小学数学卓越课堂评价标准

合集下载

中小学教师卓越课堂评比说课评价标准

中小学教师卓越课堂评比说课评价标准介绍本文档旨在为中小学教师卓越课堂评比中的说课评价标准提供参考和指导。

通过明确评价标准，可以帮助教师提高教学水平，促进教育教学质量的提升，从而更好地服务学生和社会。

评价标准1. 教学目标清晰：- 教师能够明确课堂教学目标，并将其与学科教学大纲和学生发展需求相结合；- 教学目标具有可测量性和具体性。

2. 结构合理有序：- 教师的说课内容逻辑性强，层次清晰，结构有条理；- 教学过程设计合理，并能够体现学生的主体地位。

3. 方法灵活多样：- 教师能够采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的研究需求；- 教学方法具有创新性和有效性。

4. 内容丰富全面：- 说课内容涵盖了学科知识点的全面性，能够帮助学生掌握核心内容；- 说课内容能够拓展学生的知识面和视野。

5. 教学手段恰当有效：- 教师能够合理运用教学媒体、教具等辅助手段，以提高教学的有效性和吸引力；- 教师能够根据学生的不同特点和需求调整教学策略。

6. 语言表达准确流利：- 教师能够使用准确、流利的语言进行说课；- 教师的语言表达能够与教学内容相匹配。

7. 课堂管理有序规范：- 教师在课堂管理中能够保持秩序，严密组织，确保学生参与度和研究效果；- 教师能够有效处理学生的问题和纠纷。

8. 评价和反思：- 教师能够在教学结束后对课堂教学进行评价和反思，及时调整教学策略；- 教师能够积极倾听学生的意见和建议，以不断改进教学效果。

总结中小学教师卓越课堂评比的说课评价标准是教师提高课堂教学质量的重要依据。

教师应该在教学目标、教学结构、教学方法、教学内容、教学手段、语言表达、课堂管理、评价和反思等方面，不断加强自身能力的培养，提高课堂教学的效果和质量，为学生提供更好的教育教学服务。

