96学年度学科能力测验试题浅析
96年指定科目考试数学甲试题分析
96年指定科目考試數學甲試題分析ㄧ、題型與試題散布:1.題型、題數與配分二、試題特色與比較:1.題型與往年相同:今年試題包括單選題3題，多選題5題，選填題3題及非選擇題2題，總題數13題，與去年相同。
2.試題散布較不平均:第四冊的圓錐曲線，排列組合與統計部份皆未命題，機率試題只出現數甲上冊的條件機率，而數甲上下冊合計佔46分(去年佔43分)，仍是命題重點。
3.未出現統計數據圖表查表及幾何圖形試題:今年試題較偏重代數範圍，大部分試題解題，需利用兩個或兩個以上概念才能完成答題，不像往年會有只需判斷就可推知答案的試題，而且強調計算能力，例如多選題第8題第(5)選項，求曲線下面積，若利用課本分割概念求上和、下和，再取極限，計算非常繁雜耗時，而配分只有分，雖有考生利用定積分方式作答，但對按部就班作答的考生較不公平。
4.試題多為常見類型:其中不乏各校月考試題或課本習題類型，未出現題幹冗長的情境題或較具創意的題材，但命題重點與題意直接而明確。
5.難易度與去年相差不遠:成績標準的表現亦相差不多。
三、給考生之建議:1.平時上課專心聽講，整理筆記，課後迅速確實複習演練，遇問題勤發問，考前再作有效全面性的複習。
2.複習課本內要紧定義與定理，務求徹底明白得大体概念，並融會貫通，而非只是背誦特殊題型，計算能力的訓練亦不可忽視，萬事俱備，考試時才能左右逢源。
3.六冊皆應完整複習，尤其至少五年內歷屆試題常考的單元，可考慮列為加強複習的重點。
4.多做考古題以加強訓練綜合、統整、分析解題能力。
5.養成良好的讀書習慣，依照讀書計畫作有系統的複習，正常作息，考前熬夜容易影響考試時的精神又傷身，宜儘量幸免。
四、結語:平時的學習著重觀念之明白得與熟悉，加強統整概念之能力及計算能力的訓練，養成動筆演算的習慣，是累積實力，考場得高分的最佳利器，希望同學們腳踏實地練好大体功夫，循序渐进學習，未來都是考場的常勝軍！。
96年两次国中写作基测都希望考生可从日常生活
新聞稿
96.7.23
96年第二次國中基測寫作測驗閱卷工作已順利完成，測驗結果經過統計分析(如表一)，有61.0％重複考生兩次測驗所得級分完全相同，19％所得級分比第一次高一級分，17.7％所得級分比第一次低一級分，都在評分誤差範圍內；換言之，測驗成績的一致性高達97.7％。其餘2.4％所得級分與上次差距較大的考生，大多是因為缺考、違反規定或交空白卷。獲致上述良好成果的原因為心測中心近三年來對於寫作測驗的命題與計分流程做了精密的流程控管(如圖二)，因此在命題上能充分掌握概念範圍和能力向度。而且針對閱卷教師長達一到兩年的訓練，讓他們對評分規準已達高度共識；此外，在閱卷過程中對閱卷品質的監控使得閱卷的穩定性和正確性達到最高。
圖四重複考生六科總分差異分配
分與進步的比例︰56.54%，其中同分人數為3911﹔比例為2.58%。
100.0
圖一重複考生兩次寫作相同等級分數比較圖
圖二寫作測驗之命題與計分流程控管圖
另96年第二次各科試題難度維持在組題時所既定之中間偏易原則，各科試題難度與96年第一次測驗大致相仿。表二是歷年各科重複考生兩次基測量尺分數的平均差距，從表中數據方向看出，96年各科有進步的，也有退步的，五科整體平均進步1.71分，顯示大多數重複考生兩次分數的差距並不大。另圖三與圖四顯示重複考生在五科或六科之兩次總分差異分配情形，由此二圖顯示參加第二次基測的考生，其分數不一定進步，而是有人進步、有人退步，且分數變化的平均幅度不大。
本年度兩次寫作測驗重複考生得分十分接近，一方面表示心測中心所使用「以專家效度為基礎的分數可比較性方法」達到預期的效果，另一方面也表示在短期內考生的寫作能力是相近的。
兩次寫作測驗，都希望考生從日常生活中取材，以「敘事、描寫、說明、議論」方式架構文章。「夏天最棒的享受」偏向主觀體驗的抒發以及情境的描寫，而「我從同學身上學到的事」則較偏向人際互動時，對人的觀察，與己身的反省、體悟。部分考生能將對外在人、事、物的觀察，內化成自己的反省、體悟，而翻出新意或深意，令人激賞。作文是我手寫我心，能寫出自身的體驗最重要也最感人，但這並非透過制式的反應訓練可達成，不同題目需從生活中的不同經驗取材，例如兩次寫作測驗中，均有多位考生以「青藤黃瓜」為素材，都因無法緊扣題目發揮，而難以獲得較高級分。
历届基本学力试题举实例分析归纳及96年国中国
97年國文基測命題趨勢分析臺北縣福和國中／蘇淑華老師基測至今已施行七屆（90年～96年），總題數已屆700題，這足以呈現基測題目的趨勢、方向。
90至93年仍有部編版課文入題，但在94年實施「一綱多本」之後，基測命題不再從各版本教科書內容取材，而全為課外題。
「教科書」雖非基測命題來源，卻仍是學習的指南，包含了各項學生應學習的命題重點、能力指標（可參考南一版96年基測國文考科試題解析，其中包含命題概念、試題解析等說明，能得知各題與教科書內容的冊次、課次對應）。
（本文體例說明：★──重點主題；粉紅色字──重複出現的考題）壹、歷屆試題分析一、數據統計(一)90-96年基測單題命題重點與題數分析將90至96年的基測考題列表分析（參見表一），可以發現90至96年試題變化的趨勢，而大致可將基測試題分為三大類型：形音義，語文常識，及文意理解、判讀。
