标准C-电子教案(第十一章)
C语言第11章精品PPT课件
11.1 文件的概述
12
11.1.2 文件的打开与关闭
1. 文件打开函数fopen( )
常用的调用形式： FILE *fp； fp = fopen(文件名, 文件使用方式)； 文件名：需要打开的文件名称(字符串)。 文件使用方式：是具有特定含义的符号。
函数功能：
按指定的文件使用方式打开指定的文件。 若文件打开成功，为该文件分配一个文件缓冲区和一个 FILE类型变量，返回一个FILE类型指针； 若文件打开失败，返回NULL。
设备文件
在C语言中，“文件”的概念被进一步扩大， 把每台与主机相连的输入输出设备都看作是一个 文件。即把实际的物理设备抽象为逻辑文件，它 们被称为设备文件。
对外部设备的输入输出就是对设备文件的 读写。
2021/2/21
11.1 文件的概述
5
11.1.1 文件和文件指针
2. 文件的种类
按文件存储数据的形式
1
C 语言程序设计
第11章 文 件
计算机科学系
第11章 文件
2
11.1 文件的概念 11.2 文本文件的读写 11.3 二进制文件的读写
2021/2/21
11.1 文件的概述
3
11.1.1 文件和文件指针
1. 什么是文件
文件：存储在外部存储介质上相关数据的集合。
例如：程序文件中保存着程序，数据文件中保存着数据。
因此对uunnss于iiggnn每eedd 个cha使r 用*ics中utrepm的;p; 磁//**盘CTue文rmrpeo件nrta必rayc须t*i/v先e p定oin义ter一*/ 个FILsEho类rt型的文件t指oke针n;变量/* 并Use指d f向or此va变lid量ity。checking */
(2021年整理)c语言电子教案
(完整版)c语言电子教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整版)c语言电子教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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《程序设计基础》教案第一章程序设计和C语言第二章算法——程序的灵魂第二章算法——程序的灵魂第三章最简单的C程序设计——-顺序程序设计第三章最简单的C程序设计--—顺序程序设计第三章最简单的C程序设计—-—顺序程序设计第三章最简单的C程序设计—-—顺序程序设计第三章最简单的C程序设计-——顺序程序设计第三章最简单的C程序设计———顺序程序设计第四章选择结构程序设计第四章选择结构程序设计第四章选择结构程序设计第五章循环结构程序设计第五章循环结构程序设计第五章循环结构程序设计第五章循环结构程序设计第六章利用数组处理批量数据第六章利用数组处理批量数据第六章利用数组处理批量数据第六章利用数组处理批量数据第六章利用数组处理批量数据第六章利用数组处理批量数据第七章用函数实现模块化程序设计第七章用函数实现模块化程序设计。
C++电子课件第十一章.ppt
在模板中算法不依赖于具体的数据类型，而泛型算法更进一 步不依赖于具体的容器。泛型算法中采用函数对象 （Function Object）引入不同情况下同一算法的差异。它没 有使用继承和多态，避免了虚函数的开销，使STL效率更高。
(3) 迭代子（Iterator）：
【例11.2】寻找vector容器元素。
11.3.1 矢量类
特殊类型迭代子：
*它们本身也具有五种四级迭代子属性之一
反转型迭代子（Reverse Iterator）：
它是把一切都颠倒过来。正向遍历一个第一类容器时，如果 用了反转迭代子，实际上实现的是反向遍历。
begin()和end()，分别返回指向容器首元素和容器的末元素的后继的迭代子；
迭代子是指针概念的泛型化，它指向容器中的元素，它能象 指针一样增减，轮流指示容器中每个元素。所以说迭代子是 面向对象版本的指针。迭代子可以包括指针，但迭代子又不 仅仅是一个指针。 迭代子把算法与容器连接起来。注意算法只是间接通过迭代子 操作容器元素，算法本身与容器无关。算法通常返回迭代子。
11.2 迭代子类
back_inserter(Type&)
它使用容器的push_back()插入操作代替赋值操作符，将新元素添加到容 器对象的末端。实参是容器本身。返回一个back_inserter迭代子。
front_inserter(Type&)
它使用容器的push_front()插入操作代替赋值操作符，将新元素添加到容 器的前端，同样，新添加的元素以逆序方式结束于被控序列前端,即最后添 加的元素放在最前面。实参也是容器本身。返回一个front_inserter迭代子。 front_inserter不能用于矢量vector，因为vector没有成员函数 push_front()。
物理学第五版电子教案1112双折射
第五版
11-12 双折射
光通过双折射晶体
第十一章 光学
1
物理学
第五版
11-12 双折射
寻常光线 服从折射定律的光线
非常光线 不服从折射定律的光线
（一般情况，非常光不在入射面内）
第十一章 光学
2
物理学
第五版
11-12 双折射
实验证明： O 光和 e 光均为偏振光.
