和教师的谈话读书笔记XX字
和教师的谈话读后感
和教师的谈话读后感和教师的谈话读后感当细细地品读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编整理的和教师的谈话读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
和教师的谈话读后感篇1我继续耐心地坐下来读这本书，发现新课程中大力提倡的课堂教学理念等，与赞科夫早先提倡的理念是一致的。
书中谈到一个话题“教师和儿童”。
我们正处于一个新的时期，文化的多元化，经济的全球化，意识形态正在发生深刻的变化，而孩子们的心灵世界渐渐走向封闭。
现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母倾诉苦恼，日积月累，孩子们缺乏诚心，缺乏安全感。
所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更重要。
让孩子们形成健康的人格，对孩子终身发展来说，总是有益的。
而通过多途径了解孩子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这点更重要的事情了。
如果，在教师的眼里，学生只不过像是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，教师就成为谋杀孩子的凶手了。
呵呵，可能说得严重了，或许自己早已成为了这样的凶手……学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。
每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。
“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”，所以，只要记牢这句话，你一定会努力的。
在这一章节，还提到一个话题，那就是爱。
我不知道该怎样去形容老师对学生的爱，但是教师的一切行为都源于对学生那份特殊复杂的爱。
“爱”这个字意味着一种自我牺牲的依恋的情感。
老师对学生的爱，这可能是一种母爱或父爱，又跟本能的简单流露有着原则性的区别；也可能是对学生的一种热情，说得更白点，可能是把对职业的热爱，间接表现在学生身上。
而又该如何正确地去爱学生？这好象是一门很深奥的学问，继希望在以后的教学中不断反省，不断学习，多多积累不断完善……在本章中作者提出教师应当了解每一个学生的特点，可是面对班里有四十如此之多的学生，作为教师的我应该如何在方方面面了解每一个学生呢，不禁让我提出了这样一个思考。
《和教师的谈话》读后感
《和教师的谈话》读后感利用寒假假期时间，有针对性的选择了相关书籍读了《和教师的谈话》一书，使我受益匪浅，《和教师的谈话》是前苏联心理学家，教育科学博士列.符.赞科夫（1901-1977）的著作。
在本书中，作者将其多年实验研究总结的教学法与教育思想，采用谈话的形式，十分新颖。
读完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普通的教育工作者在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟。
轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的。
现在简单地谈谈我读这些书后的感受。
培养儿童内在的学习诱因，有赖于改造旧的教学路子。
这方面赞科夫提出了许多有益的见解。
与此同时，他还强调要教会学生自己“理解学习过程”，实质上就是要教学生学会学习方法和思考方法；要研究儿童的“各种各样的思维形式”，据以引导他们学会开动脑筋，成为积极学习的主人，从而也才能充分体现出教师的创造性劳动和主导作用。
赞科夫的教学论是一个划时代的创新，但其中许多基本论点的提出，又不完全是出自他个人或他的学派所独创，而是有其历史渊源的。
如果我们查阅教育思想史，考查一下诸如研究儿童的发展，确认理论性知识对发展的指导作用，主张个性的“自然的成长”，以及教学过程中教师的创造性劳动与儿童的主体作用等等观点，可以发现，有的是传统教学论已经提出过的问题，有的是实用主义教学论曾经片面强调过的问题；但就其整个体系而言，又绝不是旧话重提，而是一个重大发展。
他的新体系反映了五十年代和以后在国际上兴起的具有共同性的教育思潮，反映了国际上教学论施行根本改革实验的创造性成果，从而才构成新颖的立论。
当前，教学论和课程论仍只是处在发展中的独立学科，无论在一国之内或国际之间，学术研究上都呈现出学派林立、百家争议的热烈纷杂的局面；人们不应该独尊一家。
即或在苏联国内，对赞科夫的新体系迄今也仍然多有异议。
这种事实说明，不宜把赞科夫的教学论看成全然不可移易的东西。
我认为，在教育理论上可比较的学科和可比较的部分，应打开眼界，重视研究外国，才有利于加快我国教育理论建设。
