信息技术与数学课堂教学整合的体会精品文档5页

合集下载

信息技术与数学课堂整合的体会和思考

信息技术与数学课堂整合的体会和思考作者：陈玲来源：《新课程·教育学术》2009年第16期随着科学技术的迅速发展,人类社会进入了信息时代,因而在教育教学中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科课程的整合,随计算机辅助教学的深入日趋成熟发展起来。

作为新型的教学媒体,现代信息技术与学科整合就是以学科知识为载体,把现代信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去,营造学生自主学习和合作探究的学习环境。

信息技术与学科的整合能有效地互补优势,提高教学效益,因而得到迅速广泛的应用。

一、现代信息技术与数学整合的原则1.现代信息技术与数学的整合要有利于学生创新意识和实践能力的培养,要有利于素质教育的落实。

要充分利用现代信息技术和技术资源,更新教学思想和教学观念,改变教学方式,积极创设符合学生认知规律的教学环境,为学生自主思考和动手实践搭建平台,促进学生创新意识的培养和实践能力的提高。

2.现代信息技术与数学的整合不能流于形式,要促进学生对数学本质的认识和理解,促进学生对数学思想和数学方法的掌握,并最终促进学生数学素质和能力的培养和提高。

要从简单的课件制作,转移到学习和应用现代信息技术和信息资源;要从传统的以教为主的教学设计转变为以学为主的现代信息化教学设计。

只有这样,才能真正发挥现代信息技术在数学教学中革命性的推动作用。

3.现代信息技术与数学整合要与数学课程体系的改革,与教学方法和手段的改革,与教学评价体系的改革相结合,为数学课程适应信息化时代的调整提供平台。

二、现代信息技术与数学整合中存在的问题1.思想认识上的误区认为使用了信息技术辅助教学,就是课程的整合。

在教学思想上依然陈旧,教学设计中仍然强调的是“教师中心论”和“知识传授法”。

在教学中,教师仅仅是将原来用粉笔和黑板进行的教学活动搬到计算机上,教师在课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘,教师成了放映员,信息技术只是简单地代替了投影、幻灯、录像等媒体,成为教学的一种装饰或点缀。

信息技术与数学教学融合心得体会

信息技术与数学教学融合心得体会在信息时代的今天，信息技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。

其中，信息技术与数学教学的融合给学生带来了新的研究体验，同时也为教师提供了更多教学的可能性。

通过我的实践与观察，我对于信息技术与数学教学融合的心得体会如下：首先，信息技术的应用可以增强数学教学的互动性。

通过使用电子白板、教学软件等工具，教师可以将抽象的数学概念以图像、动画等形式呈现给学生，让学生更直观地理解数学知识。

教师还可以通过在线讨论、互动游戏等方式，营造积极的研究氛围，激发学生的研究兴趣。

信息技术的引入使得数学课堂变得生动有趣，提高了学生参与度和研究效果。

其次，信息技术的运用可以拓宽数学教学的资源渠道。

互联网的发展为教师提供了海量的数学教育资源，教师可以借助网络搜索引擎、教育平台等工具，找到相关的教学资料和教学案例。

教师还可以通过在线研究社区、教育网站等平台，与其他教师进行交流与分享，共同提高教学水平。

信息技术的利用使得教师更加便捷地获取教学资源，丰富了数学课堂的内容和教学方式。

最后，信息技术的整合可以提高数学教学的个性化程度。

利用信息技术工具，教师可以根据学生的实际情况进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。

教师可以根据学生的研究进度和兴趣，选择适合的研究资源和研究路径，帮助学生更好地理解数学知识。

此外，通过在线测验、作业提交等方式，教师可以及时了解学生的研究情况，针对性地进行辅导与指导。

信息技术的运用使得数学教学更加个性化和针对性，提高了教学的效果和学生的研究动力。

综上所述，信息技术与数学教学的融合为学生提供了新的研究体验，为教师提供了更多教学的可能性。

通过增强数学教学的互动性、拓宽数学教学的资源渠道和提高数学教学的个性化程度，信息技术与数学教学的融合促进了学生的研究兴趣和研究效果。

我们应当不断探索和借鉴先进的信息技术手段，将其应用于数学教学中，为培养具有创新能力和实践能力的学生做出积极的贡献。

现代信息技术与数学学科教学整合的体会

现代信息技术与数学学科教学整合的体会信息技术与数学学科教学整合，是将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，来提高教学效率，改善教学效果。