在90至93年間，部編版課文仍為命題取材的重點，考題較為傳統；但自從九年一貫開放民編版教科書後，94年起，心測中心命題不能取材自各版本教科書，因此取材範圍更不受限制，記憶性的國學知識題目漸趨減少，文意閱讀理解的題目逐漸增加，例如：要學生閱讀較長的句子、段落、資料後，再做文意上的判斷，以測驗學生對題幹引文是否理解；而為了理解、判讀文意，就必頇要有形音義及語文常識等方面的知識做為基礎。
因此「文意理解、判讀」可謂是綜合型的題目，其較能測驗出學生各項的語文能力。
從表中，可以發現96年的基測考題，以「文意理解、判讀」為命題重點的題目比重占50%，可預測的是，這將是未來基測的命題趨勢。
表一：90-96年基測單題命題重點與題數分析註1.「活用文章」的命題取材主要為廣告詞、海報、活動報名方法、電信費繳款說明等生活化的文句、圖表。
註2.由於每一個試題的測驗目標未必只有一個，因此會有重覆統計的部分。
(二)90-96年基測試題命題重點出現率統計表分析表二歸納各項命題重點在各次基測（包括單題及題組中的子題）的出現機率，另外加上對題組引文內容類別的分析，其中「文言題組」、「白話題組」、「新詩題組」的內容偏向較具文學性質的文章；「生活題組」的命題取材則主要為非文學類的作品，如科普知識、民俗介紹、新聞、時事、心得、使用手冊、訂票等內容較貼近生活或增進常識之文章、圖表。
96年数一真题答案解析
96年数一真题答案解析19学一真题答案解析1996年的数学一真题可以说是难度适中，但其中也蕴含着一些较为复杂的解题思路。
本文将对该真题进行解答和分析，帮助考生更好地理解题目和解题思路。
题目一：已知点A坐标为(2, 4)，过点A有直线L，斜率为-1的倒数，交x轴于点B，求直线L所在的方程。
解析：根据题目，我们知道直线L过点A，斜率的倒数为-1，即斜率为1。
由于直线L与x轴交于点B，则点B的纵坐标为0，横坐标为b。
根据斜率公式可得：1 = (0 - 4) / (b - 2)化简得：b - 2 = -4，即b = -2所以点B坐标为(-2, 0)。
由于直线L过点A和点B，可以使用点斜式来表示直线L的方程：y - 4 = 1(x - 2)化简得：y = x + 2因此，直线L的方程为y = x + 2。
题目二：已知函数f(x) = 2x^3 - 3x^2 + 2kx - 10，在区间[-1,2]上的最小值为1，求k的值。
解析：题目要求函数f(x)在区间[-1, 2]上的最小值为1。
我们可以通过求导来得到函数f(x)的最小值点。
f'(x) = 6x^2 - 6x + 2k令f'(x) = 0，解得最小值点的横坐标为x = 1 - k/3。
由于题目已知最小值为1，代入得到：f(1 - k/3) = 2(1 - k/3)^3 - 3(1 - k/3)^2 + 2k(1 - k/3) - 10 = 1化简该方程，可以得到关于k的一元二次方程：9k^2 - 102k + 302 = 0通过求解该方程，可以得到k = 2 或 k = 17/3。
因此，k的值可以是2或17/3。
题目三：已知等比数列{an}的前两项为1和2，且an + an+1 + an+2 = 24，求数列{an}的通项公式。
解析：题目要求我们求解等比数列{an}的通项公式。
我们可以根据已知条件进行推导。
首先，根据题目已知，等比数列的前两项为1和2，则可得到等式：a1 = 1，a2 = 2然后，根据等比数列的通项公式可得：an+2 = ratan+1接下来，根据已知条件an + an+1 + an+2 = 24，将an+2用通项公式代替，可得：an + an+1 + ratan+1 = 24化简可得：an(1 + r + r^2) + an+1(1 + r) = 24由于已知a1 = 1，a2 = 2，代入上式可以得到：(1)(1 + r + r^2) + (2)(1 + r) = 24化简可得：r^2 + 4r - 21 = 0通过求解该方程，可以得到r = 3 或 r = -7。
九十六学年度学科能力检查
九十六學年度學科能力測驗國文考科試題分析學科能力測驗旨在測驗學生的學科能力，所以大考中心在命題上也盡量依據其所訂定的能力指標來命題。
以下就本次學測的國文試題對照能力指標，分析其關係如下：一、測驗學生基本的語文能力二、測驗學生的中國文學及中國文化的基本知識（一）中國文學的基本知識（二）中國文化的基本知識三、測驗學生的基本治學能力從以上的對照看來，本次試題基本是依據能力指標設計，但仍偏重閱讀及欣賞作品的能力測驗。
其實，閱讀作品本就是所有能力的總合。
以下即針對本次試題做細部分析。
1.本次試題，在題幹敘述上謹守「言簡意賅」的原則，沒有冗長的贅述，題意明確得宜。
第1題考字音的題型，與以往稍有不同，考生也須適應不同的出題方式。
第6題考動詞的意動用法、第8題考合義複詞，都以例子引導作答，而未出現專用術語，這已是近年來的命題趨勢，尤其是文法修辭這一個命題區塊，各家說法迥異，避免紛爭或歧義的方法，便是以實例說明。
此外，非選擇題的第一題「文章分析」，題目引文稍長，可能有誤導學生作答的可能。
依據題意，是要學生「分析作者如何藉由想像力，描述搭火車過山洞時所見的景象與感受」，但文章卻從搭上火車開始寫起，真正過山洞的描述，則從「黑暗迎面撞來」開始，所以前面可算是參考資料，而無實質意義，更無須分析。
