《磁是什么》说课稿
电和磁的说课稿范文
电和磁的说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的电和磁的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
电和磁的说课稿1
一、教材分析
《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
二、教学目标
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
三、教学重难点
教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
四、教学准备
小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单（每组３份）
教师准备：一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报）
五、教学过程
下面谈谈设计这节课的教学过程。
《磁现象和磁场》说课稿
《磁现象和磁场》说课稿
物理组桂国峰“磁现象和磁场”选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书高中物理选修3-1第三章第一节。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程六个方面进行说明。
一、教材分析：
磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点的很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。本节课的内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，而且，本节课蕴含了丰富的人文内涵。通过让学生了解我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等）达到我们的德育目标。
二、学情分析：
本节课的授课对象是高二的学生，磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础，这是学生学习本节课的优势所在；但是，磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系，这也是我们学生的一些缺陷。
三、教学目标：
通过以上分析，并结合新课程标准的要求，我确立了本节课的教学目标。
一、知识与技能：
a．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象；
b．知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场；
c．知道磁场的基本特性；知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。了解地球的磁场。
《磁现象》说课稿
《磁现象》说课稿
一、设计理念:
构建"人文物理社会"三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时设计理念,渗透以人为本的培养理念.让"探究性学习"走进课堂,走入学科教学,切实增强课堂教学的开放性,民主性,生成性.释放学生心灵,张扬学生个性,最大限度地发展学生的创新思维和实践能力.
二、教材分析:
1.这节课我讲的是人教版九年级物理下册第二十章第一节的内容.包括磁体的性质,磁极,磁极间的相互作用,磁化,生活中对磁的应用.
2.教材地位和作用:本节课是电与磁关系的知识体系这坐冰山的一角,所以本节课学习要充分调动学生的积极性培养学生学习的兴趣,这样才能为后面的学习打下坚实的基础.
3.教法与学法:
借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主,用多媒体增加学生学习的效果和扩充教学容量.通过参与科学地自主,合作,探究活动,观察和实验来分析磁性,磁极,磁体间的相互作用以及磁化,从而感知磁场的存在,为下节课磁场的教学打下基础.
4.学习目标:
知识目标:知道磁体的磁性和指向性;知道磁极和磁极间的相互作用;知道磁化的方法;知道生活中对磁有哪些应用.
能力目标:培养学生的观察能力,实验操作能力,分析概括能力,辨证统一思想.
情感目标:培养学生学习兴趣,对学生进行爱国主义教育.
5.重点与难点
重点:知道磁体的性质,磁极;知道磁极间的相互作用.
难点:磁化.
三、教学准备
教师用:各种磁铁,指南针,课件,铁钉,铁棒,钢条各种硬币,各种非金属. 学生用:条形磁铁,蹄形磁铁,铁钉,按扣,钢针,指南针小支架,铁架台. 挂钩,细线.
四、教法学法
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性
一、说教学目标
通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁
性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。
二、说教学重点和难点
本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥
现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现
象的机会。
三、说教学过程
1. 导入环节
老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生
发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。
2. 提出问题
老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。
接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学
生进行讨论。
3. 设计实验
为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。将一
根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。鼓励
学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。
4. 引入新知识
通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极
和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。通过图示，让
学生更加清楚地了解磁性特征。
5. 拓展知识
在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如
小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生
发现它们中的一些也具有磁性。
6. 进一步应用
通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。如：当学生学
九年级物理《磁现象 磁场》说课稿
初中九年级物理《磁现象磁场》说课稿
一、说教材：
本节是九年物理第二十章《电和磁》的第一节《磁现象磁场》。作为本章的第一节有较多的物理观点，它是后续知识学习的底子，因此，做好学生实行及演示实行，通过实行归纳综合出来物理观点或纪律，是本节的重要特色。由学生熟习的事物进入物理知识的探究之中，让学生切身履历有关知识的形成历程，造就学生视察题目、提出题目、阐发题目标意识和本领。
本节教学目标：
1.知道磁体的吸铁（镍、钴）性。
2.知道磁体的指向性。
3.知道磁极及磁极间的相互作用。
4.知道什么是磁化？
5.相识磁征象在一样寻常生存中应用。
6.认识磁感线。
7.知道地磁场
重点：⑴初步认识永磁体的磁现象。⑵知道磁体的吸铁（镍、钴）性。⑶知道磁体的指向性。
难点：知道磁极及磁极间的相互作用。理解磁感线。
二、说教法：
新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活，生产中的应用。由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它
们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。为此，本节课我采用了多媒体（图片、视频）、教师演示与学生动手操作进行教学。同时又采用了“读一读、想一想、做一做”的多样化教学方式。对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
三、说学法：
磁体与磁场说课稿
《磁体与磁场》说课稿
12物教胡金洁
各位评委好！
我叫胡金洁,来自12物理教育班。今天我说课的课题是《磁体与磁场》,本章节选自苏科版,九年级下,第十六章第一节内容。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容既是对第一册物理《物质属性》基础上的延伸和发展，也为下一节电流的磁场作教学作铺垫，起着链接的作用。
（二）、学情分析
通过前一阶段的教学和在生活中的了解，学生对磁体和磁极已有了一定的认知，主要体现在三个层面：
知识层面：学生在已初步掌握了磁体具有磁性,磁体有两极:N与S极
能力层面：学生在初中已经掌握了用抽象思维思考和解答问题的能力.
