“学习共同体”课改目标及基本操作模式
课改共同体活动计划
课改共同体活动计划课改共同体活动计划课改共同体活动计划（草案）一、指导思想以《保靖县中小学课改共同体建设实施意见》为指导，以“资源共享，优势互补，合作交流，接力共进”为宗旨，本着请进来，走出去的活动形式，加强学校之间的教研交流与合作，以推进课程与教学改革，促进教师专业成长，提高本共同体整体教学水平。
二、活动目标1.通过活动的开展，在共同体成员校之间构建教育互动交流平台，汇集优秀教育资源，做到区域交流共享，实现对教师专业发展有效引领和资源支持。
2.通过活动的开展，拓展教研功能，创新教研方式，实现教研活动常规化，教研管理网络化，提高教研工作的针对性和实效性。
3.通过活动的开展，深化共同体教师对课程、课堂改革的理念、策略、方式和方法的理解，提高对课程的自主设计、开发和实施能力，促进教师的专业成长。
4.通过活动的开展，提高共同体课程建设、管理和实施综合实力，促进学生学习过程管理和自我评价管理，促进共同体教育教学质量的稳步提升。
三、活动内容1、建立健全组织机构。
建立共同体领导小组，成立共同体工作小组，学科小组。
1）、领导小组组长：副组长：2）、共同体工作小组：组长：副组长：学科小组：组长：副组长：2、建立健全规章制度。
规章制度要对共同体的性质、宗旨、机构、职能、管理与动作等进行比较详细、明确的规定。
并设计好会旗等。
3、构建共同体网络互动交流平台，建立一个专门的网站，一个固定的QQ群，汇集各校优秀教育资源，做到区域交流共享。
4.筹备开展“同课异构”活动。
中心校制订“同课异构”的活动计划，语数外各安排一天时间，每所成员校出示一堂课，从撰写教学设计、制作课件、课堂教学到说课、听课、评课等各环节进行全方位展示。
5.筹备开展岳小课改现场会活动。
活动以课堂教学观摩研讨和经验交流为主要载体，为与会人员提供一个交流、研讨、学习、促进的机会和平台。
6、筹备在成员校开展一次夏季篝火晚会，各成员校准备两个以上活动节目，并安排一些竞猜活动，及学生结对活动。
学习共同体活动实施方案(二篇)
学习共同体活动实施方案加强学科建设，打造学___同体活动实施方案为深入推进学___同体创建工作，提高学校的教育管理水平和广大师生的学习能力及整体素质，现结合实际，特制定老府中心小学加强学科建设，打造学___同体活动实施方案：一、总体目标：1.通过学___同体建设，改进教育教学和管理工作，推动创新工作不断向纵深方向发展。
2.通过学校教师共同体、生生共同体建设，调动广大教师关心学校建设，关爱学生成长，学生共同成长，参与教育教学和管理的积极性，促进教师与学生共同成长进步。
3.通过学生学___同体建设，培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，提高学生的综合素质。
二、具体措施：（一）学___同体建设：1.积极参加区举行的干部管理经验交流，共同探讨教育管理的有效措施：我校将定期参加共同体学校就学校管理、师资队伍建设，教研组工作，班级管理工作等多个层面进行经验交流，相互取长补短，促进管理水平的提高。
2.积极参加区开展的教学研讨活动，促进教师队伍整体提高。
我校将积极参加共同体学校开展不同学科的教学研讨活动，探讨优质高效的课堂教学模式，吸收先进的教学理念，借鉴成功的教学方法，通过___备课、同课异构、评课交流等活动，相互取长补短，实现共同提高。
（二）学校教师共同体建设：1.加强教研组___备课研究。
通过学习新课程理念、___备课研究、教学模式探讨等方面的学习培训，努力提高教师的业务水平和综合素质。
2.深入开展教科研工作。
充分发挥教研组的作用，采用定计划、定课题、定时间的方式，___各教研组有序开展教科研活动，力争使我校教学、科研工作再上一层台阶。
3.加强读书学习与研究。
___教师开展读书竞赛、读书交流活动等群众性读书活动，使学习活动深入人心。
4.加强教师的专业技能培训。
坚持以学教结合、交流互补的形式为主，深化信息技术与学科教学的整合的校本培训，着力提高专业教师队伍的整体水平。
（三）学校学生共同体建设：1.组建不同的兴趣小组。
教学共同体设计方案模板
一、设计背景随着教育改革的不断深入，教学共同体作为一种新型的教育组织形式，越来越受到广泛关注。
为了更好地发挥教学共同体的优势，提高教育教学质量，特制定本设计方案。
二、设计目标1. 建立一个以教师为主体，以学生发展为本的教学共同体。
2. 提高教师的专业素养，促进教师间的交流与合作。
3. 提升学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 推动教育教学改革，实现教育教学质量的全面提升。
三、设计原则1. 以人为本：关注教师和学生的发展需求，尊重个体差异。
2. 协作共享：倡导教师间、师生间的协作与共享，共同进步。
3. 开放包容：吸纳各种教育教学理念和方法，不断创新。
4. 实效导向：注重教学实践，追求教学效果的最大化。
四、设计内容1. 组织结构（1）共同体成员：包括学校领导、各学科教师、教学管理人员等。
（2）组织架构：设立教学共同体领导小组、教学研究小组、教学实践小组等。
2. 工作机制（1）定期召开教学共同体会议，交流教育教学经验，研究教学问题。
（2）建立教师培训制度，提高教师的专业素养。
（3）设立教学资源共享平台，促进教师间的协作与共享。
（4）开展教学观摩、研讨等活动，提升教师的教学水平。
3. 教学研究（1）开展教学课题研究，推动教育教学改革。
（2）组织教师参与各类教育教学竞赛，提高教育教学质量。
（3）关注国内外教育教学动态，引进先进的教育教学理念和方法。
（4）加强教学研究队伍建设，培养一批具有较高教学研究能力的教师。
4. 教学实践（1）开展教学实践活动，如教学观摩、教学研讨、教学反思等。
（2）组织教师开展跨学科、跨年级的教学研讨，提高教师的教学综合能力。
（3）实施教育教学改革项目，如课程改革、教学方法改革等。
（4）关注学生发展，开展个性化教学，提高学生的综合素质。
五、实施步骤1. 宣传发动阶段：向全体教师宣传教学共同体的意义和目标，提高教师的参与度。
2. 组织建设阶段：成立教学共同体领导小组，明确各小组职责，制定工作计划。
课改小组合作学习计划
课改小组合作学习计划一、背景随着社会的不断发展和进步，教育的要求也越来越高。
为了满足学生的个性发展需要，提高教学质量，改善教学效果，我校决定开展课改小组合作学习计划。