AB
o
e D
C
oe
第十一章 光学
ve
vo
e 光波阵面
第十一章 光学
5
物理学
第五版
方解石晶体
光轴 在方解石这 类晶体中存在一个 特殊的方向，当光 线沿这一方向传播 时不发生双折射现 象.
11-12 双折射
102 A 光轴
102 102
78
78
78
B 光轴
第十一章 光学
6
物理学
第五版
11-12 双折射
主截面 当光在一晶体表面入射时， 此表面的法线与光轴所成的平面.
光轴
109 71
光轴
109
71
e光
o光
第十一章 光学
7
物理学
第五版
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本章目录
11-9 衍射光栅 11-10 光的偏振性 马吕斯定律 11-11 反射光和折射光的偏振 11-12 双折射 偏振棱镜 *11-13 液晶显示 *11-14 几何光学
第十一章 光学
8
3
物理学
第五版
11-12 双折射
产生双折射的原因
寻常光线 在晶 体中各方向上传播 速度相同.
c no vo 常量
中等职业技术学校c语言电子教案
中等职业技术学校C语言电子教案第一章：C语言概述1.1 课程介绍了解C语言的历史和发展理解C语言的特点和优势掌握C语言的应用领域1.2 C语言的特点简洁明了的语法高效性能强大的功能跨平台的特性1.3 C语言的应用领域操作系统开发嵌入式系统开发游戏开发网络编程第二章：C语言基础语法2.1 数据类型整型浮点型字符型布尔型2.2 变量和常量变量的声明和初始化常量的定义和使用2.3 运算符和表达式算数运算符关系运算符逻辑运算符赋值运算符其他运算符第三章：控制语句3.1 顺序结构简单的输入输出语句分支语句3.2 选择结构if语句switch语句3.3 循环结构while循环do-while循环for循环第四章：函数4.1 函数的定义和调用用户自定义函数标准库函数4.2 函数参数和返回值形式参数和实际参数返回值的使用4.3 函数的嵌套调用和递归调用嵌套调用递归调用第五章：数组和字符串5.1 一维数组数组的声明和使用数组的排序和查找5.2 二维数组二维数组的声明和使用二维数组的排序和查找5.3 字符串字符串的基本操作字符串的排序和查找第六章：指针6.1 指针的概念理解指针的定义指针与地址的关系指针的声明和赋值6.2 指针的基本操作指针的赋值和取值指针的算术运算指针的比较6.3 指针与数组理解数组的地址和指针的关系使用指针访问数组元素指针数组和数组指针第七章：引用7.1 引用的概念理解引用的定义和作用引用的声明和赋值引用的使用和注意事项7.2 引用的作用域局部引用和全局引用引用与指针的区别7.3 引用与函数函数参数的传递返回引用的函数第八章：结构体和联合体8.1 结构体的定义和使用结构体的声明和初始化结构体数组结构体指针8.2 联合体的定义和使用联合体的声明和初始化联合体的大小和内存分配联合体的使用场景8.3 枚举类型枚举的声明和使用枚举与整型的关系第九章：文件操作9.1 文件的概念理解文件和文件系统的概念文件的打开和关闭9.2 文件的读写操作文件的读取文件的写入文件的定位9.3 文件的权限和属性文件权限的设置和修改文件属性的查询和修改第十章：编译预处理10.1 预处理指令理解预处理的作用和流程常用的预处理指令预处理宏定义10.2 条件编译理解条件编译的概念和作用条件编译的使用场景条件编译的示例第十一章：标准库函数11.1 标准输入输出函数了解stdio.h头文件使用fprintf和fscanf进行格式化输入输出文件读写操作的其他函数11.2 字符串处理函数了解string.h头文件使用strlen、strcpy、strcat等进行字符串操作字符串比较和搜索函数11.3 数学计算函数了解math.h头文件使用sqrt、pow、sin、cos等进行数学计算随机数函数第十二章：动态内存管理12.1 动态内存分配了解malloc和calloc函数使用realloc调整动态内存大小释放动态内存使用free函数12.2 内存泄漏和溢出理解内存泄漏的概念防止内存泄漏的措施理解内存溢出的概念防止内存溢出的措施第十三章：线性表13.1 链表的基本概念了解链表的定义和结构链表的创建和初始化链表的插入和删除操作13.2 单链表的操作单链表的插入和删除单链表的排序和查找单链表的reverse 和palindrome 判断13.3 双向链表和循环链表了解双向链表的结构和操作了解循环链表的结构和操作第十四章：排序和查找算法14.1 排序算法了解冒泡排序、选择排序和插入排序掌握快速排序和归并排序的实现了解堆排序和其他排序算法14.2 查找算法了解顺序查找和二分查找掌握哈希表的实现和应用了解其他查找算法第十五章：编程实践15.1 项目介绍选择一个实际的编程项目介绍项目的需求和目标分析项目的实现步骤和关键技术15.2 项目实现使用C语言实现项目的基本功能优化项目的性能和可维护性测试项目的功能和性能15.3 项目总结总结项目实现过程中的经验和教训提出项目的改进方向和扩展可能性鼓励学生进行创新和自主学习重点和难点解析C语言概述：理解C语言的历史、特点和应用领域。
