《一个数除以10、100、1000…计算规律》(教案)
苏教版五年级获奖教案《一个数除以10、100、1000……的计算规律》
苏教版五年级获奖教案《一个数除以10、100、1000……的计算规律》一个数除以10、100、1000……的计算规律【教学内容】：书第60-61页例5、例6、“试一试”和“练一练”，第62页练习十一第4-7题。
【教学目标】：1、学生了解并掌握由小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数除以10、100、1000……的商，以及一些计量单位间的换算。
2、学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳等一系列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，培养观察、猜想和验证、概括等能力，体会归纳的思想，发展应用知识的能力。
3、学生体会主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。
【教学重点】：掌握小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律及其应用。
【教学准备】：学生每人准备计算器，及除法计算、记录得数和小数点位置变化的表格。
【教学过程】：口算：3.4+1.2 5+1.6 5.9+1.14.5-1.2 3-0.85.2-4.2 1.6+4.8 3.7-1.2 9-2.7 10+0.8一、创设情境，引入新课1、观察猜想。
引导：老师这儿有一个数4.1378，(板书：4.1378)把它的小数点向右移动一位、两位、三位，小数大小各有什么变化？你能说说这条规律吗？我们已经认识了小数点向右移动引起的小数大小变化规律。
现在有一个小数4137.8 (板书：4137.8)如果把它的小数点向左移动一位、两位、三位，这个小数大小会有什么变化呢？你能猜想一下吗？（根据学生猜想，板书：一个数的小数点向左移动一位、两位、三位……等于把这个小数除以10、100、1000……？)2、引入新课。
引导：那大家猜想的这种规律是不是存在呢？可以怎样验证有没有这个规律？引入：大家猜想小数点位置向左移动引起小数大小变化有一个规律，并且讨论了可以通过实际例子验证是不是有这个规律。
那这节课就研究这个问题，这是我们在同一单元里第二次研究小数点位置移动引起的小数大小变化的问题。
小学数学三年级第4课时 一个数除以10、100、1000……的计算规律
第五单元小数乘法和除法一个数除以10、100、1000……的计算规律教学内容：课本第61页。
教学目标：1.使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000…….的商。
2.自主探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
3.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括的能力。
激发学生主动探索数学规律的兴趣。
教学重点：理解掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：运用规律口算一个数除以10、100、1000…….的商。
尤其是位数不够时的口算方法。
教学准备：课件教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）交流预习作业，说说自己是怎么想的。
出示：学习目标。
生活常识详细问题了解下！理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确计算。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：自主学习导学单1.在小组、全班讨论交流：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、二位、三位……在小组里说说自己的想法。
提示：以小组为单位交流。
归纳：通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？井畔有一大片碧绿的菜园。
人们洗菜后的井水流经菜园，因此水源充足，瓜菜茂盛。
苦瓜黄瓜开满了鹅黄的花朵，一个个正在挂果的小瓜对人微笑。
我那时不会想到，孩子们的命运是不是如瓜果一般，瓜儿生病或给虫子吃掉了，就会失去长大的机会，而我的同村小伙伴当中也有人得了病或溺水等意外而亡故了，永远地告别了人生，相比之下，我能饮着井水长大是多么的幸运！在困苦的生活过去之后，享受到了人间美食的鲜美甘香，衣着的干净朴素，亲情的温馨甜蜜，长大后又有了给人爱和爱人的快乐，这是多么幸福的事情。
有人说，水井是一面镜子，照见了无数张不同时代的脸谱，见证了无数个沧桑岁月，甚至是兵荒马乱和大灾大疫之年，或许曾有无数丰收和添丁婚嫁的笑容，让水井分享了欢乐。
五年级数学第五单元《一个数除以10、100、1000……的计算规律》教案
五年级数学第五单元《一个数除以10、100、1000……的计算规律》教案收录于话题#数学教案教学内容：课本第61页。
教学目标：1.使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000…….的商。
2.自主探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