情感层面：学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和初(三)学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：
知识目标--理解磁场；掌握磁感线的物理意义,知道磁感线是假想曲线
能力目标--通过对磁感线的认识和了解，培养学生“从具体到抽象”的转化能力，。
三、重难点分析
磁场是本节课的重点，也是难点。磁场是存在磁体周围的抽象物质。第一次接触，学生很难理解，教学中目的在于通过反复的实验，让学生建立形象意识。为什么磁体有指向性呢？触发学生在前面可能存在的疑问，引入地磁场，揭示指向性的本质：地球是一个巨大的磁体，周围存在磁场。
九年级物理《磁现象 磁场》说课稿
一、教材分析
《磁场》是人教版久年级物理第二十章第一节的教学内容。《磁场》的内容体系：认识磁场磁场的基本性质磁场的方向
磁感线地磁场
《磁场》的地位：磁现象磁场电生磁、磁生电
《磁场》的教学处理：“磁场”“地磁场”、“动物罗盘”
课堂研学
课外自学
二、学情分析
在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！
三、教学目标
根据《物理新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为：
知识与技能
1. 能说出磁体周围存在磁场。
2. 能正确表述磁场的方向是怎样规定的。
3. 学会正确使用磁感线来形象地描述磁场。
过程与方法
1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，
初步认识研究方法的重要性。
情感、态度与价值观
体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。通过对实验探究活动的参与，养
成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
重点：1、“磁场”的认识。2、学会用磁感线描绘磁场。
难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。
四、学法和教法
为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择
的学法有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提
磁现象 磁场 说课稿
《磁现象磁场》说课稿
尊敬的各位评委大家好：
今天我说课的题目是《磁现象磁场》，下面我就从教材学情的分析、教法学法教具的选择、教学流程、板书的设计、教学效果的预测五个方面来进行说课一、教材分析
本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等提供铺垫。本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。
二、学情分析
九年级学生经过一年的学习，已经基本具备了观察、实验、分析、归纳的能力。
三、三维目标
知识与技能
1、理解简单的磁现象;
2、通过实验认识磁极及磁极间的相互作用;
3、通过实验认识磁场;
4、知道磁感线可以用来描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况;
5、知道地磁场。
过程与方法
体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感态度与价值观
1.了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育;
2.使学生养成良好的科学态度和求实精神。
四、重、难点
磁现象磁场这节内容相对简单，所以我把教学的重点放在概念及规律的生成上，目的是让学生形成简明的知识脉络，同时培养锻炼学生的能力，渗透以人为本的教育理念，让学生回归课堂本位。
五、教法学法教具
本节课我在尊重学生思维方式及知识形成过程的前提下，精心设计课件，利用多媒体技术创设情境，开展以学生或问题为中心，以教师引导，小组合作为主要方式的自主探究式学习。让学生在课前收集一些废旧物体，如磁铁、铁片、细线、大头针等，从而引近物理与生活的距离，让学生切实感受科学的真实性。利
磁现象和磁场 教学设计 说课稿 教案
磁现象和磁场
教学目标
1．了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。
2．知道磁场的基本特性。了解地球的磁场。
3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注磁现象在生活和生产中的应用。
4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
教学重点难点
重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点：磁场的物质性和基本性质。
突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。
教学方法与手段
利用演示实验，使学生首先在感官上感知磁场的存在，磁场对磁极作用的存在，以及磁场对电流作用的存在。在复习初中知识的基础上，形成磁场的概念，引导学生理解磁场的物质性。引导学生阅读教材，掌握知识。
