确立新的课堂观——谈高中化学课堂教学三维目标的整合

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谈化学中“三维目标”的整体教学

谈化学中“三维目标”的整体教学众所周知，新课程最突出的特点之一，是强调“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的整合教学，其目的是使学生在获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确的价值观的过程。

在新一轮课改实践中，广大教师对“知识与技能”目标的达成，无论在口头上还是在教学行动上都是认同的。

但对“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的达成，还存在口头上认可、教学行动上得不到落实的现状。

究其原因，我认为：其一，现在大部分学生都是独生子女，在家庭中以“我”为中心，饭来张口，衣来伸手，缺乏勤奋精神。

其二，现在社会就业渠道多，不一定要拼死拼活去上大学，导致学生对学习缺乏主动性、自觉性。

其三，部分家长外出打工，学生缺乏必要的家庭教育。

其四，不少老师认为：我只要把知识点讲透了，就能让学生在纸笔测试中取得好成绩。

由于上述原因，课堂教学的现状是：老师在讲台上讲解某个知识点累得满头大汗，台下却有学生我行我素、另搞一套，如闲聊、做小动作、打瞌睡、东张西望。

这种现状难道还不能说明“情感态度”目标达成的重要性吗？要落实“三维目标”的整体教学，我认为必须重视以下几个问题：一、要尽可能多地让学生参与教学过程调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程是有效的教学方法。

如：讲解“有关相对分子质量的计算”时，教师首先剖析相对分子质量（即化学式中各原子的相对原子质量的总和）概念中“化学式”（要依据题意写出化学式）、“各原子”（化学式中各种原子的个数）、“总和”（将化学式中各种原子的相对原子质量相加）这三个要点。

接着，要求学生写出水、五氧化二磷、硫酸铵三种物质的化学式，指出每一个化学式中各种原子的个数，算出三种物质的相对分子质量。

学生分三组（每一组算一种物质）在草稿纸上进行交流，然后各组推举一位学生作为小老师在黑板上讲解。

近年来，我用这种方法教学不仅使学生掌握了相对分子质量的计算，而且将枯燥无味的计算变成了调动学习积极性的有效途径，使“情感态度”目标得以达成。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是指将知识目标、能力目标和情感目标三个方面相互结合，有机地贯穿于整个教学过程中，使学生在获取知识的同时培养相应的能力和情感。

下面将从具体的教学设计、教学方法和评价方法三个方面来探讨“三维目标”的具体落实。

在教学设计上，要对化学课程目标进行全面规划。

知识目标是教学的首要目标，要确保学生能够掌握基本的化学知识，如元素周期表、化学方程式等。

能力目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此要通过实验、探究等方式，培养学生的实验操作能力、数据分析能力等。

情感目标是培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，要通过生动有趣的教学内容、激发学生的学习热情。

在教学方法上，要采用多种教学方法有针对性地进行教学。

对于知识目标，可以采用讲授、演示、讨论等方式进行教学；对于能力目标，可以采用实验、讨论、小组合作学习等方式进行教学；对于情感目标，可以采用故事、实例、亲身参与等方式进行教学。

还可以利用多媒体、实物模型等教具，增加教学内容的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

在评价方法上，要根据“三维目标”进行综合评价。

对于知识目标，可以通过测试、作业等形式进行知识的检测；对于能力目标，可以通过实验报告、探究任务等形式进行能力的评价；对于情感目标，可以通过问卷调查、观察记录等方式进行情感的评价。

还可以通过学习反馈、学生自评等方式进行反思和提升，以及及时调整教学策略。

在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是培养学生的全面素养和综合能力的重要手段。

教师要在教学设计、教学方法和评价方法等方面多做思考和尝试，不断完善教学策略，提高教学效果。

学生也要主动参与学习，积极发掘自己的学习兴趣和动力，不断提升自己的学习能力和综合素质。

只有教师和学生共同努力，才能实现化学课堂教学的全面发展。

怎样落实高中化学课堂教学“三维”目标

怎样落实高中化学课堂教学“三维”目标论文摘要：文章结合自己的高中化学教学实际从课堂教学中怎样落实知识与能力目标，课堂教学中怎样落实过程与方法目标和课堂教学怎样落实情感、与价值观目标及课堂教学怎样实现多维目标的整合等四个方面就化学课堂教学中如何让达成“三维目标”做了探讨。

关键词：化学课堂；教学；“三维目标”《普通高中化学课程标准》明确指出：“构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、情感态度与价值观‘相融合的高中化学课程目标体系的关系，又注重在化学知识的获得应用过程中体现科学思想、科学方法和科学价值观，三维目标相互融合，才能促进学生的成长发展，培养学生的科学素养。