3.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括的能力。
激发学生主动探索数学规律的兴趣。
教学重点：理解掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：运用规律口算一个数除以10、100、1000…….的商。
尤其是位数不够时的口算方法。
教学准备：课件教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）交流预习作业，说说自己是怎么想的。
出示：学习目标。
理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确计算。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：自主学习导学单1.在小组、全班讨论交流：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、二位、三位……在小组里说说自己的想法。
提示：以小组为单位交流。
归纳：通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？追问：能说说你是怎样发现这一规律的吗？如果小数点向左移动一位、二位、三位……原来的小数应怎样做呢？（除以10、100、1000……）2.完成例6.说说自己是怎样想的。
小组交流，交流要求：①组长组织，依次说说自己的方法。
②组员间相互检查并订正。
③组长记录，组员及时补充完善。
三、分层练习，巩固内化。
（预设10分钟）1.基础题：完成“练一练”。
（1）独立完成第一题，说说自己是怎样想。
（2）独立完成第二题。
2.专项题：独立完成“试一试”。
提醒：你是怎样思考的。
3.整合题：完成练习十一第4题。
小结：练习时要注意什么？四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？。
一个小数除以10、100、1000……的计算规律(教案)苏教版数学五年级上册
教案：一个小数除以10、100、1000……的计算规律教学目标：1. 理解小数除以10、100、1000的计算规律。
2. 能够运用计算规律进行小数除法运算。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
教学重点：1. 掌握小数除以10、100、1000的计算规律。
2. 能够灵活运用计算规律解决实际问题。
教学难点：1. 理解小数点位置移动与小数大小的关系。
2. 解决实际问题中的小数除法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数除法练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数的定义和性质。
2. 提问：小数点位置移动会对小数的大小产生什么影响？二、探究小数除以10的计算规律1. 出示例题：0.5 ÷ 10 = ?2. 引导学生观察小数点位置的变化，发现规律。
3. 总结小数除以10的计算规律：小数点向左移动一位，数的大小缩小10倍。
三、探究小数除以100的计算规律1. 出示例题：0.25 ÷ 100 = ?2. 引导学生观察小数点位置的变化，发现规律。
3. 总结小数除以100的计算规律：小数点向左移动两位，数的大小缩小100倍。
四、探究小数除以1000的计算规律1. 出示例题：0.125 ÷ 1000 = ?2. 引导学生观察小数点位置的变化，发现规律。
3. 总结小数除以1000的计算规律：小数点向左移动三位，数的大小缩小1000倍。
五、总结小数除以10、100、1000的计算规律1. 引导学生总结小数除以10、100、1000的计算规律。
2. 强调小数点位置移动与小数大小的关系。
六、巩固练习1. 出示小数除法练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生运用计算规律进行解题。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结小数除以10、100、1000的计算规律。
2. 强调小数点位置移动与小数大小的关系。
八、课后作业（布置作业）1. 完成课后练习题，巩固小数除以10、100、1000的计算规律。
苏教版五年级数学上册《一个数除以10、100、1000……的计算规律(第4课时)》教学方案
五小数乘法和除法4一个数除以10、100、1000……的计算规律●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第60～61页的例5、例6、“试一试”和“练一练”，第62页的练习十第4～7题。
●教学目标1.学生了解并掌握由小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律，能运用相应的规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商，以及进行一些计量单位间的换算。
2.学生经历发现一个数除以10、100、1000……的计算规律的过程，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，培养观察、猜想和验证、比较和归纳、概括等思维能力，体会归纳的思想，发展应用意识，提高应用数学知识解决实际问题的能力。
