让“幽默”走进数学课堂

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幽默——让数学课堂活色生香

幽默——让数学课堂活色生香没有幽默的地方，生活无法忍受。

——（法国）谚语美国的保罗韦地博士曾根据他收集到的9万封学生来信，概括出最受学生欢迎的好教师的12种素质，其中有一条就是要具有幽默感，因为这样才会带来欢乐，使课堂不致单调。

教师在数学课堂恰当地引入幽默，能营造出一种师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，课堂将达到“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。

一、幽默导入，激发学习兴趣教学幽默是一种高雅的审美活动。

在教学伊始，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐、富有幽默的课堂气氛，能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理，从而激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

我曾看到这样一堂别出心裁的课，让我受益非浅。

有位吴老师在执教“倒数的认识”片段。

师：同学们知道我姓什么吗？生：姓吴。

多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，在美妙的乐声中，“吴”转眼间变成了“吞”。

师：哎哟，吴老师被“吞”掉了。

学生开怀大笑，此时多媒体出示：吴——吞。

两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。

师：请同学们认真观察这组文字的构造规律，你能再写出几组类似的吗？生：土——干，上——下，甲——由。

（学生争先恐后地写出了许多组。

）师：汉语中的文字有这样的构成规律，数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆地写在黑板上。

（开始只有一位学生到黑板上写，接着一拥而上……）师：你能根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数……这个案例中，教师联系自己的“吴”姓，把语文中的构字规律与数学中数的构成规律进行“联姻”，实现了学科间巧妙有趣的整合。

幽默的语言如一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵，学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和知识。

二、幽默点拨，营造活跃氛围“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，不仅可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；还可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。

用幽默打造小学数学高效课堂

用幽默打造小学数学高效课堂前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。

”长期的教学经验表明，学生喜欢富有幽默感的教师。

在教学中，在恰当地运用幽默，能消除学生的学习倦怠心理，达到课堂教学效果的最大化。

笔者在此浅谈用幽默打造小学数学高效课堂。

一、恰当使用幽默的语言如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是生动活泼的课堂。

如我在教《分数的初步认识》时，我用聊天的语调与学生们进行了这样的交流：“同学们，今天田老师给你们带了个礼物，你看（出示事先准备好的一个苹果），（学生高兴地笑起来）你猜每个人能分到多少呢？”（学生笑答：“一丁点”。

）我接着问：“那你能用一个数学的方式来表示吗？”幽默的开场白，很好地调节了气氛，为下面教学打下伏笔，收到事半功倍的效果。

再比如讲解四边形的从属关系时，为了帮助学生理解这些概念之间的从属关系，我为学生讲了一个幽默小故事：四边形是一个温暖和谐的大家庭，里面住着平行四边形和梯形两兄弟。

平行四边形又有长方形这个儿子，长方形又生了正方形。

说到这里，大家都笑了，有一个同学站起来说：“梯形也有三群孩子，一群是直角梯形，一群是等腰梯形，一群是普通的梯形。

”看来，学生对四边形之间的从属关系已通过我的幽默语言真正理解了，形成了有效的知识体系，抽象化为直观，语言已内化为思维。

二、适时运用幽默的体态幽默的肢体语言可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，促进对抽象知识的理解。

如在学完“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这一知识点后，作业本中有这样一道习题：小明买了一个20倍的放大镜，他用这个放大镜看一个30度的角，这个角是多少度？为什么？有一部分学生掉进了“陷阱”，这样回答：30×20=600度。

为了帮助学生理解错在何处，我伸开双手构成一个角，让学生顺着我的指尖方向向外接，每接一次，问学生，角度有没有改变？这时，错误的孩子都笑了，在笑声中真正理解了“角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关”这个知识点。

幽默论文：幽默

幽默论文：幽默内容提要：幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。

一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。

一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。

让“幽默”走进数学课堂，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。

关键词：幽默激趣舒畅教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默”。

脑研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能提高学生记忆能力的15%～50%。

当一个人快乐的时候，能带给脑更多的氧，并释放肽使人愉快。

幽默可以创造一个更积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生，成长学生。

数学课以理性见长，由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、音乐、美术等学科更易产生疲倦。

我认为，作为学科的数学，不妨在教学中适时适地地幽上一默，让学生乐上一回，对活跃课堂气氛、融洽师生关系、润滑知识教学均有好处。

一、幽默导课，让学生快乐地爱上你海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受”。

教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”和“行为美”，沉浸于暖色情调，享受到愉悦体验，从而喜爱数学。

