生物学科核心素养理念下的高考命题与二、三轮复习备考(共139张PPT)
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高中生物学科核心素养及在高考试题中的体现 课件 (共68张PPT)
3.三维目标工具论： 从双基到三维目标再到核心素养，体现了从学
科本位到以人为本的转变 三维目标不是终极目标，而是核心素养形成的 要素和途径
一、核心素养体系和学科核心素养
（三）学科核心素养
学科课程与教学是形成核心素养的重要途径
学科课程与教学目标既要由学科本身的特殊性决定，同 时也要受制于学生全面发展的总目标。 学科的课程与教学过程，既要关注学生的学科核心素养 ，又要关注核心素养。 学科教学同时承担着学科目标的实现和学生一般发展目 标的实现。
物学的认识、理解和思想方法，关注社会议
题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和
伪科学；
参与环境保护实践结合本地资源开展科学 实践，尝试解决现实生活问题；
4、社会责任
学生应能够：
树立和践行“绿水青山就是金山银山”的 理念，形成生态意识，参与环境保护实践； 主动向他人宣传关爱生命的观念和知识， 崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的 促进者和实践者。
高中生物人教版“批判性思维”栏目
2、理性思维
（４）批判性思维
高中生物人教版“技能训练”栏 目内与批判性思维有关的内容
2、理性思维
（４）批判性思维
高中生物人教版“技能训练”栏 目内与批判性思维有关的内容
2、理性思维
（４）批判性思维
除了“批判性思维”和“技能训练”栏目外， 其他栏目如“问题探讨”“资料分析”和“资 料搜集与分析”等以及旁栏思考题、正文很多 内容也与批判性思维相关。例如，在必修3讲促 胰液素的发现过程时，以“资料分析”的形式 向学生渗透勇于质疑、不迷信权威的思想。除 此之外，在习题系统中，每节之后的“拓展题 ”、每章之后的“技能应用”和“思维拓展” 题，多数都是对学生的思维技能进行训练的。
从生物学科核心素养来看高考试题命题方向及备考策略
着重考查学生的生命观念（结构与功能观）、科学思维能力、科学探究素养
Ⅰ卷38，Ⅱ卷38，Ⅲ卷38
基因工程、动物细胞的培养及核移植技术 着重考查学生的科学思维能力、科学探究素养
核心素养立意下的试题特点
1．1结合学科特点，考查学生的生命观念
“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释 后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事 件和现象的品格和能力。学生应该在注重理解生物学大概念的基础 上形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量 观等生命观念。能够用生命观念认识自然，解释生命现象，形成科 学的自然观和世界观，应用于生产实践解决实际问题。
2.基于核心素养的备考策略
2．1善用教材，建立生命观念，构建知识系统
“题在教材外，理在教材内。”高考试题年年新，但变化的只是选择的素材、创设的情境、解答问题的思路， 而答案总能在教材内找到。所以，教材是最重要的复习备考资料。而有些同学以教辅资料为主要学习资料，把 教材束之高阁，真是舍本逐末。
对于教材，建议在以下几下面下功夫：
1．3巧妙设计实验，考查学生的科学探究素养 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、 方案实施以及结果的交流与讨论的能力。在探究中，培养学生乐于团队协作，勇于创新的精神。 例3（第32题）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体，抑制控制长翅/残翅性状的基因位于2号 染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上，某小组用一只无眼灰体长翅雌果蝇与一只有眼灰 体长翅雄果蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：
例2（第29题）回答下列问题：
（1） 大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快的奔跑来获得捕食猎物的机会， 猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为______。
对生物学学科核心素养的理解ppt精选课件
•功能的实现需要内部和外部条件。例如，叶绿体的功能是进 行光合作用，但它在黑暗中无法进行光合作用。
•发挥功能的过程可能对结构有反作用。例如，肌肉的
功能是运动，运动可使肌肉发达。
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20
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引言直指“结构 与功能观”
21
结构与功能观的意义
• 结构与功能相适应的观点为分析结构、推断功能提 供思想方法。
学生发展核心素养举例
•科学精神
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能 等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。 具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要 点。
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9
科学精神的三大要点
•理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原