3.学生通过自主探索规律，体会数学的奇妙，提高学习数学的兴趣，感受成功，树立学好数学的自信心。
●教学重点掌握一个数除以10、100、1000……的计算规律，正确利用规律解决问题。
●教学难点猜想、验证、归纳一个数除以10、100、1000……的计算规律，在移动小数点的过程中，位数不够会用0补足。
●教学准备多媒体课件，计算器。
●教学过程▍流程一：复习旧知，揭示课题谈话：同学们，我们已经学习了小数乘整数，你能很快口算下面各题吗？出示：6.41×100＝10×0.5＝12.52×1000＝10×6.328＝ 4.7×1000＝100×53.29＝学生独立完成，全班订正。
提问：你是根据什么很快口算出结果的？明确：一个数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……只要相应地移动小数点就可以了。
出示：6.41×（）＝64.1 （）×0.5＝50 12.52×（）＝125.2（）×6.328＝632.8 4.7×（）＝47 （）×53.29＝53290学生独立完成，全班订正。
提问：你是根据什么很快填出括号的？明确：把一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……就是把这个小数乘10、100、1000……谈话：这是我们前面学习的一个数乘10、100、1000……的计算规律，利用这个规律可以帮助我们快速计算。
小学数学三年级第4课时 一个数除以10、100、1000……的计算规律
第五单元小数乘法和除法一个数除以10、100、1000……的计算规律教学内容：课本第61页。
教学目标：1.使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000…….的商。
2.自主探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
3.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括的能力。
激发学生主动探索数学规律的兴趣。
教学重点：理解掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：运用规律口算一个数除以10、100、1000…….的商。
尤其是位数不够时的口算方法。
教学准备：课件教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）交流预习作业，说说自己是怎么想的。
出示：学习目标。
企业宣传片详细问题了解下！理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确计算。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：自主学习导学单1.在小组、全班讨论交流：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、二位、三位……在小组里说说自己的想法。
提示：以小组为单位交流。
归纳：通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？盐源县与离达州900多公里，驾车需要13小时，我们按照计划先考察荥经县，完后第二日早晨从荥经县出发，经京昆高速，沿307省道往盐源县赶，这样就只有5个小时车程了，车一路奔跑不停，过了西昌后，太阳变得火辣，皮肤像被针刺或火烤，晒得灼痛，这太阳很毒，不仅晒黑，还能晒脱皮。
车在山腰上盘旋，从西昌到盐源沿路都是山，崇山峻岭的山都是光秃秃的，像脱光了毛的大象，稀少的植被也是疏疏的，浅浅的，星星点点的树木像侏儒患者，矮矮的。
山体上一道道沟壑，像被什么魔王抓得“满目伤痕”，留下黄的、红的斑驳。
盐源县是青藏高原一部分，我平生第一次看见青藏地貌，自然新奇。
山上为什么不长草木呢？我发现山的表层僵硬板结，呈紫色或褐色，像是火山爆发后，高温煅烧过的砂泥，骤然冷却粘在一起的产物，很少有松软的泥土，即便是从缝隙里或浅表层里生长出来的树木或植物，也都是矮矮的、瘦瘦的形状，像没营养的孩子瘦骨嶙峋，这与大巴山地质截然不同，如果把山比作人，石头是山的“骨头”，泥土是山的“皮肉”，那么大巴山是岩石、矿石、青石等“骨头”和泥土肉的山，盐源的山是“骨头”山，是“小骨头”溶化在一起的山，山里的“肉”不仅多而且肥实，因而树木茂盛，灌木丛生。
第五单元 小数乘法和除法 第4课时 一个数除以10、100、1000……的计算规律-(教案)2023
教案课程名称：小数乘法和除法课时：第4课时年级：五年级教材：《新征程》五年级数学上册苏教版教学目标：1. 理解并掌握一个数除以10、100、1000的计算规律。
2. 能够熟练地进行小数除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 掌握小数除以10、100、1000的计算规律。
2. 熟练进行小数除法运算。
教学难点：1. 理解小数点位置移动对数值的影响。
2. 解决实际问题中涉及的小数除法运算。
教学准备：1. 教材或教学PPT。
2. 小数除法练习题。
教学过程：一、导入1. 复习小数乘法运算，回顾小数乘以10、100、1000的计算规律。
2. 提问：我们知道小数乘以10、100、1000的计算规律，那么小数除以10、100、1000会有怎样的规律呢？二、新课讲解1. 讲解小数除以10的计算规律：- 小数点向左移动一位，数值变小10倍。
