听课评课是一门科学 (1)
听课评课
怎样进行评课评课是一种说服的艺术。
说服，就是求和谐、求愉快、求发展。
说服是一种技巧，说服是一种智慧。
善于说服别人，首先应善于说服自己。
充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。
评课是一门科学，也是一门技术。
是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。
评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。
本章来讨论这一问题。
评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。
这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。
什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。
一节课的评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材，学生实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学生负担合理，短时高效七、教学特色（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，①有同事之间互相学习、共同研讨评课；②有学校领导诊断、检查的评课；③有上级专家鉴定或评判的评课等等。
科学与艺术——漫谈听课评课的技与道
授课者（打印教案、说课稿，提供教案、说
课电子稿）
听课者（熟悉场地、熟悉教材教参、熟悉授
课者、了解学生、尽可能参与备课、拿到教
案、（电脑）笔记本、录音录像器材、选好
座位）
三方有不同的准备要求，尽可能合作协调好。
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听课评课控制程序
三、工作程序
实施阶段：
上课（略）
听课
评课
四、相关文件
与这个控制程序有关的其它程序
2、授课者、内容、课时的选择：为什么
选这位老师？为什么选这个教学内容？为
什么选第一或第二课时？
[避免随意与重复，抓教研的领导要清
楚，参与教师也要清楚]
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听课评课控制程序
三、工作程序
准备阶段
3、其它准备事项
场地，桌椅摆放，指示牌；
电教设备调试；
照相、录音、摄像；
教材、教案；
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主办方（好的场地与必备设备、录像、刻录
学内容……
授课者的情况：名师、老教师、新教师；
本校、外校、外地教师；
听众的构成：校内、镇内、市内、省内
听评课专业技能之——评
3、善用评课标准
评课标准的误导
面面俱到的标准让人无法上课，误导
上课，也无法按标准评课。
真正的评课标准在哪里？
“一万个人有一万个标准”，很难有
一个通用的标准，真正的标准存在于每个人
促进，共同发展。
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听课评课控制程序
一、目的：
为什么要制定这个控制程序
二、职责：
明确参与该项活动的所有部门与人员的
职责。
校长、主任、科组长、级组长、授课者、
听课评课是一门科学 (1)
听课评课是一门科学，是教研工作的重要环节，是教师一项重要的基本功，也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。
也许有人会认为，听课评课虽然很重要，但并不是很难，只要是带上笔记，走进课堂认真听，认真评就是了，有什么复杂的。
其实不然，善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回。
听课评课虽不需要像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出特点，抓住实质，评出水平，令人心悦诚服，发挥出听课评课的多项功能，并非是件易事。
我们不是常见，同样听一堂课，评课结果不一样，产生的效果也不一样，这种差距产生在哪里，其他原因固然有，但不能不说，与会不会听课评课，掌握没有掌握听课评课的方法要领有密切的关系。
那如何进行有效的听课、评课呢？我谈谈我的认识。
一、听课评课要树立新观念观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”每一个参与听课评课的人，都应站在科学的现代教育思想的高度，站在课改的高度，居高临下地认识问题，分析问题。
先进的教育思想是听好课、评好课的必要前提，只有用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确判断，才能给授课者以正确的指导。
否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课、导课，不仅不能给授课者得以帮助，反而可能会产生误导。
因而，我们在听课评课中应做到转变七种观念，树立七种意识。
1、由重传授向重发展转变——树立目标意识今天的教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由重传授向重发展转。
2、由统一规格教育向差异教育转变——树立个性教育意识要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规格平均发展。
这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。
学校是要培养多层次、多类型的人才，而不是在生产月饼。
所以听课评课又要把教师的因材施教和个性教育作为一个重要问题来研究。