案例1：教学《倒数的认识》师：老师姓什么？生：姓吴。

多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，并配上美妙的音乐，转眼间旋转成“吞”字。

师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。

学生哄堂大笑。

多媒体出示：吴——吞。

两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。

师：请同学们认真观察这组文字的构成规律，你们能再写出几组吗？生：土——干，上——下，甲——由……师：语文中的文字有这样的构成规律，数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有。

请大胆写在黑板上开始只有一位学生到黑板上写47 ——74 ，接着学生们一拥而上……师：你们能根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数……案例2：《比例尺》师：我的衣服口袋里装着一个人。

高中数学搞笑上课教案设计

高中数学搞笑上课教案设计
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解数学的趣味和乐趣，增强学生对数学的兴趣。

2. 让学生在轻松愉快的氛围中掌握一些数学知识。

教学内容：
1. 数学笑话分享
2. 数学谜题挑战
3. 数学游戏互动
教学过程：
一、热身环节
1. 教师向学生分享一些有关数学的搞笑笑话，引起学生的兴趣。

2. 学生互相分享自己听过的数学笑话，增加课堂气氛。

二、主体活动
1. 数学谜题挑战：教师给学生提出一些数学谜题，让学生互相挑战解答。

例如：如果一辆
自行车轮子的半径是30厘米，那么它的直径是多少？
2. 数学游戏互动：分组进行数学游戏，在游戏中巩固学生对数学知识的理解和运用。

例如：进行速算比赛，看哪个小组能够最快计算出一道题的答案。

三、总结反思
1. 教师通过数学搞笑上课活动，引导学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

2. 学生分享他们在活动中的收获和感受，加深对数学的理解和兴趣。

教学反思：
本节课采用了搞笑的方式进行数学教学，引起了学生的兴趣和参与度。

通过这种方式，学
生不仅能够在愉快的氛围中学习数学知识，还能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。

在未来的教学中，可以结合更多的趣味性活动来激发学生对数学的兴趣和学习热情。

让幽默为数学课堂添彩

让幽默为数学课堂添彩“幽默”通常就是运用滑稽、双关、反语、谐音、夸张等表现手段，把缺点和优点、缺陷和完善、荒唐和合理、愚笨和机敏等两极对立的属性不动声色地集为一体。

在这种对立统一中，体现出深刻的意义或自嘲的智慧风貌。

幽默是一种笑的艺术，是机智和智慧的产物，是建立在渊博知识、丰富经验、自信、自尊、乐观等基础上的一种内在自由。

教学幽默更是一门高超的艺术。

教育教学过程中的幽默有其独特的语境，它是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养其幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。

进行有效的教学实践活动，必须了解和把握教学幽默，并将之融会贯通于教学过程中。

一、明确幽默目的，挖掘幽默因素美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。

”虽则数学教材的内容是抽象的，但表达它们的方式及它们的实际应用又是生动，多彩的。

数学课堂中适当添加幽默性的语言，将知识点变得富有趣味，便于学生理解，接受。

一次，在学习《圆的周长》这一课时，我给学生出了这样一道题：“设想：先用铁丝把地球沿赤道捆紧，然后把铁丝接长10米，问铁丝和地面之间能钻过一只小老鼠吗？”让学生先凭借自己的经验去猜一猜，记下学生的猜想，计算后再作定夺。

计算结果让大多数学生大吃一惊，于是我就说：“你们看，不要说让这只小老鼠钻过了，就算让它在这个高度范围里尽情地跳舞、蹦极都没关系啊！”听后同学们都笑了。

幽默必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用幽默教学方法，使学生在愉悦的气氛中，获取知识、发展能力。

二、设计幽默方法，讲究幽默策略用浅显的例子、语言、方式阐述出深奥、难懂的道理或枯燥、抽象的公式。

这样不仅教起来容易顺畅，学生学起来也轻松愉快。

在课堂教学中来点幽默，可以调节学生的情绪，也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。

在讲解方程的性质时，对于移项的问题，学生开始总是不知怎么移？往哪移？我告诉学生，这相当于分离手术！未知项放到等号左边，已知项放到等号左边！分离之后就开始“合并”了，其实也就是手术中的“缝合”。