- 举例说明，如23.56÷10=2.356。
2. 讲解小数除以100的计算规律：- 小数点向左移动两位，数值变小100倍。
- 举例说明，如45.678÷100=0.45678。
3. 讲解小数除以1000的计算规律：- 小数点向左移动三位，数值变小1000倍。
- 举例说明，如123.456÷1000=0.123456。
4. 强调小数点位置移动对数值的影响，引导学生理解小数除以10、100、1000的计算规律。
三、巩固练习1. 出示小数除法练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相交流答案，教师点评并解答疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结小数除以10、100、1000的计算规律。
2. 强调小数点位置移动对数值的影响。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下一课时内容。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了小数除以10、100、1000的计算规律。
在教学过程中，要注意引导学生理解小数点位置移动对数值的影响，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
五年级上册数学教案-5.4.一个数除以10、100、1000……的计算规律-苏教版
五年级上册数学教案-5.4.一个数除以10、100、1000……的计算规律-苏教版教学目标：1. 理解小数点位置移动引起数的大小变化规律；2. 掌握一个数除以10、100、1000的计算方法；3. 能够应用计算规律解决实际问题。
教学内容：1. 小数点位置移动引起数的大小变化规律；2. 一个数除以10、100、1000的计算方法；3. 应用计算规律解决实际问题。
教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律教学难点：灵活运用计算规律解决实际问题教学时间：1课时教学过程：一、导入1. 复习旧知：让学生回忆除法的计算方法，以及小数点的意义。
2. 引入新课：告诉学生，今天我们将学习一个数除以10、100、1000的计算规律。
二、探究新知1. 小数点位置移动引起数的大小变化规律- 通过实例让学生观察小数点位置移动时，数的大小是如何变化的。
- 引导学生总结规律：一个数的小数点向右移动一位、两位、三位……，这个数就比原来扩大10倍、100倍、1000倍……；一个数的小数点向左移动一位、两位、三位……，这个数就比原来缩小10倍、100倍、1000倍……。
2. 一个数除以10、100、1000的计算方法- 通过实例让学生了解一个数除以10、100、1000的计算方法。
- 引导学生总结计算方法：一个数除以10，只要把这个数的小数点向左移动一位即可；一个数除以100，只要把这个数的小数点向左移动两位即可；一个数除以1000，只要把这个数的小数点向左移动三位即可。
3. 应用计算规律解决实际问题- 出示实际问题，让学生尝试运用所学的计算规律解决问题。
- 引导学生分析问题，找出解题关键，运用计算规律进行计算。
三、巩固练习1. 让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 老师对学生的作业进行批改，及时反馈并纠正错误。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结小数点位置移动引起数的大小变化规律以及一个数除以10、100、1000的计算方法。
五年级上册数学教案-5.4 一个数除以10、100、1000,,,的计算规律｜苏教版
五年级上册数学教案-5.4 一个数除以10、100、1000的计算规律｜苏教版教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 掌握一个数除以10、100、1000的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
3. 培养学生运用数形结合思想解决问题的能力。
教学重点：一个数除以10、100、1000的计算方法。
教学难点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
教学过程：一、导入1. 复习小数的意义和读写方法，引导学生回顾小数的概念。
2. 提问：小数点的作用是什么？引导学生思考小数点的意义。
二、探索发现1. 出示例题，引导学生观察并发现规律。
例题：0.3÷10＝0.03，3÷10＝0.3，30÷10＝3，300÷10＝30，3000÷10＝300，30000÷10＝3000；0.3÷100＝0.003，3÷100＝0.03，30÷100＝0.3，300÷100＝3，3000÷100＝30，30000÷100＝300；0.3÷1000＝0.0003，3÷1000＝0.003，30÷1000＝0.03，300÷1000＝0.3，3000÷1000＝3，30000÷1000＝30。
2. 学生分组讨论，总结规律。
3. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
三、讲解新课1. 教师根据学生的发现，讲解一个数除以10、100、1000的计算方法。
2. 强调小数点位置移动引起数的大小变化规律。