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)
第一节气质与性格概述（2课时）教学目标：1、掌握气质和性格的含义、特性及类型，气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点：气质和性格的含义、特征及类型，气质与性格的关系，小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法：课堂讲授、自学一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对我爱界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。
标准C-电子教案(第三章)
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上机实验
输入三个小写字母，输出其ASCII值和 对应的大小写 计算银行存款本息和（综合实例2）
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3.1
C语句概述
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C语言是一种很好的结构化程序语言，提供比其他高级语言更丰富 的流程控制语句。C语言程序的重要组成部分就是语句，通过一些 丰富的语句完成一些基本操作。 C语言的语句用来向计算机系统发出操作指令。一个语句经编译后 产生若干条机器指令。一个实际的程序应当包含若干语句。C语句 都是用来完成一定操作任务。声明部分的内容不应称为语句。如 “int a;”不是一条C语句，它不产生机器操作，而只是对变量的定义。
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printf函数 printf函数
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例： #include <stdio.h> void main() {int a=97,b=98; printf("1:%d %d\n",a,b); /*普通字符，原样输出*/ printf("2:%d,%d\n",a,b);/*a,b以十进制整数形式输出*/ printf("3:%c,%c\n",a,b); /*a,b以字符形式输出*/ printf("4:a=%d,b=%d",a,b); } 程序运行结果为：1:97 98 2:97，98 3:a,b 4:a=97,b=98
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C语句概述
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3.复合语句 复合语句 一对大括号{ }包围若干条语句组成。 格式： 数据说明部分；] ： {[ 执行语句部分；} 注意：复合语句结束的“ } ”之后，不需要分号。 例： {z=x+y; t=z/100; printf(“**”);} 4.空语句就是一个分号 4.空语句就是一个分号 格式：； 功能：执行该语句表示什么也不做。
《C语言编程基础》电子教案
《C语言编程基础》电子教案第一章：C语言概述1.1 C语言的历史与发展1.2 C语言的特点1.3 C语言的应用领域1.4 开发环境搭建第二章：C语言基础语法2.1 数据类型2.1.1 整型2.1.2 浮点型2.1.3 字符型2.2 变量与常量2.2.1 变量的声明与初始化2.2.2 常量的定义2.3 运算符与表达式2.3.1 算数运算符2.3.2 关系运算符2.3.3 逻辑运算符2.3.4 赋值运算符2.3.5 其他运算符2.4 输入输出函数2.4.1 标准输入输出函数2.4.2 格式化输入输出函数第三章：控制语句3.1 顺序结构3.2 选择结构3.2.1 if语句3.2.2 switch语句3.3 