2.本次試題，選擇題的題型可說是「考古」的意味濃厚，但題目內容則稍做改變。
例如第1題，不同於以往「選出讀音相同」的型態，等於須先辨認題幹的字音，才能作答。
又第5題，測驗文章的正確排序，今年題材選自小說，而非新詩，命題範圍擴大不少，較難被猜題猜中。
第7題、第18題，和前幾年的問法剛好相反，今年先把主旨提出來，再問是那一句符合。
這種考法其實較難，因為以前只要讀懂題幹便能作答，現在變成要讀懂四句或五句文言文。
3.本次試題，選擇題在文言白話的比率上，雖仍以文言居多，但白話比率比起往年高出許多。
文言題型有：第4、6、7、8、9、10、14、15、17、18、19、20、21、22，其中第22題考白話小說，但文句相較現今通行的白話仍屬文言；白話題型有：第1、2、3、5、11、12、13、16、23，其中第11題考先秦諸子思想，雖以白話敘述，內容仍屬古典知識。
97 学年度学科能力测验试题浅析
97學年度學科能力測驗試題淺析編者按：本期編者特請本中心第一處各學科研究員，針對今年學測各考科試題做一簡要評析。
其中歷史及地球科學的評析，則分別邀請本次入闈協助審題之邱永春老師及莊福泰老師執筆。
歡迎關心教育之各界人士不吝賜教。
國文考科曾佩芬今年的學科能力測驗（簡稱學測）國文考科試題取材多元，題型兼備，除字音、字形、修辭、語法、文化常識及應用文知識等，特別強化閱讀理解能力測驗，而難度配置適度，頗獲高中師生佳評。
本文淺析試題特色如下：一、在命題取向方面(一)選擇題部分，以評量閱讀理解能力為重心閱讀能力是終身學習的基礎，寫作則是個人表達自我，進而與世界溝通的橋樑，兩者皆是重要的語文能力，也是今年學測國文試題特別強化考核的重點。
從選擇題部分觀之，考核閱讀理解能力的試題比例甚高。
廿三道選擇題中，共有十二道試題評量考生的閱讀理解能力，依序為第3、6、7、9、10、11、12-13、14-15、19、23等題。
細察各題取材，第3題是新詩、第6、7、23題是現代散文，第9題是文化基本教材、第10、11、14-15題是古典散文、12-13是台灣古典散文、第19題是現代文學作家介紹，引文素材包羅甚廣，可充分發揮鑑別考生閱讀能力的測驗功能。
(二)非選擇題面向豐富，評量多元的寫作能力今年的三道非選擇題，第一題「文章解讀」評量歸納、舉證能力，題幹節錄前行政院文化建設委員會主委邱坤良〈非關文化：移動的觀點〉一文，要求考生歸納作者觀點，並從日常生活中舉例加以印證。
第二題「應用寫作」評量閱讀與敘事能力，題幹為學測非選擇題較少出現的文言文，但其內容為「晏子使楚」之史事，為多數考生所熟知。
報載考生多呼本題甚難，其原因除閱讀引文需費較長時間，可能亦由於試題要求考生設想記者身分，在三種可能的立場中擇一報導該事件，此「新聞寫作」的題型對考生所受的寫作訓練而言較為特殊。
第三題「引導寫作」評量描寫與想像能力，以「如果當時……」為題，要求考生從自己的生命歷程或人類的歷史發展中選擇一個時空情境，想像自己重返或加入該情境而產生的改變。
九十六学年度(2007年)四技二专统测共同英文试题综合评...(1)
九十六學年度(2007年)四技二專統測共同英文試題綜合評論國立豐原高商應用外語科語言教師 黃宏祿(hakka@)隨著梅雨季節來臨，九十六學年度技術校院四年制及專科學校二年制統一入學測驗(以下簡稱統測)也同時在全國各地登場。
天氣從悶熱到傾盆大雨而後放晴，著實讓全國考生洗了一場三溫暖，也考驗他們的毅力和耐力，所幸這次考試整體而言「共同英文」這一科並沒有任何刁難考生之處，考題的難度算是相當「平易近人」，當然考試的成績也會是「皆大歡喜」啦。
去年(九十六學年度)考題雖然也是不難，但至少兩篇閱讀測驗文章還稍為有點難度及深度，而相較於去年的考試，我們認為今年的試題「乏善可陳」，所以預估本年度全國會有更多考生可得到90分以上的成績，甚至會出現不少94分-96分的高分群。
當然，我們有理由相信命題委員將考題出得如此平實的用意，我們也願意相信他們是是用心良苦，因為多年來國內各種升學考試英語這一科成績所出現的「雙峰現象」一直沒有明顯改善，所以為了讓中下程度的考生在考完之後能與其他中上或高分族群的考生有機會共同分享考試後些許的「成就感」，並期許他們能重新拾起研讀英語的信心從而發現學習的樂趣，命題委員多少負了一些使命或責任，因而做出這樣的努力。
我們絕對肯定命題委員的用心，但要如何兼顧試題的「普遍性」以及「鑑別度」，這可能是整個社會對統測共同的期許，也是未來統測命題委員會要更加努力的目標。
綜觀今年試題，在題型分配方面，跟去年相比較，並沒有任何更動，都是四大題型(字彙、對話、綜合、閱讀等)，所以今年大部分的考生應該都會覺得答題得心應手。
再就命題技巧而論，命題委員幾乎將每題都出得很直接，看不到有什麼拐彎抹角的地方，所以考生答題時大概也不太需要注意什麼地方有「陷阱」。
以下針對此次考試，簡單分析如下：1、字彙：(1)字彙題部份，本年命題方式與去年完全相同，並沒有任何改變，也就是前面1-10題仍然是要求考生選出與劃底線的字或片語意義最接近的選項。
1996年天津市中考物理试卷分析
1996年天津市中考物理试卷分析
1996 年天津市中考物理试卷分析
一、总体评价