3. 通过例题，演示计算过程，让学生掌握计算方法。
四、巩固练习1. 学生独立完成课本练习题，教师巡视指导。
2. 针对学生普遍存在的问题，进行讲解和指导。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一个数除以10、100、1000的计算方法。
苏教版五年级数学上册《一个数除以10、100、1000……的计算规律》集体备课教案
苏教版五年级数学上册《一个数除以10、100、1000……的计算规律》集体备课教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《一个数除以10、100、1000……的计算规律》这一章节，旨在让学生掌握一个数除以10、100、1000等整数倍的计算方法。
教材通过具体的例子，引导学生发现并总结计算规律，培养学生的问题解决能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但对于较大数的除法运算，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握一个数除以10、100、1000等的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、实践、总结等环节，培养学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握一个数除以10、100、1000等的计算方法。
2.难点：引导学生发现并总结计算规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、实践、总结，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关案例和素材。
2.学生准备：预习教材内容，了解基本的除法运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾基本除法运算，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的例子，引导学生观察并思考：一个数除以10、100、1000等，计算结果有什么规律？3.操练（10分钟）教师给出一些计算题目，学生独立完成，检验自己的理解。
教师适时给予指导和帮助。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同总结出一个数除以10、100、1000等的计算规律。
教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考：除了教材中的规律，还有没有其他的规律？学生独立思考，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结出一个数除以10、100、1000等的计算规律。
五年级上数学教案-一个数除以10、100、100的计算规律-苏教版秋
教案：五年级上数学-一个数除以10、100、1000的计算规律-苏教版秋一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个数除以10、100、1000的计算方法，理解其计算规律，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。
二、教学重点、难点1. 教学重点：一个数除以10、100、1000的计算方法及其计算规律。
2. 教学难点：理解除以10、100、1000时小数点位置的变化规律。
三、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如：1千克棉花和10千克棉花的质量比较，100元和10元面值的人民币等，引出除以10、100、1000的概念。
2. 探究新知（1）引导学生观察并发现除以10、100、1000时小数点位置的变化规律。
教师出示例题：23.56÷10=2.356，23.56÷100=0.2356，23.56÷1000=0.02356。
学生观察并讨论：除以10、100、1000时，小数点是如何移动的？师生共同总结：除以10，小数点向左移动一位；除以100，小数点向左移动两位；除以1000，小数点向左移动三位。
（2）引导学生发现除以10、100、1000的简便计算方法。
教师出示例题：235.6÷10=23.56，235.6÷100=2.356，235.6÷1000=0.2356。
学生观察并讨论：除以10、100、1000时，如何进行简便计算？师生共同总结：除以10，直接去掉个位上的0；除以100，去掉最后两位上的0；除以1000，去掉最后三位上的0。
3. 巩固练习教师出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 小结本节课我们学习了除以10、100、1000的计算方法，知道了小数点位置的移动规律，以及简便计算方法。
苏教版五年级数学上册《一个数除以10、100、1000……的计算规律》教学设计
苏教版五年级数学上册《一个数除以10、100、1000……的计算规律》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《一个数除以10、100、1000……的计算规律》这一课，主要是让学生掌握一个数除以10、100、1000等的计算规律，培养学生独立解决问题的能力。