理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的 求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识 事物、解决问题、指导行为等。
编辑版pppt
18
“结构与功能观”的其他内涵
•其次是功能观
化学上讲性质。功能是作为部分的结构对整体的 贡献（这是结构与功能关系的实质）
认识某层次结构的功能不能离开它的上一个层次 的整体。
生命体最基本的特征是自我更新和自我复制（即 代谢和繁殖）。对生命体各层次结构的功能应当大 都围绕这两个基本特征去理解。
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10
科学精神的三大要点
•批判质疑 重点是：具有问题意识；能独立思考，独立判
断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出 选择和决定。
•勇于探究 重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有
坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效 的问题解决方法等。
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11
从学生发展核心素养 到学科核心素养
•发挥功能的过程可能对结构有反作用。例如，肌肉的
功能是运动，运动可使肌肉发达。
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引言直指“结构 与功能观”
21
结构与功能观的意义
• 结构与功能相适应的观点为分析结构、推断功能提 供思想方法。
学生发展核心素养举例
•科学精神
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能 等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。 具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要 点。
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科学精神的三大要点
•理性思维 重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原
理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的 求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识 事物、解决问题、指导行为等。
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“结构与功能观”的其他内涵
•其次是功能观
化学上讲性质。功能是作为部分的结构对整体的 贡献（这是结构与功能关系的实质）
认识某层次结构的功能不能离开它的上一个层次 的整体。
生命体最基本的特征是自我更新和自我复制（即 代谢和繁殖）。对生命体各层次结构的功能应当大 都围绕这两个基本特征去理解。
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科学精神的三大要点
•批判质疑 重点是：具有问题意识；能独立思考，独立判
断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出 选择和决定。
•勇于探究 重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有
坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效 的问题解决方法等。
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从学生发展核心素养 到学科核心素养
2019年高考研讨会讲座《核心素养下的二三轮生物复习策略》
D. 青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育
【答案】D
【说明】试题的选项A围绕运动时激素和心律的状态进行设计，考查激素对人体生命
活动的调节作用；选项B考查对激素和酶功能的理解情况；选项C考查进食后激素对
血糖浓度的调节作用；选项D考查性激素的运输与作用方式，有助于引导考生关注体 育运动时的身体状态。
4.交联时间
从几十分钟到几十小时不等
交联的时间越长，离子交换的越彻底，形成的固定化凝 胶小球的强度就越高。但是，同时凝胶小球内部的结构也 变得更加紧密，影响营养物质和代谢废物的传递，导致固 定化细胞死亡。
5.凝胶小球直径 凝胶小球直径越小，小球内外之间的物质交换越充分。 直径太大则会造成凝胶小球内部的细胞营养供给不足，积 累的代谢废物难以排出，导致固定化细胞死亡。
22 20 15 15
24 22 17 17
表4 2016年课标Ⅰ卷考点分布
题号 1 2 3 4 5 6 29 30 31 32 分值 6 6 6 6 6 6 10 8 9 12 考点 细胞的结构和功能 物质跨膜运输方式及特点 测定酶活力的实验 神经细胞的结构和功能 生态系统的结构和功能 人类单基因遗传病 ATP、DNA的结构和功能 探究不同光照条件对植物光合作用的影响及分析 免疫调节 果蝇一对相对性状的遗传分析 关键词 原核细胞、真核细胞 离子泵 实验操作顺序 神经细胞 生态学思想 发病率和基因频率 同位素标记法应用 识图、不遗传变异 免疫调节、胞吞胞吐 显隐性、基因位置 教室内不同高度空气中微生物 的分布情况 质粒载体的结构和功能
一、2019年生物考试大纲解读
《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》与《 2018 年普通高等学校招生全国统一考试大纲》相比，只是 19考 纲第一句话“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学