在我们的化学课堂教学中如何达成”三维“目标，这是一个值得思考的问题。

笔者认为在教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单的叠加，要以”知识与能力“为主线，渗透情感、态度价值观，并充分体现在过程和方法中。

新中的”课程目标“处处为我们整合三维目标提供了典范。

在拟订三维教学目标时，我们要借鉴新课标对三维目标的整合方法。

一、课堂教学中怎样落实知识与能力目标1.情境创设。

情境应贯穿课堂教学的始终。

在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二时通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。

2.新知探究。

解决两个问题；一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握适应规律；二是形成学科技能，即知识的应用，把握知识应用规律。

3.知识应用。

在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。

所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。

化学教学中整合三维目标的实践与思考

化学教学中整合三维目标的实践与思考课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

新课程明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方a法、情感态度与价值观,架构了无限生成的空间,是新课程最显著的亮点。

新课程改革实施强调“以学生为本”,开展有效教学。

三维目标集中体现了新课程的基本理念。

一、什么是三维目标知识与技能维度的目标是指每个学科都要设定的预期教学目标,是通过一定时间的教学,学生学习行为变化要达成要实现的结果,又叫做结果性目标,它立足于让学生“学会”。

过程与方法维度的目标是指在教师指导下,学生获取新知的周期性多元互动的基本程序和具体做法,又叫做程序性目标,它立足于让学生“会学”。

情感态度与价值观维度的目标是人对亲身经历事实的体验性认识,以及由此产生的态度行为习惯,是对互动教学中心理因素的功能性要求,又叫做体验性目标,它立足于让学生“乐学”。

学会——授人以鱼——掌握知识、发展技能——接收式学习会学——授人以渔——经历过程、学会学习——自主、合作、探究乐学——悟其渔识——发展情感、生成观念——自主学习、主动发展二、三维目标的关系三维目标体现的是人的整体性发展,不是三种目标,也不是三种类型,而是同一事物的三个维度,如同长方体的长、宽、高一样。

三维目标之间有着紧密的内在联系,三者之间是一个不可分割的整体,但也并非简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中。

知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体;过程与方法是连接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁;情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。

教师认识和把握其内在联系,才能领会新课程目标的实质,才能在教学设计和教学实施中取得最佳的整合效果,才能逐步实现学科素养的培养目标。

三、教学中整合三维目标的尝试【案例一】:20XX年分科,我带美术班。

刚分班不久,必修2第三章《有机化合物》就结束了,迎来了分班后的第一次复习课。

例谈化学课堂教学如何落实三维目标

1、问题的提出几乎所有的教师都同意，作为课程目标确实要关注三维目标，而且认识到过去大纲关注不多的过程与方法、情感态度价值观的问题对一个人的一生意义更加深远。

新课改立足于关注学生的发展、关注培养学生的素质，要求课堂教学必须体现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的和谐发展。

众所周知，知识与技能维度是外显的、可以测量的，在教学过程中容易达成一定的目标，而能力、过程与方法、情感态度价值观方面的目标就难以测量，更主要的是它需要教师给予学生潜移默化的熏陶和学生自己的体验与积累来获得，这使得实现这些目标的方式显得比较难把握。

化学课堂教学究竟该如何设计、如何实施才能真正实现三维目标的呢？2、《硫酸》性质教学中如何体现三维目标新课程高中化学必修1（人教版）中有关硫酸性质的知识是在初中化学课程中硫酸的知识基础上再结合氧化还原反应方面的知识进一步呈现出来的。

主要学习浓硫酸的氧化性、脱水性和吸水性，重点学习浓硫酸的强氧化性。

[2]通过创设教学情景“制一只氢气球”来引人新课，课一开始笔者进行了如下描述：“节日里人民公园内人头攒动，好不热闹！四下看，各种娱乐设施应有尽有；抬眼望，蔚蓝的天空映衬下，几只硕大的气球正在迎风招展，煞是好看！此情此景，不禁让我想起小时候的一件事，一次，我想让父亲给我买一只气球玩，父亲没有给我买，我伤心了好几天。