合作学习为主，利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
课前准备
教学媒体
条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片断等。
知识准备
磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
[事件1]
教学任务：创设情景，导入新课
师生活动：
引导学生讨论和介绍生活中的有关磁现象
利用郑和下西洋的故事提问：同学们都知道郑和下西洋的故事，但是茫茫大海中郑和的船队是如何确定方向的呢？(学生回答：指南针)继续提问：指南针是根据什么制成的呢？
《磁现象》说课稿
《磁现象》说课稿
张建伟
各位领导、老师
大家好！首先感谢徐老师给我这个和大家交流学习的机会，根据徐老师给定的课例进行说课，不当之处敬请大家提出宝贵意见
今天我说课的内容是人教版八年物理下册第九章《电和磁》的第一、二节《磁现象》，接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法、课堂准备、教学流程和板书设计6个方面进行说课。
一、教材分析：
《磁现象》是内容包括磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用、磁场、磁化等概念，是后续学习电磁的知识基础。
依据新课程标准要求：在物理教学中，要密切关注全体学生的发展，提高学生的科学素质。注重科学探究，从生活到物理、从物理到社会的要求及新课标中对这部分内容的知识要求。确定本课的学习目标如下：知识与技能目标
1、知道磁体有吸铁性和指向性，能运用指向性辨别方向；
2、知道磁极，能判断磁体的南极和北极，理解磁极间的相互作用规律；
4、知道磁场及磁场的性质，了解磁化现象
过程与方法目标
经历实验、交流、展示等环节，体验“实验法”、“转化法”“建立理想模型法”这些研究物理问题的方法。
情感态度与价值观目标
1、在学生动手参与的过程中，感受物理知识的魅力，培养学习物理的兴趣。
2、通过合作实验和展示交流，培养学生合作学习的态度和意识。
教学重、难点：
教学重点
磁极间的相互作用规律、磁场及磁感线。
教学难点
磁场及磁感线。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，表现欲强，但处于从形象思维向抽象思维过渡时期。大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对抽象知识进行深入理解较困难。
磁现象说课稿
说课部分
一说教材：
掌握教材内容有：
1 正确认识磁现象;
2 了解磁体及其相互作用。
3 了解磁场，磁感线，地磁场概念。
教学目标：
知识与技能；(1)知道磁体周围存在着磁场，(2)会用磁感线来描
述磁场， (3)知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：(1)观察磁体之间相互作用，感知磁场的存在。
了解地磁场的存在及其南北极的指向。
情感，态度与价值观:了解我国古代对磁的研究方面取得成就，
提高学生学习物理的兴趣及爱国情操。
二说学生
磁现象内容是初中生比较熟悉，他们在小学自然课里已经学习过，因此并不陌生。但是对于这部分内容的了解是很肤浅的。如果教材平铺直叙，毫无新意，学生就会比较逆反，不愿意听课，所以上课要处理好教材的教法与深度。首先要在实验上下功夫，要有新意，可见度高。
我所教的学生绝大多数是农村及外来务工人员的孩子，多数孩子散漫，有上进心但随意性强。习惯不是很好，家长无时
间管理子女。因此如果上课调动不好学生积极性那么就不能保障课堂内知识的传授。
由于磁现象是生活中常见现象，磁现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。并且引导培养学生的抽象思维能力。
三说教法
这节课可综合应用目标导学、直观演示实验、分组实验，讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
《磁感应强度磁通量》说课稿
《磁感应强度磁通量》
一、教材分析
《磁感应强度磁通量》一节是司南版选修3-1第5章《磁场》第3节的内容，这节课之前，第1节是磁场的基本知识，第2节是用磁感线定性描述磁场，这节将从定量的角度来描述磁场。本节内容是以后学习电磁感应的基础，也是电磁学的核心内容之一。
总之，本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。因此，本节是本章教学的重点。
二、学情分析
学生在前两节及初中已对磁场及其描述有了初步了解，已经知道了用磁感线定性描述磁场的方法，已经学习了电场可用电场线和电场强度来描述，这为本节课的类比教学奠定了基础。
三、教学目标
【知识与技能】
（1）理解磁感应强度的定义，知道它是描述磁场强弱的物理量；
（2）会对磁感应强度进行合成与分解；
（3）理解什么是磁通量，知道其与磁感应强度的关系，并能进行磁通量的计算，能初步判断磁通量的变化情况
【过程与方法】
通过“感受磁场的强弱”等实验，提高收集信息和处理信息、得出物理结论、分析和解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