教材通过实例引导学生发现规律，并用规律解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了除法的基本运算，但对较大数的除法运算还不太熟练。
学生在学习过程中，需要通过实际操作、观察、思考，发现并理解除以10、100、1000等的计算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握一个数除以10、100、1000等的计算规律。
2.培养学生观察、思考、发现、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现并掌握一个数除以10、100、1000等的计算规律。
2.难点：如何引导学生发现并理解计算规律。
五. 教学方法1.实例引导：通过具体的例子，让学生观察、思考，发现计算规律。
2.小组合作：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作意识。
3.练习巩固：通过大量的练习，让学生熟练掌握计算规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题目。
2.练习纸：准备足够的练习纸，供学生练习。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个数除以10、100、1000等的例子，让学生观察、思考，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）展示更多的例子，让学生继续观察、思考，引导学生发现计算规律。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习纸上的题目，教师及时批改、讲解。
5.拓展（5分钟）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
7.家庭作业（5分钟）布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出计算规律。
五年级上册数学教案-5.4一个数除以10、100、1000……的计算规律 ｜苏教版
教案：五年级上册数学－5.4一个数除以10、100、1000……的计算规律一、教学目标1. 理解并掌握一个数除以10、100、1000的计算规律。
2. 能够熟练运用计算规律进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 一个数除以10、100、1000的计算规律。
2. 如何运用计算规律进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握一个数除以10、100、1000的计算规律。
2. 教学难点：如何运用计算规律进行计算。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生感受到除法计算的必要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过实例，让学生观察并发现一个数除以10、100、1000的计算规律。
3. 讲解计算规律：引导学生总结出计算规律，并通过实例进行验证。
4. 练习：让学生运用计算规律进行计算，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调计算规律的重要性。
五、作业布置1. 请同学们运用今天所学的计算规律，完成课后练习题。
2. 请同学们思考：为什么一个数除以10、100、1000会有这样的计算规律？六、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的困惑，及时进行解答。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 教师应注重培养学生的实际应用能力，将所学知识运用到生活中。
通过本节课的学习，我们掌握了一个数除以10、100、1000的计算规律，这个规律不仅可以帮助我们更快地进行计算，还可以帮助我们解决生活中的实际问题。
希望大家能够熟练掌握这个计算规律，并在今后的学习中，继续探索更多的数学奥秘。
重点关注的细节是“讲解计算规律”部分，因为这个环节是学生理解和掌握计算规律的关键步骤，也是整个教学过程中的核心内容。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：在讲解计算规律时，教师需要通过具体、生动的实例，引导学生观察和发现一个数除以10、100、1000的计算规律。
小学数学一年级第4课时 一个数除以10、100、1000……的计算规律
第五单元小数乘法和除法一个数除以10、100、1000……的计算规律教学内容：课本第61页。
教学目标：1.使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000…….的商。
2.自主探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
3.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括的能力。
激发学生主动探索数学规律的兴趣。
教学重点：理解掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：运用规律口算一个数除以10、100、1000…….的商。