现在想起来，不能怪父亲，那时家里孩子多，生活很紧张，没有闲钱买这些东西给我们玩。

不过，从那时起，氢气球为什么会飞起来？它里面装的氢气是怎么来的？这些问题就一直装在我的脑海里，直到我读到初三在化学课上才弄明白。

我当老师后，每当我讲到相关内容时，都要亲手给同学们，同时也是给我自己制一只氢气球。

”接下来我就用简易装置（小啤酒瓶、小气球）和生活中能找到的反应药品（废电池外壳——Zn，废蓄电池液——稀硫酸）在两三分钟内给同学们制了一只氢气球。

创设这样的教学情景，是为了激发学生的学习兴趣，唤起学生已有的认知经验。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实【摘要】化学课堂教学中的“三维目标”是指综合培养学生的知识、能力和素养，是当前教育改革的重要方向。

本文分析了三维目标的内涵和重要性，并探讨了如何提高教师的专业能力、提升学生的学习质量以及促进学生的综合发展。

强调了三维目标的落实需要多方合作，对教育有着积极意义，并展望了未来发展方向。

通过本文的探讨，可以更好地理解化学课堂教学中三维目标的重要作用，为教育教学工作提供有益借鉴。

【关键词】化学课堂、三维目标、教学、专业能力、学习质量、综合发展、合作、教育、未来发展、落实。

1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，化学课堂往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。

为了提高化学教学的质量，落实“三维目标”已经成为化学教师和教育管理者的共同任务。

只有通过实现“三维目标”，才能真正促进学生的全面发展，提高教育教学质量，满足社会对人才的需求。

本文将就化学课堂教学中“三维目标”的落实展开讨论，探讨如何通过提高教师的专业能力，促进学生的学习质量，并最终实现学生的全面发展。

中所述为化学教学中“三维目标”的背景和现状，为接下来的讨论铺垫。

1.2 研究意义化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今教育领域中具有重要意义。

通过深入研究三维目标的落实，可以提高教师的教学质量和水平，使其更加深入了解学科知识和教学方法，从而更好地指导学生学习。

实施三维目标可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。

三维目标的落实还能促进学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质和竞争力，为其未来的发展和就业提供更好的保障。

深入研究和实践化学课堂中的三维目标的落实具有重要意义，对推动教育教学改革和促进学生全面发展都具有积极的意义和价值。

2. 正文2.1 三维目标的内涵三维目标是指在化学课堂教学中，不仅仅注重学生对知识的死记硬背，更要关注学生的能力培养和素质提高。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实
在化学课堂教学中，落实“三维目标”是非常重要的。