2019年高考生物命题及二三轮高分备考策略(共380张PPT)
人们再次见到田中耕一的名字，16年之后。是在2018年的2月。他的 最新研究成功在权威期刊《自然》上发表：只需几滴血，就能提 前30年预测阿尔兹海默症。
在神经科学领域中，最棘手的争议之一就是人类大脑是否能在青春期 停止发育后产生新的神经元。这一过程称为神经发生。现在，一项新 的研究发现，生命不息，神经发生不止——人类在整个生命周期都可 以制造出新鲜的脑细胞。但是阿尔兹海默症患者大脑中的神经元数量 会下降，而且这种疾病近年来已经变得愈发普遍了。
2019生物学高考考纲说明，与2018比较，区别尽在红 框中。变化最大的选修一中的内容讲了吗？内容及题型 示例变化，其中的要义领悟到了吗？
增加了4个实验：2019年生物高考的重大变化
一是在“生物技术在食品加工和其他方面的应用” 的考试条目下增加了“蛋白质的提取和分离”；
（1）酶活力测定的一般原理和方法； （2）酶在食品制造和洗涤等方面的应用； （3）制备和应用固相化酶。
剑桥大学 承认中国 的高考成 绩意味着 什么？
中国的高考制度可以评价一个学生是否 熟练掌握一个特定知识体系，以及他们 是否具备刻苦学习并坚持到底的质量。
一日本上班族大叔（田中耕一）被通知得了2002年诺贝尔奖， 得奖理由是发明了“对生物大分子的质谱分析法”。 简单地说，分析大分子必须用激光照射，但是一照它就碎。田极“引导教学”，树好“一面旗”， 大力助推素质教育
新知识或拓展信息将更多出现
坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向 学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生 的探究能力和创新精神。
2019普通高等学校招生全国统一考试生物大 纲与2018年普通高等学校招生全国统一考试 生物大纲没有变化。 Ⅰ. 考核目标与要求：理解能力、实验与探究 能力、获取信息的能力、综合运用能力 Ⅱ．考试范围与要求
在神经科学领域中，最棘手的争议之一就是人类大脑是否能在青春期 停止发育后产生新的神经元。这一过程称为神经发生。现在，一项新 的研究发现，生命不息，神经发生不止——人类在整个生命周期都可 以制造出新鲜的脑细胞。但是阿尔兹海默症患者大脑中的神经元数量 会下降，而且这种疾病近年来已经变得愈发普遍了。
2019生物学高考考纲说明，与2018比较，区别尽在红 框中。变化最大的选修一中的内容讲了吗？内容及题型 示例变化，其中的要义领悟到了吗？
增加了4个实验：2019年生物高考的重大变化
一是在“生物技术在食品加工和其他方面的应用” 的考试条目下增加了“蛋白质的提取和分离”；
（1）酶活力测定的一般原理和方法； （2）酶在食品制造和洗涤等方面的应用； （3）制备和应用固相化酶。
剑桥大学 承认中国 的高考成 绩意味着 什么？
中国的高考制度可以评价一个学生是否 熟练掌握一个特定知识体系，以及他们 是否具备刻苦学习并坚持到底的质量。
一日本上班族大叔（田中耕一）被通知得了2002年诺贝尔奖， 得奖理由是发明了“对生物大分子的质谱分析法”。 简单地说，分析大分子必须用激光照射，但是一照它就碎。田极“引导教学”，树好“一面旗”， 大力助推素质教育
新知识或拓展信息将更多出现
坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向 学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生 的探究能力和创新精神。
2019普通高等学校招生全国统一考试生物大 纲与2018年普通高等学校招生全国统一考试 生物大纲没有变化。 Ⅰ. 考核目标与要求：理解能力、实验与探究 能力、获取信息的能力、综合运用能力 Ⅱ．考试范围与要求
生物高考新素养总复习新高考课件考点加强课
课件结构
课件采用模块化设计，每个模块对应一个主题或知识点， 包括知识梳理、典型例题、解题技巧、拓展阅读等部分， 方便学生进行有针对性的复习和训练。
互动环节
课件中设置互动环节，如在线测试、讨论区等，方便学生 及时检验学习成果，与同学和老师进行交流和讨论，提高 学习效果。
02
细胞与分子生物学基础
细胞结构与功能
动物的行为
先天性行为和学习行为的区别和联系，动物行为的生理基础和影响因素。
免疫调节与健康
免疫系统的组成和功能
免疫器官、免疫细胞和免疫分子的种类和作 用。
免疫应答的过程和机制
固有免疫和适应性免疫的应答过程和机制， 免疫记忆的形成和维持。
免疫与健康的关系
免疫系统在维持健康中的作用，免疫失调引 起的疾病和治疗策略。
01
ATP的结构与功能
ATP是细胞内直接的能量来源，其结构包括腺苷、磷酸基团和高能磷酸
键，水解时释放出能量。
02
细胞呼吸的概念与类型
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解，生成二氧化碳和水
并释放能量的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
03
有氧呼吸的过程与意义
有氧呼吸分为糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化三个阶段，是生物体获
生物高考新素养总复 习新高考课件考点加 强课
汇报人：XX 20XX-01-29
目 录
• 课程介绍与目标 • 细胞与分子生物学基础 • 遗传与进化 • 生物体的稳态调节 • 生物与环境 • 生物技术实践与应用 • 实验与探究能力提升
01
课程介绍与目标
生物高考新素养背景
高考改革与生物学科素养
随着高考改革的深入推进，生物学科素养成为高考考查的重 要内容，要求学生具备扎实的生物学基础知识、实验技能和 科学思维能力。
课件采用模块化设计，每个模块对应一个主题或知识点， 包括知识梳理、典型例题、解题技巧、拓展阅读等部分， 方便学生进行有针对性的复习和训练。
互动环节
课件中设置互动环节，如在线测试、讨论区等，方便学生 及时检验学习成果，与同学和老师进行交流和讨论，提高 学习效果。