希望通过小组合作学习，提高教师们的教学水平和能力，为学生提供更优质的教学服务。
二、目的1. 提高教师的教学水平和能力，全面提高教学质量。
2. 激发教师的教学热情，提升教育教学效果。
3. 增强教师间的交流合作，形成团队意识和精神。
4. 促进学校各个学科的教师之间的合作，共同促进学科的发展。
三、对象全校教师四、计划内容1. 激励机制建设为了激励教师全力投入到小组合作学习计划中，学校将建立一套完善的激励机制，包括奖励制度、评优制度、晋升制度等。
通过这些激励手段，营造出一个有利于教师积极参与学习的氛围。
2. 学习内容设计根据学校的教学实际情况，设计相应的学习内容，既涵盖了学科知识的更新和教学方法的提升，又能够提高教师们的教育教学水平。
学习内容将从课程设计、教学方法、学生评估等多个角度展开，旨在全面提高教师的教学水平。
3. 学习形式组织学习形式采用小组合作，每个小组由3-5名教师组成。
每个小组设立组长一名，负责小组的学习安排和工作分配。
学习形式采用集中学习和自主学习相结合的方式，既有老师集中授课互相分享，又有自主学习时间，让教师们能够更好地吸收所学内容。
4. 学习方法指导学校将邀请专业的教育培训组织为教师们提供学习方法指导。
通过专业的培训指导，提高教师们的学习方法，增加学习的效果，形成良好的学习习惯。
5. 教学方法分享学习内容将涵盖教学方法的分享和交流，让教师们能够学习到来自不同学科的教学经验和方法，开拓自己的教学视野，提高自身的教学水平。
6. 效果评估和总结学习计划结束之后，将对学习效果进行评估，并进行总结，发现问题和不足，为下一次的学习做好准备。
七、计划实施1. 制定学习计划学校将邀请学科主管领导和教学专家组成工作小组，制定小组合作学习计划。
学习共同体实施方案
学习共同体实施方案学习共同体是指一个由学习者、教师和其他教育工作者组成的社区，他们共同努力，共同学习，共同成长。
学习共同体的实施方案是为了促进学习者之间的合作和互动，提高学习效果，培养学习者的自主学习能力和团队合作精神。
下面将介绍学习共同体实施方案的具体内容。
首先，学习共同体的实施需要明确学习目标和学习内容。
教师和学习者共同制定学习目标，明确学习内容和学习任务，确保学习者在学习过程中能够明确自己的学习方向和目标，从而更加有针对性地进行学习。
其次，学习共同体的实施需要建立良好的学习环境。
教师要营造积极的学习氛围，鼓励学习者主动参与讨论和交流，提供良好的学习资源和学习条件，促进学习者之间的互动和合作，使学习成为一种愉快的体验。
另外，学习共同体的实施需要采用多种教学方法和手段。
教师可以结合课堂教学、小组讨论、实践活动等多种教学方法，激发学习者的学习兴趣，提高学习者的学习积极性，促进学习者的深层次思维和能力的培养。
此外，学习共同体的实施需要注重学习者的自主学习和团队合作能力的培养。
教师要引导学习者自主学习，培养他们的学习方法和学习策略，同时组织学习者进行团队合作，提高他们的团队合作能力和沟通能力，使他们能够在团队中发挥自己的特长，共同完成学习任务。
最后，学习共同体的实施需要进行有效的评估和反馈。
教师要及时对学习者的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现学习中的问题和不足，及时调整教学策略和方法，促进学习者的进步和成长。
总之，学习共同体实施方案的关键在于明确学习目标和内容，建立良好的学习环境，采用多种教学方法和手段，注重学习者的自主学习和团队合作能力的培养，以及进行有效的评估和反馈。
只有这样，学习共同体才能真正发挥其促进学习者全面发展的作用。
课改课堂基本模式
课改课堂基本模式一、预习模块：明确学习目标，生成本节课的重点、难点并初步达成学习目标。
基本过程：学生根据自学对文本的把握，老师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，接着对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，充分的预习为展示课做准备。
二、展示模块：展示、交流预习模块的学习成果。
并且对知识进行迁移和对感悟进行提炼。
一般形式：以个人或小组为单位，回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过多种多样的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
三、反馈模块：主要是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。
尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
进一步检查是否达到三维目标。
三个模块基本策略：兵教兵，兵练兵，兵强兵，以小组活动和学生自学为主。
如何备自主学习模式的课备：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
备：教师分配任务给小组，一般每个小组完成一项即可。
备：各小组根据组内容讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
备：各小组结合别组展示的情况，对本组未展现的学习任务进行巩固练习。
备：以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
小组合作学习小组合作是课堂走向自主的基础（每4-6人为1小组，小组同学桌对桌，面对面，便于学生分组、交流、讨论，组内分工，明确职责）小组合作的预习阶段：根据所学的内容，以教学目标引导同学阅读文本，查阅资料，做预习笔记，预习的讨论重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。
对于学习好的同学则是准备突破难点的方案，在展示课上您小组是如何突破难点，把知识点解释清楚的。
小组合作的展示阶段：首先是小组展示、交流预习成果。
在小组讨论中，每一个学生的思维都积极地投入，除了接受信息外，更多的是带着怀疑的心态去思考。
反应表现：认真听、赞许鼓掌、举手补充和质疑。
教学中的学习共同体构建
学习共同体是指学习者之间建立起来的一种共同目标、共同利益和共同承诺的群体，它强调学习者之间相互合作、相互支持，共同构建一个积极、合作的学习环境。
在教学中，构建学习共同体不仅有助于提高学习者的学习动机和学习效果，还有助于培养学习者的合作精神和团队意识。