高中数学语言幽默教案设计

高中数学语言幽默教案设计
教案目标：
1. 了解数学语言的幽默用法。

2. 能够运用数学语言创造幽默效果。

3. 提高学生对数学的兴趣和理解。

教学步骤：
1. 导入：用一些有趣的数学笑话或谜语引起学生的兴趣，如“为什么6怕7？因为7 8 9”、“为什么2不是最好的质数？因为它太偶然了”。

2. 概念解释：介绍数学语言的幽默用法，如双关语、谐音、反讽等。

让学生听懂其中的数学梗，从而理解其中的幽默。

3. 实践演练：让学生分组创造一些有趣的数学笑话或谜语，并分享给全班。

鼓励学生发挥想象力，创造出新颖有趣的内容。

4. 拓展应用：让学生运用数学语言幽默来解决一些实际问题，比如设计一则数学广告语、编写一个数学幽默故事等。

5. 总结反思：让学生回顾学习过程，总结数学语言幽默的特点和应用，并分享他们的感悟和收获。

教学评估：
1. 学生的参与度和表现。

2. 学生创造的数学笑话或谜语的质量和创意。

3. 学生对数学语言幽默的理解和应用能力。

教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中多多运用数学语言幽默，提高他们的表达能力和幽默感。

2. 可以设计一些有趣的数学游戏或活动，激发学生对数学的兴趣和激情。

让“幽默”走进数学课堂

让“幽默”走进数学课堂导读：本文让“幽默”走进数学课堂，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。

一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。

一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。

在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。

（一）幽默引趣活跃课堂教学的气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。

我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。

因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。

《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。

为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。

下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。

想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。

高中数学语言幽默教案及反思

高中数学语言幽默教案及反思
目标：通过幽默的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。

教学内容：数学幽默
教学步骤：
1. 激发学生兴趣：分享一些有关数学的幽默笑话和趣事，让学生感受到数学也可以是有趣的。

2. 讲解数学知识：结合笑话和趣事，讲解一些数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 练习与应用：通过一些有趣的数学题目和问题，在实践中巩固所学知识，培养学生的数
学思维和解决问题的能力。

4. 总结与反思：让学生分享自己在学习中的体会和感悟，引导他们深入思考数学的奥秘和
趣味，激发对数学的兴趣和热爱。

反思范本：
本堂课采用了幽默的方式进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的
效果。

学生们在课堂上积极参与，表现出了浓厚的兴趣和学习热情，课堂氛围轻松愉快，
学生们感到愉快并且学到了新知识。

在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，不断创新，努力激发学生对数学
的兴趣和热爱，提高他们的学习效果。

同时，我也会更加注重学生的思维发展和能力培养，引导他们主动思考，勇于探索，培养他们对知识的独立理解和运用能力。

希望通过我的努
力和创新，能够让更多学生通过幽默的方式喜欢数学，享受数学学习的过程。

【来源：网
络资料】。

让“幽默”走进数学课堂

让“幽默”走进数学课堂作者：洪雯来源：《江西教育·教学版》2013年第02期语言是各门学科的共同基础。

数学是一门有着高度抽象性的学科，其严谨性决定了教学语言的准确性和简炼性。

然而，这并不排斥语言的生动性和趣味性。

小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的特殊阶段，许多比较繁难费解的数学问题，只有在找到形象思维的依托后才能变得简单、明快。

教师可以利用幽默的语言帮学生找到这个依托，使更多学生对抽象的数学产生浓厚的兴趣。

教师在课堂上可以通过形象的比喻、风趣的语言，使学生在轻松中掌握知识，在笑意中理解法则，在幽默的氛围中领悟严肃的真理。

那么教师又如何让幽默与数学有机地结合，使“幽默”走进数学课堂呢？1.喜讲故事。

由于年龄和生理的特点，小学生一般都非常爱听故事。

因此，上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事，吸引学生，以激起他们内心的求知欲。

如教学“圆的周长”时，教师对学生说：“今天，蓝猫向淘气提出挑战，要举行赛跑比赛。

”然后一边演示动画课件，一边解说：“他们分别围绕边长是40米的正方形跑道和一个直径是40米的圆形跑道，同时到达目的地，蓝猫和淘气都认为自己是冠军，吵得不可开交，下面请你来说说，谁是真正的擂主？”幽默的话语、夸张的语调、故作神秘的样子让学生觉得生动、有趣，纷纷提出自己的猜想。