02
细胞与分子生物学基础
细胞结构与功能
动物的行为
先天性行为和学习行为的区别和联系，动物行为的生理基础和影响因素。
免疫调节与健康
免疫系统的组成和功能
免疫器官、免疫细胞和免疫分子的种类和作 用。
免疫应答的过程和机制
固有免疫和适应性免疫的应答过程和机制， 免疫记忆的形成和维持。
免疫与健康的关系
免疫系统在维持健康中的作用，免疫失调引 起的疾病和治疗策略。
01
ATP的结构与功能
ATP是细胞内直接的能量来源，其结构包括腺苷、磷酸基团和高能磷酸
键，水解时释放出能量。
02
细胞呼吸的概念与类型
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解，生成二氧化碳和水
并释放能量的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
03
有氧呼吸的过程与意义
有氧呼吸分为糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化三个阶段，是生物体获
生物高考新素养总复 习新高考课件考点加 强课
汇报人：XX 20XX-01-29
目 录
• 课程介绍与目标 • 细胞与分子生物学基础 • 遗传与进化 • 生物体的稳态调节 • 生物与环境 • 生物技术实践与应用 • 实验与探究能力提升
01
课程介绍与目标
生物高考新素养背景
高考改革与生物学科素养
随着高考改革的深入推进，生物学科素养成为高考考查的重 要内容，要求学生具备扎实的生物学基础知识、实验技能和 科学思维能力。
年高考生物大二轮复习第二部分专题一学科核心素养讲课文档
第三页，共32页。
第一层：必备知识 强调考查学生长期学习的知识储 备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以 及终身学习所必须掌握的。
第二层：关键能力 重点考查学生所学知识的运用能 力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等 学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
第三层：学科素养 要求学生能够在不同情境下综合 利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念 和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神 等内化的综合学科素养。
第八页，共32页。
3．科学探究 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问 题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、 方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究 过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科 学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐 于并善于团队合作，勇于创新。
加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将 M 和 N 在同时添
加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再
将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌
(X)的菌落。据此判断，下列说法不合理的是(
)
第十六页，共32页。
A．突变体 M 催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B．突变体 M 和 N 都是由于基因发生突变而得来的
二、学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生 通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和 关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思 维、科学探究和社会责任。
第六页，共32页。
1．生命观念 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系 或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点， 是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念 和思想方法。 学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生 命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡 观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样 性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世 界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
第一层：必备知识 强调考查学生长期学习的知识储 备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以 及终身学习所必须掌握的。
第二层：关键能力 重点考查学生所学知识的运用能 力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等 学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