和教师的谈话读后感
和教师的谈话读后感在我们成长的道路上，老师是我们最亲密的伙伴，也是我们最信任的导师。
在这个过程中，我们会和老师进行各种各样的对话，这些对话会让我们受益匪浅，成长为更好的自己。
《和教师的谈话》这本书，通过记录了作者与老师的对话，让我深刻地感受到了教师的伟大和对话的力量。
在阅读完这本书后，我对教师和对话有了更深刻的理解和认识。
教师是我们成长道路上最重要的人之一，他们不仅给予我们知识，更重要的是给予我们榜样和指引。
在《和教师的谈话》中，作者通过记录了与老师的对话，让我深刻地感受到了教师的伟大。
教师不仅仅是传授知识的人，更是引导我们走向成功的人。
在对话中，作者与老师之间的交流让我感受到了老师的关怀和爱护，他们不仅仅是教书育人，更是在引导我们成长。
对话是人与人之间最直接的交流方式，也是最有效的沟通方式。
在《和教师的谈话》中，作者与老师之间的对话让我深刻地感受到了对话的力量。
通过对话，我们可以更好地理解彼此，也可以更好地解决问题。
在对话中，作者和老师之间的交流让我感受到了对话的重要性，它不仅可以增进我们之间的理解，更可以让我们更好地成长。
在今后的成长道路上，我会更加珍惜和老师的对话，因为它能够让我更好地成长。
通过阅读《和教师的谈话》，我对教师和对话有了更深刻的理解和认识。
教师是我们成长道路上最重要的人之一，他们不仅仅是教书育人，更是在引导我们成长。
对话是人与人之间最直接的交流方式，也是最有效的沟通方式。
在今后的成长道路上，我会更加珍惜和老师的对话，因为它能够让我更好地成长。
感谢《和教师的谈话》，让我对教师和对话有了更深刻的理解和认识。
和教师的谈话读书笔记
和教师的谈话读书笔记【篇一：《和教师的谈话》读后感】《和教师的谈话》读后感初看该书，便被作者的众多头衔震惊了——苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题我实验室”领导人——赞科夫。
可见这是一个风云人物，而，真正令我折服是他对教育的突破理解，前卫的教育理念。
在苏联，那个年代，无可厚非，赞科夫是教育的引领者。
他自1957年开始组织和领导教学与儿童发展课题的大规模试验研究和理论研究，在20多年的试验与理论研究中，形成了发展性教学理论体系。
他的教学论思想曾对苏联学校教学的理论和实践做出了巨大贡献，至今仍然有着极大的现实意义。
赞科夫有诸多著作和论文，其中包括《教学与发展》、《论教学与生活》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的试验》等。
《和教师的谈话》是赞科夫以其长期实验积累起来的研究成果，他克服旧教育课程的矛盾，建立了适应社会要求的新教育课程。
他的指导思想是，在教学中着重抓“能力培养”，这正是近20多年来美、日、德等国家教学改革的共同趋势。
《和教师的谈话》包括课堂上的生活，教师和儿童，学习的诱因，认识周围世界，知识的广度和巩固性，劳动教学，在美的世界里，教学和发展，教学大纲和教学方法，掌握知识和学生的发展，教师的劳动及其创造性11章节，深入浅出地概述了他的教育、教学思想，是专门为中、小学教师而写的，已成为当代苏联深受中、小学教师欢迎的必读书，它对我国中、小学教师和教育理论工作者，也有积极的参考价值。
捧起书本，打开第一章——课堂上的生活，讲述的是对传统教学的看法和作者的教学畅想。
记得书中有那么几句话：如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了，儿童们就会感觉到我们祖国前进的巨大步伐；如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果；如果预先就规定好：什么东西、按什么顺序应当成为儿童内心注意和感受的对象，难道能够激发儿童的生动活泼的思想，唤起他们真挚而深刻的感情吗；使儿童在课堂上过着一种积极的——甚至可以说是沸腾的精神生活。
《和教师的谈话》读书笔记
《和教师的谈话》读书笔记•相关推荐好的人格。
而学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。
每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。
“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”。
我们班有个学生行为习惯懒散，上课总爱打瞌睡，没有一点学习的积极性，后来经过和家长联系，和学生谈话，得知这个孩子的父母也常年不在身边，自小跟随爷爷生活，加上自己有狐臭，常受同学排挤，因此自信心受到很大打击。
得知这个情况后我便找他谈话，动之以情，晓之以理，用他爷爷的爱感化他，告知他要自强自立，懂得用行动去感恩。
因为身体原因，许多同学不愿和他搭档，于是我特意让科代表做其师傅，辅导他学习。