3、由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看“教”而且要看“学”，更要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
评课经典用语
评课经典用语1、结课种种：（1）、“这节课各小组同学团结协作、自主探究，通过探究，你有什么收获？”——“三维目标”的达成（2）、“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗？”牢牢抓住孩子们的心，激发孩子的探究欲望。
（3）、“瘪乒乓球”“鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去？”——体现材料的结构性“受热——体积变大？有没有受热变小的？”“受冷体积会不会变大？”——水的反膨胀，体现了思维的广阔性、深刻性。
2、要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。
要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。
适当的、鼓励的、指导性的评价。
——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。
活动与活动之间要有足够的逻辑联系。
材料与材料之间要有结构性。
要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果。
3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。
从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。
4、这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。
贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
5、刘默耕：“问题是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学？这是教学指导思想的问题。
”（与路培琦老师谈）6、课堂点评：（1）、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
（2）、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。
让我们一起来学习，让我们一起来探究。
——促成了文理知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。
——牛顿8、（1）、课上得很成功，给人耳目一新的……（2）、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质：科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
教师如何听课、评课(讲座稿
教师如何听课、评课--—骨干教师专题讲座灵武三中李文田教育为本，质量为魂,教育质量是学校工作的生命线。
学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律.教与学,讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行.它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听课、评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段，也是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。
下面就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录、听课中容易出现的问题、怎样评价课堂教学等方面谈一些粗浅的看法。
听课是相关人员凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法。
因而，听课本身不是目的，而是一种手段、一种途径，即通过听课达到甄别判定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。
对听课者而言,必须首先明确的就是听课的目的：为什么要去听课？听什么样的课?要解决什么问题？听课者必须根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。
比如新教师听课最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，重点难点是如何突破的,板书是如何设计的，教学手段和教学媒体是如何运用的,课堂气氛是如何活跃的，等等.通过扬长弃短式的学习，灵活地在自己教学实践中加以运用,并结合自己个性、风格、特点等，形成具有自我个性化特色的、科学合理的教学风格。
这才是我们去听课的目的.千万不要仅为了完成所谓的听课任务而去听课，那样纯粹是浪费自己的时间，影响他人的心情，如此又何必呢?也不要在听了他人的课后而盲目地、不加分析地否定自我，盲从他人。
要多一份理性的思考：他人的课是否真的很好?为什么好？好的标准是什么?是否符合新课程的基本理念？作为新教师更应如此.所以一定要明确听课的目的,即，首先是为了真正取他人之长，完善自己,发展自我。
如何通过听课评课促进教师的专业成长
如何通过听课评课促进教师的专业成长毋庸置疑，上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径，所以我们通常比较重视，认真准备教案，集体备课，再二次备课，预设课堂再集中机智生成，课堂反馈，课后反思写教后记，忙得不亦乐乎。
而对听课评课，却远不够重视。