学生也就主动地参与到教学中来。

2.善打比方。

在讲授新知识时，用比喻类的幽默语言，把生涩的内容深入浅出地讲出来，化难为易。

如教学“退位减法”时，像“1 000-243=？”这样的问题，对学生来说是个难点。

为了让学生突破难点、饶有兴趣地学习，教师可以运用幽默语言，打比方说道：“今天，数学王国来了一家人，这家人都十分有趣，你瞧：…0小个‟是个穷光蛋，不够去减，向…十叔叔‟借钱。

…十叔叔‟也是个穷光蛋，可是他乐于助人，于是就向…百伯伯‟借。

谁知…百伯伯‟也是个穷光蛋，但他很热情，于是就向…千爷爷‟借。

优秀幽默小学数学教案

优秀幽默小学数学教案
主题：幽默数学
教学目标：
1. 学生能够在轻松的氛围中学习数学知识；
2. 学生能够培养对数学的兴趣和自信心；
3. 学生能够通过幽默的方式理解数学概念。

教学内容：
1. 教师简短介绍幽默数学的概念，并举例说明幽默数学在日常生活中的应用；
2. 教师通过幽默的方式引导学生学习加减乘除的基本运算；
3. 教师设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识；
4. 教师教授一些数学趣味知识，如幽默算术题、数字谜语等。

教学活动：
1. 教师向学生介绍幽默数学的概念，并让学生分享自己对数学的看法；
2. 教师通过有趣的故事或笑话引入加减乘除的运算规则，让学生快乐地学习数学；
3. 教师设计数学游戏，如数学接龙、数学小游戏等，让学生在游戏中学习数学知识；
4. 教师分享一些趣味数学知识，如数字谜语、幽默算术题等，让学生在欢笑中理解数学概念。

教学评估：
1. 课堂中观察学生的参与度和表现，看是否能够快乐地学习数学；
2. 设计一些简单的小测验，看学生是否掌握了所学的数学知识；
3. 收集学生对幽默数学的反馈意见，了解他们对数学学习的态度和兴趣。

教学反思：
通过本次幽默数学教学，学生在愉快的氛围中学习了数学知识，并且培养了对数学的兴趣和自信心。

教师应该不断改进教学方法，通过幽默的方式激发学生学习的兴趣，使数学不再是枯燥的知识，而是充满乐趣的学科。

小学数学美的笑话教案

小学数学美的笑话教案教学目标：1. 让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们对数学的兴趣。

2. 通过笑话，培养学生逻辑思维能力和创新意识。

3. 培养学生团队协作能力和表达能力。

教学重点：1. 让学生理解并掌握笑话中的数学知识点。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学准备：1. 收集一些与数学相关的笑话。

2. 准备一些数学题目，以便在课堂上让学生解答。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师讲解笑话，引导学生思考笑话中的数学知识点。

2. 学生分享自己准备的笑话，大家一起讨论笑话中的数学元素。

二、课堂讲解（15分钟）1. 老师讲解笑话中的数学知识点，如加减乘除、几何图形等。

2. 学生跟随老师一起动手操作，加深对数学知识的理解。

三、课堂练习（15分钟）1. 老师出示一些数学题目，让学生独立解答。

2. 学生互相交流解题思路，共同解决问题。

四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个笑话，讨论笑话中的数学知识点。

2. 各组派代表分享讨论成果，大家一起总结笑话中的数学知识。

五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学笑话中的数学知识点。

2. 学生分享自己的学习收获，表达对数学的喜爱。

六、课后作业（课后自主完成）1. 学生回家后，与家人分享课堂上的笑话，讲解笑话中的数学知识点。

2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。

教学反思：通过本节课的教学，发现学生在轻松愉快的氛围中更容易掌握数学知识。

在今后的教学中，应更多地采用幽默风趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣。

同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，提高他们的数学素养。

将幽默巧妙的运用到数学课堂

将幽默巧妙的运用到数学课堂江都市黄思小学小荣摘要：幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，从而具有一定的艺术魅力。