所谓“三维目标”，指的是知
识维度、能力维度和情感价值维度。

在教学过程中，我们不能只关注学生的知识掌握程度，还要培养学生的能力和价值观。

在知识维度上的落实需要我们明确教学目标，确定教学内容，并设计合理的教学方法。

我们需要确保学生能够掌握必要的基础知识，如化学元素的性质、化学反应的速率等。

我
们也要引导学生探索化学背后的原理和规律，培养学生的逻辑思维和创新意识。

在能力维度上的落实需要我们注重培养学生的动手实践能力和问题解决能力。

化学是
一门实验性很强的学科，学生应该通过实验来发现问题、分析问题并解决问题。

在教学中
我们应该给学生提供足够的实验机会，并引导他们进行实验设计和数据分析，以培养他们
的实际操作能力和科学研究能力。

在情感价值维度上的落实需要我们关注学生的情感体验和人文关怀。

化学学科的学习
常常伴随着大量的记忆和计算，容易让学生感到枯燥和乏味。

我们需要通过教学方式的多
样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

我们还要给予学生合理的鼓励和表扬，树
立学生对化学学习的自信和积极态度。

化学课堂教学中的“三维目标”的落实是一个综合性的过程，需要我们全方位地关注
学生的知识、能力和情感发展。

只有在这样的教学环境下，学生才能真正地掌握化学知识，培养出创新思维和实践能力，同时形成积极向上的人生态度。

作为化学教师，我们应该不
断提升自己的教学水平，不断探索创新的教学方法，以便更好地实现“三维目标”的落
实。

浅谈新课程理念下高中化学教学三维目标的实现

第三，解释并验证假说。先引导学生讨论 “ 如何用实验验
考察本课时的教学目标。任一维度的任一层次，都有相对应的经分析、讨论，对“ 滴水生火 ” 实验发生的原因作出猜想，并进
一
体验性三个要素的取向，在目标性质上可有传承性、探究性和证推测出的反应产物 ” ，再指导学生进行 “ Ｎａ２０：与水反应 ” 的生成性三种属性的取向。因此，即使是以同一个知识作为载体实验和相关验证实验，然后从实验现象，反应产物等方面去解来实现相同的课程目标，也会有许多不同的要求和性质来制释 “ 滴水生火 ” 实验。最后通过和“ Ｎａ２０与水反应实验 ” 的比较约。这就是同样的课堂内容却有不同的上法，学生获得的能力得出它们的性质差异，掌握Ｎａ２０：的化学性质。发展各不相同，达成的教学目标各有千秋的根本原因。例，其课程目标的三层次都应得到体现，即通过本节课教学，第四，获取规律及应用规律。由以上案例可知，发现教学的问题意识，从而主动观察情境，探究缘由。发现学习是将原那么，我们怎样理解高中化学的教学目标呢？以“ 氯气 ” 为的启动，依赖于教师创设诱发性的问题情境，使学生形成强烈学生应获得哪些知识与技能，是通过怎样的过程和方法来实发现过程从创造教育的角度加以编制，选准知识增长点，使问
是怎么回事呢？”
从“ 教学大纲 ” 到“ 新课程标准” 都有相同或相似的表述，但易境、鼓励猜想推测、解释验证假说、获取结论。

新课程理念下如何实现化学教学的三维目标

需要我们广的。相对于人和社会的发展而言，任一落实。其操作的基本环节是：提出问题、只言片语就能讲得清楚的。
目标都不能脱离整体目标而单独优先猜想与假设、制定计划、收集证据、结论大一线教师不断的探索，不断的实践，最终完善地总结出发展。缺失任一维度，都无法构筑完整与解释、反思与评价等六个基本环节。不断地交流和总结，我的人与社会发展的金字塔。ｆ注：这个在教学过程中，老师不要轻易地将结论落实三维目标的方法和步骤。在此，
２． “ 知识与技能” 目标的落实
新课程标准明确地规定了化学课中。
新课程理念下的 “ 知识与技能” 目学生学习和探究的态度；要求重视培养
术、社会发展相关的知识等；２．过程与标的教学，强调对知识的理解和对技能学生的社会责任感，爱国主义思想，创
至感到困惑，难以把握，难以适从。如何重点，其他教育说教次之。也就是说，一理、概括等方法，得出正确的结论。在教
在化学教学中实现新课程理念下的“ 三堂课要有实质性的东西。即一堂课你给学中，教师不仅要关注学生的学习过而且还要关注学生的学习方法。要维目标” ，成了教师们亟待解决的问题。学生传授了多少知识，培养了多少技程，
计划，收集证据，得出结论与解释，最后
还要反思评价自己的探究实验成败及
二、维目标的整合与实现
１．三维目标的整合
原因。例如点燃氢气与空气的混合气体
如何把三维目标很好的落实在教的爆炸实验。让学生提出问题，让学生

开发教学资源,整合化学课堂教学的三维目标(全文)

开发教学资源,整合化学课堂教学的三维目标一、有效地挖掘和用好教材资源，做好三维目标的整合教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。

教师可以通过研究和分析、理解和掌握教材的编写意图，合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，合理安排教学的顺序，充分挖掘教材中隐含的教育资源，做到课内外结合。

用活教材、准确把握教材，活用教材，为制造性教学提供机会。

例如，可利用教材提供的丰富鲜活的“活动与探究”“观察与思考”素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望；对于课本中的“你已经知道什么”和“练习与实践”，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。

对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的“拓展视野”方面的内容，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。

二、制造性地开发和利用其他教学资源，促进三维目标的整合教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。

任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。

1.及时捕捉课堂生成的资源，在互动中促进三维目标的整合不同的学生由于知识背景和思维方式的差异而具有不同的思维过程，有时甚至会超乎我们的意料，对此情况在教学中应当及时捕捉。

教师要根据现场教学情况，与课堂上学生的信息互动。

与自己已有的知识经验互动，与教材内容的要求深度和难度互动，应学生而变，应临场实际情况而变，遵循学生进展的需要和状况灵活调整教学方案，通过对新资源的开发利用，在教学过程中促进三维目标的整合。

例如，在“氧气的实验室制法”教学过程中，小组探究活动正在紧张地进行。

一个学生举手报告：“老师，我们这组的试管破了”。

我让他们换了新的试管继续实验。

当实验结束后组织大家讨论：“为什么他们组的试管会破裂？”学生以小组为单位进行讨论，列举分析了很多原因。

其中，有个别组的学生的答案并不在意料之中，如，“学校所购置的仪器是假冒伪劣产品”“人有寿命，试管也一样，它的破裂是必定性”等。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实化学是一门既有理论又有实验的学科，因此，在课堂教学中如何落实“三维目标”十分重要。