循环结构3.3.1 while循环3.3.2 do-while循环3.3.3 for循环3.3.4 循环控制语句第四章：函数与指针4.1 函数的定义与调用4.1.1 函数的声明与定义4.1.2 函数的参数传递4.1.3 函数的返回值4.2 指针的基本概念4.2.1 指针的声明与赋值4.2.2 指针与数组4.2.3 指针与函数4.2.4 指针与动态内存分配第五章：数组与字符串5.1 一维数组5.1.1 数组的声明与初始化5.1.2 数组的访问与遍历5.2 二维数组5.2.1 二维数组的声明与初始化5.2.2 二维数组的访问与遍历5.3 字符串的基本操作5.3.1 字符串的声明与初始化5.3.2 字符串的长度计算5.3.3 字符串的复制与连接5.3.4 字符串的比较与搜索第六章：结构体与联合体6.1 结构体的定义与使用6.1.1 结构体的声明6.1.2 结构体的初始化6.1.3 结构体数组6.1.4 结构体指针6.2 联合体的定义与使用6.2.1 联合体的声明6.2.2 联合体的初始化6.2.3 联合体成员的访问6.3 枚举类型6.3.1 枚举类型的声明6.3.2 枚举类型的使用第七章：文件操作7.1 文件概述7.1.1 文件的概念7.1.2 文件类型7.1.3 文件操作函数7.2 文件的打开与关闭7.2.1 文件的打开7.2.2 文件的关闭7.3 文件的读写操作7.3.1 文件的读取7.3.2 文件的写入7.4 文件的定位与查找7.4.1 文件的定位7.4.2 文件的查找第八章：指针高级应用8.1 指针数组8.1.1 指针数组的声明8.1.2 指针数组的应用8.2 数组指针8.2.1 数组指针的声明8.2.2 数组指针的应用8.3 函数指针8.3.1 函数指针的声明8.3.2 函数指针的应用8.4 指针与动态内存分配8.4.1 动态内存分配的概念8.4.2 动态内存分配的函数8.4.3 动态内存分配的应用第九章：预处理指令9.1 预处理概述9.1.1 预处理的概念9.1.2 预处理的作用9.2 预处理指令9.2.1 文件包含指令9.2.2 宏定义指令9.2.3 条件编译指令9.3 预处理器的使用9.3.1 预处理器的工作流程9.3.2 预处理器的高级应用第十章：C语言编程实例10.1 实例一：计算器程序10.1.1 功能需求10.1.2 程序设计10.1.3 程序调试与测试10.2 实例二：图书管理系统10.2.1 功能需求10.2.2 程序设计10.2.3 程序调试与测试10.3 实例三：简单的游戏程序10.3.1 功能需求10.3.2 程序设计10.3.3 程序调试与测试重点和难点解析重点一：C语言的特点和应用领域解析：C语言作为一种高级编程语言，具有高效、灵活、可移植性好等特点。
c课程设计教材
c课程设计教材一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够掌握课本中所涉及的基本概念、原理和方法，理解并能够运用相关知识解决实际问题。
2.技能目标：学生能够通过自主学习、合作探讨等方式，提高自己的信息获取、处理和应用能力，培养解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生在学习过程中，培养对学科的兴趣和热情，树立正确的价值观，认识到学科知识在社会发展中的重要性。
二、教学内容根据课程目标，本章节的教学内容主要包括以下几个方面：1.教材的基本概念、原理和方法的讲解，通过案例分析、讨论等方式，使学生能够理解和掌握这些知识。
2.结合现实生活中的实例，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识应用能力。
3.通过对教材内容的学习，使学生形成正确的价值观，激发他们对学科的兴趣和热情。
三、教学方法为了实现教学目标，本章节将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师对教材的基本概念、原理和方法进行系统的讲解，帮助学生建立知识框架。
2.案例分析法：教师提供典型案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论，提高学生的知识应用能力。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思维能力和团队合作精神。
4.实验法：教师安排实验课程，让学生亲自动手操作，验证所学知识，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本章节将采用以下教学资源：1.教材：作为基本的教学资料，为学生提供学习参考。