幽默体现着教师的智慧, 幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。

幽默的教学语言，有时像“味精”，能增强学生的“食欲”。

有助于调动学生对数学的学习兴趣，有助于学生理解、接受和记忆新的知识，有助于学生创造性思维的产生。

教师讲课语言幽默，可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。

关键词：幽默调剂课堂教学在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。

前联教育学家霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。

心理学家赞可夫认为：教师如果当“教学机器”，学生就会“冷眼相待”，再好的教学方法也是没用的。

所以，他主，课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声。

如今，在我们平时的备课中，备的最多的、准备的最充分的是教学环节的设计和现代教学设备的运用。

而对于课堂教学中的语言预设，如课堂教学中教师的语调、语速，问题的提问方式或方法等，考虑的并不多，导致课堂教学“跑题”的现象特多。

实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂教学的语言组织有着很大关系。

教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具备了较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生。

幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。

教师善不善于运用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分发挥幽默的力量, 这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。

幽默的语言是课堂教学的润滑剂。

培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。

联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。

把“幽默”带入初中数学课堂

把“幽默”带入初中数学课堂幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，掌握了它，可以让教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。

生动形象的比喻，犹如画龙点睛，能给学生开启智慧之门；恰如其分的幽默，如饮清泉，让学生浅斟细酌，回味无穷；在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成“精神乐园”。

1幽默教学的特点1.1启迪性——品味思考，得到启迪幽默的教学具有对学生多方面启迪的作用，学生可以从教师幽默的讲述中获得大量的知识信息，以提高学习的效率和建立起系统的理论体系。

1.2含蓄性——含而不漏，耐人寻味在教学活动中，教师常常要借助于比喻、夸张、排比等修辞方法和借题发挥、小题大作等技巧来制造幽默效果。

这些方法手段的巧妙运用，往往会产生委婉曲折、含蓄蕴藉的美感效应，并达到惊人的教学效果。

这就要求教师把课讲得含而不露，有弦外之音，言外之意，耐人寻味的含蓄美。

1.3美感性——和谐愉悦，审美体验教学幽默之所以能够令人发笑，是因为幽默含有喜剧美的因素，再现了美感的愉悦性特征。

它所表现的内容，或为矛盾百出，或为荒唐滑稽，或为巧智奇思。

1.4趣味性——轻松愉悦，引人发笑教学幽默中常常表现出的趣味性使学生能够轻松愉快地接受、掌握、理解教学内容，而且印象深刻、不易忘记。

其关键是幽默的教学可以使课堂妙趣横生。

心理学家认为，人的兴趣与学习的效果之间有明显的正相关。

保加利亚心理学家洛扎诺夫说：“处于轻松、快乐状态无意识的心理活动，最有利于激发个人的超强记忆力。

这对人接受信息的能力最佳，思维力最强，学习效果也最好。

”2中学数学教学幽默的作用2.1幽默——开启心智之门教学幽默，是对学生的心智的积极影响，已经为理论与实践所证实。

点拔是一种教学艺术，其艺术的集中反映，在于点在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点出知识真谛来。