下面将从教师和学生两个角度来探讨如何在教学中构建学习共同体。
首先，教师在构建学习共同体中起着至关重要的作用。
教师应该以身作则，树立良好的榜样，积极引导学生参与到学习共同体中来。
教师首先要营造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生提出问题、分享观点，并尊重每一个学生的声音。
同时，教师还应该在课堂中设计一些小组活动和合作项目，让学生有机会相互交流、合作，共同解决问题，从而培养学生的团队意识和合作精神。
此外，教师还可以利用互联网和社交媒体等工具，搭建一个学习共同体的在线平台，让学生在课堂之外也能进行学习交流，拓展学习空间，增强学习者之间的联系和互动。
其次，学生在构建学习共同体中也起着重要的作用。
学生应该树立一种“我是学习共同体的一份子”的意识，主动参与到学习共同体中来。
在课堂中，学生要积极表达自己的观点，勇于提出问题，与同学进行讨论和交流，共同探讨问题的解决方案。
在小组活动和合作项目中，学生要学会倾听他人的意见，尊重团队成员，发挥自己的特长，共同完成任务。
此外，学生还可以通过参加学术讨论会、学习小组等方式，拓展学习共同体的范围，与更多的学习者进行交流、互动，共同提高学习效果。
总之，构建学习共同体是教学中非常重要的一环，它有助于提高学习者的学习动机和学习效果，培养学习者的合作精神和团队意识。
教师和学生共同努力，共同构建一个积极、合作的学习环境，才能真正实现学习共同体的目标，让每一个学习者都能在这个共同体中得到成长和提高。
学习共同体活动实施方案
学习共同体活动实施方案
一、背景
学习共同体是教育部提出的一项基于“面向未来，以学习为中心”的教育理念而提出的行动计划。
学习共同体的核心要义是为学
生创造一个学习、思考、合作和创新的环境，提高学生综合素质，
培养学生的自主学习和合作学习能力，打造“学习型社区”。
教师是学习共同体最主要的推动者，他们承担着组织学习共同
体活动的重要角色。
本文提出了学习共同体活动实施方案，以帮助
教师组织和开展学习共同体活动，推动学生全面发展。
二、实施方法
1.确定活动主题
学习共同体活动应依据学生需要和学科特点，确定具体的主题。
可以通过听取学生的需求，收集学科研究等途径，确定适当的主题。
2.确定活动方式
通过小组讨论、键盘练习、线下探究等方式，让学生在有限的
条件下完成项目学习，达到特定的学习目标。
同时，要为学生提供
充分的获得信息的机会，推崇多样的解决问题方式。
3.注重合作学习
以小组为单位，进行合作学习，提倡互相学习和交流助于团队
合作。
如果学生之间有优势互补，可以互相学习。
4.运用新技术手段。
学习共同体实施方案
学习共同体实施方案学习共同体是一个以学习者为中心的学习组织，旨在促进学习者之间的互动和合作，共同实现学习目标。
学习共同体实施方案的设计和实施对于提高学习者的学习效果和培养学习者的综合素质具有重要意义。
本文将就学习共同体实施方案的设计和实施进行探讨。
首先，学习共同体实施方案的设计应注重学习者的需求和特点。
通过调查和分析学习者的学习需求和特点，确定学习共同体的组成成员和学习内容，以及确定学习共同体的学习目标和评价标准。
同时，还需要设计学习共同体的组织结构和运行机制，明确学习者的角色和责任，为学习共同体的实施奠定基础。
其次，学习共同体实施方案的实施应注重学习者的参与和互动。
在实施过程中，需要引导学习者主动参与学习共同体的活动，促进学习者之间的互动和合作，共同探讨和解决学习中的问题，提高学习者的学习效果。
同时，还需要建立有效的反馈机制，及时了解学习者的学习情况和反馈意见，不断改进学习共同体的实施方案。
另外，学习共同体实施方案的实施还应注重教师的引导和支持。
教师作为学习共同体的组织者和指导者，需要引导学习者积极参与学习共同体的活动，促进学习者之间的互动和合作，指导学习者解决学习中的问题，提高学习者的学习效果。
同时，还需要为学习者提供必要的支持和帮助，鼓励学习者充分发挥自己的主体性和创造性，共同实现学习共同体的学习目标。
最后，学习共同体实施方案的实施还应注重学习效果的评价和反思。
通过对学习共同体实施方案的实施效果进行评价和反思，及时总结经验和教训，不断改进学习共同体的实施方案，提高学习者的学习效果和培养学习者的综合素质。
总之，学习共同体实施方案的设计和实施对于提高学习者的学习效果和培养学习者的综合素质具有重要意义。
只有注重学习者的需求和特点，促进学习者的参与和互动，引导教师的支持和反思评价，才能真正实现学习共同体的目标，提高学习者的学习效果和培养学习者的综合素质。
课堂实践共同体实施方案
一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断创新。
为了提高课堂教学质量，促进学生全面发展，我们提出构建课堂实践共同体，旨在通过教师之间的合作、交流、研讨，共同提高教学水平，实现资源共享，促进教育教学的可持续发展。
二、方案目标1. 提高教师的专业素养，促进教师专业化成长。
2. 改善课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和成绩。
3. 构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。
4. 实现教育教学资源共享，提高教育资源的利用率。
三、实施方案（一）组织架构1. 成立课堂实践共同体领导小组，负责统筹规划、组织实施和监督管理。
2. 设立教研组，负责具体的教学研讨、课程建设、教学评价等工作。
3. 建立教师发展中心，为教师提供专业培训、学术交流、心理辅导等服务。
（二）实施步骤1. 启动阶段（1-2个月）（1）开展课堂实践共同体宣传，提高教师对共同体的认识。
（2）制定课堂实践共同体实施方案，明确目标、任务、措施等。
（3）选拔优秀骨干教师，担任教研组长，负责组织教研活动。
2. 实施阶段（3-6个月）（1）开展教学研讨活动，围绕课程建设、教学方法、教学评价等方面进行研讨。
（2）组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
（3）开展课堂教学观摩，促进教师之间的交流与学习。
（4）开展教育教学成果展示，分享优秀教学经验。
3. 总结阶段（7-9个月）（1）对课堂实践共同体工作进行总结，分析存在的问题和不足。
（2）对优秀教研组、优秀教师进行表彰。
（3）制定下一阶段的实施方案，为课堂实践共同体的可持续发展奠定基础。