2.参考书：为学生提供更多的学习资料，帮助他们拓展知识面。
3.多媒体资料：通过视频、图片等形式，丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：为学生提供实验所需的器材和工具，让他们在实践中学习和验证知识。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和积极性。
2.作业：通过检查学生完成的作业质量，评估他们对教材知识的理解和掌握程度。
c11课程设计
c 11课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握C11课程的核心知识，提高他们的编程能力，培养他们解决实际问题的能力。
具体来说，知识目标包括：掌握C11语言的基本语法、数据结构、算法和面向对象编程；技能目标包括：能够使用C11编写程序解决问题，具备一定的调试和优化代码的能力；情感态度价值观目标包括：培养学生对计算机科学的兴趣，提高他们自主学习和解决问题的积极性。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括C11语言的基本语法、数据结构、算法和面向对象编程。
具体安排如下：1.第一章：C11语言简介，基本语法，变量和数据类型。
2.第二章：运算符，表达式，语句。
3.第三章：函数，数组和指针。
4.第四章：结构体，文件操作。
5.第五章：算法和编程思想。
6.第六章：面向对象编程。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
通过这些方法，我们将引导学生逐步掌握C11语言的编程技巧，培养他们解决实际问题的能力。
具体安排如下：1.讲授法：用于讲解C11语言的基本语法、数据结构和算法。
2.讨论法：用于探讨编程思想，引导学生主动思考和解决问题。
3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会将理论知识应用于实践。
4.实验法：让学生动手编写代码，培养他们的实际编程能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《C11程序设计》，用于引导学生学习基本知识和编程技巧。
2.参考书：《C11编程实践》，用于提供实际案例和编程经验。
3.多媒体资料：包括课件、视频教程等，用于辅助讲解和复习。
4.实验设备：计算机和网络设施，用于实验课和实践。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
评估方式包括：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的编程能力和实践能力。
精品课程《C语言程序》电子教案(全)
精品课程《C语言程序设计》电子教案（一）一、课程简介1.1 课程背景1.2 课程目标（1）掌握C语言的基本语法和数据类型；（2）熟悉运算符、表达式和语句的结构；（3）掌握函数的定义和调用；（4）了解常用的库函数和头文件；（5）学会使用C语言进行程序设计和调试；（6）培养编程思维和解决问题的能力。
二、教学内容2.1 课程安排本课程共分为五个部分，具体安排如下：第一部分：C语言基础知识（2周）第1周：C语言概述、变量和数据类型第2周：运算符、表达式和语句第二部分：程序控制结构（3周）第3周：顺序结构第4周：选择结构第5周：循环结构第三部分：函数与数组（3周）第6周：函数的定义和调用第7周：数组和字符串第8周：指针第四部分：指针与引用（2周）第9周：指针的应用第10周：引用第五部分：综合练习与课程设计（2周）第11周：综合练习第12周：课程设计2.2 教学方法采用讲授、实验、讨论相结合的教学方法，通过案例分析和编程实践，使学生掌握C语言的基本知识和编程技巧。
三、教学资源3.1 教材《C语言程序设计》，作者：谭浩强3.2 实验环境配置有C语言编译器的计算机实验室，如：Visual Studio、Code::Blocks等。
3.3 网络资源精品课程网站：提供课程讲义、实验指导、习题库、在线测试等功能。
四、课程考核4.1 考核方式课程考核分为过程考核和期末考试两部分，其中过程考核占60%，期末考试占40%。
4.2 过程考核包括课堂表现、实验报告、课后作业和在线测试等。
4.3 期末考试采取闭卷考试的方式，试题包括选择题、填空题、简答题和编程题等。