小学数学课堂评价表

小学数学课堂评价表一、课堂纪律和作业完成情况：1. 学生是否准时入座，并且保持整洁的课桌和纸张。

2. 学生是否积极参与课堂讨论，并且遵守老师的提问规则。

3. 学生是否按时完成作业，并且作业质量是否符合要求。

二、学习态度和主动性：1. 学生在课堂上是否主动思考问题，并与同学和老师进行积极互动。

2. 是否有学生能够提出有针对性的问题，以促进课堂氛围和学习效果的提升。

3. 学生在解决数学问题时是否能够合理利用所学知识，提出自己的解题思路。

三、学习能力和思维发展：1. 学生是否能够正确理解和运用所学数学概念和方法。

2. 学生在解决数学问题时是否具备一定的逻辑思考能力，能够进行推导和证明。

3. 学生是否能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

四、表达和交流能力：1. 学生在口头和书面表达中是否能够清晰、准确地用数学语言描述问题和解决方法。

2. 学生是否能够有效地与同学和老师进行数学思想的交流和讨论。

3. 学生是否能够运用图表和图形等辅助工具来展示数学问题和解决过程。

五、持久性和独立学习能力：1. 学生是否能够保持对数学学习的持久性，并在遇到困难时进行反思和自主解决。

2. 学生在独立学习时是否能够正确运用学习策略和方法。

3. 学生是否能够利用课外时间进行数学扩展学习，提高自己的数学水平。

六、专注度和注意力：1. 学生在课堂上是否能够保持专注，无分心行为干扰自己和他人学习。

2. 学生在解决数学问题时是否能够仔细思考，避免粗心错误的出现。

3. 学生是否能够掌握集中注意力的方法，并在学习过程中应用。

七、合作学习和团队精神：1. 学生在小组合作时是否能够积极参与，并与小组成员共同解决问题。

2. 学生是否能够尊重他人的观点，乐于分享自己的数学思考和经验。

3. 学生是否能够与同学相互协作，并取得良好的团队合作成果。

以上是对小学数学课堂评价的一些指标和要求，通过对这些方面的综合评估，可以更准确地了解学生的数学学习情况和发展潜力。

小学数学学科课堂教学评价标准

10
学习
效果
100%的学生达到学习目标，90%的学生能够运用所学知识解决实际问题；基本思想得以体现，基本活动经验得以建立；学习效能高，当堂检测效果好，合格率达95%以上。
20
教师
教学
活动
40分
教学
理念
教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用发挥得当；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重关注每一个学生。
小学数学学科课堂教学评价标准评价项目权重学生学习活动60参与程度100的学生积极参与学习活动80的学生思维活跃敢于提出问题并发表自己的见解
小学数学学科课堂教学评价标准
评价项目
评价要点
权重
学生
学习
活动
60分
参与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
程度
100%的学生积极参与学习活动，80%的学生思维活跃，敢于提出问题并发表自己的见解；学生独立活动的时间不少于20分钟。
10
习惯
培养
90%的学生具有认真、勤奋的学习习惯；95%的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。
10
过程
体验
在教师指导下，能自主开展操作、实验、观察、猜测、推理、验证等探究性的学习活动；有足够的时间和空间开展探究活动；体验并经历“数学化”的过程。
10
数学
思考
积极互动，深入思考；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流；提出的问题具有挑战性和独创性；能采纳别人好的建议，做到资源分享。
5
教学
目标
能依据学情设定符合课标、符合教材要求和学生实际的教学目标；目标具体、明确、恰当，利于学生发展。
5

小学数学课堂教学评价标准表

小学数学课堂教学评价标准表1. 教学目标- 清晰明确的教学目标，以确保学生能够明确知晓所学内容。

- 目标指导教师的教学过程，以便有效达成教学目标。

2. 教学内容- 确保教学内容符合小学数学课程标准，包括基础概念、数学运算、问题解决等内容。

- 内容的呈现应该平衡，既注重理论知识的传授，又注重实际应用的训练。

3. 教学方法- 多样化的教学方法，包括讲授、示范、分组讨论、实践操作等。

- 采用适合学生的教学方法，以满足不同学生的研究需要。

4. 学生参与- 激发学生的研究兴趣，鼓励积极参与课堂活动。

- 提供合适的研究机会，让学生能够积极参与问题解决和讨论。

5. 教学评估- 采用多种形式的评估方法，包括课堂测验、作业、项目等。

- 评估应与教学目标一致，并提供及时反馈，帮助学生改进研究效果。

6. 师生互动- 师生之间的积极互动，让学生感受到教师的关怀和支持。

- 教师应与学生建立良好的沟通和互动机制，鼓励学生提问和解答问题。

7. 教学资源- 提供多样化的教学资源，包括教科书、教具、多媒体等。

- 资源应与教学内容和教学方法相匹配，提供有助于学生理解和巩固知识的辅助材料。

8. 教学秩序- 管理良好的课堂秩序，确保学生专注于研究。

- 教师应制定适当的规则和纪律，防止课堂的混乱和浪费。

9. 课堂氛围- 良好的课堂氛围，让学生感受到轻松、愉快的研究氛围。

- 教师应注重班级的凝聚力，鼓励学生彼此尊重和支持。

10. 教学效果- 评估教学效果，以确保教学目标的实际达成。

- 根据评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

以上是小学数学课堂教学评价标准表，旨在帮助教师提供高质量的数学课堂教学。

请根据实际情况，适当调整和完善评价标准，以达到更好的教学效果。

小学数学课堂教学评价标准(试行)

小学数学课堂教学评价标准(试行)
1. 目的
本文档旨在明确小学数学课堂教学评价的标准和指标，以提高教学质量，促进学生数学能力的全面发展。

2. 教学目标评价
- 考察教学目标的清晰度和与课程内容的契合度。

- 考察教学目标的具体性和可操作性。

- 考察教学目标是否能激发学生研究的兴趣和动力。

3. 教学内容评价
- 考察教学内容的科学性和有效性。

- 考察教学内容的难度和复杂度是否适应学生的研究水平。

- 考察教学内容是否与学生的实际生活和经验相关。

4. 教学方法评价
- 考察教学方法的多样性和灵活性。

- 考察教学方法的针对性和有效性。

- 考察教学方法是否能够激发学生的参与和思考。

5. 学生参与评价
- 考察学生参与课堂活动的积极性和主动性。

- 考察学生在课堂上的表现和表达能力。

- 考察学生对研究内容的理解和运用能力。

6. 教学评估评价
- 考察教学评估工具和方法的科学性和有效性。

- 考察教学评估结果的准确性和客观性。

- 考察教学评估对教学改进的指导性和实用性。

7. 总结
本文档为小学数学课堂教学评价标准的试行版本，旨在促进教
学质量的提升和学生数学能力的全面发展。

评价标准包括教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和教学评估等方面，通过对这些方
面的评价，可帮助教师改进教学、促进学生的学习进步。