因此，在数学教学中，我不断探索如何在数学教学中发挥它的优势。

下面就来谈谈自己在信息技术与数学教学整合方面上的一些认识和体会。

一、信息技术与数学学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。

”一旦激发了儿童的学习兴趣，他们的探索精神和求知欲望就一发不可收拾。

而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，而且表现的内容更充实，更形象生动，动感十足，更具吸引力。

特别是那些教师无法用语言和教具演示的，难以解决的问题，用信息技术形象化处理成逼真的屏幕图象和动画，这样学生更能体会到事物的本质，学习兴趣更浓，动机更强。

如教学“什么是周长”时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解的情况。

教学时，我在屏幕上先出现一个秋叶的音画诗朗诵，把学生静静的带到秋天的美景中，接着画面上落下一片树叶，上面爬着一只蚂蚁，学生一个个带着好奇的眼神，看着蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

在老师“小蚂蚁在干什么？”的问题下，一个个的小手举得很高，叙述问题的学生回答的准确利索。

从而使学生在动感中、美景中充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。

事后教师评课时，有人说这节课这样设计太好了，数学课也可以向语文课一样在诗情画意中进行教学，来提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性。

二、信息技术与数学学科教学整合能充分地发挥学生主体性、实现个体化学习。

新课改强调教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，因此教师要教会学生会学，会用自己敏锐的眼睛发现问题，想办法解决问题，也就是让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。

如：在《游园》一课时，我在屏幕上出示了一个美丽的公园，同时还放上《梦中的鸟》的轻音乐，学生在鸟语花香之中漫步游园，多有一番意境。

信息技术与数学教学整合的点滴体会

信息技术与数学教学整合的点滴体会常州市勤业中学周小军现代教育技术广泛应用于教育领域，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。

作为一名普通的初中数学教师，利用信息技术提高课堂效率，提高学生的学习效率已是迫在眉睫。

但是，目前信息技术在中学数学教学的应用水平仍然非常低，大多是作为教学内容的展示工具。

我们对于如何将信息技术与理科教学整合感到非常困惑，心中也产生了许多问题，如“什么时候用,怎么用,”、“怎么做才能体现‘主导——主体’教学思想,”、“怎么做才算是信息技术与课程整合,”。

本人通过一年的工作实践，利用几何画板进行信息技术与数学教学的整合中尝到了甜头。

也在摸索中渐渐体会到了信息技术与数学教学整合中的优势，改变了一些原有的偏见，觉得运用信息技术，可以让我们的教学得到事半功倍的效果，信息技术于数学教学的整合是很有研究价值和实际运用价值的。

通过信息技术与数学教学的整合，她改变了教师的原有陈旧的教学观念，改变了学生的原有一贯的学习观念，一种全新的教学理念和方式正在诞生。

一、信息技术与数学教学整合，教师有了全新的教学观念随着信息技术的发展，学生数学知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠道。

而信息技术提供给数学的，从广义是来说，都是我们数学课程的资源。

在这个基础上，当信息技术与数学教学的整合中，我们必须树立新的教学观念。

我们应该确立为学生服务的意识，我们应该成为学生学习的伙伴，参与者，引导者和组织者，而不再是学生学习的主宰者。

我们的教学方式应服务于学生的学习方式;所传授的知识与要与学生的现实生活世界密切联系;帮助学生发现知识的个人意义;激励学生完成富有挑战性的学习任务;引导学生创设融洽和谐的学习氛围。

在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。

在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学。

(完整)信息技术与数学结合的心得体会

信息技术与数学学科结合的心得体会运用信息技术与数学课程整合,可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习.它能变静为动,变复杂为简单,变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。

真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。

教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。

一、通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣.俗话说：“兴趣是最好的老师”.激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。

在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形"的变换。

利用多媒体技术,flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光,激发学生探究学习的情趣.例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后,教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点,用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。

再分别将一条边固定，另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。

关于信息技术与数学教学整合的一点想法(精)