1996 年天津市中考物理试卷偏重于实验、理论、计算和抽象性思维题，整体难度适中，接近中考水平。
试卷涉及热力学、力学、电学、光学
各部分的知识点，部分题目考查表象概念，适合考生的能力水平。
二、详细分析
1. 热力学部分
试卷考查了熵的概念、热机的运行原理、理想气体的性质及影响因素
等知识点。
题目基本都考查了题干上提到的知识，让考生综合运用知识，完成题目中所给定的要求。
2. 力学部分
考查了运动学、动量定理、重力场理论及牛顿第二定律等知识点。
同样，大部分是综合考查的题目，只有少部分考查了考生的解题能力。
3. 电学部分
试卷考查了电路的基本知识，电压的计算方法，直流电的测量原理等
知识点，几乎所有的题目都考查了考生的解题能力，以及综合考查的
知识。
题目难度适中，适合考生的能力水平。
4. 光学部分
本部分考查了光的折射规律、反射规律及其应用，以及屈光度、光色理论等知识点，大部分题目类型是抽象性题目，穿插其中的有少量计算题和实验及理论性的题目。
三、结论
1996 年天津市中考物理试卷类型比较全面，考查了知识范围比较广泛的热力学、力学、电学及光学多个领域的知识点，同时题型主要是多项选择题、计算题、理论题和抽象性思维题，从考察考生的知识掌握能力和解题能力两个方面，来帮助考生更好地准备中考把关。
96级高中毕业会考物理试卷.doc
96级高中毕业会考试卷物 理一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题意的。
）1、物体沿边长为a 的正方形路线，由A 经B 、C 运动到D ，如右图所示，下列说法正确的是A 、物体通过的路程为3a ，方向向右B 、物体通过的路程为 a ，方向向右C 、物体通过的位移为 3a ，方向向右D 、物体通过的位移为 a ，方向向右2、右图为某质点做直线运动的 v-t 图象，由图象可知物体的运动情况是A 、先匀速后匀减速 vB 、先静止后匀减速C 、先静止后匀速D 、先匀速后匀加速3、右图中，物体A 放在小车上且相对小车静止，小车在水平地面上做匀速直线运动，物体A 和小车之间有几对作用力和反作用力？A 、1对B 、2对C 、3对D 、4对4、关于运动和力，下列叙述中正确的是A、物体受到的合外力越大，速度的变化量越大B、物体的位移不断增大时，合外力一定不为零C、作曲线运动的物体，所受合外力一定不为零D、物体的速度方向不断变化，作用于物体的外力方向也一定不断变化5、做“用单摆测定重力加速度”的实验，需要测定单摆的周期，为了减小周期测量值的误差，应测定A、单摆完成一次全振动的时间，并在摆球达到最大位移时开始计时B、单摆完成多次全振动的时间，并在摆球达到最大位移时开始计时C、单摆完成一次全振动的时间，并在摆球通过平衡位置时开始计时D、单摆完成多次全振动的时间，并在摆球通过平衡位置时开始计时6、一物体质量为m，第一次用与水平方向成α角，大小为F的力，将其沿水平面拉动距离S，拉力F做功W1；第二次用同样大小的力F，平行于倾角为α的斜面；将其沿斜面拉动同样长的距离S，拉力做功W2，如右图所示，则A、W1〈W2B、W1=W2C、W1>W2D、因为物体与平面及斜面间的动摩擦因数未知，所以无法比较W1和W2的大小7、下列关于功率的说法中，正确的是A、由P=W/ t 可知，机械做功越多，其功率越大B、由P=FV 可知，汽车的牵引力越大，其发动机功率越大C、由P=FV 可知，汽车的速度越大，其发动机功率越大D 、由P=FV 可知，发动机在额定功率下工作时，汽车的速度越大，其牵引力越小8、图示为一列横波在某一时刻的图象。
台湾地区多元大学入学制度下高考历史试题研究综述
台湾地区多元大学入学制度下高考历史试题研究综述作者：赵青来源：《考试周刊》2013年第86期摘要：在新课改背景下，关注高考历史试题研究动态，比较中国大陆和台湾两地的高考历史试题，特别是借鉴台湾地区的高考历史命题研究成果对推动中国大陆高考历史改革及历史课程改革显得尤为重要。
本文主要对中国大陆和台湾地区关于“指考”、“学测”历史试题的研究情况进行了系统整理。
关键词：中国台湾地区指考学测高考历史试题研究现状2002年，中国台湾地区的高考招生制度进行改革，废除实行了近50年的统一考试制度——联考，改为多元的入学制度。
台湾大学升学考试分为两个阶段，分别是寒假进行的“学科能力测验”（简称“学测”）和暑假进行的“指定科目考试”（简称“指考”）。
这两种考试类似于中国内地的高考，在这里我们统称其为中国台湾地区的高考。
中国台湾地区的新的大学入学制度到现在已经实行了10个年头，国内对此的研究并不多。
无论是在“学测”还是“指考”中，历史科同样成为考查学生人文知识的重要科目。
中国台湾高考历史试题具有非常鲜明的特点，特别注重考查学生阅读资料、判断资料、推理分析的能力。
笔者主要将视角放在中国大陆和台湾地区对“指考”和“学测”历史试题的研究上，并对研究现状进行整理分析。
一、中国台湾地区关于“指考”、“学测”历史试题的研究笔者通过查阅大量资料，分析现有的研究成果发现，中国台湾地区对高考历史试题的研究主要集中在评价分析历次的指考、学测历史试题及探讨指考、学测历史试题对高中历史教学的作用上，如对教学目标、课程设置、教材编写等内容的影响。