（三）具体措施1. 教学研讨活动（1）定期开展教研活动，如集体备课、教学案例分析、教学反思等。
（2）邀请专家进行讲座，提升教师的教育教学理论水平。
（3）开展课题研究，鼓励教师探索新的教学模式和方法。
2. 教学观摩活动（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，拓宽视野，学习先进的教学经验。
（2）邀请优秀教师进行示范课展示，促进教师之间的交流与学习。
小学英语学习共同体教学的实践
小学英语学习共同体教学的实践一、小学英语学习共同体教学模式小学英语学习共同体教学模式是指在小学英语课堂中，教师和学生以及学生之间建立起一种合作、分享、互动的教学关系。
教师在这一教学模式下充当的是学习的引导者和组织者的角色，学生则是学习的主体。
通过学生之间的合作学习和互助学习，共同构建一个对英语学习有良好共鸣的学习氛围，有效提高了学生的学习兴趣和参与度，提高了小学英语教学的有效性和教学效果。
小学英语学习共同体教学的目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的英语听说能力。
通过共同体教学，学生能够与教师和同学进行交流，增强了英语口语表达的能力和自信心，提高了学生的英语听说能力。
2. 培养学生的团队合作精神。
在共同体教学中，学生之间需要合作完成任务，共同制定学习计划和方案，培养了学生的团队合作精神。
3. 提高学生的学习兴趣。
共同体教学通过让学生参与使学生以更积极的态度参与到英语学习中，提高学生的学习兴趣和主动性。
4. 培养学生的跨文化交际能力。
在共同体教学中，学生能够根据不同的场景和情境，进行英语交际，培养了学生的跨文化交际能力。
小学英语学习共同体教学采用了多种教学策略，以实现上述教学目标。
例如：2. 问题解决。
在共同体教学中，教师可以给学生提出一些实际问题，让学生主动探讨和解决，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
3. 语言表达。
在共同体教学中，教师可以设计一些英语交际任务，让学生自由表达和交流，提高学生的英语口语表达能力。
4. 教学资源的共享。
教师可以将一些优秀的学习资源分享给学生，让学生主动获取并分享彼此的学习成果，丰富学生的学习资源。
在某小学英语课堂中，教师采用了小学英语学习共同体教学模式，取得了显著的教学效果。
教师首先通过多媒体课件，引发学生对课堂内容的兴趣，然后设计了一个英语角活动。
在这个活动中，学生分成小组，每个小组负责设计一段英语对话，并进行表演。
在表演过程中，教师和其他学生都进行了积极的点评，并给予了建议和鼓励。
课堂教学中如何建立师生学习共同体
课堂教学中如何建立师生学习共同体教学本身是个双向活动，教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，没有教师的引导，学生的知识就不可能高效和速捷。
但教师也需要成长，必须有对话的教学互动教师才能知道学生哪里学得不好，自己哪里教的不好。
在教学中，特别是高年级的教学工作中，要尊重学生的思维方式，个别学生在教师的引导下，善于思考、乐于发言，并提出与教师不同的见解，若能沿着他们的思维去想、去做，可以引出新的解决方法，真正做到一题多解，这样既促进了学生的创新思维，又不扼杀学生的积极性。
而教师也能收获到今后如何引导此种想法的技巧。
因此，在数学学习中必须要构建“师生学习共同体”的课堂模式，教师和学生都是课堂教学的参与者，学习者，处以平等地位。
通过师生学习共同体中互补互需的良性运行机制，达到师生共同成长的目的。
一、教师必须通过共同体在教中学，在学中教，不断实现自身的专业成长。
教师要引导学生通过共同体受教，通过共同体主动地学，不断帮助学生实现自身“受教”与“自学”两方面能力的增强。
着眼于学生的成长，着手于师生的共同成长，教师在落实学生的成长中实现师生的共同成长。
二、教师要通过共同体学习模式随时了解学生的学习愿望，跟踪学生的学习效果，才能真正发挥师生学习共同体作用。
在每节课之前，教师必须知道你的学生他们在做什么？他们想怎么做？当他们解决不了时用哪种方式最容易让他们明白? 对每节课的教学过程，教师和每位学生都要明确自己内心的真实愿望：我应该怎么做？我应该有哪些收获？有了明确的目标才有可能振奋精神促进自己的成长和学习。
每节课之后，教师还要对这节课反思，哪个教学环节运用得好还是不好，提的问题是不是恰到好处，整节课有百分之几的学生完全掌握了今天的学习内容。
要做到这些，教师就要与学生做到全员参与讨论沟通。
教师要经常利用课间时间与学生聊天儿。
一则，可以增进师生感情；二则，可以为共同体学习模式寻找遗漏点和努力方向，以促进师生共同成长。
学习共同体课改目标及基本操作模式
“学习共同体”课改目标及基本操作模式一、课改目标1、总目标：培养孩子思维的独立性和学习的自主性，促进孩子在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导他们主动参与的安全、安心、安静的〃三安〃教学环境，激发他们的学习积极性，培养他们学习知识和应用知识的能力，使每个孩子的个性特长都能得到充分的发挥。
转变教师的教育观念和教学行为，一切以孩子为中心，以学习为中心，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。
教师真正做到教好教会，孩子真正做到学好学会。
2、教师目标：通过课堂教学改革，做课堂教学的组织者、策划者、弓I导者、调控者，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力，实施共同体理念下的有效教学。
3、学生目标：做课堂的主人，做课堂学习的探究者、体验者、合作者、表演者，全面提高孩子的核心素养。
4、课堂目标：学生自主学习、合作探究、展示质疑，构建学会倾听、反思质疑、高效优质的〃学共〃课堂。
5、成效目标：切实提高〃三效〃——课堂效果、教学效果、育人效果。
二、模式要求〃不被学校外部的各种动向和诱惑所迷惑，不被媒体报道所困扰，不被外部强加的课题所压迫，专心守护每位儿童的学习，探究每个教材的发展性，更多地创造与同事交流学习的机会，认认真真地组织日常的教学实践。
〃每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学的工作重点和首要任务，加强学习、大胆实践、积极探索，全面提高课堂教学水平和教学质量。