关注与磁相关的现代技术的发展状况与趋势，有将科学服务于人类的意识。
四、教学重点、难点
【重点】
理解磁感应强度的意义，知道磁通量与磁感应强度的关系
【难点】
1、磁感应强度概念的建立；
2、磁通量大小的影响因素及磁通量的正负。
原因：
1、学生尚未学习电流所受安培力，无法用F=BIL给出磁感应强度定义式，使得学生无
法对磁感应强度与电场强度进行公式上的比较；
2、学生空间想象能力不足，无法抽象出磁通量大小的影响因素尤其是角度，另外学生
磁现象与磁场说课稿
磁现象和磁场说课稿
班级：应用物理系08一班日期：2010-6-7 说课人：方骏学号：12080102 “磁现象和磁场”选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书高中物理选修3-1第三章第一节。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法学法、教学过程六个方面进行说明。
【教材分析】
1.1地位和作用
本节是高中物理磁场教学中开章。主要介绍了生活中的磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的知识，既是对初中学习的磁场知识的一个延伸，也是我们今后学习磁感应强度的一个基础。所以，无论是从知识本身，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。对磁场的学习具有重要意义。
1.2学情分析
知识基础：本节课的授课对象是高二的学生，在初中已经接触了一些关于词的知识，以及生活中存在着一些常见的磁现象，学生具备一定的学习基础。
优点：学生在学习中对实验有浓厚的兴趣，有一定的自主学习得能力。
缺陷：但是对于磁场具有什么性质和作用、常见的磁现象和地磁场还了解不多，用理论知识解释实际现象的能力不足。
1.3教学目标
根据新课程标准的要求，注重提高全体学生的科学素养，结合教材，本着面向全体学生的原则，我从知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。1）知识与技能：
1.列举磁现象在生活、生产中的应用，了解磁现象；
2.知道奥斯特的实验—通电导线周围存在磁场；
3.知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用；知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。2）我确定的过程与方法目标是：
小学科学说课稿：《磁铁的磁性》说课稿
小学科学说课稿：《磁铁的磁性》说课稿
一、说教学内容:
《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导同学认识磁铁最基本的性质----磁性。教学内容分为三局部。
第一局部：我知道的磁铁。
这局部是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以和磁铁的名称。还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生发生活中的应用。四年级同学差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。他们有表述自身的经历和体验的愿望。教学时要充沛利用同学认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二局部：磁铁能吸引哪些物体？
这局部首先是让同学通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？
教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁
上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强。相信同学通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。在探究了磁铁各局部磁性强弱后，教材通过文字告诉同学“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，同学们可能会不时提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出同学课内或课外的探究活动。
二、说教学目标
根据教材的编排意图，结合四年级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
大班科学教案说课稿磁铁
大班科学教案说课稿磁铁
大班科学教案说课稿：磁铁
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够认识和描述磁铁的特性，了解磁铁的吸引和排斥，以及磁铁的用途。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，激发学生对科学的兴趣。
3. 情感目标：培养学生合作学习的意识，培养学生对环境保护的意识和责任感。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生了解磁铁的特性和用途。
