 ×2=18算式里有括号的, 要先算括号里面的.。
小学数学一年级下册第1课时 十几减9(1)【教案】
2 20以内的退位减法单元集体备课20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
计算部分，教科书分三个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，共安排了4个计算例题，将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学，既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。
4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念，允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的自主选择空间。
但是“破十法”是多位数减法的重要基础，一定要让学生掌握。
解决问题部分，教科书安排了两个例题，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。
在此之前解决的问题，所需要的信息一般都是可以通过数数数出来的，所求的问题也可以通过数数来解决。
本单元解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能只通过数数来解决，还要能通过分析数量关系，结合加减法的意义来解决。
学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。
20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。
这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。
如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。
新人教版小学数学一年级上册《十几减9》(第一课时)教学设计
新人教版小学数学一年级上册《十几减9》(第一课时)教学设计一. 教材分析新人教版小学数学一年级上册《十几减9》一课时的教学内容主要是让学生掌握十几减9的计算方法，培养学生整数减法的运算能力。
教材通过生动的图片和具体的情景，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于整数减法可能还比较陌生，需要通过具体的情景和实践活动来理解和掌握。
学生对于图片和动手操作比较感兴趣，因此在教学过程中可以通过图片和实践活动来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握十几减9的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握十几减9的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养整数减法的运算能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点教学重点是让学生理解和掌握十几减9的计算方法，能够正确进行计算。
教学难点是让学生能够灵活运用十几减9的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景和图片，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
2.动手操作法：通过实践活动，让学生亲身体验和理解十几减9的计算方法。
3.交流讨论法：引导学生相互交流和讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实物，用于引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
2.学具准备：准备一些练习题和卡片，用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片和实物，创设一个生动的情景，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
例如，教师可以拿出15个苹果，然后拿走9个苹果，让学生观察和思考剩下的苹果数量。
2.呈现（10分钟）教师通过图片和实物，向学生呈现十几减9的计算方法。
教师可以引导学生观察和比较图片，让学生通过自己的思考和探索，理解十几减9的计算方法。
人教版一年级下册数学课件：第1课时十几减9
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
二 探究新知 15 - 9 = 6
点数法
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
10 5
为什么先用10减9？
10－9 = 1 1＋5 = 6
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
二 探究新知 15 - 9 = 6
破十法 10－9所得的1为什么还要和5相加？
10－9 = 1 1＋5 = 6
谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
二 探究新知
15 - 9 = 6
破十法
15 - 9 = 6 10 5
先算 10 - 9 = 1 再算 1 + 5 = 6
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
二 探究新知 1 有15个气球，卖了9个。 问：还有几个气球？
你能列式解决一下吗？
15-9
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
人教版一年级下册数学课件：第1课时 十几减9 (共20张PPT)
二 探究新知 15 - 9 =
小学数学人教版小学数学 【教学方案】十几减9（第1课时）wUI
一20以内的退位减法1十几减9●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第1～2页的例1和“想想做做”第1～5题。
●教学目标1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
●教学重点通过动手操作、自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法。
●教学难点理解“想加算减”的口算方法。
●教学准备多媒体课件，学生每人准备15根小棒或者圆片，教师准备磁铁圆片15个（最好45个），画好10个格子的小黑板（最好3块）。
●教学过程▍流程一：复习铺垫导语：同学们，今天大家又开始了新学期的学习，以前的知识还记得吗一起来接受挑战吧！1.课件出示一组9加几的口算，先默算。
9＋7＝9＋4＝9＋8＝9＋5＝挑选2题：你是怎么想的（如：9＋8，想：9加1再加7得17）2.课件出示一组9加几的填未知加数式题，指名算。
9＋( ) ＝169＋( ) ＝13 9＋( ) ＝179＋( ) ＝14▍流程二：引入新课小结：看来同学们以前的知识学得很牢固，现在，让我们一起去大猴的水果店看看吧。
▍流程三：创设情境，理解题意（课件分步出示情境图）1.课件出示大猴卖桃的情境：过渡语：看，大猴在卖桃呢！它的面前有多少个桃你是怎么一眼看出是13个桃的教师强调：有13个桃。
2.课件出示小猴说的话部分的情境：现在你知道了什么引导说出：小猴买了9个。
3.有13个桃，小猴买了9个。
你能提出什么问题（还剩多少个）4.梳理题意，引导列式：有13个桃，小猴买了9个，要求还剩多少个该怎样列式根据学生回答,同步板书：13－9＝（个）5.观察算式：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天就要在这个基础上学习十几减9。
(出示课题)▍流程四：通过操作，形成算法1.通过操作，自主探索算法：（1）指着13－9的算式，进行引导：今天我们也来当一回售货员。
2.1 《十几减9》教案(精选10篇)人教版一年级数学下册 2.1 《十几减9》教案(精选10篇)
人教版一年级数学下册2.1 《十几减9》教案（精选10篇）一年级数学下册2.1 《十几减9》教案篇1教学内容：教材第10页《十几减9》教学目标：1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；2.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。
3.培养学生初步的推理能力。
教学重点：掌握十几减9的`算法并能正确进行计算。
教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学用具：学具盒、课件教法：情境演示法学法：自主探究法、合作交流法教学过程：一、复习铺垫1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、授新课1创设情景，揭示课题。
师：大家会经常去游乐园玩吗？（出示课本第10页的例1情境图）引导学生看图提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个)想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思考回答后教师板书：15-9=提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果2.探究“十几减9”的计算方法方法一：连减15-9=把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6一个一个的减，最后剩下6个。
15-9=6方法二：想加法，算减法15-9=因为9+6=15所以15-9=6方法三：破十法15 - 9 =5 10-1+6①15可以分成5和10②先算10-9=1③再算5+1=6教师对学生的不同方法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
比较优化计算方法提问：这么多的方法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢该怎样计算这些题目呢教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习1．完成教科书P10“做一做”第1题。