随着新课程改革的发展，听评课活动已成为各门学科经常性的教研活动，本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识，反思听评课的现状，进而探讨如何正确对待听评课，为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水平发挥教师成长中重要作用。
一、听课评课的重要性听课类型有随堂听课和公开听课两种。
普通教师一般只能听公开课，而公开课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不足，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率。
一个学校如果有良好的听课评课氛围，每名教师能够认真进行听课评课，那么对于促进学生成绩提高，提高学校教育质量也很有帮助。
听课评课能提高教师的教学科研能力，因为每一项教科研成果都是通过听课评课来完善的。
新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课，指导评课，应该说为教师专业发展搭建了平台，为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。
教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学科研打好基础，做好提升。
一线教师是新课程理念的践行者，在平时的教学中有很多困惑和发现，通过听课研究新课程，同时共同收集和感受课堂实践，相互提供教学信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，对新课程教学的不断成熟发展也是有裨益的。
每个职业都有它的道德要求和必须遵循的原则，听课评课已经成为教师之间的一种文化，成为一种职业需求和分内工作。
平时我们只能在校内开展听评课活动，而通过区内、市内、甚至跨市跨省教研活动，除了让我们能领略到不少优秀教师的风采，还能聆听到不少优秀的教师专业点评，这种听评课的儒雅之风对于教师师德师风的形成也发挥了作用。
小学科学课如何评课
小学科学课如何评课科学课是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅培养学生的科学素养，还促进学生的创新思维和实践能力。
因此，在评价小学科学课时，需要综合考虑课堂教学、学生表现以及课程设计等方面的细节。
本文将从这些角度出发，探讨小学科学课如何进行评课。
一、课堂教学评价小学科学课堂教学评价是评价教师教学水平和教学方法的重要指标。
在评价课堂教学时，我们可以关注以下几个方面：1. 教学目标是否明确：教师应该设定明确的教学目标，确保课堂教学的方向一致，并能够帮助学生提高科学知识和实践能力。
2. 教学内容是否丰富：科学课程应该覆盖各个方面的知识，包括物理、化学、生物等。
教师需要准备充足的教学材料，使学生能够全面地了解科学知识。
3. 教学方法是否多样：教师应该运用多种教学方法，如实验、讨论、观察等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握科学知识。
4. 学生互动是否积极：在课堂上，学生之间的互动应该积极而频繁。
适当的小组讨论和合作可以提高学生的合作能力和思维能力。
二、学生表现评价除了评价教师的课堂教学，我们还应该评价学生在科学课上的表现。
以下是几个评价学生表现的指标：1. 知识掌握程度：我们可以通过测验或作业来评价学生对科学知识的掌握程度。
学生掌握的知识越多，分数越高，说明学习成绩更好。
2. 实践能力：科学课程注重培养学生的实践能力，因此我们还应该评价学生在实验、观察和探究中的表现。
学生是否能够准确地进行实验和观察，是否能够提出科学问题和解决问题，都是评价实践能力的重要指标。
3. 科学思维：科学思维是培养学生创新思维和批判性思维的基础。
在评价学生科学思维时，我们可以看学生的提问能力、逻辑思维能力、解决问题的能力等。
三、课程设计评价评价小学科学课的一个重要方面是课程设计。
一个好的科学课程设计应该具备以下特点：1. 逻辑合理：科学课程应该按照一定的逻辑顺序进行设计，包括从简单到复杂、从易到难等。
课程设计应该能够帮助学生逐步掌握和应用科学知识。
怎么写幼儿园听课评语
怎么写幼儿园听课评语
怎么写幼儿园听课评语?听课评课是一门科学，是教师一项重要的基本功，是教研工作的重要环节，同时呢，也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。
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怎么写幼儿园听课评语
几种评课报告的撰写
1、点缀式的(抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。
)
2、总分式的(一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。
)
3、流程式的(评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。
)
幼儿园听课评语范本介绍：
听课时间：201x年11月10日
班级：学前B班
教者：黄老师
学科：英语
课题：Unit 6 Hot and cold
课堂纪实：
一、复习上节课律动和单词;
二、导入新单词准备两杯水，一杯热的，一杯冷的，让小朋友触摸感受温度，引入hot和cold的教学;
三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部，看哪个小朋友先撕下对方的卡片，然后进行奖励。
四、听指令游戏请一个小朋友上来，教师念到哪个单词，小朋友就拍哪一个，拍对了的小朋友得奖励。
五、新律动的学习;
六、发卡片复习单词;
小结：
教师带领小朋友跳律动的时候不太自然，主要是律动没有练熟。