很快我便发现他状态好转，并能主动地和我接近。
了解就是教育的钥匙。
二、教育学生，就要充分挖掘孩子的潜能。
作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵”，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们。
放大他们的闪光点，赏识他们的优点，充分释放潜能。
因为没有赏识，就没有教育。
赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。
这是让孩子快乐成长的奥秘。
在我们的教育行为中，要多说一些“太好了！”“你真棒，你真行”。
这样的话，能让孩子感到自信，一个“行”字，消除了孩子的恐惧感；一个“行”字，激发了孩子的求知欲；一个“行”字，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，找到了学习的快乐感觉。
这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动中的主体意识，也能够缩短老师与孩子之间的距离，使孩子更能亲近老师、信任老师。
而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充满阳光。
”以前有个学生上课老爱趴桌子，课堂提醒她，她反而很厌烦。
课后我找她谈话，说她基础不错，完全可以成为语文科的种子选手。
结果这次谈话让她大受鼓舞，上课便开始积极发言，后来发现他朗读功底不错，于是在课堂上有意识地给她很多朗读的机会，在同学们的好评和掌声中，她终于有了学习的热情。
和教师的谈话教师读书笔记大全
《和教师的谈话》教师读书笔记大全学生们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。
他们崇拜你、爱你。
我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。
整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
《和教师的谈话》教师读书笔记大全(一)在学校里学生有作业，老师也应该有作业来不断提高自身的修养因此我打算在看了这本书后写一本书写一篇读后感。
初看《和教师的谈话》这本书，就知道这是一本教育理论书籍，我觉得很枯燥，没兴趣看。
可这是作业，作业总该完成。
于是我耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。
看完这本书，我不得不惊叹苏联的教育如此先进，如此科学。
虽然距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，苏联的有些教育思想还是有一定的先进性。
苏联的教育为社会主义教育提供了丰富的经验，特别是对中国教育产生了重大的影响。
在苏联教育界涌现了一批著名的教育家，赞科夫就是其中一位。
赞科夫对传统教学思想进行挑战，并指出其重大缺点，我们不能不说他是一位大胆、有创造性的革新家。
严格来说，他的教育思想在更大的程度上是对传统教育思想的修正、补充和发展。
我特别欣赏赞科夫实验教学体系的教学原则，他的实验教学的主要思想就是：“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。
”体现这一主导思想并指导各科教学工作的五条“教学原则”是：(1)以高难度进行教学的原则;(2)以高速度进行教学的原则;(3)理论知识起指导作用的原则：(4)使学生理解学习过程的原则;(5)使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则。
在这，我主要谈一谈第二条原则——以高速度进行教学的原则。
关于和教师的谈话读后感范文（通用10篇）
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和教师的谈话读后感篇1《和教师的谈话》一书，共十一章，以各种谈话形式比较全面地论述了新教学论和传统教学论的一些分歧，尤其是针对小学低年级的许多教学问题提出了新观点新方法，因为我新学期要接手低年级，因此我也非常关注初入小学的孩子，教师到底该注意些什么？书中采取对比方式大量论述了新旧教学方法的长短得失，但又不是空泛议论，不是就方法论方法，而是从长年的实验效果出发来分析新教学方法所依据的心理学和教学论的科学规律。
行文上举例生动，分析具体，通俗易懂。
有助于我们进一步挣脱传统教学的消极影响，探索新教学。
在书中赞科夫说：“不应当把儿童在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。
孩子是在跟教师、同学一起交谈自己的想法，有时是互相争论，这里面有游戏的成分、有开玩笑、也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。