刘佳玲在《九十一年指定科目考试历史试题评析》中对2002年首次实行指考的历史试题进行了全面分析和研究。
贾本曜在《96学年度学科能力测验试题浅析》中特别从考查的时代、考查的范畴、试题的题型与文字叙述上评价分析了2010年的学测历史科目试题。
庄德仁在《从高中历史科指考试题与教材探讨：教学时数减少、课程内容改变的合理性》中就指考历史试题对高中历史教学的影响作了初步探讨。
教师资格考试《综合素质(小学)》考试试卷(1996)
教师资格考试《综合素质（小学）》课程试卷（含答案）__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试考试时间：90 分钟年级专业_____________学号_____________ 姓名_____________1、写作题（15分，每题5分）1. 请以“师爱”为话题，自拟题目，写一篇800字以上的作文。
答案：师爱无限作为教师，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在才教育岗位上勤勉、无私奉献，才能使学生感觉到教师的温暖，激发学习的兴趣，从而收到良好的教育效果。
爱学生，就要关心学生健康。
其中最重要的就是过重减轻学生太重的课业负担。
要缓解学生的课业负担，教师须做到“三精”：一是精心备课。
备课单链是常规教学的关键步骤，是当面教师实施课堂教学的事先策划，是使到课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提；二是精当教学。
要减轻学生课业负担，增强课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，可以选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求使每个学生都阐释能理解与掌握当堂所学知识，力求既满足优生的求知，又照顾南蒂阿县的进度；三是精简作业。
作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。
既要有全体学生都必须做到的基本题是、综合题，以达到教学的大体上要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生家长再训练提高训练。
另外，对有些离异家庭的学生，一定要给予关心，给予抚爱，以修缮他们心灵的创伤。
作为教师，既要做他们的老师，又要做他们的父母，更要做他们的朋友。
学会倾听，学会与之谈心，学会给予安慰，随时解除他们的自卑感，树立其理想及奋斗目标，逐步培养他们的学习兴趣，矫正他不良心态。
爱学生，就要对学生一视同仁。
教师要听到每一个学生身上的优点特点和缺点，不能厚此薄彼。
面对千差万别的中学生，应该看到每个学生辨认出身上的卢戈韦，全面地、辩证地认识学生。
不能过早地给学生下结论，用消极的语言训斥学生。
一个班级中，最惹人注意的往往是那些最出色或最让自己头疼的学生家长，而那些平时默默无闻，考试成绩平平，课堂上规规矩矩的同学是最容易被老师所忽视的，因而要提醒自己给每一位同学以的机会，不能销声匿迹这部分同学，要同等地高度关注他们的发展。
96考研英语真题
96考研英语真题考研英语是每一位考研生都要面对的一道难题。
其中，96考研英语真题是很多人备考中的重要参考资料。
本文将通过分析96考研英语真题的特点和有效备考策略，帮助考生更好地应对考试。
一、96考研英语真题的特点分析1. 题型多样96考研英语真题包含了阅读理解、完型填空、翻译、作文等题型。
这些题型测试了考生的综合英语应用能力，要求考生具备全面的英语基础知识和解题技巧。
2. 难度适中相比于后期的考研英语真题，96考研英语真题的难度相对较低。
但是考生仍需充分准备，因为这是备考的起点，良好的开局对后续备考起到重要的推动作用。
3. 考察重点96考研英语真题主要考察考生对词汇、语法、阅读理解以及写作能力的掌握程度。
因此，考生需要注重对基础知识和技能的复习，同时注重对素材的积累和应用。
二、96考研英语真题备考策略1. 熟悉真题熟悉真题是备考的第一步。
仔细阅读和分析96考研英语真题，了解每一道题目的出题风格和要求，考虑如何解答问题。
通过多次练习真题，掌握解题技巧和解题思路，提高答题效率。
2. 构建知识体系在备考过程中，要注重对语法和词汇知识的复习。
背诵重要的词汇和短语，加强对语法规则的理解和应用。
同时，注意积累文章素材，包括常见话题和话语表达方式，以便写作和阅读理解的应用。
3. 制定计划制定合理的备考计划，分配足够的时间进行复习和练习。
合理安排每天的学习时间，注重系统性和全面性。
同时，要合理安排休息时间，保持良好的学习状态和心理素质。
4. 阅读理解的备考阅读理解是96考研英语真题中的一个重点。
要提高阅读理解的能力，需要多读英文原著、报刊杂志等，培养应对各类文章的阅读能力。
同时，要掌握解题技巧，如快速定位关键信息和抓住文章主旨。
5. 写作备考写作备考要注重两个方面：素材积累和实战训练。
积累各类话题的素材，包括论证观点、列举事实、举例说明等。
在实战训练中，要注意时间管理和结构的合理安排，写作要清晰、连贯、有逻辑。
1996年考研英语真题答案及解析