所谓“三维目标”，即指知识维度、能力维度和情感、价值观维度。

知识维度是化学学科的基础，能力维度包括实验操作、解决问题、掌握思考方法等方面，情感、价值观维度则是指学生在学习化学知识过程中所形成的态度和价值观。

下面将逐一阐述如何在化学课堂教学中实现“三维目标”。

一、“知识维度”的落实化学学科的知识点繁多、内容复杂且多层次，因此，化学课堂教学中应有重点、难点和要点的区分和提取。

对于学生来说，要明确知识表述、理解和记忆等方面的标准，通过各种知识形式的学习，如教材、课堂、实验、学习任务等，实现知识点的深入学习。

知识维度的落实，需要化学老师具有足够的教学经验和科学素养，以准确、清晰、简洁的语言进行讲解。

化学老师还应该注重课堂互动、引导学生思考，让学生将所学知识与生活实践联系起来，使学生更加深入、广泛地了解化学知识。

化学学科教学的核心之一是实验，实验能够有效提高学生的实验技能和探究能力。

因此，化学老师要注重发挥实验教学的作用，促进学生主动探究和思考，培养学生进行实验操作和数据分析的能力。

化学课堂教学不仅要提供知识的传授，还要注重训练学生的解决问题的能力。

老师应该针对不能自己完成的问题进行引导和点拨，帮助学生形成独立的思考能力，以便在化学实践中能够解决问题。

还需要老师根据学生的教育水平和学习能力，规划不同层次的实验任务和思考问题，培养学生的实验探究精神，提高学生完成实验和解决问题的能力。

化学课堂教学还需要注重培养学生对科学与技术、生命与环境的尊重和承认精神，培养学生的情感、价值观。

化学老师不仅要教授化学知识，还要注重学生的情感态度，引导学生爱科学、热爱生命、关心环境，培养学生的创造精神与社会责任感。

化学老师要在教学生的同时注重学生品格的培养。

化学老师在课堂教学中应该注重思想教育，通过化学课程的讲解，加深学生的道德教育，培养学生良好的品德和价值观。

化学教学中整合三维目标的实践与思考

从以下几个方面来把握有机部分的内容：①把握几个基本概念； ②把握几个基本的有机反应类型；把握几种典型有机物 ③ 的性质； ④把握几种常见官能团的性质； ⑤把握有机物之问的
转化关系。实践表明，学效果并不理想。学生课堂表现慵懒，教教对学没有兴趣。其原因，认为是这节课只注重了知识与技能究我的传播，而忽略了让学生亲身经历知识获得的过程，略了对忽学生学习方法的指导。略了对学生情感态度价值观的培养。忽如果我们把学生的学习比作一部汽车的话．那么知识与技能
就是车体。程与方法就是燃油。感态度与价值观则是点燃过情燃油的火花塞。可见三者形态不尽相同，各有侧重，一不但缺可。任何割裂知识与技能、程与方法、过情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。【案例二】：２１年分班，又带美术班，上到必修２有机化合物＞００我又《复习。有了２０年的教训。上课前我一直在思考：０９在如何能把大家的积极性调动起来？一次批改学生讲学稿后面的作业，有发现有很多学生喜欢在讲学稿上随便画一些卡通人物、几何图形等，者是说不出来的随便乱画几笔。次偶然的发现使或这我突然想到：他们不是美术班的学生吗？能否结合他们的美术特色来设计这节课呢？因此有了新的教学设计。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实随着教育教学改革的不断深化，课程教学也在不断更新。