可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。
”自己在以往教学经验中总困扰着一个问题，发现一些孩子总是缺乏自主学习的积极性。
看了这本书，又将我拉回了最初的思考：和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、能动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。
这不是一句虚无缥缈的空话，而是确实需要我们斟酌的和想方设法做到的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。
反之，不注意培养学生的学习兴趣，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐融洽的师生关系是需要教师与学生双方共同努力，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。
和教师的谈话读书笔记范文（通用6篇）
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和教师的谈话读书笔记1《和教师的谈话》一书，比较全面地论述了新教学论同传统教学论的基本分歧，尤其是针对小学低年级的许多教学问题提出了新观点新方法。
书中采取对比方式大量论述了新旧教学方法的长短得失，但又不是空泛议论，不是就方法—论方法，而是从长年的实验效果出发来分析新教学方法所依据的心理学和教学论的科学规律。
行文上举例生动，分析具体，通俗易懂。
这本书虽然是专谈小学教学问题的，但它的崭新立论对所有教育工作者都是有启发的，有助于我们进一步从传统教学体系的消极影响束缚下解脱出来，探索教学新路子。
赞科夫说：“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。
孩子是在跟教师、同学一起交谈自己的想法，有时是互相争论。
这里面有游戏的成分、有开玩笑，也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。
可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。
以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷。
发现他们总是缺乏自主学习的积极性。
看了这本书，我知道了，和—谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。
关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。
反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
几年来的教学实践使我深深地感到：建立和—谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。
和教师的谈话读后感（2篇）
和教师的谈话读后感《和教师的谈话》是著名教育学家、哲学家杜威的一部重要著作，通过对教育现实进行深刻地思考和探讨，提出了一系列关于教育的理论观点和思想观点。
这本书引起了广泛的关注和讨论，对于教师和教育工作者来说，读后感也十分重要。
通过阅读《和教师的谈话》，对于我来说，不仅能够学习到很多教育的理论知识，也让我对于教育的目标和方法有了更深入的思考。
首先，《和教师的谈话》中所提出的最重要的一个观点就是教育的目标应该以学生的发展为导向。
杜威认为，真正的教育是要注重学生的个体差异和个人需求，关注学生的全面发展，而不仅仅是注重知识的传授。
他认为教育的目标应该是培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感，而不是简单地灌输知识。
这一观点对于我来说，很有启示性。
在教学实践中，我常常会发现，学生的兴趣和能力各不相同，如果只是简单地按照统一的标准来教育，会导致一些学生失去学习的动力。
因此，我应该根据学生的特点和需求，合理安排教学内容和方法，引导学生主动参与、积极探索，培养他们的学习兴趣和能力。
其次，《和教师的谈话》中还探讨了教育中的方法问题。
杜威认为，教育应该是一种实践性的活动，学生应该通过实际的体验和操作来掌握知识、培养能力。
他提出了以学生为中心的教学方法，强调要从学生的实际经验和实际问题出发，让学生通过实践的方式来学习。
这不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，也能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在我以往的教学经验中，我也逐渐体会到了这一点。