关于信息技术与数学教学整合的一点想法南汇区今日学校瞿德兴上海市“二期课改”的工作已全面完成，并正在全市各校全面铺开；针对新教材的特点和教学内容，以及对学生培养要求，课堂教学应该进行一定的改革，课堂教学模式有必要更新。

结合学校本学期开展课堂教学的信息化工作，及自己这些年在课堂教学应用信息技术的一些成功经验和教训，就初中数学课堂教学与信息技术整合问题谈谈自己的一些想法。

一、信息技术与数学课堂教学整合的必要性信息技术与数学课堂教学整合的是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。

“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新要求。

教育部提出了要加快信息技术教育与课程的整合，其目的是改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。

上海市“二期课改” 正在全面铺开，二期课程在设计上具有六个方面的新理念。

第一是提高学生的数学素养，培养终身学习的基础。

第二是构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践。

第三是关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间。

第四是充分关注学习过程，引导学生探索和求知。

第五是强化评价的教育功能，激励学生奋发进取。

第六是加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合。

从上海“二期课改”的六个教育理念看，要实施这些教育理念不应用信息技术是较难完成的。

譬如，要实施“构建所有学生必需的共同基础，加强数学的应用和实践”这个理念，必须在日常课堂教学中，通过多媒体演示可以生动形象地展示数学在实际生活中应用，教学效果会更好。

再如要实施“关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间”这个理念，必有知道我们面对的学生群体是有个性差异，不同的学生在数学上的发展是不同的，为了保证极大部分学生获得必备的数学基本知识，对不同学生要安排拓展性数学内容，开阔学生的数学视野，发展学生的兴趣爱好，满足学生对数学学习的不同需要。

现代信息技术与小学数学课堂整合几点体会

现代信息技术与小学数学课堂整合的几点体会在大力提倡素质教育，切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。

现代信息技术的迅猛发展，促进了现代教育技术的不断进步。

现代信息技术与新的数学课程理念的融合是小学数学课堂教学中实施素质教育的一个重要举措。

1.转变教育观念，确立网络化教学新观念。

在网络环境下，教师要想轻松自如地驾驭课堂，应该先提高自身素质，转变教育观念。

传统的教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，扼杀了学生个体的创造性；在网络教学中，学生自主学习，但这并不意味着可以不要教师，只是教师的作用和以前不同了，扮演的角色发生了变化。

教师不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是让学生充分利用所提供的网络信息资源自主学习。

教师是学生学习的组织者、指导者、研究者，在网络教学环境下有效地激发学生学习的动力，提高学生的学习兴趣。

2.转变教学目标，实现学生个性化发展。

传统的数学教学，存在传授知识“重机械记忆、轻理解”，“重结论、轻过程”的问题，存在教材中信息量有限、过时脱离实际的问题，学生进行自主探索、合作学习，独立获取知识的机会少。

网络教学大大突破了这个局限。

教学目标关注的是学生的自我需要和自我发展，不在于获得知识的多少，而在于学生自我认知结构的建构。

如在活动课《神奇的七巧板》教学中，利用七巧板能搭成各种各样的图形，教学中若用学具七巧板则难以将诸多图形都一一反馈。

可利用flash等软件制作一个课件，让学生在电脑上拼各种图形，则教师可方便地将学生拼成的图形在大屏幕上一一展示出来。

教师还可以和学生共同探索，发现拼图的规律。

动画模拟将平面图形的变化变成直观动态演示，不仅有助于理解，而且能充分激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，从而取得较好的教学效果。

3.运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”在多媒体教学中可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

信息技术与数学课堂教学整合的体会 2019年教育文档

信息技术与数学课堂教学整合的体会信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

1 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。

“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。

把学生而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。

将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

2 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。

于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。

信息技术与小学数学科整合心得体会（精选5篇）

信息技术与小学数学科整合心得体会（精选5篇）第一篇：信息技术与小学数学科整合心得体会信息技术与小学数学学科整合的心得体会信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具;对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境;有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。