本标准的
试行将进一步完善和完善，以适应小学数学课堂教学的实际需要。

小学数学课堂教学评价标准(2023稿)

小学数学课堂教学评价标准(2023稿)
该评价标准旨在帮助评估小学数学课堂教学的质量，提供指导
和反馈，以促进学生的研究成果。

以下是2023稿的评价标准：
1. 教学目标
- 循序渐进地设定合适的教学目标，确保学生能够理解和掌握
数学概念、技能和应用。

- 目标明确，与教学内容相适应。

2. 教学策略
- 使用多样化的教学方法，如讲授、示范、启发、合作研究等，以满足不同学生的研究需求。

- 激发学生的研究兴趣和动力，培养他们的独立思考和解决问
题的能力。

3. 教学资源
- 提供合适的教学资源，如教科书、练册、教具等，以支持学
生的研究和巩固。

- 教学资源的使用能够促进学生的互动和参与。

4. 学生参与
- 鼓励学生积极参与课堂活动，如回答问题、讨论、演示等，以增强他们的研究效果。

- 为学生提供充分的机会表达自己的想法和观点。

5. 评价与反馈
- 使用多种方式进行评价，包括作业、测验、项目等，以全面了解学生的研究情况。

- 及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供适当的建议和支持。

6. 管理与纪律
- 能够有效管理课堂秩序，确保学生能够专注研究。

- 鼓励学生遵守纪律，培养良好的研究态度和行为惯。

该评价标准将帮助教师和学校管理者评估和改进小学数学课堂教学的质量，从而提高学生的数学学习成果。

数学课堂评分标准(表格)

2.教与学关系和谐，时间分配科学，体现学生学习的主体性地位。教师启发、点拨和组织教学能充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；10分
3.对难点和重点的处理方法独到，学生理解接受得快，学得轻松；8分
4. 关注差生，注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；5分
5.教学方法灵活、学习方式得当，能相辅相成，和谐共生。6分
教学效果 (20分)
1.能在规定时间内完成教学任务；5分
2.教学目标达成度高，能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；5分
3.学生参与面广、学习积极主动；5分
4.学生的数学思维品质和思维能力得到锻炼和优化；5分
教师素质 (10分)
1.基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；5分
2.内容条理、层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合数学学科规律和特点；10分
3.关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4分
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。3分
教学过程 (35分)
1.师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思（100分）
项目
评分标准
得分
批注
教学目标 (10分)
1.教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；3分
2.符合新课程标准要求，“三维”目标和谐统一；3分
3.教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。4分
教学内容 (25分)
1.对教材掌握熟练；有较强的驾驭教材的能力；8分