而以“幽默”的方法进行点拨，显示出点拨者的教学艺术和价值。

例：学生在解答应用题时，遇到“小明家离学校有多远?”这个问题，好几个同学都答成“小明家离学校有120远。

让幽默走入数学课堂

让幽默走入数学课堂摘要：幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。

幽默可以改善学习效果，也可能提高学生的记忆能力。

关键词：幽默数学课堂气氛效果幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。

教师在课堂上善于运用幽默艺术，会收到意想不到的教学效果。

活跃课堂气氛实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。

许多教学实践也表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，也可以提高学生的记忆能力。

数学课一向以理性见长，与语文、音乐、英语等学科相比更容易让学生产生疲倦感。

因此数学课上教师若能趁机幽默一回，让学生开怀一乐，对活跃课堂气氛、融洽师生关系、强化数学知识都有很大的作用。

一、幽默激趣，让学生愉快地接受你海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更容易让人接受。

”教师以幽默风趣、绘声绘色的语言、惟妙惟肖的动作进行数学教学，可以直接让学生感受到“语言美”和“行为美”，享受到愉悦体验，从而喜爱数学。

比如在教学《认识图形》时，说到球的外形特点，老师这样说：“它总是坐不住，喜欢像西瓜一样圆溜溜地滚。

”学生一下子就轻松地对球的表象有了深刻的印象。

同样在教学《比例尺》导入新课时老师故作神秘地说：“我的口袋里装着一个人。

”“啊！怎么装呀？”学生异口同声地问。

“把人变小呀。

”老师变戏法似的从口袋里拿出一张照片。

“哦”学生恍然大悟。

教师说几句笑话或做一个幽默动作一下子就拉近了师生间的距离，学生也会因此积极地参与到教学中的思维创造活动里来，使“教”与“学”变得轻松而有效。

二、幽默启悟，让学生形象地看懂你苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解老师。

小学数学课堂中的幽默教学

标题：小学数学课堂中的幽默教学在我们的日常生活中，幽默无处不在，它像一道彩虹，把我们的生活装点得五彩斑斓。

而在小学数学课堂中，幽默同样发挥着不可忽视的作用。

它不仅有助于激发学生的学习兴趣，更能让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

记得有一次，我在教学生如何使用除法时，我笑着对他们说：“同学们，你们知道吗？除法就像一场派对，被除数就是那个邀请者，而除数就是参加派对的人数。

如果邀请者准备的食物不够多，那么大家就会饿肚子。

但如果食物太多，大家又会吃不下。

所以，我们要找到一个合适的平衡点，才能让所有人满意。

”学生们听了都笑了起来，这样的比喻让他们对除法有了更直观的理解。

在数学课堂上，我常常借助生活中的例子来解释抽象的数学概念。

比如，在教学生理解百分数时，我会说：“百分数就像天气预报中的天气指数，它表示的是一种可能性或比例。

就像你今天早上看到天气预报说，明天有80%的概率会下雨，那你知道这意味着什么吗？这意味着有20%的可能性明天不下雨。

所以，百分数就像是我们生活中的一种‘概率指示器’。

”这样的比喻让抽象的数学概念变得生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。

另外，我还喜欢在课堂上穿插一些数学小故事或数学家的趣闻轶事。

比如，我给学生讲高斯的故事：“高斯在学生时代非常聪明，有一次他发现了一个简便的求和公式，一下子就解决了老师留下的难题。

他的母亲问他怎么做到的，他回答说：‘因为我发明了一个公式。

’这样的故事不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们明白数学并不是枯燥无味的公式和数字，而是一种智慧和创新的体现。

”在课堂上运用幽默的教学方式还能让学生们更好地接受不同的观点和看法。

当涉及到一些复杂的数学概念时，我会故意使用一些轻松诙谐的语言来解释，避免让他们感到压力和焦虑。

例如，当讲到三角形的性质时，我会说：“三角形有三条边，它们就像我们的好朋友一样，永远都不会吵架。

”这样的比喻让原本枯燥的数学概念变得有趣生动起来。

最后，我想说，幽默在教学中的运用是一门艺术。

高中数学幽默的老师教案

高中数学幽默的老师教案
授课内容：数学幽默的奥秘
教学目标：了解数学幽默的重要性，培养学生对数学的兴趣和热爱
教学步骤：
1.引入：老师带着一副笑脸进入教室，向学生打招呼并介绍今天的授课内容——数学幽默。

老师告诉学生，数学并不只是枯燥的数字和公式，它也有着幽默的一面。

2. 唤起兴趣：老师给学生讲解一些数学幽默笑话或者数学相关的搞笑故事，如“为什么6
害怕7？因为7 8(吃) 9”，或者“为什么数学老师很有钱？因为她每天都在算账”等等。

学生
们听到这些笑话，纷纷笑出声来。

3. 分组讨论：老师将学生分成小组，让他们分享自己知道的数学幽默笑话或者编造一些新
的有趣内容。

学生们在小组内展示自己的创意，让大家一起分享快乐。

4. 练习：老师给学生一些有关数学幽默的问题，让他们运用所学的知识来解答。

例如，“如果1=5，3=6，6=7，7=2，那么9=？”学生们积极思考，尝试解答这些有趣的问题。

5. 总结：老师通过这堂课的教学，让学生意识到数学不仅是严肃的学科，还可以有趣有趣。

数学幽默可以激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们更加喜欢这门学科。

6. 作业：布置作业，要求学生找一些有关数学幽默的笑话或故事，下节课分享给全班。

教学反思：通过这样一堂数学幽默的课程，学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，拓展了
对数学的认识和理解，也增强了他们对这门学科的兴趣和热爱。