当我将学习内容与实际生活相联系，通过实践操作和实际问题解决，让学生亲身体验到知识的应用价值时，他们的学习兴趣和动力都会大大增强。
另外，《和教师的谈话》中还强调了教师的角色和作用。
杜威认为，教师应该是学生的指导者和引路人，而不仅仅是知识的传授者。
他们应该注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力，引导学生主动地进行学习探索。
同时，教师也应该是学生道德品质和社会责任感的榜样，通过自身的言传身教来影响和引导学生。
《和教师谈话》之读后感（2篇）
《和教师谈话》之读后感《和教师谈话》是苏联著名的教育家、心理学家赞可夫著作中，被誉为“教师必备书”的著作之一。
这本著作中，通过对话的形式，阐述了低年级教学中的一系列基本问题，把对小学教学的各种不同的教学论观点、各种不同的教学方法和方式进行了对比，分析了它们的特点和效果。
这种形式，让我们在读的过程中容易的多，更能够思路清晰地去感受书中每个章节主要内容带给我们的震撼和思考。
目前，虽然这本书并没有完全读完，但是在前六章的阅读过程中，感受最深刻的就属赞可夫在第二章教师和儿童章节中所阐述的内容。
赞可夫在本章中说：“师生之间互相有好感的气氛，首先要求学生由衷的尊重老师。
”这句话让我想到，现今多数师生之间关系，要么是管理专制型的师生关系，要么就是放任挚爱型的师生关系。
建立在互相尊重基础上的民主型师生关系却很少。
赞可夫的这句话，让我明白了，师生之间要建立民主型的师生关系，那首先就要获得学生由衷对教师的尊重。
可是，学生对教师由衷的尊重却是建立在教师对学生真正的尊重基础上，即教师要尊重学生人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生正当的权利。
那怎样做才是真正的尊重学生呢？用“爱”的态度去对待他们，是否就是做到了对学生的尊重？如果是的话，那些放任型的师生关系中难道教师没有用“爱”的态度吗？尊重做法有没有一个明确的界限？我有些茫然了！接着读下去，当我看到赞可夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。
这种态度当然是需要的。
但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们精神成长上取得最好的成果。
因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。
”我明白了，尊重学生是要爱中有严，严中有爱。
而且这种爱是要面向全体的孩子，而不是个别的孩子。
这样的爱才是高尚的师德。
我们用这样的爱，不仅会在学生面前树立真正的威信，也会感化那些学困生，有助于教学任务的高效完成。
和教师的谈话读后感(一)
和教师的谈话读后感（一）我继续耐心地坐下来读这本书，发现新课程中大力提倡的课堂教学理念等，与赞诺夫早先理念提倡的理念是一致的。
书中特别强调一个话题“教师和儿童”。
我们正处于一个茀蕨时期，文化的多元化，经济的全球化，意识形态爆发正在发生发人深省的变化，而封路孩子们的生命世界渐渐走向封闭。
现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母诉说苦恼，日积月累，孩子们缺乏诚心，缺乏安全感。
所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更重要。
让孩子们形成健康的自尊，对孩子终身产业发展来说，总是有益的。
而通过多途径了解宝宝，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这点更重要的事情了。
如果，在教师的眼里，学生或者说像是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，教师就正式成为谋杀孩子的凶手了。
呵呵，可能说得严重了，或许自己早已成为了这样的此人……学生良好人格特质的形成，对于教师的学习也是有学生极大的促进作用。
每天，我们青春全都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有青翠天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。
“学生的很多命运，其实掌握在小学教师的手里”，所以，只要记牢这句话，你一定会努力的。
在这一章节，还提到一个话题，那就是爱。
我不知道该怎样快乐去形容老师对学生的爱，但是学生的一切行为几乎都源于对学生那份特殊复杂的爱。
“爱”这个字意味着一种自我牺牲的依恋的情感。
老师对学生的爱，这可能是一种母爱或忧伤，又跟下意识的简单流露有着本能原则性的区别；也可能是对学生的一种热情，说得更白点，可能是把对职业的热爱，间接整体表现在学生身上。