我们推广的基本教学模式是〃三环五步目标尝试教学法〃。
1、基本教学环节基本教学环节是〃三环五步〃。
〃三环〃是尝试自学、合作交流、检测反馈这3个课堂教学的基本环节；〃五步〃就是是：〃出示目标一尝试自学一合作交流T展示汇报T检测反馈〃这5 个课堂教学的基本步骤。
(1)出示目标。
在创设情境、导入新课、板书课题后，教师要及时出示教学目标。
教学目标要抓住授课内容的本质、提取精华，注重基本知识的掌握和基本技能的培养。
确定后的目标要让学生读一读，明确本堂课到底要学什么知识，达到什么目标。
课改培训学习共同体的建设及要求
神角小学班级学生学习共同体的建设及要求----课改培训神角小学闫丽琴1、教务处统筹安排，政教处协助，班主任牵头，各学科教师配合共同组建学习共同体（及学习小组），原则上每个学习共同体由3—4人组成。
采取基本互助模式：“圆桌式互助模式”。
各学生学习共同体分成若干圆桌组而坐。
2、步骤：（1）分层：综合考虑学生的学业成绩（至少2次的学校组织的测试成绩）与能力、性别、性格与兴趣爱好、日常学习态度及行为表现、家庭状况等，将班级学生分成人数均等的 A 、B 、C 三层。
对学生进行“分层”；（2）调查：学生写出自己分组意愿，写出自己最不愿和谁在一个组，写出自己最愿和谁在一个组，当然不能完全如愿。
（3）分组：在考虑学生分组意愿的前提下合适分组：一是不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组活动的开展；二是 C 层生宜编入对他们持中立态度或欢迎态度的小组，以满足他们对共同体的归属需要。
（4）微调：对于分组后确实存在问题的小组实行微调，原则上实行同等层次人员，同性别人员调整。
（5）确定小组领导：行政小组长、学科小组长（每个学生学习共同体可设置1名行政小组长和若干名学科小组长。
行政小组长最初可由班主任直接指定，也可由民主选举产生。
学科小组长由组员担任，原则上每名小组成员至少担任一门学科的学科小组长。
）（6）建设合作文化。
建立健全以学生学习共同体为单位的捆绑式管理与评价机制，为加快形成学习共同体文化创造良好的环境。
（注：各班结合班级自身特点，在政教处关于班级管理、学生管理相关制度要求指导下，制定相关管理机制）要引导学生学习共同体成员主动加强小组文化建设，牢固树立“组强我荣、组弱我耻”的团队观念，努力营造“团结、平等、和谐、互助”的小组氛围。
初期小组文化建设一般包括六个方面：一是确定组名。
各共同体根据本组特点，确定富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名；二是形成组训。
各共同体成员通过讨论，选择名言、警句或格言，也可自我创造，形成组训，以增强成员的进取心和凝聚力；三是创设组标。
课改共同体活动计划
课改共同体活动计划一、活动背景与目的课改共同体活动计划旨在促进学校之间的合作与交流，推动教育教学的改革与创新。
通过组织各类活动，共同构建一个良好的学术环境，提高教师的教学水平，培养学生的综合素质，为学生的学习和成长创造更好的条件和机会。
二、活动内容和安排1. 学科交流在活动计划中安排学科交流环节，鼓励各个学科的教师互相交流教学经验和教学方法。
可以通过举办学科组教研活动、课堂观摩等形式，让教师们分享优秀的教学案例和教学资源，共同探讨教学内容和方法的改进和创新。
2. 教研活动组织教师参与课程研发与评估工作，组织开展小组教学研究，通过教研活动的开展，促进教师之间的互相学习和共同进步。
3. 学生交流和竞赛安排学生之间的交流活动，如学科竞赛、学生作品展，以及学生学科交流班等，为学生提供展示自我的平台，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 学校合作安排学校之间的合作与交流活动，如开展校际联赛、文化交流活动等，通过跨校之间的互动，促进学校教育改革与发展。
5. 家校共育鼓励家庭参与学校的课改共同体活动，通过家庭访问、家长沙龙等形式，增强学校与家庭之间的联系，共同关注学生的学习与成长。
三、活动效果评估与总结1. 教师评估通过定期的活动效果评估，了解教师们参与活动后的收获与成效，并提供相应的建议和支持。
2. 学生评估对学生参与活动的情况进行评估，了解学生在活动中的学习情况与成长情况，进一步优化活动计划，提高活动的有效性。
3. 活动总结与分享定期总结各项活动的经验与成果，将优秀的教学案例和教学成果进行分享，为其他学校提供借鉴和学习的机会。
四、活动推广与持续发展1. 向其他学校推广活动通过各类会议、研讨会等渠道，向其他学校推广课改共同体活动计划，促进共同发展。
2. 持续改进与发展根据各项评估结果和反馈意见，不断改进和完善活动计划，提高活动的质量和有效性，实现活动的持续发展。
结语：课改共同体活动计划旨在促进学校之间的合作与交流，推动教育教学的改革与创新。
课堂教学中学习共同体的组织和构建
课题名称课堂教学中学习共同体的组织与构建课题设计论证WORD资料下载可编辑动中得到增强。
2.学生合作、沟通、协调能力得到提高“学习是学习者与学习环境之间不断互交的过程，在课堂中人际交流通常指教师与学习者、学习者与学习者之间的信息交流方式。
”学习共同体可以引发学生之间的信息交流，让学生充分分享学习信息、个人观点，促进学生自我反思，调整修正，进而再交流，再认知，形成一种良好而有效的互助模式，最终使得“学习共同体”不断进步，具有可持续发展性。
3.学生完成一定的社会角色体验心里学家马斯洛将人类的需求分为多个层次，当人类的生理需要及安全需要得到满足时，更高层次的归属感需求及尊重需求便会显现出来。
高中学生正处于建立个人社会心理和确定社会角色的初始阶段，个人是否被接纳、承认对他们来说尤为重要。
学生急需在团体中找到个人的位置与角色，而“学习共同体”恰恰能给学生一个这样的环境。
在“学习共同体”中，通过不断交流互动，学生个人的特质不断得到体现，个人的角色在团体中也逐渐明确，从而完成一定的社会角色的体验。
4.教师角色的转换及教学目标的调整“学习共同体”的课堂学习，教师更着眼于学生的长远可持续发展，注重学生沟通表达能力和解决问题能力的培养。
在学习过程这个层面上，学生是无差别的学习者，教师是学习辅助者。
教师应善于发掘学生各自不同的优势和特点，引导学生自主思考，主动沟通表达；不断调整师生、生生间的关系；监控“学习共同体”中角色的定位与转换，促使学生的学习能力和处理问题的能力得到切实提高。