第三层：学科素养 要求学生能够在不同情境下综合 利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念 和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神 等内化的综合学科素养。
第八页，共32页。
3．科学探究 “科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问 题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、 方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究 过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科 学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐 于并善于团队合作，勇于创新。
加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将 M 和 N 在同时添
加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再
将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌
(X)的菌落。据此判断，下列说法不合理的是(
)
第十六页，共32页。
A．突变体 M 催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B．突变体 M 和 N 都是由于基因发生突变而得来的
二、学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生 通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和 关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思 维、科学探究和社会责任。
第六页，共32页。
1．生命观念 “生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系 或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点， 是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念 和思想方法。 学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生 命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡 观、物质与能量观等；能够用生命观念认识生物的多样 性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世 界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
生物学科核心素养理念下的高考命题与备考研究
（4）没有叶绿体的细胞未必不进行光合作用（如蓝藻）
（5）没有线粒体的细胞未必不进行有氧呼吸（如好氧细菌） （6）有细胞壁且具有中心体，一定为低等植物细胞。
（4）主要细胞器的结构和功能
（5）细胞核的结构和功能
Ⅱ √
Ⅱ
（7）有核膜及各种细胞器，一定为真核细胞。
（8）无线粒体的真核细胞一定不进行有氧呼吸（只进行无氧呼 吸如蛔虫、哺乳动物成熟红细胞等）；蛔虫的体细胞和哺
要求 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ
例题：将一个某种噬菌体DNA分子的两条 链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌， 在不含有32P的培养基中培养一段时间。若 得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成 噬菌体（n个） 并释放，则其中含有32P的 噬菌体所占比例为______。
2017高考生物非选择题题质量分析
题号 29 30 31 32 37 38 总分 8 9 10 12 15 15 平均分 4.7 6.7 6.6 2.1 7.5 6.2 难度系数 0.59 0.75 0.66 0.18 0.50 0.41 难度排名 4 6 5 1 3 2
填空式→问答式 这一改变对调整试卷的难度是有帮助的。合理调控试卷难度，提高试卷 区分度，既有利于科学选拔人才，也有利于中学教学。
要求
√
I
1.不同生物的细胞功能不 同的原因是什么？ 答：
2.同种生物的不同细胞功 能不同的原因是什么？ 答：
知识内容 1-2细胞的结构 （1）细胞学说的建立过程 （3）细胞膜系统的结构和功能
要求 I Ⅱ
（2）原核细胞和真核细胞的异同 Ⅱ
（4）主要细胞器的结构和功能
（5）细胞核的结构和功能
Ⅱ √
Ⅱ
3.植物细胞的胞间连丝只 有信息交流的作用吗？ 答：
高考生物 命题趋势暨二三轮备考
出以下实验思路： ①将若干只未成年小鼠分为2组；
确定自变量
甲组：不切除甲状腺（假手术） 乙组：切除甲状腺
②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗
氧量和体长，并记录。 ③对测得的数据进行统计分析。
（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位
时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。）
观察类实验 1.观察DNA、RNA在细胞中的分布 2.用显微镜观察多种多样的细胞 3.观察线粒体和叶绿体 4.观察植物细胞的质壁壁分离和复原 5.观察细胞的有丝分裂 6.观察细胞的减数分裂 7.低温诱导染色体加倍