五、教学反馈5.1 学生反馈学生可通过课程网站、邮件等方式向教师反馈学习过程中遇到的问题和建议。
5.2 教师反馈教师根据学生的课堂表现、实验报告和作业等情况，及时给予反馈和指导。
精品课程《C语言程序设计》电子教案（二）六、第一部分：C语言基础知识6.1 第1周：C语言概述、变量和数据类型教学目标：了解C语言的发展历程、特点和应用领域；掌握基本数据类型、变量定义和初始化。
c语言电子教案
c语言电子教案C 语言电子教案一、课程概述C 语言是一种广泛使用的计算机程序设计语言，具有高效、灵活、可移植等特点，是学习其他编程语言的基础。
本课程旨在帮助学生掌握 C 语言的基本语法、程序结构、数据类型、运算符、控制语句等知识，并能够运用 C 语言进行简单的程序设计。
二、教学目标1、知识目标了解 C 语言的发展历程、特点和应用领域。
掌握 C 语言的基本语法，包括数据类型、变量、常量、运算符、表达式等。
熟悉 C 语言的程序结构，如顺序结构、选择结构、循环结构。
学会使用数组、指针、结构体等数据结构。
掌握函数的定义、调用和参数传递。
2、能力目标能够运用 C 语言编写简单的程序，解决实际问题。
具备良好的程序设计思维和逻辑推理能力。
能够调试和修改程序，提高程序的正确性和可读性。
3、素质目标培养学生的创新意识和团队合作精神。
提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
增强学生的计算机素养和信息处理能力。
三、教学重难点1、重点C 语言的基本语法和程序结构。
数组、指针、结构体的使用。
函数的定义和调用。
2、难点指针的概念和应用。
结构体和共用体的区别和使用。
递归函数的理解和应用。
四、教学方法1、讲授法通过讲解和演示，让学生掌握 C 语言的基本概念和语法规则。
2、案例教学法通过实际案例的分析和实现，让学生理解 C 语言的应用场景和解决问题的思路。
3、实践教学法安排学生进行实验和课程设计，让学生在实践中巩固所学知识，提高编程能力。
4、讨论法组织学生进行讨论，激发学生的思维，培养学生的团队合作精神。
五、教学资源1、教材选用经典的 C 语言教材，如《C 程序设计》（谭浩强著）等。
2、实验环境提供 C 语言编程的实验环境，如 Visual Studio、Code:：Blocks 等。
3、在线资源推荐相关的在线课程、学习网站和论坛，方便学生自主学习和交流。
六、教学过程1、导入通过介绍计算机程序设计的重要性和 C 语言在程序设计中的地位，激发学生的学习兴趣。
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成员名可以与程序中其他变量名相同。 成员名可以与程序中其他变量名相同。
返回目录 上一页 下一页 忠信笃行 自强不息
结构体类型的基本使用
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2. 结构体类型变量的初始化
(1) 普通结构体类型变量的初始化 普通结构体类型变量的初始化：按结构体变量中每个成员在结 构体中的顺序依次赋初值 例：struct { char name[12]; char sex; float sc[4]; float total; }std={“zhang san”,’M’,91,81,71,61};
结构体类型的基本使用
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11.1.4
结构体变量的引用和操作
引用方式：结构体变量名. 引用方式：结构体变量名.成员名
•注意： 注意： 注意 不能将结构体变量作为一个整体进行输入和输出。 不能将结构体变量作为一个整体进行输入和输出。 • 例如： 例如： • Struct student student1,student2; • printf(″%d,%s,%c,%d,%f,%＼n″,student1); printf(″%d,%s,%c,%d,%f,%＼ 成员本身是结构体类型， 成员本身是结构体类型，只能对最低级的成员进 行赋值等运算。 行赋值等运算。 例如： 例如： student1.birthday.month 结构体成员的运算和普通变量一样进行各种运算。 结构体成员的运算和普通变量一样进行各种运算。 例如： 例如： student2.score=student1.score; student1.age++; “.”的优先级最高 的优先级最高