尤其是位数不够时的口算方法。
教学准备：课件教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）交流预习作业，说说自己是怎么想的。
出示：学习目标。
产品宣传片详细问题了解下！理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确计算。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：自主学习导学单1.在小组、全班讨论交流：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、二位、三位……在小组里说说自己的想法。
提示：以小组为单位交流。
归纳：通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？我被这一场景吓呆了，我憋着气，睁大眼睛望着死去的狗，我心里后悔到了极点，我怎么把狗卖给别人杀了吃肉啊，我非要把狗卖掉换回七十元钱吗？我真的是铁石心肠吗？狗是人类最忠实的朋友，是最通人性的动物，我怎么能把这一种有灵性的动物送到别人的餐桌上呢？我默默地站立着，看着满头血淋淋的、舌头伸在嘴外的已死去的狗，我真的后悔了。
这个胖男人站在我的面前冷漠地说：“你可以走了，”他边说边递给我七十元钱。
我什么话也没有说，就匆忙地回到集市，把我看到的情景给哥哥说了。
我又给哥哥说剩余的两条狗不卖了，我们牵回去送给村里的老乡，让他们喂养着看护家门，哥哥同意我的想法，我就牵着狗骑上自信车回到了家里。
在这个世界，人除了自身不吃，自然界的万物都被人吃遍了，就连通人性的有灵性的、人类身边的朋友——狗，也被人类当做美食端上了餐桌。
5.4一个数除以10、100、1000……的计算规律 (教案) -五年级上册数学苏教版 [1]
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教案：5.4一个数除以10、100、1000……的计算规律一、教学目标1. 让学生掌握一个数除以10、100、1000……的计算规律。
2. 培养学生运用计算规律进行计算的能力。
3. 培养学生观察、分析、总结问题的能力。
二、教学内容1. 一个数除以10、100、1000……的计算规律。
2. 运用计算规律进行计算的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个数除以10、100、1000……的计算规律。
2. 教学难点：运用计算规律进行计算的方法。
四、教学过程1. 导入通过提问，引导学生回顾除法的意义和计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解一个数除以10的计算规律。
a. 以一个两位数为例，讲解如何将这个数除以10。
b. 引导学生发现，一个数除以10，就是将这个数的个位数去掉，十位数变为个位数。
c. 强调，除以10时，要注意小数点的位置。
（2）讲解一个数除以100的计算规律。
a. 以一个三位数为例，讲解如何将这个数除以100。
b. 引导学生发现，一个数除以100，就是将这个数的后两位数去掉，百位数变为个位数。
c. 强调，除以100时，要注意小数点的位置。
（3）讲解一个数除以1000的计算规律。
a. 以一个四位数为例，讲解如何将这个数除以1000。
b. 引导学生发现，一个数除以1000，就是将这个数的后三位数去掉，千位数变为个位数。
c. 强调，除以1000时，要注意小数点的位置。
3. 练习与巩固让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 总结与拓展（1）总结一个数除以10、100、1000……的计算规律。
（2）引导学生发现，除以10、100、1000……的计算规律，实际上就是小数点的移动。
（3）拓展：讲解如何将一个数除以10、100、1000……的逆运算。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长签字，检查学生的学习效果。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
五年级上册数学教案-5.4 一个数除以10、100、1000,,,的计算规律｜苏教版(2014秋)
(板书课题:小数点向左移动引起小数大小变化的规律)二、探究规律,验证猜想1.自主学习，提出猜想.(1)出示例5: 21.5除以10,100,1 000的商各是多少？你能列出算式吗 (板书算式)其实这三个算式是把21.5分别除以了10,100,1000请你用计算器选择一道题,算算结果是多少.根据学生的交流,板书:21.5 ÷ 10 = 2.1521.5 ÷ 100 = 0.21521.5 ÷ 1 000 = 0.0215(2)仔细观察每题的得数,与21.5比,你有什么发现？观察真仔细,下面的填空肯定难不倒你!出示:21.5除以10得( ),就是把21.5的( )向( )边移动了( )位.对照算式说说,你发现这三组中小数点的移动有什么相同点和不同点(移动方向相同,位数不同)根据相同点和不同点,你能把刚才说的三句话概括成一句吗同桌两人先互相说一说.根据学生交流,出示卡片:把小数点向左移动一位,两位,三位.要是21.5除以10000,小数点会怎么移除以100000呢依次类推,能写完吗那用什么符号来表示 (在卡片上补充省略号)(3)提出猜想:21.5除以10,100,1 000……只要把小数点向左移动一位,两位,三位……那是不是所有的小数除以10,100,1000……都有这样的规律呢3. 验证(1)以四人小组为单位,每组找几个小数,分别用计算器把它除以10,100,1000,记录下来后观察小数点位置的变化情况.(课件出示)我们找的一个小数÷10 ÷100 ÷1000小数点移动情况(2)归纳:通过这个活动,你认为刚才规律是否适用于所有的小数既然这个规律适用于所有的小数,那我们可以把21.5换成"一个小数"(板书)这就是小数点向左移动引起小数大小变化的规律,齐读发现的规律4、讨论谈话：请同学们小组合作，将所举的算式放到一起进行观察，并互相说一说自己举例验证的情况。