（四）创新之处目前，国内的“学习共同体”研究大都局限于理论研究，基本集中在对意义及作用的研究上。
实践研究很少，而少数针对教育实践研究的文论也多集中在教师专业成长的“学习共同体上“。
以基础教育为研究平台的“课堂学习共同体”的研究少之又少。
本课题是实践研究，将科学理论应用于一线教学，验证教学理论的有效性和实用性。
研究过程中，我们以教师在学习共同体的组织与构建中所起的作用、学习共同体的组建及成员的角色定位、学习共同体中成员角色的有效实现为研究内容，就是要解决实际操作的具体问题，以期为同行们在相同问题的研究上提供一定价值的实践案例。
共同体课堂教学设计
共同体课堂教学设计引言在现代教育中，传统的教学方法逐渐转变为更加注重学生参与和合作的教学模式。
共同体课堂教学设计是一种基于合作学习原则和社交建构主义理论的教学方法，旨在培养学生的团队合作能力、问题解决能力和社交技能。
本文将介绍共同体课堂教学设计的一般原则和具体实施步骤，并展示其对学生学习效果的积极影响。
一、共同体课堂教学设计的原则1. 学生参与与合作共同体课堂教学设计的核心原则是学生参与和合作。
教师可以设置小组活动、小组讨论和合作项目等形式，鼓励学生主动参与，并提供必要的指导和支持。
在这个过程中，学生可以互相交流和分享知识，共同解决问题，培养出良好的团队合作精神。
2. 学生主导与教师角色转变共同体课堂教学设计强调学生的主动性和自主学习能力。
教师的角色从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
教师应提供相关的学习资源和指导材料，引导学生进行学习活动，并激发学生的学习兴趣和动力。
3. 知识与实践结合共同体课堂教学设计鼓励学生将所学知识与实际情境相结合，通过实际问题解决和合作项目来应用所学知识。
教师可以设计实际案例和情境，让学生在实践中学习，培养他们的问题解决能力和创新思维。
二、共同体课堂教学设计的实施步骤1. 设定学习目标教师首先要明确共同体课堂教学设计的学习目标，并与学生共同制定目标。
目标应尽量具体明确，与学生的实际需求和兴趣相关。
2. 组建学习小组根据学生的兴趣和学习能力，教师可以将学生分为小组，每个小组包含不同的角色和责任。
小组成员之间应相互支持和合作，互补优势，共同完成学习任务。
3. 设计学习任务和活动根据学习目标和学生的实际情况，教师设计相应的学习任务和活动。
可以设置小组讨论、角色扮演、项目研究等形式，让学生在合作中学习和发展。
4. 提供指导和支持教师在学习过程中提供必要的指导和支持，引导学生的学习。
教师可以向学生提供相关的学习资源、激发学生的学习兴趣和动力，同时为学生提供必要的反馈和指导。
小学学共体实施方案
小学学共体实施方案一、背景。
共体育体育是指学校体育教学过程中，通过学生相互合作、相互学习、相互促进，实现学生全面发展的一种教育理念。
小学学共体实施方案旨在促进学生全面发展，提高学生的综合素质和团队合作能力。
二、目标。
1. 培养学生的合作意识和团队精神；2. 提高学生的身体素质和运动技能；3. 培养学生的领导能力和组织能力；4. 促进学生的心理健康和情感交流。
三、实施内容。
1. 设立共体课程。
在小学体育教学中，将共体课程纳入正式教学计划，每周安排一至两节共体课程。
在共体课程中，学生将进行各种团队合作活动，如集体游戏、合作竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 开展体育比赛。
组织学校内部的体育比赛，如班级间的足球比赛、篮球比赛等，让学生在比赛中学会团队合作、相互协作，提高身体素质和运动技能。
3. 开展主题活动。
定期举办各种主题活动，如运动会、户外拓展活动等，让学生在活动中体验团队合作的乐趣，培养学生的领导能力和组织能力。
4. 建立共体氛围。
在校园中营造共体氛围，通过校园环境的布置、学校文化建设等方式，让学生感受到共体的重要性，促进学生的心理健康和情感交流。
四、实施步骤。
1. 制定共体课程计划。
学校体育教师根据学校实际情况，制定共体课程的具体内容和安排，确保共体课程能够顺利进行。
2. 组织体育比赛。
学校体育组织部门负责组织学校内部的体育比赛，确定比赛项目和比赛时间，鼓励学生参与，提高学生的体育竞技水平。
3. 策划主题活动。
学校教务处负责策划各种主题活动，确定活动内容和组织形式，确保活动的顺利进行。
4. 营造共体氛围。
学校管理部门负责营造共体氛围，通过校园文化建设、心理健康教育等方式，让学生深刻理解共体的重要性。
五、实施效果。
通过小学学共体实施方案的实施，学校将培养出更多具有团队合作精神、身体素质优秀、领导能力强的学生，提高学生的综合素质和团队合作能力，为学生的全面发展打下良好的基础。
六、总结。
小学学共体实施方案的实施，将对学生的成长和发展产生积极的影响，学校将进一步提高学生的整体素质，促进学生的身心健康发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
构建课堂学习共同体的模式与策
构建课堂学习共同体的模式与策一、提出问题：、什么是好课？一种观点：扎实的课（有意义的课）；充实的课（有效率的课）；平实的课（生成性的课）；真实的课（有待充实的课）。
二种观点：看目标；看过程；看方法。
三种观点：教、学、考。
教得有效.学得愉快.考得满意。
（指向令人担忧）四种观点：核心标准是实现每名学生的学习权！（从人权的角度思考问题）公平、公正、自由.利用资源......教育有两个目的：近目的：升学——靠总分；远目的——获得社会职业成就.考的是能力。
五种李军校长的观点：1、价值引领：人体本位的角质追求！人生的意义在于追求过程的美丽与精彩；人生的价值在于在于激动而震惊地欣赏过程的美丽与精彩。
逐渐地感受生命的意义与价值传播知识.重视过程与方法.做一个更好的人！立德树人是教育的根本任务。
2、目标导向——价值引领下的目标设计！3、学习发生——构建课堂学习共同体！4、生命成长——全体、全面、个性、可持续、自主！课堂是学生的田园、乐园、家园、学园。
二、提出问题：什么是学习共同体？1、共同体——人们在共同条件下结成的集体。
2、学习共同体——是以知识建构和意义协商为内涵的学习平台；是信息时代知识创生的社会基础；是人际心理相容与沟通.在学习中发挥群体动力作用。
3、课堂学习共同体——学习者加助学者共同相互作用.完成共同的学习任务.促进共同成长。