(3)直接定义结构体类型变量。 (3)直接定义结构体类型变量。 直接定义结构体类型变量 形式为: 形式为: struct ｛成员表列 变量名表列； ｝变量名表列； 例如： 例如： struct num； ｛int num； name[20]； char name[20]； sex； char sex； age； int age； score； float score； addr[30]； char addr[30]； ｝student1,student2;
student1 student2
100102 WangLi 100101 ZhangXin
F M
20 19
98 90.5
Beijing Shanghai
student1和student2在内存中各占59个字节（2+20+1+2+4+30=59）。 student1和student2在内存中各占59个字节（2+20+1+2+4+30=59）。 在内存中各占59个字节 返回目录 上一页 下一页 忠信笃行 自强不息
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结构体类型的基本使用
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11.1.1
结构体类型的说明 struct 结构体名 成员表列｝ ｛成员表列｝； 其中，成员表列的格式为： 其中，成员表列的格式为： 成员名； 类型名 成员名；
结构体名
如：struct student { int num; char name[20]; char sex; int age; float score; char addr[30]; 类型名 }；
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结构体类型的基本使用
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注意： 注意：
类型与变量是不同的概念，不要混同。 类型与变量是不同的概念，不要混同。 对结构体中的成员（ 对结构体中的成员（即“域”），可以单独使用，它的作用与 ），可以单独使用， 可以单独使用 地位相当于普通变量。 地位相当于普通变量。 成员也可以是一个结构体变量 Struct date {int month; int day; int year; }; Num name sex age birthday Month day year addr
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重点难点
结构体类型的使用 结构体变量初始化 结构体变量的引用 结构体变量的操作 静态链表与动太链表
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本章小结
本章主要讲解结构体、共用体、 本章主要讲解结构体、共用体、和用户自定义类型 typedef的使用 typedef的使用 1) 结构体类型的说明，结构体变量定义及其初始化， 结构体变量的引用和操作，结构体变量作函数参数，以 及结构体的两个重要应用—链表和位结构。 2) 共用体的基本使用，注意共用体与结构体的不同处 3) 用户自定义类型typedef的使用。
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11.1
结构体类型的基本使用
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概述： 概述：
迄今为止，已介绍了基本类型(或称简单类型)的变量(如整型、 实型、字符型变量等)，也介绍了一种构造类型数据--数组，数组 中的各元素是属于同一个类型的。 但是只有这些数据类型是不够的。有时需要将不同类型的数 据组合成一个有机的整体，以便于引用。这些组合在一个整体中 的数据是相互联系的。应当把它们组织成一个组合项，在一个组 合项中包含若干个类型不同的数据项(当然也可以相同)。C语言允 许用户自己指定这样一种数据结构，它称为结构体。它相当于其 他高级语言中的“记录”。
江西赣江职业技术学院信息学院
C语言 程序设计
任课教师: 任课教师:杨晓风 mail:xf xfE-mail:xf-world@ 课件制作人: 课件制作人:杨晓风
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《 C 语言程序设计》电子教案