在组织游戏的时候有一点混乱。
很多小朋友没有参与到游戏中来。
上课的时间过短。
总的来说，流程较清晰，相比之前有很大进步。
注意事项：。
评课是一门科学,更是一门艺术
评课是一门科学，更是一门艺术评课是一门科学，一门技术，更是一门艺术。
评课是提升教师专业水平的有效方式，是教师优化教育理念、改善教学水平、钻研教学艺术、总结教学经验、形成自己的教学风格的重要途径。
一次好的评课，能“道破天机”，使人思绪“豁然开朗”，给人以“余兴未尽”之感，是一次不可多得的艺术享受。
评课要注意策略，要讲究艺术，才能起到事半功倍的效果。
我认为评好课应该把握以下几方面：一、明确评课目的评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、协助那些备课不精、上课无精打采、作业批改敷衍了事的教师更好地提升与进步。
从某种意义上说，听好课、评好课是为上好课服务的。
所以，评课要注意以下几点：第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料。
通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存有的问题有哪些等。
第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容。
任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥水准、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课者有新教师，也有老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。
作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。
切不可一意孤行。
因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。
只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
二、把握评课标准。
道德与法治优质课评课稿范文(通用7篇)
道德与法治优质课评课稿范文(通用7篇)听课评课是一门科学,是教研工作的重要环节,是教师一项重要的基本功,也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。
以下是整理的道德与法治优质课评课稿范文(通用7篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇: 道德与法治优质课评课稿品德与社会评课稿老师执教的《我有一双明亮的眼睛》；《不乱扔垃圾》；《远离危险》几节课。
下面我就说一下观看这几节课后的一些小感想。
首先，《我有一双明亮的眼睛》这一节课，这一节教师准备充分，形式多样。
学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。
整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地得用教师本身，效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。
在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。
充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。
活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受、理解眼睛的重要性和科学的用眼方法，纠正不良的用眼习惯等；在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容。
如将教材与反映全国、全省和东营市的中小学生视力情况的数据结合，与班上视力不良学生的人数结合，有利于拉近视力问题和学生的距离，加深教学内容的现实感、紧迫感；注意归纳学生的知识和经验，让学生能够掌握要领。
如在和学生谈论了预防近视的话题后，用一首朗朗上口、容易记忆的儿歌巧妙地把要点加以总结；重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。
如别开生面地和学生共同动现场面对面地指导，让学生明确了做眼保健操的程序和动作要求；注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结。
其次，《不乱扔垃圾》一些想法。
教师听评课实用技巧读后感
教师听评课实用技巧读后感近日，认真拜读了许世贵、蔡淑卉编写的《教师听评课实用技巧》，对于教师听评课存在的问题以及教师怎样去听评课才能取得最大的学习效益等都有收获，下面谈谈自己的读后感。
一、整体认识这本书比较全面系统地揭示了听评课这门科学的艺术。
这本书重实践、重实效、重实用，力图把抽象的理论通俗化，空泛的表述具体化，确保理论可学，技术能用，方法有效，一线老师能够看得懂，用得上。
这本书具有创新性强、科学性强、操作性强的特点，是教师提高自身业务素质的良师益友，也是教学研究人员的参谋和向导。
二、教师听评课效果不好的认识（一）缺乏专业引领目前教师听评课效果不好，与缺乏专业引领有很大关系。
1. 缺乏章法与备课一样，听评课是一门科学，是一门技术，更是一门艺术。
有效的听评课应该呈现课的无限可能，激活更多思维。
听评课必须打破低效的平行对话的局限，体现“专业引领”，给予教师真正超越他原有水平的营养。
可是现在很多教师还没有很好掌握听评课的方法技能，无法准确评价课堂的优缺点，不能提出改进的意见，所以听评课教研活动收获不大。
2. 流于形式许多教师去听课只是为了完成任务，听课笔记写得满满的，教学环节、教学内容虽有记载，却没有认真思考、仔细分析，陷入重“形”轻“神”的误区。