2. 教学难点：培养学生独立观察和实验的能力，引导学生探索磁铁的吸引和排斥。
三、教学准备
1. 教具准备：磁铁、各种金属物体（如铁钉、铝片等）、纸片、铁砂等。
2. 平台准备：黑板、彩色粉笔。
四、教学过程
1. 导入（约5分钟）
老师拿出一块磁铁，问学生：“大家知道这是什么东西吗？”引导学
生思考和回答。然后，老师将磁铁放在桌子上，向学生展示当碰触金
属物体时，磁铁的特性（吸引力）。
2. 探究磁铁的特性（约20分钟）
2.1 观察磁铁的特性
老师将磁铁分别放在桌子上和手上，让学生观察磁铁的变化。然后，老师向学生提问：“放在桌子上和手上时，磁铁有什么不同？”引导学
生观察和思考。
2.2 探究磁铁的吸引和排斥
老师在黑板上画一个大圆圈，将磁铁放在圆圈中央，然后向学生提问：“磁铁能吸引什么物体呢？”鼓励学生互相探讨和猜测。接着，教
师拿起一根铁钉，将其靠近磁铁边缘，并观察结果。之后，教师拿起
一根铝片，同样靠近磁铁边缘，并观察结果。鼓励学生分析和总结：
磁铁吸引哪种物体？为什么？
2.3 练习与实践
老师给每个小组发放一些物品，例如铁钉、铝片、纸片、铁砂等。
然后，老师提出任务：“请用磁铁测试这些物体，看看它们是否会被磁
《电和磁》说课稿
《电和磁》说课稿
《电和磁》说课稿1
一、教材分析
《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上闻名发觉电磁现象的过程，让学生“发觉”通电导线能使小磁针偏转，从而相识电可以产生磁。增加学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的试验——通电导线使指南针偏转，经验对新现象进行分析、说明的思维过程；其次，做通电线圈使指南针偏转的试验。用线圈代替直导线做电生磁试验，为理解电磁铁原理打下基础也为探讨玩具小电动机埋下伏笔。
二、教学目标
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的试验，能够通过分析建立说明；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感看法价值观：体验科学史上发觉电产生磁的过程，意识到留意视察、擅长思索的品质的重要。
三、教学重难点
教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的试验探讨和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出说明。
四、教学打算
小组打算：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、试验记录单（每组３份）
老师打算：，一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报）
五、教学过程
下面谈谈设计这节课的教学过程。
（一）导入
导入部分干脆以谈话的形式绽开，跟学生讲奥斯特的奇妙试验，问学生想不想知道？引起学生的留意，激发他们的新奇心和爱好。
（二）新课
1、点亮小灯泡
首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧学问的同时，为后面奥斯特的试验做好试验打算。然后对指南针做简洁的视察和介绍，让学生能够相识到指南针的指针静止时是指向南北方向的，这是为试验做好认知打算。
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29《磁是什么》说课
一、说教材
（一）课标要求
一级主题：运动和相互作用
二级主题：电和磁
三级主题：通过实验认识磁场。知道地磁场。了解磁性及其对日常生活和科技进步的影响。
（二）教材分析
《磁是什么》是沪科版九年级物理《第十七章从指南者到磁浮列车》第一节内容，本课题安排了“认识磁现象”、“磁场”、“磁感线”和“地磁场”四个方面，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，内容与生活、生产、科技联系紧密，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
本节是初中物理磁学的开篇，在单元教学中具有基础地位，为后续学习电流的磁场、电磁感应以及高中阶段磁感应强度、磁通量等作准备；其中转换法、模型法在磁学研究中将被广泛采用，所以，本节课无论在知识上还是方法上，都起着重要的作用。
（三）学情分析
1、学生认知水平
（参考范文1）
2、学生知识经验
学生在小学科学课已学过磁现象的初步知识，生活中对磁应用并不陌生；九年级学生具备了一定的分析、概括能力，对一些常见的研究方法（如转换法、模型法等）比较熟悉，这些都为本节课的探究学习奠定了基础，但对磁场、磁感线等抽象物理知识，是学生没有涉及的，需要本节课的探究学习。
（四）教学目标及重难点
知识与技能：
⑴知道磁在生活、生产和科技中有重要的应用。
⑵知道磁体周围存在磁场，磁场有强弱以及磁场方向的规定。
⑶会用磁感线描述磁场，知道地球是个天然的磁体。
过程与方法：
⑴经历磁性强弱、磁场的探究，学会用转换法研究物理问题。
⑵通过观察磁体周围铁屑的排列情况，抽象出磁感线，学会用模型法研究物理问题。
⑶经历科学探究过程，培养学生观察能力、分析能力和空间想象能力。