希望通过这样的教学方式，让学生在笑声中掌握更多知识，享受学习的乐趣！。

谈小学数学课堂中幽默语言的作用

谈小学数学课堂中幽默语言的作用小学数学课堂中幽默语言的作用是多方面的。

幽默语言可以调动学生的学习积极性。

小学生的注意力容易分散，课堂上的数学内容往往较为抽象，对他们来说可能有些枯燥。

而幽默语言的使用可以使课堂变得生动有趣，引起学生们的兴趣和注意，进而提高他们的学习积极性。

教师可以用一些有趣的例子或者故事来解释数学概念，使学生在愉悦的氛围中学习，并且能更好地理解和记忆相关知识。

幽默语言可以增强师生之间的互动。

教师在课堂上使用幽默语言，诙谐幽默的表达方式可以拉近师生之间的距离，缓解紧张的学习氛围，使学生们觉得教师是亲切可亲的。

教师的幽默也可以激发学生对问题的思考，促进学生们踊跃发言，展示他们的观点。

这样的互动能够帮助学生们更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和表达能力。

幽默语言也能够培养学生们的创造力和想象力。

幽默语言往往是通过一些巧妙的联想、夸张或者反转来达到幽默的效果。

这样的表达方式可以激发学生们的想象力，让他们从不同的角度思考问题。

在教学几何图形时，教师可以通过幽默的描述来引起学生们对图形的兴趣，激发他们动手实践和绘制图形的热情。

这样学生们不仅记忆深刻，同时也能够拓宽他们的思维，培养创造性思维能力。

幽默语言还可以帮助学生们轻松应对数学难题。

对于一些抽象的数学概念，学生们可能会感到困惑和无助。

而幽默语言的使用可以打破学生面对难题时的紧张和焦虑，使他们能够从轻松愉快的氛围中更好地思考问题，并找到解决问题的方法。

通过巧妙的幽默引导，教师可以帮助学生们建立自信，克服数学学习的困难，进一步提高学习效果。

幽默语言可以培养学生们的团队合作精神和分享精神。

在课堂上，教师可以通过一些幽默的游戏或者竞赛来引导学生们一起合作，共同解决问题。

幽默语言能够营造轻松和谐的课堂氛围，使学生们感觉学习是一种乐趣和享受。

这样的氛围能够减轻学生的压力，激发他们愿意与他人分享自己的知识和经验，培养他们的团队意识和集体荣誉感。

幽默语言在小学数学课堂中起到了积极的作用。

数学课堂幽默

数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛施行说明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参加教学，课堂上的笑声能营造出活跃的气氛，使"教'与"学'变得轻松有效。

优良的教学幽默具有情绪感染力，能让同学有发自内心的笑声。

如：我讲"数的化简'时，同学往往不注意先确定正负状况。

这时我幽默地说："要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓0，不通名报姓是不能走出来的。

'这样抓住问题的关键所在，利用流畅风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至比批评同学的效果要好得多。

又如：在讲授"线段的黄金分割'时，我介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使同学大开眼界，学习兴趣倍增。

用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序优良的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要确保。

然而，由于孩子的天性，他们经常会身不由己地违反课堂秩序。

在课堂上教师可以充分运用幽默，使同学的注意力集中并坚持下去。

幽默的"点拨'，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，更好地维护课堂秩序。

如：一次课上，一位平常比较调皮又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子，发出的声响很大，其他同学回头看看他，又看看我。

这时如果把他训斥一顿，固然能恢复课堂的严正性，但这样做势必就会影响师生的情绪，继而影响课堂教学。

我很生气，但没有表现出来，冷静后笑着对他说："某某同学，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。

但这会儿场合不对，同学都看你了，他们不看我，我不成配角了吗?你太不够意思了，居然与我争主角。

'同学笑了，他也不好意思地笑了，迅速把锁收好。

用幽默的交流缓解师生尴尬局面在课堂上不免会碰到令人烦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。

此种场合，假设暂且放弃常规思维，用幽默的方式，或许能事半功倍，如汤沃雪。