“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。

通过实践，使我认识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。

利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。

我的体会有以下几点：一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。

然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。

改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。

二、通过整合，让数学更贴近生活。

新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。

因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。

我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

三、通过整合激发学习兴趣，兴趣是最好的老师。

一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。

计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

信息技术与小学数学课程整合的实践心得-精品文档

信息技术与小学数学课程整合的实践心得如何在小学数学课堂有效应用信息技术，是小学数学老师当前面临的主要问题。

笔者认为，数学老师首先要利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣，然后再利用信息技术突破教学重难点，提高教课堂教学效率，与此同时，数学老师还要不断提升自身的综合素质和信息素养，本文对此展开详细的分析。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣小学生存在认知能力低、学习水平低等弱点，但是小学生对事物有着强烈的好奇心，如果数学老师能够抓住这一点，对学生进行正确引导，则可以有效弥补学习水平和认知能力带来的缺陷。

培养学生的学习兴趣对提高课堂教学效率具有十分重要的作用，小学生只有对数学充满兴趣，才能进行自主学习，学习态度才能由“要我学”变成“我要学”。

而多媒体集视频、音频、动画于一体，对学生具有强烈的吸引力。

数学老师可以通过多媒体，给学生创设一个良好的学习环境，活跃课堂气氛，将学生的学习热情和学习积极性充分调动起来。

例如，在学习“轴对称图形”这一节内容的时候，数学老师可以结合外面的秋景，对学生进行提问：“现在正是秋天，同学们说，秋天美不美啊？”学生肯定会异口同声回答“美”，然后老师再引导学生观赏秋天的美景，通过多媒体给学生展示五彩缤纷的蝴蝶、各种大小和颜色的枫叶以及青翠欲滴的松树等，让学生沉浸在美景当中。

结束幻灯片放映后，老师再对学生进行提问：“我们刚刚看到的松树、蝴蝶和枫叶，有什么共同的特点？大家能够找得到吗？”在问题的指导下，学生开始进行思考和积极讨论，最终得出了轴对称图形的特点。

等学生全部掌握之后，老师再带领学生深入课本进行学习，学生在学习课本内容的时候就相对简单得多，也能快速、有效地掌握课本知识点。

二、利用信息技术突破教学重难点，提高课堂教学效率数学对于大多数学生来说，既枯燥又乏味，其中最根本的原因就是大多数学生拥有的思维是形象思维，一般都处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，而数学知识抽象性较强，学生很难理解。

信息技术与数学课堂教学的整合心得体会

《信息技术在学科教学中的应用》学习心得通过学习《信息技术在学科教学中的应用》课程我更加充分的认识到信息技术在学科教学中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用学习心得。

下面我谈谈我的学习体会。

从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。

现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。

因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。

这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。

信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。

新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。

因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。

教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。

主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。

2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。

信息技术与初中数学教学整合的点滴体会

信息技术与初中数学教学整合的点滴体会信息技术与数学课程整合，就是经过数学课把信息技术与数学教学无机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。

信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的革新，使数学教学融入现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正完成革新。

信息技术与初中数学的整合是教育事业开展的肯定趋向，也是新课程规范下革新与探求的重点。

要借助信息技术的优势及现代的教育理念与观念，克制传统教学中的缺乏，扬长避短，更大限制地激起先生的潜能，提高学习兴味，促进数学教育事业的开展。

下面结合自己的教学实际，谈几点体会：一、创设探求情境，激起先生的学习兴味〝兴味是最好的教员〞，以前的课堂教学，我都是经过行动表述来组织教学，难以展现真实的生活情境，更别说激起先生的兴味。

而经过信息技术就能创设激起先生学习的情境。

有了兴味，先生才干在教员的引导下去观察、探求，从而有所发现，教学效果也随之提高。

例如：在教学«数据的搜集和整理»时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆经过的数量，并制成统计表和条形统计图。

假设只经过我的表述是难以描画这一场景、营建学习气氛的，于是，我经过多媒体课件，向先生演示了一幅情形融合的画面，让先生十分直观地看见一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车经过路口，先生的学习兴味顿时高涨，充沛表达了实际搜集数据的真实感，从而轻松地投入到了学习中。

看到先生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。

二、化静为动，化笼统为直观，停止发现学习数学知识是笼统的，但又是详细的；是运动的，但又是静态的。

应用多媒体可以将运动的知识静态化，可以使知识、先生的思索进程详细化、笼统化，从而到达使先生体会、打破难点的目的。

譬如运用«几何画板»这个数学教学软件，该软件功用弱小，能方便地用静态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让先生自动参与，所以能有效地激起先生的学习兴味，使笼统、单调的数学概念变得直观、笼统，使先生从惧怕、厌恶数学并乐意学数学，使先生取得关于这些现象的体验并对知识停止组织，如椭圆、抛物线概念等等。