考纲 ·实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验， 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的 操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运 用。
39
植物的 微生物培
组织培养 养与应用
40
基因工程 植物体细
胞杂交
伴性遗传 伴性遗传与 自由组合变式 （系谱图） 常染色体遗传 变异与分离定律
微生物培养 与应用
基因工程
胡萝卜素 的提取
蛋白质工程
果酒果醋制作 微生物的培养
核移植 基因工程
备考策略3 高频考点突破
必修教材试题出现频率最高的考点是：
核酸与蛋白质细胞代谢 细胞结构 物质运输 酶 光合作用与细胞呼吸 细胞的分化、癌变 伴性遗传与遗传定律 生命活动的调节（动物激素、神经调节、免疫调节、植物
1个由II降为Ⅰ 级： 脊椎动物激素在生产中的应用
从考点分布看命题规律
近五年理综全国新课标卷Ⅱ选择题考点分布表：
选
2012
1 细胞分化
2 细胞癌变
高中生物课标(版)核心素养命题和评价 PPT课件 图文
【参考答案】 问题1：人工建造“鱼楼梯”，帮助三文鱼跳过小瀑布和小堤
捞时间，限量捕捞三文鱼；禁止捕捞小鱼苗。 问题2：不会。因为转基因三文鱼是三倍体，不能在减数分裂
正常的配子，所以不育。若从基因逃逸的管控措施方面去阐述， 符合学科规律的也可。
问题3：转基因三文鱼生长迅速，因此每单位产出消耗的资源 缓解重度捕捞野生三文鱼的压力，生态保护（生物多样性）。
2. 把握质量标准、内容标准与核心素养的关系
（1）对接 质量标准，处理好质量标准与内容标准、学业要求 关系。
（2）合理 设置水平等级及其标准。如果只涉及考查一个素养 该素养水平等级和评分标准，如果涉及多个素养，应兼顾各素养 分清主次，针对不同素养的要求，设计相应的评分标准。
（3）处理 好各要素之间的关系。核心概念、核心素养、问题 系。
案例2 实验题
下图是在实验课上绘制的高倍镜下观察到的两个细胞的模式 观察并回答下列问题：
（1）甲、 乙 细胞分别为什么细胞？ 标出1-6（结构），并分析两种细胞在（功 能）上可能具有哪些差异？
（2）你认为在取材、制作临时装片时， 需要注意哪些操作，才能清晰地观察到细胞？（开放）
要求学生正确和熟练地掌握实验技能和基本操作，具备一定的 和解决问题的能力。
2.案例试题特点分析
试题注重考查学生综合能力和学科素养，实践性、时代性 新性的命题特点得到充分体现。
强调考查学生在复杂情境中的综合学习能力。试题考查目标 颖，难易适中，区分度明显，其主要特点如下。
1）试题注重创设有效问题的情境 试题的背景材料选取与科技、生产、生活、科学研究联系紧
联系实际，并将问题置于情境之中，这些问题是学生在日常生活 到的问题。
3）试题突出理解和运用生物学知识 试题体现新课标的理念，注重质量标准、内容标准与核心素
核心素养立意下的2019年高考生物命题趋势与复习策略讲座
应对基于学科核心素养理念的考试评价应该是学会“横向延伸”。 横向延伸包括两个重要方面：
一是往不同类型的典型情境延伸。即看看学生能否将学科知识迁 移到不同的情境，而题目难度则是在情境的复杂性、新颖性上下功夫。
二是对知识作横向迁移，即寻找该知识与其他知识的关联，以求 学生对知识的整体理解与综合把握，即训练学生综合运用相关知识 分 析问题、解决问题的能力，而题目难度则是在知识运用的综合性 上下 功夫。
教学反思
• 高三教学有效性低的原因 • 第一方向丌对。 这是最大的问题，而这又主要表现在以下两个方面：
1、高考已经是以学科核心素养作为考查对象，即考查学生在整体理解 学科知识的基础上运用学科知识提出问题、分析问题和解决问题的能力， 但老师们的复习依然是典型的学科知识本位。
如： 抓学生对孤立知识点的理解和死记硬背（居然有些老师让学生对教
第二是抓丌住重点。这主要表现在以下四个方面： 1、抓不住学科的重点知识。学科基本知识包含基本概念、基本原理 、 基本技能方法、基本学科思想与思维。
2、抓不住学科的重点问题。
3、抓不住学科的重点能力。
4、抓不住典型情境。
第三是存在严重的科学性问题。
这主要表现在以下两个方面：
1、不少老师对学科的基本概念与理论地讲述存在严重错误 。
为学生提供能自主操作的教学材料，意味着教师要基于教学目的去 设计并引导学生的主动学习活动与学习进程，引导学生能够主动投入到 学习中去。提供这样的“教学材料”，是教师促进学生自觉主动活动的 前提，是促进学生开展深度学习的重要工作。
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具体——抽象——抽象具体
所谓抽象具体是指，经过理性的抽象后，要完 成答案，最终还必须回到具体问题的解决上来，必须 徆好地回应情境材料的信息，形成不情境事物相符合 的有个性有意义的真实具体答案。
一是往不同类型的典型情境延伸。即看看学生能否将学科知识迁 移到不同的情境，而题目难度则是在情境的复杂性、新颖性上下功夫。
二是对知识作横向迁移，即寻找该知识与其他知识的关联，以求 学生对知识的整体理解与综合把握，即训练学生综合运用相关知识 分 析问题、解决问题的能力，而题目难度则是在知识运用的综合性 上下 功夫。
教学反思
• 高三教学有效性低的原因 • 第一方向丌对。 这是最大的问题，而这又主要表现在以下两个方面：
1、高考已经是以学科核心素养作为考查对象，即考查学生在整体理解 学科知识的基础上运用学科知识提出问题、分析问题和解决问题的能力， 但老师们的复习依然是典型的学科知识本位。
如： 抓学生对孤立知识点的理解和死记硬背（居然有些老师让学生对教
第二是抓丌住重点。这主要表现在以下四个方面： 1、抓不住学科的重点知识。学科基本知识包含基本概念、基本原理 、 基本技能方法、基本学科思想与思维。
2、抓不住学科的重点问题。
3、抓不住学科的重点能力。
4、抓不住典型情境。
第三是存在严重的科学性问题。
这主要表现在以下两个方面：
1、不少老师对学科的基本概念与理论地讲述存在严重错误 。