近年来，教育部提出了“三维目标”的教学理念，即知识、能力和品德的全面培养。

在化学课堂教学中，如何更好地落实“三维目标”，使学生在知识的同时培养能力和品德，成为当前教师需要面对和解决的问题。

一、知识目标的落实知识作为化学课堂教学的基本内容，是学生学习的首要任务。

在化学课堂教学中，需要侧重于培养学生的基本知识和基本概念，使学生对化学学科有一个清晰的认识，建立起稳固的知识体系。

教师在教学中应该注重基础知识的讲解，引导学生掌握和理解化学的基本概念和基本原理，为学生以后的学习和发展打下扎实的基础。

在课堂教学过程中，教师可以通过讲解、实验、案例分析等方式，使学生学习到符合实际应用的知识，拓宽知识面，增加知识深度。

教师还可以引导学生主动学习，通过课外阅读和实践活动，加深对知识的理解和掌握。

只有学生在知识的掌握上取得较好的成绩，才能为学生的综合素质培养奠定坚实的基础。

除了知识目标，教育部要求学生要培养一定的能力，在化学课堂教学中，也要重视培养学生的综合能力。

化学是一门需要较强逻辑思维和实验操作能力的学科，教师应该在教学中注重培养学生的实验技能、思维能力和创新能力。

教师在课堂教学中应该引导学生进行实验操作，培养学生的实验技能。

通过实验操作，学生可以直观地感受到化学现象，增强学习的兴趣，加深对知识的理解。

教师还可以通过案例分析和问题解决等方式，培养学生的思维能力。

在化学学科中，逻辑思维能力是尤为重要的，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行逻辑推理，锻炼学生的思维能力。

还可以组织学生开展科学研究活动，培养学生的创新能力，激发学生对化学学科的浓厚兴趣。

在“三维目标”中，品德目标同样重要。

化学课堂教学不仅仅是知识和能力的培养，更需要注重学生的品德素质的培养。

品德的培养是教育的根本任务，是教育的灵魂。

在化学课堂教学中，教师应该注重品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实在当今的教育教学中，教育部提出了一种新的教学理念，即“三维目标”，即在教学中注重学生的知识、能力和素养的培养。

在化学课堂教学中，如何落实“三维目标”是当前教师们面临的重要任务。

本文将从化学课堂教学中“三维目标”的具体落实角度进行探讨。

一、知识目标的落实化学课堂教学中，知识目标是最基本也是最重要的目标。

知识是学生获取社会信息的基础，是学生进行科学探究、解决问题的前提条件。

在化学课堂教学中，知识的落实主要体现在教师对基本概念、基本原理的讲解和学生对知识的掌握、运用。

在教学中，教师应该注重化学知识的系统性、科学性和实用性，注重培养学生的科学思维和学习方法，同时引导学生掌握化学知识的表达和转化的能力。

通过多种教学手段，比如实验、案例分析、讨论等，引导学生深入理解化学知识，提高学生对知识的掌握程度。

教师还可以设计一些知识点的小测验或者让学生进行知识点的复述，以检验学生的知识掌握情况，并让学生及时发现和纠正自己对知识的理解偏差。

二、能力目标的落实在化学课堂教学中，培养学生的化学能力同样是至关重要的。

化学能力是指学生利用所学的化学知识解决问题的能力，包括实验操作技能、科学探究能力等。

在教学中，教师可以通过实验、问题解决、讨论等方式，引导学生主动思考、提出问题、进行实验操作、收集数据、分析实验结果，并得出结论。

通过实际操作，培养学生的动手能力，提高学生的实验设计和实施能力，使学生能够熟练运用化学知识进行分析、推理和判断，从而提高其解决实际问题的能力。

教师还可以通过一些化学实验项目，如化学反应的观察、数据的处理等，培养学生的实验技能和实验操作的安全意识，提高学生的科学实验素养。

三、素养目标的落实素养目标是指在化学学习过程中，培养学生的人文、科学、伦理道德等方面的素养。

在教学中，教师可以通过一些化学问题的讨论、化学科普知识的宣传、化学技术的应用等方式，引导学生关注化学在日常生活和社会生活中的应用，培养学生的人文关怀意识、科学精神和伦理道德观念。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实引言一、三维目标的含义所谓“三维目标”，是指在教学过程中，除了传授化学知识外，还要注重培养学生的实验与探究能力、实际应用能力以及社会关怀能力。

三维目标的含义主要包括以下几个方面：1.实验与探究能力：在化学课堂教学中，引导学生通过实验与实践，自主探究化学规律和现象，培养学生的观察、实验设计、数据处理和实验推理等能力。

2.实际应用能力：引导学生将所学的化学知识应用于实际生活中，培养学生的创新意识和解决问题的能力，使学生理解化学知识与实际生活的关联，并能够从中得到启发并进行有意义的应用。

3.社会关怀能力：引导学生理解化学科学的发展对社会的贡献，培养学生的环保意识和安全意识，使学生明白自己所学的知识与技能对社会的重要性与意义，从而具备一定的社会责任感。

二、教学策略在化学课堂教学中，我们采取了一系列的教学策略，以实现三维目标的落实。

具体措施如下：1.强化实验教学在课程设计中，我们注重实验教学的设置与实施。

通过设计生动有趣的实验，让学生在实验中探究化学现象与规律，并培养学生的实验设计与操作能力。

在实验中，我们鼓励学生积极参与，自主探究，善于观察与思考，培养学生的实验技能和实验精神。

2.拓展应用案例在课程教学中，我们注重引入现实生活中的化学应用案例，并引导学生进行深入思考。

通过讨论分析案例，引导学生将所学的化学知识与实际生活联系起来，培养学生的应用能力与解决问题的能力。

在教学中，我们注重激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望和实际应用意识，使学生在课堂中能够主动思考，积极探索。