三、提出问题？何为课堂学习共同体？1、为什么以课堂学习共同体建设为导向推进生命化课堂的研究？因为课堂不仅仅是学习知识的场所.课堂不仅仅是考试的训练营.课堂是生命真正的发展和成长。
2、共同的学习任务从何而来？规定的、强加的、自主的、（动机？）学生随学习任务的态度是什么？期待自主学习的愿望和持久的学习动机。
（你感不感兴趣都得学习。
）3、完成学习任务的动机应该是什么？成绩、升学、职业、财富、兴趣、明理、认知世界....../（被家长压迫来到学校.是没动机或反动机）要持久、符合人性的动机。
一体化课改 计划书
一体化课改计划书一、课程背景与目标随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方式已经难以满足学生的需求。
为了提高学生的综合素质，培养创新型人才，我们计划进行一体化课程改革。
目标是打破学科壁垒，整合教学资源，创新教学方法，建立以学生为中心的教学模式，提高教学质量。
二、课程内容整合针对现有课程内容重复、交叉的问题，我们将进行跨学科的课程内容整合。
通过筛选、优化、重组等方式，形成结构合理、内容精炼的课程体系。
重点加强学科间的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
三、教学方法创新教学方法是课程改革的关键。
我们将采用启发式、讨论式、案例分析等多种教学方法，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
同时，利用信息技术手段，如在线课程、虚拟仿真实验等，提高教学效果和学生学习兴趣。
四、课程评价改革课程评价是检验课程改革效果的重要手段。
我们将建立多元化的评价体系，包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价侧重于学生的学习过程和阶段性成果，终结性评价则关注学生的综合素质和创新能力。
通过合理的权重分配，全面反映学生的学习情况。
五、教师培训与团队建设教师是课程改革的重要推动力量。
我们将组织教师进行一体化课改的培训，提高教师的跨学科教学能力和信息技术应用能力。
同时，加强教师团队建设，鼓励教师进行教学交流与合作，提升整体教学水平。
六、学生参与与实践学生是课程改革的直接受益者。
我们将鼓励学生参与课程改革的过程，听取学生的意见和建议。
同时，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过学科竞赛、创新创业等活动，为学生提供更多的实践机会。
七、实施计划与时间表一体化课改计划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
准备阶段包括课程资源整合、教师培训和团队建设等工作；实施阶段着重进行教学方法创新和课程评价改革；总结阶段则对整个改革过程进行评估和总结。
时间表将根据具体情况制定，以确保各阶段工作的顺利进行。
八、资源与支持保障为保障一体化课改的顺利实施，我们将提供必要的教学资源和技术支持。
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“学习共同体”课改目标及基本操作模式一、课改目标1、总目标：培养孩子思维的独立性和学习的自主性，促进孩子在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导他们主动参与的安全、安心、安静的“三安”教学环境，激发他们的学习积极性，培养他们学习知识和应用知识的能力，使每个孩子的个性特长都能得到充分的发挥。
转变教师的教育观念和教学行为，一切以孩子为中心，以学习为中心，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。
教师真正做到教好教会，孩子真正做到学好学会。
2、教师目标：通过课堂教学改革，做课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力，实施共同体理念下的有效教学。
3、学生目标：做课堂的主人，做课堂学习的探究者、体验者、合作者、表演者，全面提高孩子的核心素养。
4、课堂目标：学生自主学习、合作探究、展示质疑，构建学会倾听、反思质疑、高效优质的“学共”课堂。
5、成效目标：切实提高“三效”——课堂效果、教学效果、育人效果。
二、模式要求“不被学校外部的各种动向和诱惑所迷惑，不被媒体报道所困扰，不被外部强加的课题所压迫，专心守护每位儿童的学习，探究每个教材的发展性，更多地创造与同事交流学习的机会，认认真真地组织日常的教学实践。
”每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学的工作重点和首要任务，加强学习、大胆实践、积极探索，全面提高课堂教学水平和教学质量。
我们推广的基本教学模式是“三环五步目标尝试教学法”。
1、基本教学环节基本教学环节是“三环五步”。
“三环”是尝试自学、合作交流、检测反馈这3个课堂教学的基本环节；“五步”就是是：“出示目标→尝试自学→合作交流→展示汇报→检测反馈”这5个课堂教学的基本步骤。
（1）出示目标。
在创设情境、导入新课、板书课题后，教师要及时出示教学目标。
教学目标要抓住授课内容的本质、提取精华，注重基本知识的掌握和基本技能的培养。
确定后的目标要让学生读一读，明确本堂课到底要学什么知识，达到什么目标。
提出的目标最多不能超过3个。
（2）尝试自学。
此段是精髓，也最难掌控。
需要注意的是，一要精心准备好尝试题，最好分准备题、例题、提高题三类去设计；二要放手让孩子独立自主完成。
这时老师要充分相信孩子，给足空间个时间，让孩子真正成为学习的主人，直到90%及以上他们能独立解答例题为止。
它是展示汇报、举一反三的基础，是啃“硬骨头”，也是真正体现孩子是课堂的主人。
（3）合作交流。
在大部分孩子自学完成以后，以小组为单位进行合作交流，在小组长的带领下，解决余下10%的问题，力争将问题在小组合作中解决。
（4）展示汇报。
确定问题解决以后，各组推选代表进行学习展示汇报，教师以小组为单位进行评价，选择最优方案进行表彰。
要求孩子学会展示、学会交流、学会倾听，释放激情、启迪思维、点燃生命。
（5）反馈检测。
在进行检测时，可以是布置作业，也可以是课堂小测试。
需要注意的是，检测的内容要紧扣教学内容，要少而精，便于孩子当堂完成又不拖堂，做到“堂堂清”，减轻作业负担，留更多时间让学生预习新知。
最后，是师生的归纳小结，此段是“画龙点睛”。