对于听课要听什么，能学到什么，他们并没有仔细想过。
相反，他们总希望拿过来就用，没能注重内在规律，没有悟到真谛，学到的只是皮毛罢了。
看着别人的课很好，但用到自己班上却没有效果，转了一圈又回到原点。
3. 追赶时髦有些老师喜“新”弃“旧”，在他们眼里，冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课就是好东西，而传统的东西似乎是“落后”“过时”的同义语。
于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，对传统的东西就不屑一顾。
4. 迷失自我有的教师仅把听公开课当作艺术享受，就像看一个节目，只是图个热闹、过把瘾；或者是盲目“崇拜”名师，照抄照搬，不仅名师的课没有学好，还迷失了自己。
（二）组织策划不到位听评课教研活动组织策划不到位，会出现教师听评课“三心二意”的现象，即执教教师在台上讲，听课者在底下“开小会”，或改作业，或写教案，甚至溜走。
科学课听课评语
科学课听课评语科学课听课评语科学课听课评语 11.教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。
仪表端庄，教态自然，举止大方。
对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。
教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
4.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。
应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。
结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法5.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
6.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。
教研员如何听课、评课
教研员如何听课、评课教研员如何听课、评课作为教研员，听课是我们熟悉的工作，但仍需要认真思考。
课堂教学是实施素质教育的主要途径，教研员要成为本学科教学的领导者、管理者、组织者和领头人。
听好课、评好课、上好课是教研工作的主要任务。
听课评课是一门科学和艺术。
在听课时，要听思想、听理念，避免盲目跟风。
教育广大教师学会听课是教研员的工作职责。
听课评课需要克服如下思想：应付差事、偏心偏爱、吹毛求疵、不懂装懂、吃尽老本、固执己见、重优轻差、偏心偏爱。
具体听评课时，需要高度集中注意力，以教育思想和教学经验为基础，采取多种听课活动协调作用。
同时，要有的放矢，充分准备。
教研员需要不断研究、研究，跟上教育形势的发展，避免引入误区。
教研员下基层听课的目的是多方面的，包括检查新课程标准的落实情况、了解教师实施新课程的困惑、传递有关课改的新信息、发现人才、培养典型等。
为了有针对性地进行评课，需要明确听课的目的，并根据目的确定听课的侧重点，例如常规检查课、指导课、观摩课、研讨课、选优课等。
同时，教研员需要熟悉新课标、教学理念和理论，了解本学科的教研动态，以及了解任课教师的教学特点和班级学生情况。
在听完课后，教研员需要找出教学特点，突出亮点和存在问题，进行梳理分析，归结出教学的优缺点，并提出改进建议。
在听课时，教研员需要从两个角度看课。
从教师“教”的角度，需要关注教学目标、复回顾、新课导入、教学情境、教学手段、探究步骤、整合问题、课上生成、练安排、学生评价等方面；从学生学的角度，需要关注学生参与情况、情绪反应、思考讨论、探究性研究、问题提出等方面。
由于教学是一种研究活动，其本质是学而不是教，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
为了认真分析听课所得，教研员需要集中精力，将听课目的和侧重点明确，熟悉新课标、教学理念和理论，了解任课教师和班级学生情况，设计出教师所教职工内容的课堂教学初步方案，找出教学特点，突出亮点和存在问题，进行梳理分析，归结出教学的优缺点，并提出改进建议。
教研员如何听课、评课
教研员如何听课、评课——XX主任在教研室全体教研员培训会上的讲座材料2007年、1、28日一、怎样听课做为一名教研员，听课是我们耳熟能详的工作，似乎人人都能说出个一、二、三来，但如果细细追究，又似乎有些东西既熟悉又陌生，有必要仔细地推敲一番。
课堂教学是实施素质教育，落实课程标准的主渠道，做为教研员，要成为本学科课堂教学的领导者、管理者、组织者和领头雁。
教师是实施素质教育，推进基础教育课程改革的主流力量，做为教研员，要成为教师专业成长的引领者和指导者。
而课堂教学又是教师专业成长的最直接、最有效的途径，因此听好课，评好课、上好课是教研工作最主要的业务工作。
听课评课既是一门科学，也是一门艺术。
听课听什么？概言之，听课要听思想、听理念。
听课切忌人云亦云，比葫芦画瓢。
要教育广大教师，尤其是年轻教师学会听课，也是我们教研员的工作职责。
齐白石曾对他的学生说：“像我者死，学我者生”。
那么新课改背景下怎样听课评课呢？首先从整体上说，听课要克服如下几种思想（听课八忌）1、应付差事为完成听课任务而听课。
遇到不好的课不好意思评课。
2、百般挑剔（偏心偏爱）带着情绪或个人呈现去听课。
从私人感情和个人关系出发，有意识地树立某个教师的威信，夸大其中的优点。
3、吹毛求疵不用发展的眼光看人。
课堂教学是一门遗憾的艺术，有点毛病在所难免4、不懂装懂听不如不听，听后的指导与课标的要求偏差太大，不能居高临下，是教研员工作的大敌。
5、吃尽老本认为自己是老教研员，平时不学习、不研究，心中无标准无课标，无思想，听后乱说一通。
要知道教育形势的发展日新月异，用过去的老眼光，老观念去评课，势必要引入误区。
位卑未敢忘忧国，教研员凭资格，不学习是要被时代潮流所荡涤淘汰的。