3.引导社会关怀在课堂教学中，我们注重引导学生关注化学科学的发展对社会的贡献，注重培养学生的环保意识与安全意识。

我们通过引入相关案例和新闻报道，让学生认识到化学科学的发展对社会的重要性，培养学生的社会责任感与关怀意识。

在实践中，我们注重引导学生主动关注社会热点事件，引导学生思考如何通过化学知识和技能解决现实问题，从而培养学生的社会关怀能力。

论化学课堂教学中的三维目标

论化学课堂教学中的三维目标作者：刘华萍来源：《读与写·教育教学版》2017年第05期中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0142-01“三维目标”是教师设计教学、实施教学、评价教学和领导管理教学的基本依据，也是多元互动教学程序的基本依据。

因此，树立新课程理念，必须认真理解“三维目标”，进行多元互动教学，必须掌握“三维目标”。

目标期望原理告诉我们，只有从明确、具体、科学的教学目标出发，到预设的教学目标的达成为止，才是有序、高效的教学。

教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。

所以，教学目标对师生的教与学起着定向、激励和控制的功能。

目前，课堂教学中的教学目标一般都从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开。

1 什么是三维目标1.1 什么是三维目标三维目标是课程目标的具体体现，如《上海市中学化学课程标准》中指出：“本课程的目标从：（一）认知、动作技能与情感三个领域；（二）学生发展、学科发展和社会发展三者的需要出发，整合知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标三个维度展开”。

虽然三维目标是课程标准的具体体现，但教师不能机械地照搬课程标准的形式，而是把作为制定教学目标的重要原则和思路，然后根据教学的内容，学生的实力来确定三个维度的目标。

1.2 三维目标之间的关系三维目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要达到的目标，因此，不能将其简单地分解到每节课中，三维目标中“知识与技能”是载体，“过程与方法”是核心，是学习方式的体现，“情感态度与价值观”是后果。

在实施过程中知识与技能为出发点，在过程与方法寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动，在控究知识的形成过程中获取信息，培养健康、正确的情感态度与价值观，最终实现学习方式的转变，因此教师要根据教学内容和学生基础，科学、合理地制定第节课的三维目标。

2 化学学科三维目标的内涵和特点2.1 化学学科三维目标的内涵对三维目标的理解要准确把握其内涵，例如：“知识与技能”中除了认知的学习外，特别台调要重视实验技能的学习，也就是说实验不仅是提供化学事实的工具，而且是学生学习的重要内容，该维度还要求学生在学习中掌握一些化学计算的技能，以及跟化学学习有关的认识感受和体验的表达技能。

对高中化学“三维目标”的再思考

对高中化学“三维目标”的再思考【摘要】高中化学教学目标一直是教学改革的重要方向，但随着时代变化和社会需求的增加，传统的“三维目标”也需要重新审视。

本文从重新审视传统目标、讨论现代社会对化学知识需求、学生兴趣和动机、加强实践操作和实验设计能力培养、以及平衡知识传授和实践能力培养的关系等方面展开探讨。

通过对高中化学教学目标的再思考，可以更好地适应社会的需求，培养学生的实践能力和创新思维。

文章最后总结了对高中化学“三维目标”的再思考的重要性，并展望了将来高中化学教育目标的发展方向。

重新审视化学教学目标，符合时代潮流，有助于提高教学质量和学生成绩，促进化学教育的不断进步。

【关键词】高中化学，三维目标，再思考，传统教学目标，现代社会需求，学习兴趣，动机，实践操作，实验设计能力，平衡知识传授，实践能力培养，重要性，发展方向。

1. 引言1.1 介绍高中化学教学目标高中化学教学目标的设定不仅仅是为了帮助学生学习和理解化学知识，更重要的是为了培养学生的逻辑思维能力、实验操作能力和创新能力。