我们要围绕教学目标，让孩子自己说说学习的收获及目标达成情况，让他们说出自信、说出从容、说出激情。
2、编写“学习单”按照学习共同体的要求，要认真编写“预习单、学习单、作业单”，简称为“三单”，为了便于教师们的掌握和运用，我们结合学校实际，重点讲讲“学习单”。
（1）编写的基本精神：应体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学单、师生共用”的精神。
（2）同备课组相关教师应提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，完成“学习单”初稿。
再以备课组为单位对“学习单”草稿进行集体审稿，提出修改意见，最后定稿。
（3）上课前任课教师再一次阅读理解补充学习单，即进行课前备课，使学习单具有个性特色。
（4）教学时师生共用学习单，教师课后在学习单的有关栏目或空白处填写好教学后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，问题得以提炼。
附：人教版三年级下册数学《长方形正方形面积的计算》学习单班级：小组：小主人：主备教师：审核人及时间：3、建设学习共同体学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。
旨在促进不同程度孩子在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进孩子知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。
（1）划分原则。
本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全体孩子进行学习小组划分。
“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。
（2）划分依据。
按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全体孩子以8人为一组划分为N个小组（8人为一个大组，下面又分为4人一个小组）。
每个小组就相当于全班的缩影，成了一个“小班”。
这样更有利于共同学习，共同训练，让每个孩子在选用适合自己的方式独立同时，进行合作交流，整体推进。
8人中，设正、副组长、各科学习组长若干名，根据时间进行轮换，人人都有担任组长的机会，正组长主管学习，副组长主管纪律卫生。
（3）小组文化基本建设。
①由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。
在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。
如某班班名为“润之三班”，其班训为“好好学习，天天向上”。
组名为圣地延安、开国大典、红色井冈山、星火燎原、遵义之光等。
②根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。
③由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
（4）组员培训。
①在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念，积极参与到学习共同体的建设之中。
②关注学困生的表现。
在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。
树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。
优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。
为组员营造安全的心理环境，让他们敢于发言，积极参与。
（5）学习小组评价。
主要采取捆绑式评价。
由关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。
在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。
旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。
在班级中，每天由语文、数学、英语及其他科任教师一同参与，进行学习共同体的评价，最后，由班长和班主任老师负责汇总；一个月后，推荐2个学习共同体到校进行通报表彰。
4、学共课堂其他要求（1）关于学共课堂改革的三个哲学。
①公共性哲学。
学校必须根据公共使命来组织，成为开放的公共空间；所有的教师都相互开放自己的教室，构建相互学习、交流的共同体。
②民主性哲学。
学生、家长、教师、校长每个人都是学校的主人，逐步实现杜威所倡议的“民主主义”。
③卓越性哲学。
每个人都尽可能地追求最好，不断完成“冲刺挑战的学习”。
（2）关于倾听的要求。
一是构建倾听关系的前提是构建良好的倾听环境，让孩子们在安静、安心、安全的学习环境里学会倾听。
二是教师要蹲下身子，以身作则，对倾听做示范。
三是听思结合，在倾听的过程中要进行“深加工”，提出更为深层次的问题。
四是归纳总结倾听与表达的基本步骤，如对一件事通常会用“时间、地点、人物和事件”去进行描述。
五是倾听时要注意捕捉对方的关键点，逐步形成“倾听——串联——反刍”机制，形成良好的倾听习惯。
（3）关于学生座位的摆放。
“以黑板与讲台为中心，每个人排排坐在单向排列的课桌椅上，教师以教科书为中心讲解传递的同步的教学方式，在欧美各国正在进入博物馆。
”学共课堂的课桌椅摆放一般是为“U字型”。
“U字型”座位的摆放，能让老师充分关注到每一位孩子，让孩子的坐姿更加灵活自由，能让孩子感觉到老师时时刻刻就在自己的身边，受到老师的关注。
（4）关于学共课堂的课前准备。
①加强课前预习，预习是学习的前提，要做到让孩子、家长参与到课前预习之中，做到“孩子不预习或预习不好，就不上课”。
②准备好双色笔、资料夹、预习本、笔记本、纠错本。
③养成“先倾听后发言，认真听勤思考”的习惯，不能只听半句，做到：认真认真再认真，细致细致再细致。
（5）关于学共课堂的教学评价。
学共课堂强调聚焦个体孩子的学习事实，讲述孩子学习的关键事件，阐述自己的发现与反思，尽量避免评价科任教师。
所以，学共课堂的评价是聚焦孩子学习历程的观察记录。
附：学共课堂聚焦孩子学习历程观察记录表。