1996年全国攻读硕士学位研究生入学考试英语试题答案与解析PartⅠCloze Test1.C2.D3.A4.B5.C6.A7.D8.B9.C10.APartⅡReading ComprehensionPart APassage111.B12.A13.D14.APassage215.B16.C17.C18.DPassage319.C20.A21.C22.DPassage423.D24.A25.B26.APassage527.D28.B29.B30.APartⅢEnglish-Chinese Translation31.在这些原因中，有些纯属社会需求；另一些则是由于科学上某些特定发展在一定程度上自我加速而产生的必然结果。
32.这种趋势始于第二次世界大战期间，当时一些国家的政府得出结论：政府要向其科研机构提出具体的要求通常是无法详尽预见的。
33.给某些与当前目标无关而将来则可能产生影响的科研予以支持，看来能够有效地解决这个问题。
34.然而，世界就是如此，完美的体系一般而言是无法解决世上某些更加引人入胜的课题的。
35.同过去一样，将来必然出现新的思维方式和新的思维对象，给完美以新的标准。
SectionⅣWriting(15points)36.见分析试题精解PartⅠCloze Test一、文章总体分析本文是一篇介绍维生素的科普性小短文。
文章首段对维生素下定义。
第二段介绍了维生素的两大功能：将食物转化成能量和维持身体健康。
第三段介绍了各种维生素的异同：基本组成元素相同，但排列方式不同，并且各自承担一到多种特殊功能。
第四段指出：不需要获取过量的维生素，均衡的饮食通常就可以完全满足身体对它们的需求了。
二、试题具体解析1.［A］either［B］so［C］nor［D］never［精解］本题考核的知识点是：否定倒装句的连词。
空格前文讲到维生素不能提供能量，是一个否定句；后文讲到它们构建身体的任何部分，是倒装句，因此选项必须既能引导倒装句，又能与前面的否定相呼应。
大学入学考试中心九十六学科能力测验试题自然考科-作答
大學入學考試中心九十六學年度學科能力測驗試題自然考科祝考試順利第 1 頁 96年學測 共 15 頁自然考科- 1 -第壹部分(佔96分)1. 若某生態系長時間維持在草原的型態，則下列敘述何者錯誤？(A)草原為此生態系之顛峰群落型態(B )強勁的風可能是此生態系長時間維持在草原型態的主因 (C)豐富的雨水可能是此生態系長時間維持在草原型態的主因 (D)週期性的野火可能是此生態系長時間維持在草原型態的主因 請閱讀下列短文後，回答第2題全世界目前已知的蜘蛛共有3萬6千種，雖然其中一半以上不會結網，但所有的蜘蛛都會吐絲，以調節其棲息環境的溫度、濕度，或把所產的卵包起來。
蜘蛛大多分布在熱帶地區，台灣也擁有豐富的蜘蛛生態，但目前只有4百種蜘蛛的紀錄，學者估計至少還有一半以上的蜘蛛尚未被發現。
生態學家對台灣的高山蜘蛛進行生物多樣性調查，結果發現地面游走的蜘蛛是合歡山(海拔高達三千公尺以上)分布最廣者，且其中八成屬於不結網的「狼蜘科」。
海拔越高，能適應環境的蜘蛛越少，且只有少數的優勢種能在這種環境中生存。
環境險惡或逆境會使結網更加困難，在合歡山上，由於箭竹草原容易結霜或結冰，加上強風吹拂，蜘蛛根本無法結網。
2. 下列有關本文敘述所做的推論，何者最合理？(A)在三千公尺以上合歡山的優勢種生物為狼蜘科的蜘蛛 (B )台灣目前記錄到的四百多種蜘蛛全都會吐絲(C)台灣三千公尺以上的高山上，蜘蛛因結霜及強風而不會結網 (D)隨著蜘蛛生長所在地高度的增加，蜘蛛種類也成等比例減少 (E )狼蜘科的動物有六隻腳，屬於節肢動物門，呼吸方式與魚類不同3. 報載七星山夢幻湖因為水文狀況改變，導致陸生植被侵入，使原生活在湖中的台灣水韭數量越來越少。
下列哪一種現象與前述現象最相近？ (A)溪頭森林遊樂區中，松材線蟲對柳杉林的危害 (B )演化的過程中，魚類先演化出兩生類再演化出爬蟲類 (C)某地先有地衣，一段時間後長出地錢，最後形成草原 (D)在同一生態系中，D D T 的濃度在較高級的消費者身上較高4. 在甲、乙、丙三個島上，小地雀與中地雀鳥喙大小的分布情形如圖1，則下列推論，何者正確？(A)丙島上每一隻中地雀的鳥喙都大於小地雀的鳥喙 (B )由甲、丙兩島各任取一隻小地雀，甲島的鳥喙都大於丙島的鳥喙(C)由乙、丙兩島各任取一隻中地雀，丙島的鳥喙都大於乙島的鳥喙(D)丙島的食物資源較甲、乙兩島豐富，所以演化出中地雀與小地雀(E )乙島的食物資源較豐富，所以乙島上中地雀的鳥喙平均大於甲島小地雀的鳥喙791113151719791113151719791113151719鳥 喙 大 小 ( m m )鳥喙大小所佔百分比小地雀中地雀甲島乙島丙島圖196年學測 第 2 頁 自然考科共 15 頁- 2 -5. 多年前一種生長快速的藤本植物自日本引進美國，植株一天可蔓延30公分，而且無論在河邊、樹上、電線桿、房屋或山丘都可以生長，人們想使用殺草劑來防治，但又考慮到污染水源的問題。
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96學年度學科能力測驗試題淺析編者按：96年學測於日前順利落幕，依往例邀請本中心第一處各學科研究員針對今年各考科試題做一簡要評析，其中歷史及地科部份則請本年度入闈協助審題之賈本曜及蔡靜誼老師執筆。