而又家长该如何正确地去真爱学生？这好象是一门很深奥的学问，继希望在以后的教学中才不断反省，不断学习，别忘了积累不断完善……在本章中作者提出中学教师应当了解了解每一个学生的特点，可是抛开班里有四十如此之多的学生，作为教师的我应该如何在方方面面体会每一个学生呢，不禁让我提出了这样一个思考。
《与幼儿教师对话》读书笔记
《与幼儿教师对话》读书笔记《与幼儿教师对话》读书笔记1 最近一直在读《与幼儿教师对话》一书，书的作者在教育方面的经验非常丰富，曾先后在七所美国知名大学教授过短期课程，并致力于著述工作。
作者从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
这本《与幼儿教师对话》就是她幼教专业的经典之作，细细品读，受益匪浅。
作看在书的第二章《自尊VS自恋》中写到：“对幼小的儿童而言，自尊可能不是从评价自己的行为是否符合外在的标准而来，而是可能来自于是否深深地感觉到被有特殊意义的人所爱、所接受、所重视。
其实，爱与接受一位新生儿的标准，可能只有一个，就是生下这个婴儿。
出生后头一两年父母对婴儿所展现的无条件的爱与接受不仅奠定了孩子日后自尊的根基，也让孩子在社会化的过程中在面对负面的意见或批评时能继续把握住自己。
当幼儿脱离了幼儿阶段，外在社会开始对爱与接受加入一些新的标准与条件，如果儿童早期所建立大胆被爱与被接受的感觉足够稳定，那么当他面对严厉的拒绝或责骂时，便不会过度的沮丧或自我贬低。
但是随着年龄的增长，儿童会逐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价人个自尊的标准。
”今年是我第一次带小班，通过接触与了解，班中大多数孩子都是独生子女，依赖父母或爷爷奶奶的现象很普遍。
在家基本都是饭来张口，衣来伸手的“小祖宗”。
生活自理与自我情绪调节能力都很差。
到了幼儿园，一个班有几十个孩子，老师对幼儿有常规要求，与家中的氛围很不同。
使得幼儿的自尊心受到了很大的影响，比如说我班中的刘若熙小朋友，在近一学期的接触中发现她是一个自尊心很强的小朋友，在学习手指律动时发现她做的动作不对时，老师轻声纠正她，她就会立刻眼泪汪汪，低下头不说话。
原因就是在家中父母认为小朋友很聪明厉害，时常表扬她，所以在老师单独纠正她的时候就觉得老师是在批评她做的不好。
还有一个小男生申佳睿小朋支，平时在班级中特别调皮，在家中他的妈妈经常会对做错事的他进行严厉批评，有时甚至会打他。
和教师的谈话读后感
和教师的谈话读后感和教师的谈话读后感（一）在学校里学生有作业，老师也应该有作业来不断提高自身的修养因此我打算在看了这本书后写一本书写一篇读后感。
初看《和教师的谈话》这本书，就知道这是一本教育理论书籍，我觉得很枯燥，没兴趣看。
可这是作业，作业总该完成。
于是我耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。
看完这本书，我不得不惊叹苏联的教育如此先进，如此科学。
虽然距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，苏联的有些教育思想还是有一定的先进性。
苏联的教育为社会主义教育提供了丰富的经验，特别是对中国教育产生了重大的影响。
在苏联教育界涌现了一批著名的教育家，赞科夫就是其中一位。
赞科夫对传统教学思想进行挑战，并指出其重大缺点，我们不能不说他是一位大胆、有创造性的革新家。
严格来说，他的教育思想在更大的程度上是对传统教育思想的修正、补充和发展。
我特别欣赏赞科夫实验教学体系的教学原则，他的实验教学的主要思想就是："以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。
"体现这一主导思想并指导各科教学工作的五条"教学原则"是：（1）以高难度进行教学的原则；（2）以高速度进行教学的原则；（3）理论知识起指导作用的原则：（4）使学生理解学习过程的原则；（5）使全班学生包括"后进生"都得到发展的原则。
在这，我主要谈一谈第二条原则——以高速度进行教学的原则。
在现实的教学工作中，经常强调复习，而且是多次的单调的重复。
上学年，我担任四年级数学。
每上一项新内容，几乎要花半节课复习，教学进度很慢，慢得让我担心完不成教学任务。
说真的，复习多了，我自己都觉得没劲，更何况学生，那些优秀的学生早就掌握了，可是后进生恐怕还是一知半解。
再如教学一篇课文，单是讲新课的时候就以各种名目读四五遍，课后还要求学生熟练，复习时又要读。
用两节课可以讲完的课文，却要用三四节课。
其实，有些课文是浅近的，只要教师有表情地朗读一遍，学生就懂了。
《和教师的谈话》字读书笔记
《和教师的谈话》2000字读书笔记有一句大家耳熟能详的话来形容教师这一职业：教师是人类灵魂的工程师。
记得当老师的第一天爸爸对我说:“教师是全天下最崇高的职业，你既然选择了这个职业，就要用心去做，一定要对得起这句话——教师是人类灵魂的工程师。