教研员要做到三勤：腿勤、口勤、笔勤。
6、固执己见（听不进别人意见）7、重优轻差重视优生，忽视差生的现象，在我们对教师管理上也存在。
8、偏心偏爱从私人感情和个人关系出发，有意识地树立某个教师的威信，夸大其中的优点。
听课评语精选大全
听课评语精选大全听课记录评语陈建平听课感受季艳芳老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。
房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。
林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
刘梦麟：3月1日听了林燕老师的《dreamhomes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面....听课评语范文精选教师听课评语汇总所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
以下是小编搜集整理的教师听课评语汇总，一、教师听课评语建议 1、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气...学校教师听课评语我们教师听课是一种向优秀教师学习的一种方法，在听课结束后一般都会写一份听课评语。
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知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更...语文听课评语听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
以下是小编搜集整理的语文听课评语，教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。
教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程...201x听课评语听课评语应该怎么写呢?小编为大家支招，分享一些可参考的评语给大家应用! 1. 教学重难点突出，板书清晰有条理。
听课评课 教研员之家博客
听课评课教研员之家博客听课评课今天上午认真聆听了崔教授的走向专业的听评课讲座，很受触动和启发。
也是第一次从全新角度思考如何进行听评课制度的改革及分析好课如何抓大放小。
结合崔教授的讲座，我从具体操作层面以如何听课评课把近些年的感悟拿出来与同仁分享。
教研员听课评课是了解一线教学动态的最好途径。
通过听评课，我们会及时发现学校教学工作和教师专业化成长过程中遇到的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，了解教师的所思、所想、所疑、所惑；我们也会及时调正自己学科的教研思路，提升本学科的教学质量。
听课评课是一门科学。
也许有人会认为，听课评课虽然很重要，但并不是很难，只要带上笔记本，走进课堂认真听，认真评就可以了，没什么复杂的。
其实不然，善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回。
听课评课虽不需要像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出特点，抓住实质，评出水平，令人心悦诚服，发挥出听课评课的多项功能，并非是件易事。
今天我们分两个方面来探讨：一、教研员怎样听课二、教研员怎样评课第一大方面：教研员怎样听课教研员听课更侧重于研究性听课——结合自己、区域研究的课题；个别性听课——新进的、教育教学效果优秀的或较差的，为的是帮助教师发扬和改进；指导性听课——把自己的教育教学理念与教师们共享。
下面具体介绍6种听课方式供大家参考。
(一)同备课，再听课这种听课的方式在实验性、指导性的听课类型运用较多。
在实验课的研究过程中，教研员同教师一起研究教材，探讨教改新路。
这里包括教研员介绍外地新的教改信息，提供资料，提出实验课的方案设计等。
也包括对上实验课教师精神上的鼓励。
当教师心中有了一定的底数，再去听课。
教研员是某一学科的专家，和同学科老师一齐备课，再去听课。
老师们进步会非常快。
(二)先打招呼，再听课这多是总结、了解性听课，目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况。
其做法是听课前先向教师打招呼，让教师做好准备。
观书有感
听《观书有感》一得听课评课既是一门科学，也是一门艺术。
“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”……。
都说明了一个道理：借鉴是最有效的学习。
教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。
今天，有幸听了徐坚老师执教的《观书有感》，收获颇多：在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。
”似乎已成为古诗教学的万能钥匙，在本节课中，为了让学生主动去学习古诗的语言，自主构建新的语言积累，徐坚老师打破常规，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。
1、《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”徐坚老师执教的这节课在学生理解了诗中的词语和诗句意思的情况下，让学生一边读诗，一边联想画面，学生很自然地在前面理性的理解上，用自己的语言绘出了鲜活的诗的画面，并且将理性认识还推进了一层。
整个教学过程，学生在老师的带领下从自主获得语言到独立想象画面，再到深刻把握诗意，都是在强烈求知欲的驱使下逐步实现的，留下形象、留下语言、留下情感确实得到了体现。