歡迎關心教育之各界人士不吝賜教。
國文考科曾佩芬今年的學科能力測驗國文考科，沒有流行文化、媒體用語等刻意「求新」的痕跡，但在嚴謹平衡之中，仍然展現了「求變」的創意，而此「求變」的用心，並非表現在試題取材上，而是將常見的題型稍加改造，變化考法，賦予一段素材更多樣的測驗目標。
例如12-13題組，將往年常見的修辭題素材篇幅拉長，在缺空字不影響閱讀的前提下，結合理解能力的考察；又如14-15題組，在傳統的閱讀測驗選文中，將四個文字畫上底線，結合選項四段引文，測驗考生對字義的理解與比較能力。
除此之外，今年的試題，還有如下特色：一、提高教材經典內容的比例今年最大的特色，是回歸課本，取材自教材內容的試題增加，如選擇題第6、7、8、11、18題均有部分或全部選項取材於文化基本教材，而第6、8、15、20、21題則取材於課本經典篇目，如魏徵〈諫太宗十思疏〉、司馬光〈訓儉示康〉、蘇軾〈赤壁賦〉、顧炎武〈廉恥〉、戰國策〈馮諼客孟嘗君〉、柳宗元〈始得西山宴遊記〉、連橫〈臺灣通史序〉、蘇軾〈留侯論〉、范仲淹〈岳陽樓記〉、歐陽脩〈醉翁亭記〉、蘇轍〈黃州快哉亭記〉等。
試題回歸教材內容，可使學生注意課本為其培養語文能力的重要基礎，改變以往可能輕忽課本的學習態度，應是受到肯定的命題方向。
二、重視閱讀與理解作品的能力相較於本卷所有題型，今年的閱讀試題比例較高，除了前述兩道題組之外，選擇題第4、9、10、23等題，亦屬於段落文意的閱讀理解試題，且包羅不同文體；另外，第19題是以李白五首詩篇的各四句，測驗考生的理解能力，第22題則引用不同古典小說文本，評量考生是否能判讀出屬於情節敘述以外的文句。
往年的古典小說試題，多半要求考生判斷小說書名、作者、書中人物地名等，今年則結合小說知識，在題幹中敘述「章回小說多由說書人的底本增潤而成，情節敘述往往摻雜說書人的解釋或評論」，作為答題的線索，考生憑其閱讀理解能力即可作答，而又能清楚認識話本小說此一特色。
本題的測驗形式，值得未來繼續期待。
三、加強分析作品能力的考核往年對於分析或鑑賞作品的能力，多半是以選擇題的形式加以評量，正如今年的選擇題第17題，要求考生判讀五個選項中的古典詩詞，哪些文句屬於時空對舉而藉時空的廣遠寄寓內心的慨嘆。
此類題型，皆在題幹中引例(有時不引)說明各種文學技巧，讓考生據以判讀選項內詩文是否亦有相同的表現方式。
另外，今年的非選擇題第一題，亦屬於分析能力的考核。
考生必須先閱讀試題引自余光中〈記憶像鐵軌一樣長〉的節選短文，然後根據題幹要求，分析作者如何藉由想像力，描述搭火車過山洞時所見的景象與感受。
雖然字數要求不多，但是以非選擇題考察學生賞析作品文學技巧並以文字精確表述的雙重能力，實為本卷的一大特色。
整體而言，今年的試題除了應用文外，測驗素材各體兼備，古典與現代文類的比例亦平衡穩定。
在難易度方面，從報載補教、高中老師「中規中矩、四平八穩」、「回歸基本面」等評語，可知一般認為難度不高，考生只要具備基本語文知能，應可順利作答。
英文考科林秀慧九十六學年度學科能力測驗英文考科試題取材多元、內容豐富、題目相當生活化、著重閱讀能力，且貼近考生的生活範疇，涵蓋了運動、休閒、地理、幽默小品、旅遊、健康、學術研究報告等方面的題材。
整卷用字大都是基本字彙，大約都控制在4級的詞彙，沒有特別艱深、冷僻的單詞，句法方面也大都是高中生所熟稔的，考生藉由上下文意或是題幹提示之作答線索就能找出正確的答案。
初步分析考生作答情況，本份試卷具有鑑別度，可以評量考生的英語文能力。
今年試題的難易度適中，預估大都屬於中偏難、中偏易的試題，其中中偏易的試題佔較多數，符合學測的精神與測驗目標，可以鑑別出考生的語言能力。
今年的題型和配合維持95年學測的型態，並沒有大幅度的改變。
選擇題部分總分為72分，而非選擇題為28分(其中英文翻譯，佔總分8分；英文作文滿分為20分)。
選擇題方面，包含了詞彙題、綜合測驗、文意選填，及閱讀測驗；非選擇題部分則有英文翻譯及英文作文。
題數方面，選擇題為56題，和95年學測題數相同，英文翻譯2小題，英文作文1題。
今年的詞彙題部分和95年學測試題最的不同是，今年詞彙題只考詞彙，沒有慣用語之評量，而95年學測詞彙題部分則佔了2題慣用語。
篇章題型(綜合測驗、文意選填，以及閱讀測驗)的選文取材多元，包括了生活化的寵物美容、盧安達的旅遊簡介、印度陸塊北移的地理概念、幽默短品(文意選填的選文內容)、生活新知(糖果與蛀牙的問題)、大眾傳播(公共電視的興起)、時尚(拒用皮草)，以及探討兩性差異的「性別與生理」。
選文的主題可說是包羅萬象，內容多以生活化、知識化、教育性、趣味性為主要考量，並能配合考生的生活、學習經驗與認知能力。
命題取材來源如同往年包涵報紙、雜誌、書籍、網際網路( Internet )等，以真實語料( authentic material )來評量考生的英語文能力。
以下為今年度學測英文考科各題型的說明：(1)詞彙：共有15題，佔整卷總分15分。
測驗內容皆為考生常用、基本的單詞，題幹皆控制在一至二句的長度，語境的鋪陳儘可能簡短、明確，答題線索設計清楚，主題也盡量貼近考生的生活範疇。
今年試題的主題包含了棒球明星王建民、暢銷書改編電影、學業與打工、零用金預算、獎學金等，主題範圍包羅萬象。