情感、态度与价值观
通过对我国古代磁文明的了解，激发学生的爱国热情；通过对磁场的教学，渗透唯物主义观点。
重点及确定依据：认识磁场并学会用磁感线描述磁场。这是学习磁学的基础。
难点及突破策略：用磁感线描述磁场。从形状、方向、疏密等特征认识磁感线。
二、说教学方法
教有法，无定法，贵在得法。本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。
教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；转换法；模型法；类比法；反馈练习等学习方法。
三、说教学资源
（参考范文1）
四、说教学流程
（一）创设情境，导入新课
课件展示：司南
设疑：2000多年前我国劳动人民就司南来辨别方向，它是现代指南针的始祖。那么，司南为什么能辨别方向呢？（目的是让学生带着疑问进入本节课的学习，引起认知冲动。）
建构主义认为，教师是学生学习的帮助者、促进者，通过创设符合教学内容的情境，有助于学生对当前所学知识的意义建构。
（二）合作学习，探究新知
1．磁现象
通过演示实验，引导学生得出磁现象的几个名词：磁性、磁体、磁极
（由于小学科学课的学习，学生对这几个概念比较熟悉，这里用演示实验帮助学生复习巩固。）演示：把条形磁铁的一极接触（或靠近）大铁钉，再让大铁钉接触铁屑，观察现象。
引导学生得出磁化的概念。
演示：同名磁极排斥，异名磁极吸引
设疑：磁极间能发生相互作用的原因是什么呢？
2．磁本质
游戏一：让小磁针动起来
学生可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近。
启发：用手拨是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。用嘴吹是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。
结论：磁体与磁针间一定存在着某种物质。
（用类比的方法，引导学生得出磁体周围存在某种物质，降低了思维的难度。）
教师指出：磁体周围这种看不见、摸不着的特殊物质叫磁场。磁极间的相互作用是通过磁场发生的，磁场是客观存在的。
设疑：那我们如何去研究磁场呢？磁场有方向吗？所有磁体周围的磁场一样吗？
启发：磁场虽然看不见、摸不着，我们可以根据磁场的特性，即对放入磁场中的磁体有力的作用来研究它。（转换法：将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象来研究的方法。）游戏二：让小磁针排队
（1）让几只小磁针在条形磁体周围“排队”
设疑：小磁针静止时指向不同，说明了什么？
学生讨论得出：不同地方小磁针的受力方向不同。
结论：磁场具有方向性。
（结论的得出需要根据实验证据，通过逻辑思维来完成，借此培养学生的证据意识和逻辑思维能力。）
（2）让无数的“小磁针”在磁体周围排队
设计思路：放很多小磁针（不方便，很难做到）→撒铁屑（磁化后的每一粒铁屑相当于一个小磁针）
学生活动：研究磁体的磁场
按条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极把全班分四大组，若干小组进行研究。
学生分组实验，教师巡视指导。提醒学生注意：铁屑要均匀撒在玻璃板上，并轻敲玻璃板，让铁屑在磁场力的作用下重新分布。
交流探究成果，开展小组互评：利用实物投影展示各小组的铁屑分布，其他小组点评，形成共识。
结论：不同的磁体，磁场分布不同。
（本环节的教学，让学生在游戏中领悟磁现象发生的原因。）
3．磁模型
设疑：用铁屑分布显示了磁体周围的磁场分布，这种表示方法不方便。怎样能直观形象地描述磁场呢？
启发：类比用光线表示光，人们用磁感线来描述磁场。（模型法：对研究对象的本质和内在特性的一种简化描述。）
有关磁感线的一些规定：
⑴磁体外部，磁感线总是从N极发出，回到S极。
⑵磁感线上任一点的切线方向（也是小磁针在该点静止时的N极指向），就是该点的磁场方向。（为了加深学生对切线方向的理解，可以做一形象的比喻：把磁感线当作跑道，运动员跑步时脸的朝向即为切线方向。）
⑶磁感线的疏密程度可以表示磁场的强弱，越密的地方磁场越强。
⑷磁感线是立体的，不会交叉。
（突出为什么要引入磁感线，加深磁感线描述磁场方向、强弱的理解，突破教学难点。）
4．磁应用
投影：指南针、磁卡、磁盘、磁浮列车、磁选机。
说明：在生活、生产、科技中，磁应用非常普遍。
思考：信鸽靠什么从千里之外回家的？
介绍地磁场。
（通过磁应用，让学生体会磁性的研究对日常生活、科技进步的影响，落实从物理走向社会的理念。）
本环节的“探究学习”让学生经历了与科学家类似的研究过程，主动获取知识与技能，领悟方法，发展能力，体验乐趣，突出学生的主体地位；而教师要发挥主导作用，当好课堂教学的组织者、引导者。
（三）当堂检测，拓展提高
（参考范文1）
（四）课堂小结，感知内化
（参考范文1）
（五）布置作业，巩固升华
1．书面作业：
必做：题目选自于教材的课后作业。
选做：试分析宇宙空间的高速带电粒子流一般不会到达地球表面的原因。（目的考查磁场对电流的作用，衔接下一节内容）
2．实践作业：沈括在《梦溪笔谈》中记载磁针“常微偏东，不全南也”。请查阅有关资料，了解其中的原因。
上述作业的设计依据多元智能理论，体现了新课程倡导的关注学生个体差异，让每个学生学习科学的潜能都得到发展。