2、新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
学生较易理解诗句的意思，能理解泉水的清澈是因为源源活水的不断注入。
但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以深刻领悟。
这节课徐坚老师从课题入手，反诘诗题《观书有感》，向学生提出：诗中只字未提读书，怎么诗题却是《观书有感》，不如换成《观塘有感》吧？这个问题一下子激发了大部分学生的兴趣，由“让我读，让我说”变成了“我要读，我要说”。
学生通过积极主动的合作探究，领悟到了诗中蕴涵的深刻含义。
这节课也存在着一些问题，让我在今后的古诗教学中应该避免的：1、学生虽然领悟了诗的含义，但还是停留在比较肤浅的层面，如果能联系学生的生活实际，也许效果会更好。
科学课听课及评课记录
科学课听课及评课记录科学课听课及评课记录第一节：动物的卵（四年级）在本节课中，学生们观察了动物的卵并记录了它们的特点。
他们还观看了视频，了解了各种动物产卵的过程。
老师演示了照鸡蛋的方法和照蛋壳的方法。
学生们用手电筒和放大镜仔细观察了鸡蛋的外形、蛋壳内壁和打开的鸡蛋。
他们还研究了鸡蛋的结构和功能。
最后，学生们看了鸡蛋的形成视频，谈论了生命的可贵和保护生命的重要性。
第二节：减少丢弃，重新使用（六年级）在本节课中，学生们研究了如何减少生活中的垃圾，以及如何延长物品的使用寿命。
老师通过图片和讨论引导学生思考，提高他们的环境保护意识。
学生们还了解了减少纸袋、塑料袋和一次性筷子的使用，并研究了如何减少包装礼盒。
通过本节课的研究，学生们更加了解了环保的重要性，也掌握了一些实用的环保技巧。
7.高锰酸钾溶解实验说明为了让大家了解观察结果，需要配一份《高锰酸钾实验报告》。
报告可以围绕以下问题进行表达：1.高锰酸钾的外观是什么样子的？2.将高锰酸钾颗粒轻轻放入水中，观察颗粒和水的变化。
3.搅拌一下，观察颗粒和水的变化。
4.轻轻搅拌，观察高锰酸钾和水的变化。
5.观察整杯液体，还能看到高锰酸钾颗粒吗？描述水的状态。
请将你们的发现写在下面的方框中，建议使用图文并茂或表格。
记录单上要求看到每个组员的笔迹，不同意见也需要记录下来。
20分钟后开始交流。
8.慢慢观察，我只能做一位实验员应该做的事情。
9.颗粒越来越小，水的颜色越来越深，最后消失，看不见，水的颜色一样了——这是溶解。
10.我的思考：在聆听“同行”的交流介绍后，我对今天的观察研究有了新的思考。
例如，像面粉、沙、能否溶解在水中？如何判断？有没有办法将消失在水中的食盐“变”出来？如何实现新的突破？教学评点：优点：1.三位老师的课非常棒！实验教学充分体现了“教学方式多样化”的理念。
实验、白板和黑板的结合突出了实验教学，符合“动手动脑”、“教学做合一”、“在做中学”的教学理念。
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听课评课是一门科学，是教研工作的重要环节，是教师一项重要的基本功，也是教师提高教育教学能力的一种重要方法。
也许有人会认为，听课评课虽然很重要，但并不是很难，只要是带上笔记，走进课堂认真听，认真评就是了，有什么复杂的。
其实不然，善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回。
听课评课虽不需要像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出特点，抓住实质，评出水平，令人心悦诚服，发挥出听课评课的多项功能，并非是件易事。
我们不是常见，同样听一堂课，评课结果不一样，产生的效果也不一样，这种差距产生在哪里，其他原因固然有，但不能不说，与会不会听课评课，掌握没有掌握听课评课的方法要领有密切的关系。
那如何进行有效的听课、评课呢？我谈谈我的认识。
一、听课评课要树立新观念
观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”每一个参与听课评课的人，都应站在科学的现代教育思想的高度，站在课改的高度，居高临下地认识问题，分析问题。
先进的教育思想是听好课、评好课的必要前提，只有用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一节课，才能对课的优劣做出正确判断，才能给授课者以正确的指导。
否则，用陈旧而错误的教育思想观念去听课、评课、导课，不仅不能给授课者得以帮助，反而可能会产生误导。
因而，我们在听课评课中应做到转变七种观念，树立七种意识。
1、由重传授向重发展转变——树立目标意识
今天的教学改革要求我们，以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点，要由重传授向重发展转。
2、由统一规格教育向差异教育转变——树立个性教育意识
要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个学生的每个方面都要按统一规格平均发展。
这不仅不可能，而且还会贻害学生的一生。
学校是要培养多层次、多类型的人才，而不是在生产月饼。
所以听课评课又要把教师的因材施教和个性教育作为一个重要问题来研究。
3、由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识
用现代教育思想来看，一堂课该怎样上，不仅要看“教”而且要看“学”，更要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
“教的法子要根据学的法子”，听课评课应从“教”的方面评价转变为从“学”的方面来评价，只有这样，才能有助于引导教师由重视“教”的研究，逐步转变为重视“学”的研究。
4、由重结果向重过程转变——树立训练意识
过程远比结果更重要。
没有过程的结果是无源之水，无本之木。