五年级数数学上册一个数除以10、100、100……的计算规律教案
年级
五年级（2）班
科目
数学
执教教师
XXX
章节
第五章
课题
一个数除以10、100、100……的计算规律
课型
新授
课时
第四课时
授课时间
年 月 日星期 上（下）午第 节
教学
目标
知识与技能
使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000…….的商。
三、全班交流，提炼建模。
说说自己的收获。
四、分层练习，巩固内化。
1.基础题：完成“练一练”。
（1）独立完成第一题，说说自己是怎样想。
（2）独立完成第二题。
2.专项题：独立完成“试一试”。
提醒：你是怎样思考的。
五、课堂作业
1《补充习题》第51 页1、3、4、5、6题。
2.提高题：某电影院售票处在一个中午共售出32张(分成人票和儿童票)。已知成人票每张2.5元，儿童票每张1.5元，共收入68元。这个售票处售出了几张成人票？几张儿童票？
作业布置
板书设计
教后反思
教案审核情况
教学方法
自学、自主探究；教师讲解；练习等。
教具准备
课件
教学过程
教学内容
师生活动
一、直接揭示课题提出目标要求。
交流预习作业，说说自己是怎么想的。
出示：学习目标。
理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确计算。
二、目标驱动，自主学习。
1.在小组、全班讨论交流：
一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、二位、三位……
在小组里说说自己的想法。
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§5-4《一个数除以10、100、1000…计算规律》（教案）
教学内容：义务教育教科书新苏教版五年级数学上册第60-61页例5、例6及相应的“试一试”和“练一练”，完成练习十一第4-7题。
教学目标：
1.使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的积。
2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索
数学规律的兴趣。
教学重点：小数点向移动移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：低级单位名数化高级单位名数的改写。
一、温故预习（3分钟）
口算：90÷10= 900÷10= 900÷100=
0.09×10= 0.09×100= 0.09×1000=
二、课堂助学（18分钟）
（一）小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
1.出示例 5
21.5除以10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。
21.5÷10 =（），21.5÷10小数点向（）移动了（）位；
21.5÷100 =（），21.5÷100 小数点向（）移动了（）位；
21.5÷1000=（），21.5÷1000小数点向（）移动了（）位。
2．猜想：小数点位置向左移动与什么有关？是不是任意一个小数除以10、100、1000都是这种情况呢？
3．验证：归纳小数点移动引起小数大小变化的规律
小组内每人任意找一个小数，分别除以10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，看看与我们的猜想是否一样。
（）÷10 =（），（）÷10 小数点向（）移动了（）位；
（）÷100 =（），（）÷100 小数点向（）移动了（）位；
（）÷1000=（），（）÷1000小数点向（）移动了（）位。
通过上面的验证，你发现了什么规律？
4．交流
①小组交流。
②全班交流，互相补充。
5.交流汇报后出示：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左
移动一位、两位、三位……
（二）应用规律解决实际问题。
例6
你会填吗？试一试。
生汇报说说理由。
2．小组交流，说说是怎么想的。
3. 师小结：要把500千克改写成以“吨”做单位的数，可以用把500除以1000，计算500除以1000，也可以直接把500的小数点向左移动三位。
4．挑战自我：大猩猩和企鹅的体重各是多少吨？
225千克=（）吨40千克=（）吨
5. 交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“40”的小数点向左移动三位，可它的
整数部分只有两位，你是怎么处理的？
三、同步练习：（13分钟）
3．直接写得数。
四、课堂小结（2分钟）
今天你学会了什么？。