为学生提供能自主操作的教学材料，意味着教师要基于教学目的去 设计并引导学生的主动学习活动与学习进程，引导学生能够主动投入到 学习中去。提供这样的“教学材料”，是教师促进学生自觉主动活动的 前提，是促进学生开展深度学习的重要工作。
17
具体——抽象——抽象具体
所谓抽象具体是指，经过理性的抽象后，要完 成答案，最终还必须回到具体问题的解决上来，必须 徆好地回应情境材料的信息，形成不情境事物相符合 的有个性有意义的真实具体答案。
核心素养下2019年高考生物全国卷命题方向预测分析与二轮复习备考策略讲座
1.2、生物核心素养的内涵——生命观念
（2018Ⅰ）1.生物膜的结构与功能存在密切的联
系，下列有关叙述错误的是( ) A.叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B.溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构 的破坏 C.细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出 细胞核的通道 D.线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与 呼吸作用的酶
16年起更多省市使用全国卷，向全国卷改革趋势靠拢 2017版《考试大纲》有哪些变动呢？
高考试题
《考试大纲》根据普通高等学校对新生文化素质和能 力的要求，参照《普通高中课程标准》，并考虑中学 教学实际而制定。核心素养的内涵？
1.2、生物核心素养的内涵——生命观念
生物学核心素养是学生在生物学课程学习 过程中逐渐发展起来的 ，在解决真实情 境中的实际问题时所表现出来的必备品格 和关键能力，是学生知识、能力、情感态 度与价值观的综合体现 。
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浅谈2017新课标—核心素养 考纲解读与高考命题改革 精准备考—高效复习策略
CONTENTS
2
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1、2017新课标—核心素养 1.1、核心素养提出的背景 1.2、核心素养的内涵及基于 核心素养的生物高考
1、1核心素养提出的背景
2011年4月14日，温家宝在同国务院参 事和中央文史研究馆馆员座谈时感慨： “近年来相继发生‘毒奶粉’‘瘦肉 精’‘地沟油’‘彩色馒头’等事件，这 些恶性的食品安全事件足以表明，诚信的 缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地 步。”
2018年高考，有26个省、市、自治区使用教育部考试中
心命制的试卷。一纲多卷。
其中，使用Ⅰ卷的省份有10个：河北、河南、山西、山 东、安徽、湖南、湖北、江西、福建、广东； 使用Ⅱ卷的省份有11个：黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、 宁夏、陕西、甘肃、新疆、青海、西藏、重庆；
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A．乙组加入了药物X后再进行培养 B．丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养 C．乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养 D．若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构
能力要求：考查考生的实验与探究能力、信息获取能力 （1）本题以“探究药物X对细胞增殖有促进作用,药物D可抑制药 物X的作用”为载体，考查学生的实验探究能力，通过分析出该实 验的自变量，设置实验组和对照组，通过观察指标从而得出实验结 11 论。
生物学科核心素养理念下的
高考命题与二、三轮复习备考
1
本次交流的背景说明
高三生物进入二、三轮复习
备考抓不准方向 审题看不透题眼 答题不会用术语 答了很多不得分 会答得不了满分
二、三轮复习怎么做？
2
本次交流的三个方面
一、高考备考的依据 二、二轮复习的策略 三、我们的做法
一、高考备考的依据
1、2019年高考考纲解读
考纲解读——2、实验探究能力：
（1）在“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中，对紫色洋葱 鳞片叶外表皮临时装片进行了三次观察（如图所示）。
（2）已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作 用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别 置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理。 （3）某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠 体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成 两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一 组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第二次注射 A后的表现，下列解释合理的是 （4）根据遗传物质的化学组 成，可将病毒分为RNA病毒和DNA 病毒两种类型，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。 假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位 素标记的 方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确 定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结 12 果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）