”从那时起我一直兢兢业业的工作，把所有的热情和爱心投入到学生身上，随着时间的推移我取得了一些成绩和经验，但我也遇到了很多困惑和疑问。
于是我一直在工作中探索，不断请教，总是在盼望有人能为我指引方向，就在这时候，朋友向我推荐了一本赞科夫的《和教师的谈话》，从而获得了一次向苏联著名的教育学家学习的机会。
《和教师的谈话》——它是一部前苏联教育家赞科夫亲身向教师们“现身说法”的名著。
赞科夫在这本书中把自己那深邃的理论体系浅显易懂地介绍了一线教师，涉及“课堂上的生活”、“教师和儿童”、“学习的诱因”等11个章目的框架设计，很清晰地展现了赞科夫理论体系的全貌和要点。
因为深入浅出，联系实际，使我很自然的联系到自己的教育教学，读后使我豁然开朗。
它使我对自己所从事的教育工作有了更深的认识，也更加真切地感受到师德的核心源自于“师爱”。
一.爱学生，就是要深入地了解他们。
每个学生都有一个丰富的内心世界，这个世界里有他们的梦想，有他们的喜怒哀乐。
通过多途径了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，我们找到他坏习惯的成因，才能让他们形成良好的人格。
而学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。
每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。
“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”。
我们班有个学生行为习惯懒散，上课总爱打瞌睡，没有一点学习的积极性，后来经过和家长联系，和学生谈话，得知这个孩子的父母也常年不在身边，自小跟随爷爷生活，加上自己有狐臭，常受同学排挤，因此自信心受到很大打击。
得知这个情况后我便找他谈话，动之以情，晓之以理，用他爷爷的爱感化他，告知他要自强自立，懂得用行动去感恩。
《与幼儿教师对话》读书笔记
《与幼⼉教师对话》读书笔记《与幼⼉教师对话》读书笔记范⽂（精选5篇） 当认真看完⼀本名著后，你有什么领悟呢？需要写⼀篇读书笔记好好地作记录了。
那么如何写读书笔记才能更有感染⼒呢？下⾯是⼩编精⼼整理的《与幼⼉教师对话》读书笔记范⽂（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《与幼⼉教师对话》读书笔记1 最近⼀直在读《与幼⼉教师对话》⼀书，书的作者在教育⽅⾯的经验⾮常丰富，曾先后在七所美国知名⼤学教授过短期课程，并致⼒于著述⼯作。
作者从事⼉童教育、教师成长研究多年，对⼉童发展与教育、幼⼉教师的专业成长乃⾄学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
这本《与幼⼉教师对话》就是她幼教专业的经典之作，细细品读，受益匪浅。
作看在书的第⼆章《⾃尊VS⾃恋》中写到：“对幼⼩的⼉童⽽⾔，⾃尊可能不是从评价⾃⼰的⾏为是否符合外在的标准⽽来，⽽是可能来⾃于是否深深地感觉到被有特殊意义的⼈所爱、所接受、所重视。
其实，爱与接受⼀位新⽣⼉的标准，可能只有⼀个，就是⽣下这个婴⼉。
出⽣后头⼀两年⽗母对婴⼉所展现的⽆条件的爱与接受不仅奠定了孩⼦⽇后⾃尊的根基，也让孩⼦在社会化的过程中在⾯对负⾯的意见或批评时能继续把握住⾃⼰。
当幼⼉脱离了幼⼉阶段，外在社会开始对爱与接受加⼊⼀些新的标准与条件，如果⼉童早期所建⽴⼤胆被爱与被接受的感觉⾜够稳定，那么当他⾯对严厉的拒绝或责骂时，便不会过度的沮丧或⾃我贬低。
但是随着年龄的增长，⼉童会逐渐内化社会所外加的标准，使之成为评价⼈个⾃尊的标准。
” 今年是我第⼀次带⼩班，通过接触与了解，班中⼤多数孩⼦都是独⽣⼦⼥，依赖⽗母或爷爷奶奶的现象很普遍。
在家基本都是饭来张⼝，⾐来伸⼿的“⼩祖宗”。
⽣活⾃理与⾃我情绪调节能⼒都很差。
到了幼⼉园，⼀个班有⼏⼗个孩⼦，⽼师对幼⼉有常规要求，与家中的氛围很不同。
使得幼⼉的⾃尊⼼受到了很⼤的影响，⽐如说我班中的刘若熙⼩朋友，在近⼀学期的接触中发现她是⼀个⾃尊⼼很强的⼩朋友，在学习⼿指律动时发现她做的动作不对时，⽼师轻声纠正她，她就会⽴刻眼泪汪汪，低下头不说话。
《和教师的谈话》读书笔记
《和教师的谈话》读书笔记在学校里学生有作业，老师也应该有作业来不断提高自身的修养因此我打算在看了这本书后写一本书写一篇。
初看《和教师的谈话》这本书，就知道这是一本教育理论书籍，我觉得很枯燥，没兴趣看。
可这是作业，作业总该完成。
于是我耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发。
看完这本书，我不得不惊叹苏联的教育如此先进，如此科学。
虽然距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，苏联的有些教育思想还是有一定的先进性。