雖然評量之詞彙難度並不高，但是考生在作答時還是必須仔細閱讀題幹，找出作答線索，才會容易選出正答，因為其中有些誘答選項誘答力高，考生容易產生誤答的情形。
(2)綜合測驗：共有3篇選文，每篇選文搭配5題試題，共佔整卷15分。
選文內容包括了寵物(狗)美容、科學新知的「印度板塊北移」，盧安答的旅遊簡介。
三篇選文的主題皆不同，選文用字不困難，文法也多為基本句型，增加文章的可讀性，可評量考生的整體英文能力。
試題方面運用了詞彙、慣用語、語意、語法、語用的語文知識，考生可藉由掌握上下文意的理解及對於各種詞類、結構用法的應用，而選出正確的答案。
(3)文意選填：這是一篇幽默短品，主要的故事內容是在敘述一位老人如何運用他的智慧，趕走擾鄰的年輕人。
本篇選文所使用的字詞和句法都是考生所熟悉的，沒有艱深、難懂的詞彙和文法知識；所搭配的10個選項包括了2個名詞、3個形容詞、2個副詞，以及3個動詞(其中包括了1個動詞片語)，選項分配平均。
整篇文章內容之間的連貫性強，考生可以上下文意及語意的發展，而找出正答選項；再加上今年的選項沒有過難的詞彙，除了選項中disappointed及reward為多重詞性的字詞外，其餘皆是基本詞彙，因此也降低了試題的難度，應有很好的鑑別度。
(4)閱讀測驗：共有四篇選文，每篇選文均搭配4題試題。
選文主題多樣化，包含了生活新知(糖果與蛀牙的問題)、大眾傳播媒體「公共電視台(PBS)興起」、保護動物與時尚結合的「拒用皮草」，以及討論兩性差異的學術議題。
文章長度適中、試題難易度符合學測程度、取財生活化，主題的多樣化可以鼓勵考生多接觸不同類型的選文，達到藉由閱讀增加英文閱讀的能力。
試題的設計兼顧了篇章全文及文章局部細節的理解，在文章中找作答線索，並運用詞彙、慣用語、語意、語法的知識，並不難作答。
(5)英文翻譯：共有兩小題，佔整卷8分，每一小題4分。
兩題內容連貫，主要在說明人不只為自己而活，也應該為他人著想，這樣才會感到真正的快樂，具有正面的教育意義。
評量的重點在於運用考生所熟悉的字詞與基本句型寫出正確的句子翻譯。
一般認為今年的試題容易作答，主要是因為所評量的字詞不難，文法結構也較簡單，分數預期較往年略高。
(6)英文作文：今年的英文作文為看圖作文，考生可依圖片的編號依序編寫故事，或自己選定某一順序，描寫女孩與貓之間所發生的故事，因此考生作答時會有一些創意的空間可供發揮，是今年寫作題型的一大特色。
今年的圖線條清晰，要寫一篇文長120個單詞( words )左右的文章應該不難發揮。
整體而言，今年學測英文考科的試題難易度適中，取材多元，選文內容內容多以生活化、知識化、教育性、趣味性為主要考量，並能配合考生的生活、學習經驗與認知能力；詞彙和文法結構也多為高中生所熟悉。
選文出處也很多樣化，對於考生閱讀應有正面的鼓勵意義。
數學考科朱惠文96年學科能力測驗數學考科涵蓋了高中數學各個單元，評量了高中數學的基本概念和技巧。
考後，社會大眾對此份試題的反應不一，有些考生覺得這是近年數學考題中，最難的一年。
有些考生則覺得多半試題只要運用基本概念，即可求出答案。
仔細分析今年的試題，之所以呈現這兩種不同的反應，可能原因如下：一、評量了兩個以上的數學概念或知識的試題偏多學科能力測驗的試題應以評量考生高一、高二應具備的基本數學知識、概念或方法為主，因此試題所評量的概念應為1至2個、且計算不宜複雜。
綜觀今年的試題以評量考生連結能力、推理能力與空間思考能力為主，例如函數與其圖形連結的能力，例如第4、5、10與H題。
學生若了解試題所給函數的性質，並與其圖形相連結，則較易得到正確答案。
以第4題為例，學生需畫出試題內橢圓與雙曲線圖形，即可得出正確答案，而且標準型橢圓與雙曲線函數及其圖形均是高中修習圓錐曲線所應修習的數學知識。
此外，部分試題評量學生平面向量與圖形的連結與空間思考能力，例如第6、7、9、B、E與I題。
學生須將題意轉化成平面或空間圖形後，找出相關策略解決問題。
以第B題為例，作答時，需根據題意畫出三角形ABC與PQ兩點的相關位置，再利用向量的加減即可求解。
從以上敘述可知，此份試題多半評量了兩個以上的數學概念、方法或技巧，而且這些概念都是高中生應具備的基本能力，只是對學生而言，要連結兩個以上的概念來解題並不容易。
二、試題的解法不只一種，且各解法所需的解題步驟不一本年度多數試題有兩種以上的解法，例如第4、6、7、8、B、E、F、H與I 題。
有些試題可以從幾何方向著手，例如畫出相關圖形求解，亦可用代數方式求解。
例如第6題，考生可將題意轉換為將圓心為()1,0且半徑為1的圓逆時針旋=+求解。
雖然解法不少，轉90D作答，或將各選項除以i代入作答，亦可設z a bi但若利用旋轉概念來作答所花費的時間較其他少，類似的試題還有第4、7、E 等題。
至於第8題，考生若能將試題所給矩陣轉換為三元聯立方程式的解，求出正確答案並不困難；考生亦可將每個選項逐步利用矩陣的列運算求出答案，只是所需的時間較長。
學生因為選擇不同的解題策略影響了作答時間的長短，而造成主觀對此試卷難易度評論有落差。
三、有些試題較適合指考，例如第6、7、11等題第6題為各複數平面與圖形連結的試題，所牽涉的概念與技巧雖未超過高中課程範圍，但所應用的層面太深，若能修為僅評量其中一點，難度可能會降低。