学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握，是靠教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程；在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。
5、由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识
课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。
多项信息交流能把学生个体自我反馈，学生群体间的信息交流，师生间的信息反馈、交流，及时联系起来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。
能通过合作学习，互相启发，互相帮助，对不同智力水平认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。
加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，能使信息交流呈纵横交错的立体结构，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。
6、由居高临下向平等融洽转变——树立情感意识
师生的感情交流直接影响课堂教学效果，教学过程中，最活跃的是师生之间的关系。
课堂教学也是一个小社会，是师生交流的场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖，这种情是通过教师来传达的，作为听课者在听课中就要注意到教师“知”与“情”的处理，看教师对学生的尊重，看教学是不是知情结合，互为作用，相得益彰，看学生在教学过程中是不是不仅学会、会学，而且还爱学、乐学。
7、由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识
现代教学，要求教师树立特色意识，形成个性化教学。
教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化，那么怎样才能超凡脱俗，使教法常教常新，形成自己的个性化教学呢?这就要求教师不能默守陈规，而要勇于创新、积累、总结、提高。
我们听课评课就要关注教师的教学是否有突破和创新，就要逐步引导教师去创造自己的教学模式，形成自己的教学特点和风格。
二、听课评课要明确目的
每一次听课评课都有一定的目的，根据目的就会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会好。
为此，每个听评课者在听课前都应首先明确听评课的目的和任务，选好角度，突出重点，使每次听评课有相对的针对性。
三、听课的基本要领
1、全身心投入
听课必须专心致志，全身心投入。
“用志不分，乃凝于神”，全神贯注是听好课的前提，要做到眼、耳、手、心的同时调动。
如果心猿意马。
效果可想而知。
2、掌握观察要领
一节课的成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，而在于学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师讲变为同时看学生的“学”；做到既听又看，边记边想。
四、评课的基本要领
评课是一种说服的艺术。
说服，就是求和谐、求愉快、求发展。
说服是一种技巧，说服是一种智慧。
善于说服别人，首先要充分尊重别人，尊重别人是说服别人的心理基础，以理
服人，是说服别人的保证。
评课是一门科学，也是一门技术。
是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作，因而评课应遵循以下几项原则和方式方法。
（一）评课的原则
1、实事求是原则。
对课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评价，客观公正，不夹杂感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个标准。
2、坦率诚恳原则。
长处充分肯定，缺点和不足，直截了当地指出。
成绩要说够，问题要说透。
3、兼顾整体原则；注意树立整体意识，坚持在评课中把点和面。
局部和整体结合起来。
切忌以偏概全，更忌抓住一点不及其余。
4、激励性原则。
运用激励导向，达到评一堂促进多堂课，听一人的课激励一批人，听一门学科推动多门学科。
5、差异性原则。
被评的教师情况不同，对课型的要求不同，评课的侧重点也应有所不同。
针对不同层面的教师，评课就应各有侧重，针对不同的课，因为目标不同，评议也应有所差异，如对选优课，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字；对检查了解课，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。
6、讲究方法原则。
评课对象是人，所以应遵循人的认识规律。
符合人的心理过程，以人为本，褒贬得当，把握有度，既充分肯定，又不虚假逢迎。
关键重点问题多加分析，讲透道理。
一般问题，可轻描淡写，让教者自己去玩味。
总之，讲话要留有余地，不要给听者难堪，产生心理压力和对以后的工作造成影响。
（二）评课的形式
1、个别交谈式（不宜公开场合谈）；
2、集中讨论式（适用于公开课）；
3、书面评议式（开展教研活动或教研园地或向上级领导式组织汇报）；
4、师生互评式；
5、抽签答辩式；
6、庭辩式；
7、自我评议式。
（三）评课的方法
1、整体入手，综合评析法
①从教学目标上分析（体现目标意识）；②从教学程序上分析（体现主体意识）；③从教学方法上分析（体现训练意识）；④从教学情感上分析（体现情感意识）；⑤从教学基本功上分析（体现技能意识）；⑥从教学效果上分析（体现效率意识）；⑦从教学个性上分析（体现特色意识）。
2、化整为零，单项评析法。
3、沙里淘金、寻找特点法。
4、以果溯因，揭示规律法。
5、评研结合，教学诊断法。