通过化学学习，学生不仅可以对化学现象和原理有所了解，还可以培养解决实际问题的能力，培养科学研究的兴趣和动机。

高中化学教学目标的设定是为了帮助学生在未来的学习和工作中能够更好地运用化学知识，解决现实问题，促进社会的发展和进步。

1.2 解释为什么需要对高中化学“三维目标”进行再思考现代社会对化学知识的需求不再局限于基础知识的传授，更加强调学生的应用能力和创新能力。

化学不再只是一门理论性很强的学科，更要求学生能够将所学知识应用到实际生活和工作中，解决现实问题，促进社会的进步和发展。

高中化学教学目标需要重新审视，加强对学生实践操作和创新能力的培养。

学生学习兴趣和动机对化学教学目标的实现起着至关重要的作用。

传统的化学教学目标往往只注重知识传授，忽视了学生对化学学科的兴趣和动机。

学生对一个学科的兴趣和动机决定了他们是否持续学习下去，高中化学教学目标也需要考虑如何激发学生的学习兴趣和动机。

探讨三维目标下高中化学的有效教学

探讨三维目标下高中化学的有效教学新课程明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,充分培养学生的科学素养,使学生得到全面发展。

在当前化学课堂教学中,新课程要求至始至终贯穿于教学目标中,因此课堂教学中的成绩和效率显得尤为重要,只有不断地提高课堂教学有效性,才能实现新的目标要求。

但是,在课改初期还有为数不少的化学课堂教学气氛沉闷,方法简单,容量狭小,过程乏味,效率低微。

久而久之,使学生学习的效果则表现为低效或无效,导致了“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。

作为教师应该从整体出发,创立三维教学思路,不断地思考和总结,努力地提高化学课堂教学的有效性。

1 注重教学目标的全面性,优化课堂教学模式新的课程标准三维目标要求它不仅强调对基本化学知识与技能的理解掌握,而且让学生在认识和解决日常生活化学问题的过程中,经历知识与技能的形成与应用过程;不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力,而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题,让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流,发展实践能力和创新能力;在关注知识与技能,过程与方法的同时,关注学生学习的情感与态度,使学生在学习活动中获得成功的体验,激发学生的学习兴趣,最大限度地满足每一个学生学习的需要,让每一个学生的化学科学素养都能得到发展。

优化课堂教学模式就是从学生的发展出发,有利于学生能力的培养,有利于学生知识的掌握,而对课堂教学模式的最优化选择和组合。

在新课标的化学学习中,结合自己的教学实践,总结出较符合新课标要求教学模式,即:利用教学资源创设情景,学生观察思考,提出问题——学生合作探究——解决问题——学生间、师生间交流评价——信息反馈。

这一教学过程有以下一些优点:(1)突出学习资源在课堂教学中创造学习环境的作用,我们可以充分利用化学教材中大量的教学图片,阅读材料,生活中能切身体会到的化学现象,也可以借助多媒体等实现这一过程。

化学课堂教学中“三维目标”的落实

化学课堂教学中“三维目标”的落实一、认识“三维目标”“三维目标”是指知识、能力和素养三个方面的目标。

在化学教学中，知识目标主要是指学生掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理；能力目标主要是指学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力；素养目标主要是指学生具备批判性思维能力、沟通表达能力、合作学习能力、情感态度和价值观念等综合素质。

这三个方面的目标相辅相成，相互作用，是化学教学的重要目标体系。

在教学中，只有充分认识“三维目标”，才能更好地引导教学，更好地培养学生的科学素养和综合能力。

二、知识目标的落实知识是化学教学的基础，是学生学习化学的前提。

在课堂教学中，我们应该注重引导学生全面掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理。

在教学《化学元素周期表》时，我们要求学生掌握元素周期表的基本结构和元素周期规律，了解元素周期表的历史、分类和应用等方面的知识；在教学《化学键》时，我们要求学生掌握化学键的概念、种类、性质和应用等方面的知识。

只有学生掌握了这些基本知识，才能更好地理解化学现象和解决化学问题。

在教学中还要注重知识的深度和广度。

化学知识之间相互联系，相互作用，我们要引导学生在掌握基础知识的基础上，了解知识的发展历程，掌握知识的深层结构，形成知识之间的内在联系。

在教学《化学反应》时，我们要求学生掌握化学反应的基本概念和基本原理的还要了解化学反应的能量效应、速率规律和平衡条件等方面的知识。

只有通过广泛的知识学习和深入的思考，学生才能形成系统的化学知识结构，更好地理解和运用化学知识。

三、能力目标的培养能力是化学教学的要求，是学生学习化学的关键。

在课堂教学中，我们要注重引导学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力。

在教学《化学实验》时，我们要求学生掌握化学实验的基本操作方法和实验技巧，了解实验数据的采集、整理和分析的方法，掌握实验过程中可能出现的问题的独立解决能力和创新能力。