新课程小学数学课堂评价标准

新课程小学数学课堂评价标准1. 学生对数学课的热情程度。

主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。

它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。

（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

2.学生投入学习的程度。

主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。

造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。

”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。

3.学生创新意识和探索精神展示空间。

主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。

包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。

4.基础知识和基本技能掌握程度。

主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。

掌握知识应包括四个方面：是什么、哪里找、怎么学、有什么用。

不等同于记住或模仿做题。

5.学生运用数学知识解决身边疑难的能力。

主要评价学生从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中实际问题。

包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。

真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活。

学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。

数学卓越课堂教学评价标准

20
教学
活动
பைடு நூலகம்过程
1.课堂教学思路清晰、结构合理、环节过渡自然。
2.面向全体学生，注重因材施教。有效引导学生充分经历观察、猜测、实验、计算、推理、验证等活动过程，获得基本活动经验。
3.关注数学思考、学生的思维能力、推理能力，体会数学思想方法。
4.注重信息多样化交流，学生有效互动、思维活跃、富有个性、体会思考方法的多样化，培养学生的创新意识。
30
学习
评价
1.评价主体多元化与评价方式多样化，对学生学习过程实施全面评价。
2.充分发挥评价的激励功能和组织功能，课堂学习评价具有实效性。
10
教学
效果
1.完成预定的教学目标，学生在知识技能、数学思考与解决问题能力的培养及情感态度等方面的发展好。
2.完成预定教学任务，课堂教学效果好，效率高。
10
特色
教学
1.处理教材、教学设计、组织课堂教学等方面有独到之处。
2.有比较鲜明的教学风格。
5
合计
得分
注：最低起评分为85分
小学数学卓越课堂教学评价标准
课题：授课人：评价人：授课时间：周星期
评价
项目
评价要点
分值
评价
教学
目标
1.能根据教学内容和学生的实际设计恰当的教学目标，落实“三维”目标。
2.教师具有明确的目标意识，用目标引领教学，发挥教学目标的导向功能。
10
教学
内容
1.课堂教学容量适度、内容科学，有利于学生思考、理解和体验。
2.把握好知识的前后联系，突出数学知识的逻辑性、整体性。
3.教学内容的呈现具有层次性、多样性、直观性和趣味性。
15
教与学