信息技术与数学课程整合问题的我个人的几点看法（5篇）

信息技术与数学课程整合问题的我个人的几点看法（5篇）第一篇：信息技术与数学课程整合问题的我个人的几点看法我对信息技术与数学课程整合问题的几点个人看法：在我的数学课堂上，信息技术与数学课程主要有两个大的问题：一是多媒体的使用主要还是由我来操作、演示，我相信其他教师也是成了操作者，学生成了观众，计算机的使用仍然是以单向交流为主，师生之间、生生之间的相互交流尚未能真正的形成。

二是教学课件所展示的教学流程过于程式化，灵活易用方面往往不尽人意，对课堂教学中产生的突发问题教师往往显得束手无策。

三是多媒体、计算机等信息技术是教学手段，而不是教学本身。

解决办法：一是化抽象为具体。

把一些抽象的、学生难以理解的文字内容转换成具象的可欣赏的画面，帮助学生领悟这些文字所塑造的形象、解释的内涵。

二是加强师生互动合作。

教师利用主控台和学生交流。

通过计算机共享，不同层次的学生可以选取教师信息库中的不同内容学习，教师也可利用主控台随意和某个学生或全体学生进行交流，采用这种形式，就是把师生交流和学生的自主学习结合了起来。

三是网络激发兴趣。

兴趣是学习最好的老师。

网络是学生钟爱的事物，很多学生还是上网的高手，虽然他们可能只把网络作为娱乐的手段。

一旦教师把网络作为数学教学的手段之一，就可以有针对性的引导学生去感受网络带给他获取知识的快乐。

第二篇：信息技术与数学课程整合初探信息技术与数学课程整合初探数学新课程标准指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

”同时又指出“数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具”；“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”鉴于此,数学教师要全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视教师“教”的过程，同时要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，使教师设计的教学过程成为学生自主探究的学习过程。

信息技术与数学学科课程整合的点滴体会

信息技术与数学学科课程整合的点滴体会信息技术与数学学科课程的整合，是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。

信息技术与数学学科课程整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。

因此，在数学教学中应广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学学科课程的有效整合，以达到提高教学效率，培养人才的目的。

标签：信息技术;数学教学;整合数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括形成的方法和理论，并进行广泛应用的过程。

数学教师在过去进行的教学改革中多数是停留在数学学科教学层面上，重视把教科书上的知识教给学生。

然而，学生不是机器，学生的学习活动不是局部的、孤立的，学生成长的可能性是与生俱来的，而教育最重要、最根本的目的即在于将这种可能性转化为现实、培养学生成为“完整的人”。

有效地应用现代信息技术，可优化数学教学过程，可有效地化枯燥为趣味、化抽象为具体、化难为易，不仅轻松了老师的“教”，而且愉快了学生的“学”。

下面，我就谈谈自己在信息技术与小学数学学科课程整合中的点滴体会。

一、对“信息技术与数学学科课程整合”的理解信息技术是指：目前在教学中已被陆续采用的音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术及互联网络通讯技术等现代科学技术的总称。

《现代汉语词典》中对“整合”的解释，所谓“整”是“全部在内，没有剩余或残缺”;“合”是“结合到一起”。

所以信息技术与数学学科课程整合，是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，运用信息技术改变传统的教学模式，提高教学效率。

信息技术与数学学科课程整合，已成为当前创新教育和信息技术教育普及进程中的一个热点。

因此，在数学教学中应广泛应用信息技术，实现信息技术与数学教学的有效整合，以提高教学质量、效率，培养社会所需求的创新人才。

信息技术与数学教学深度融合心得体会

信息技术与数学教学深度融合心得体会第1篇：信息技术与教学过程深度融合心得体会信息技术与教学过程深度融合心得体会当今,随着社会信息技术的发展，数字信息在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。

特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的课件与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。

运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。

然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。

有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。

一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。

在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。

有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。

明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。

作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。

在实践探索中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合！第2篇：信息技术与教学过程深度融合心得体会信息技术与教学过程深度融合心得体会当今,随着社会发展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。