四、对 实验ห้องสมุดไป่ตู้价能力的考查。这是最高能力层次的要求。评价的 内容主要是实验方案，也可以是其他方面，评价和修改要根据实 验目的和试题目标来进行------评价性实验 10
2、实验探究能力--- --2018年全国I卷理综生物试题
第4题．已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的 作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分 别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加 药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析 ，下列相关叙述不合理的是
1、理解能力--- 样题示范---2018年全国I卷理综生物试题
第1题．生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误 的是 A. 叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B. 溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏 C. 细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道 D. 线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生 物学方面的内容。 解读——该能力要求考生能理解对知识的表达方式的多样性。文字 是最基本的表达方式，此外，模式图、图解、表解、坐标图等都是 生物学中重要的表达形式。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某 些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确 的结 论 解读——该能力要求考生能运用生物学原理分析和解释有关生物学 7 问题；运用所学知识对某些生物问题做出判断。
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考纲解读——2、实验探究能力
随着高考改革的不断深入和新课程的逐步推进，对考生能力的 要求不断提高，考纲对实验与探究能力的考查从四个方面以递增 方式对考生提出了要求， 实验与探究能力是生物科学素养中另一 核心要素，《考试大纲》从四个不同层次作出了全面的要求 一、独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括对考纲所列实 验目的、原理、方法、操作步骤、操作技能的要求以及方法和技 能综合运用的要求------基础性实验 二、验证实验的要求。对简单的生物学事实进行验证、对实验现 象和结果进行解释、分析和处理------验证性实验 三、对生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假 设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、作出合理的 判断------探究性实验
能力要求：以生物膜系统切入，考查叶绿体、溶酶体、细胞核、线 粒体相关功能与膜结构的关系，侧重核心知识考查
（1）本题考查各种生物膜的结构和功能 （2）通过识记叶绿体、溶酶体、核膜以及线粒体的结构和功能， 就能解答此题。
理解能力（第1点和第3点）
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考纲解读——1、理解能力：
（1）激素调节及其实例（血糖调节）等相关知识。理清肾上腺素 和性激素的功能、血糖调节过程、激素调节的特点是正确分析各选 项的关键。 （2）叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激 素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水 、细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再 将各组置于光下。 （3）细胞器的结构和功能 （4）呼吸作用-------苹果储藏在密闭容器中，较长时间后会闻到酒 香。当通入不同浓度的氧气时，其O2的消耗量和CO 2的产生量如 表所示（假设细胞呼吸的底物都是葡萄糖）。
2、高考命题与核心素养
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【课程标准】 【高中教材】 【考试大纲】 【考试说明】 【高考试题】
【高中教材】
【考试说明】 【高考真题】
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1、2019年高考考纲解读
1.1 对四种能力要求的解读
与2018年相比较，2019年的考试大纲生物部分在 “考试目标与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定 的稳定性。
1、理解能力
2、实验探究能力 3、获取信息的能力
4、综合运用能力
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考纲解读——1、理解能力：
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识 的网络结构。 解读——该能力要求考生不但能够概括出所学知识的主要内容，还 能够对所学基本概念、原理、过程和主要生物学事实进行理解，并 能够把握相关知识之间的有机联系