第1章 C 语言概述 章 第2章 C语言基础知识 章 语言基础知识 第3章 顺序结构程序设计 章 第4章 选择结构程序设计 章 第5章 循环结构程序设计 章 第6章 数组 章 第7章 函数 章 第8章 指针 章 第9章 编译预处理 章 第10章 位运算 章 第11章 结构体、共用体、和用户自定义类型 章 结构体、共用体、 第12章 文件 章
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结构体类型的基本使用
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11.1.3
结构体变量的内存分配
(1) 普通结构体变量：系统在为该结构体变量分配内存时，所分配 的字节总数为该结构体变量所包含的各个成员变量所占字节数之 和。 (2) 结构数组变量。 (3) 指向结构类型的指针变量
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结构体类型的基本使用
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(2) 结构变量的初始化 例：struct { char name[12]; char sex; float sc[4]; float total; }per[3]={{“zhang san”,’M’,91,81,71,61}, {“lisi”,’M’,92,82,72,62}, {“WangWu”,’f’,93,83,73,63}}
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第十一章 结构体、共用体和用户自定义类型
11.1 结构体类型的基本使用 11.2 结构体与函数 11.3 链表 11.4 位结构 11.5 共用体 11.6 用户自定义类型typeder 11.7 综合应用实例
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目标要求
掌握结构体类型的说明、结构体变量定义及其 初始化 掌握结构体变量的引用和操作 掌握结构体变量在函数中的应用 利用结构体变量实现链表操作 位结构的使用 掌握共用体的基本使用 掌握用户自定义类型typedefr的使用
结构体类型的基本使用
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(2) 声明类型同时定义变量。 声明类型同时定义变量。 形式为: 形式为: struct 结构体名 ｛ 成员表列 ｝变量名表列； 变量名表列； 例如： 例如： struct student num； ｛int num； name[20]； char name[20]； sex； char sex； age； int age； score； float score； addr[30]； char addr[30]； ｝student1,student2;
编者著 2007、6
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注意事项
1.本软件用PowerPoint制作而成，播放亦在其状态下进行， 1.本软件用PowerPoint制作而成，播放亦在其状态下进行，为了更 本软件用PowerPoint制作而成 好地使用该软件,使用者需掌握PowerPoint的基本操作原理和方法。 PowerPoint的基本操作原理和方法 好地使用该软件,使用者需掌握PowerPoint的基本操作原理和方法。 本软件内容丰富、新颖，突破传统教学模式， ２.本软件内容丰富、新颖，突破传统教学模式，在多媒体教室使 用时，使用者应注意这一变化，改变教学方法，充分发挥其功效。 用时，使用者应注意这一变化，改变教学方法，充分发挥其功效。 同时也应注意本软件仍是一教学辅助工具， 同时也应注意本软件仍是一教学辅助工具，授课时应与讲授相结合 使其更好地为教学服务。 使其更好地为教学服务。 本软件内容完整，自成体系，对于使用者的不同情况， ３.本软件内容完整，自成体系，对于使用者的不同情况，用本软 件授课时，可补充所需内容，链入其它媒体信息，或同其它软（ 件授课时，可补充所需内容，链入其它媒体信息，或同其它软（如 ChemDraw等 共同使用，以达到多媒体辅助教学的良好效果。 CS ChemDraw等）共同使用，以达到多媒体辅助教学的良好效果。 多媒体教学信息量大，传递速度快，用本软件授课时， ４.多媒体教学信息量大，传递速度快，用本软件授课时，应熟悉 播放程序，注意控制播放速度， 考时间。 播放程序，注意控制播放速度，要使观看者有充足的思 考时间。