教学评价小学六年级数学课堂教学质量的评价指标

教学评价小学六年级数学课堂教学质量的评价指标在小学六年级的数学教学中，评价教学质量是非常重要的一项工作。

通过评价，可以发现教学中存在的问题，及时进行调整和改进，以提高学生的学习效果和教学质量。

本文将探讨评价小学六年级数学课堂教学质量的主要指标。

一、学生参与度学生参与度是衡量教学质量的重要指标之一。

在数学课堂上，学生的积极参与可以促进他们对知识的理解和掌握。

评价学生参与度可以从以下几个方面进行考察：1. 课堂回答问题情况：检查学生回答问题的频率和准确度，评价他们对课堂内容的理解程度。

2. 课堂互动情况：观察学生与教师、学生与学生之间的互动情况，评价他们是否积极主动地参与讨论和交流。

3. 课堂活动参与情况：记录学生在小组活动、实验、游戏等教学活动中的参与程度，评价他们的合作精神和动手能力。

二、思维能力发展数学教学不仅仅是传输知识，更重要的是培养学生的思维能力。

评价思维能力发展可以从以下几个方面进行考察：1. 问题解决能力：观察学生在解决数学问题时的思路和方法，评价他们的分析和推理能力。

2. 创新能力：评价学生在解决问题中是否有创新思维，是否能够提出新的解题方法或扩展问题。

3. 问题提出能力：观察学生能否主动提出问题，激发学习兴趣，培养他们的探究精神。

三、知识掌握程度评价小学六年级数学课堂教学质量，当然离不开对学生知识掌握程度的评价。

1. 学习笔记和作业完成情况：检查学生的学习笔记和作业是否认真完成，评价他们对知识的掌握情况。

2. 考试成绩：通过定期的小测验和考试，评估学生对课堂知识的运用能力和掌握程度。

3. 总结能力：观察学生对学习过程的总结和归纳能力，评价他们对知识的理解和领悟程度。

四、课堂管理与组织课堂管理与组织是评价教学质量的重要方面，良好的课堂管理与组织能够提高教学效果。

1. 教学目标明确度：评价教师是否设定清晰明确的教学目标，学生是否能够理解和掌握课堂目标。

2. 教学设计与安排：观察教师的教学设计和课堂安排是否合理，评价教学过程是否连贯、有逻辑。

小学数学课堂教学评价表

小学数学课堂教学评价表评价指标一：教学目标•能够明确本节课的教学目标，并向学生进行相应的讲解和说明。

•目标要具体明确，能够让学生明白本节课要学什么，达到什么样的程度。

评价指标二：课堂组织•课堂教学按照教学计划安排，包括内容组织、学习步骤和教学方法等。

•课堂教学步骤合理，有逻辑性，能够引导学生由浅入深地学习。

•教学方法多样，灵活运用，能够调动学生的积极性和参与度。

评价指标三：教学内容•教学内容与教学目标紧密相连，符合学生的认知水平和学习需要。

•教学内容具有科学性、实用性和趣味性，能够引发学生的兴趣和探究欲望。

•教学内容能够拓展学生对数学的认识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

评价指标四：教学方法•教学方法多样，包括讲述、讨论、示范、练习、游戏等。

•教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和学习效果。

•教学方法有针对性，能够根据学生的不同特点和学习情况进行调整和改进。

评价指标五：学生参与•学生积极参与课堂活动，能够主动思考，积极回答问题，表达自己的观点和思路。

•学生与其他同学合作，互相交流、讨论，共同解决问题。

•学生参与课堂讨论和活动的比例适当，能够确保每个学生都有机会参与。

评价指标六：教学反馈•教师能够及时给予学生反馈，包括表扬、鼓励和指导建议等。

•教师能够针对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略和方法。

•教师能够与学生进行有效的沟通，了解学生对教学的反馈和建议。

评价指标七：教学效果•学生在教学过程中能够理解和掌握所学知识，能够熟练运用于实际问题的解决中。

•学生对数学的兴趣和学习动力得到提高，能够主动思考和探究数学问题。

•教学效果能够通过学生的学习成绩、参与度和学习态度等方面进行评价。

以上是对小学数学课堂教学评价的一些指标，通过对每个指标进行综合考量，可以对教学进行全面评估，及时发现问题并进行改进，提高课堂教学质量和学生学习效果。

这样的评价表可以帮助教师和学生更好地认识和分析教学过程，为教学提供有效的参考和指导。

数学课堂教学评价标准

金湾区景山实验学校:小学数学课堂教学评价标准一、教学目标：1、体现新课标理念，三维目标和数学思想、解决问题三个方面的要求。

2、切合教材要求和学生实际，体现“用教材教”和“以学定教”的理念。

3、体现面向全体学生的原则，对学生进行全面分析，所授内容能适应不同学生的学习基础。

二、教学内容：1、能够根据课程标准和教材的理解，准确安排教学内容，并且突出重点、难点和关键。

2、教学内容联系实际生活，有意义，富有挑战性。

3、能适当补充相关情景材料，支持学生学习，注意本学科与其他领域的适当联系。

4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动。

三、教学过程1、教学中注意新旧知识的联系，能指导学生利用己有知识和经验，解决数学问题；教学思路清晰、层次清楚、结构合理、重点难点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。

2、开展有效的教学活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习方式。

3、教学节奏适当，时间分配合理，教学进程自然流畅。

4、课堂教学体现出民主、合作的特点，课堂氛围活跃融洽，师生关系民主和谐，情、知、趣交融。

5、合理运用多媒体手段，整合学科教学。

四、教学方法1、教学方法富有启发性，指导学生开展有效合作、探究等学习活动，充分发挥学生的主体作用，能指导学生形成合理的学习方式和方法。

2、情景创设恰当、有效，问题设计严谨合理。

3、合理运用多种教学方法组织教学，采用不同的方式呈现教学内容。

4、能体现学生的能力培养，情感的激发。

5、教学手段运用得当。

五、教师行为1、创设良好的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，准时上下课。

2、体现教师是学习活动的组织者、引导者和合作者的角色。

3、向学生提供充分从事数学活动的机会。

具有一定的教学机智和随机调控能力。

4、能对学生的学习活动做出有效、及时的评价和反馈，评价的方式和数学语言要准确合理、科学严谨、具有激励性。

六、学生行为1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。

卓越课堂评价标准

卓越课堂评价标准考察指标评价项目权重得分课堂导入（10分）1.导入方式灵活有效：激情导入 - 感情充沛、富有感染力。

智慧导入 - 体现教育机智、贴近生活。

目标导入 - 重点突出、要点明确。

问题导入 - 问题具有针对性，具有较强的启发性和引导意识。

5 2.学生进行课前有效预习，对新的学习内容有思考、有疑惑。

5合作探讨（30分）3.组长领导力强，能组织、调动组员进行探讨、完成学习任务。

64.组员参与度高，各抒己见。

65.探究有质量 - 学生能够发掘更深入的问题。

66.合作有效率 - 小组在规定时间内迅速达标。

67.合作重效果 - 流动巡视对小组合作和讨论给予指导。

6小组展示（30分）8.展示人数适当。

69.展示内容有质量、思想有碰撞、组间有启发。

610.展示规范、组间竞争有序、情绪饱满、态度端正、气氛友好。

611.展示形式有创意。

612.教师及时给予评价、肯定和鼓励。

6反馈验收（20分）13.展示后提炼各组展示要点、概括回顾知识内容。

414.巩固练习与检测举一反三、触类旁通。

415.学习有效度检测覆盖各类学生。

416.布置差异作业 - 必做+选做。

417.通过追问引发学生思考、课堂总结，定向预习。

4教师素养（10分）18.课堂用语规范、板书工整，教态得体、富有亲和力。

219.专业功底扎实、学科知识储备丰富。

220.妥善处理并培养知识积累与能力增长的关系。

221.科学设置导学路径。

222.因势利导，具备在问题处理过程中的教育机智。

2。

小学《数学》学科课堂教学评价标准

小学《数学》学科课堂教学评价标准
评价项目评价要素
权重
（%）
得
分
教学目标知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观目标三维一体。

5符合«数学课程标准»的要求及学生发展的可能性。

5
教学准备针对教学内容有计划地准备相应的教具。

5有目的的引导学生做相关资料的收集和处理。

5
教学内容能创造性地使用教材。

3积极开发和利用各种教学资源。

2教学重点、难点把握准确。

5
教学过程与方法创设有助于学生自主学习的问题情境。

2 合理引导学生发现问题、提出问题。

3 合理引导学生经历研究、探索过程。

5 合理组织充分的交流、合作与互动。

2 教学思路明晰，层次清楚。

8学习活动生动活泼、主动和富有个性。

5 能关注学生的个体差异。

3 关注过程评价，适时调整教学。

3 恰当运用现代化教学手段。

3
教学效果学生能扎实掌握本节课的基础知识、形成基本技能。

5 学生的各方面能力得到充分发展。

3 学生的情感、态度、价值观得到充分发展。

4
教师表现语言生动准确、教态亲切自然。

6 板书主题鲜明、适时,教师演示、画图规范熟练。

5 师生合作意识、应变能力强。

5
教学特色教师有积极的创新意识，能根据新课标的新理念改进教学模式。

5 敢于标新立异，有独到的见解。

鼓励学生质疑，评价及时便于
调动学生学习的积极性。

3
综合
评价
总分。

小学数学课堂评价标准

小学数学课堂评价标准
目标精准：
1.目标基于课程标准，体现数学内容的育人功能，关注学生的全面发展。

2.目标体现教材意图，引领教学活动，发挥导向、评价功能。

3.目标立足学生实际学情，找准知识生长点，促进学生数学素养提升。

评价定量：
1.基于教学目标，精心设计评价任务，促进教学评的一致性。

2.面向全体学生，定性和定量评价相结合，促进学生全面、可持续发展。

思维训练：
1.主问题聚焦重难点，直指学习内容的核心与本质，能引发学生的深度思考。

2.自主与合作学习的任务设置具有启发性、探究性，能发展学生的思维能力。

3.自主与合作学习的时间不少于15 分钟，切实保证学生有充足的时间经历活动的过程，积累活动经验。

4.学生思维过程能有效展示，促进思维品质的提升。

练习精准：
1.练习有针对性，紧扣教学目标，符合学生实际。

2.练习有层次性，内容丰富、形式多样。

3.练习反馈及时，关注差异，合理调整。

习惯培养：
1.注重培养学生细心观察、认真倾听、规范书写、勤于思考、善于表达、敢于质疑、乐于反思、合作交流、言出有据等良好学习习惯。

2.注重培养学生对数学浓厚的学习兴趣，注重发展学生的应用意识和创新意识。

数学课堂评价标准

数学课堂评价标准第一篇：数学课堂评价标准小学数学课堂教学评价标准一、教学理念1、教学理念新，改革意识强。

2、以学生为本，教师角色定位准确；教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者。

3、正确处理教与学、知识技能与过程性目标之间的关系。

二、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确。

能体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。

知识与技能(1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(2)经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(3)经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

数学思考（重视数学思想方法的渗透和基本活动经验的积累）(4)经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

(5)丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

(6)经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

(7)经历观察、实验、猜想、比较、推理、证明、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学活动形成的过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题(8)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

(9)形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

(10)学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

(11)初步形成评价与反思的意识。

情感与态度(1)能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

(2)在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

(3)初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。