苏联的教育为社会主义教育提供了丰富的经验，特别是对中国教育产生了重大的影响。
在苏联教育界涌现了一批著名的教育家，赞科夫就是其中一位。
赞科夫对传统教学思想进行挑战，并指出其重大缺点，我们不能不说他是一位大胆、有创造性的革新家。
严格来说，他的教育思想在更大的程度上是对传统教育思想的修正、补充和发展。
我特别欣赏赞科夫实验教学体系的教学原则，他的实验教学的主要思想就是：“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。
”体现这一主导思想并指导各科教学工作的五条“教学原则”是：（1）以高难度进行教学的原则；（2）以高速度进行教学的原则；（3）理论知识起指导作用的原则：（4）使学生理解学习过程的原则；（5）使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则。
在这，我主要谈一谈第二条原则——以高速度进行教学的原则。
在现实的教学工作中，经常强调复习，而且是多次的单调的重复。
上学年，我任教一年级。
每上一项新内容，几乎要花半节课复习，教学进度很慢，慢得让我担心完不成教学任务。
说真的，复习多了，我自己都觉得没劲，更何况学生，那些优秀的学生早就掌握了，可是后进生恐怕还是一知半解。
然而，一年级毕竟是学习的起始阶段，多次复习还是有必要的。
但是高年级呢？教师一遍又一遍地反复讲同1个材料，学生则必须一遍又一遍地听教师讲解。
比如一篇语文课文，单是讲新课的时候就以各种名目读四五遍，课后还要求学生熟练，复习时又要读。
用两节课可以讲完的课文，却要用三四节课。
《和老师的谈话》读后感
《和老师的谈话》读后感【导语】下面是作者为大家整理的《和老师的谈话》读后感（共16篇），仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!篇1：和老师的谈话读后感《和教师的谈话》是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题实验室”领导人赞科夫所着。
作者以其长期实验积累起来的研究成果，克服旧教育课程的矛盾，建立了适应社会要求的新教育课程。
我今天认真看了苏联列・符・赞科夫的《和教师的谈话》一书，看完后觉得有许多收获和启发。
“课堂上的生活”这节和教师谈到学生课堂上的生活，也就是我们所说的课堂教学。
我把我的理解简单地总结为“课堂上的生活”就是指数学来源于生活，数学又回归到生活。
首先作者对提出的学习联系生活的看法。
联系生活，就我们数学学科而言就是要把生活中的数学问题搬上课堂，对身边发生的事情，引导学生用数学的眼光去思考，去研究，再由课堂上探索总结出来的方法去解决生活中的此类问题。
而此时的教师就要以高度的机智引导并且参与到学生发现的问题里去，及时地提出意见，加以引导，善于总结，以达到预期的教学效果。
接着作者谈到了教师该如何去上课。
赞科夫提倡新的方法，就是老师读课文，学生静听感受，之后提出问题，大家一起来讨论，学生把自己的感受谈了出来，他们积极参与到对作品的理解之中，感悟出了作者所要表达的思想。
紧接着，作者又谈了这样的课堂是不是老师轻松了？回答是否定的，这样的教学更要求教师对教材有着深刻地理解，才能在课堂上对学生进行指导和引领，才能在学生的谈话偏离主题而进入细节处进行引导。
这正是我们课改中对教师灵活处理预设和生成之间的关系的要求。
通过粗读这本书，我感觉到我应在今后的教育教学过程中尽量设法减轻孩子们的思想负担，逐步使孩子们对自己的学习树立信心，利用一切机会引导他们观察事物，激发他们学习的兴趣。
篇2：和老师的谈话读后感我一向不喜欢阅读枯燥乏味的外国文学，特别是这种理论化的书籍，看了半天也不知道作者阐明的观点以及他的论述。
和教师的谈话读后感2篇
和教师的谈话读后感和教师的谈话读后感精选2篇（一）《和教师的谈话》是一本让我很有感触的书。
在书中，作者通过与教师的对话，传达了许多关于教育与人生的深刻思考。
首先，书中的对话让我反思了教育在我的人生中的重要性。
教师在我们生命中扮演着至关重要的角色，他们不仅给予我们知识，还启发了我们的思维和创造力。
通过与教师的交谈，我意识到只有通过持续不断的学习和思考，我们才能不断进步和成长。
教育是一种无止境的追求，它贯穿了我们整个人生的过程。
其次，书中的对话也让我思考了教师的责任与担当。
教师不仅要传授知识，还要引导学生探索和思考。
他们要耐心倾听学生的问题和困惑，并给予他们正确的指导和建议。
同时，教师也要为学生树立正确的人生观和价值观，引导他们走向正确的道路。
一个优秀的教师不仅是一个知识的传递者，更是一个榜样和引导者。
最后，书中的对话还让我认识到了人与人之间的沟通的重要性。
只有通过真诚的交流和倾听，我们才能理解对方的需求和困惑，并给予正确的帮助和支持。
同时，通过与他人的交流，我们也可以不断地学习和成长，扩大自己的视野和认识。
沟通是人际关系的基础，也是人类社会发展的动力。
总的来说，《和教师的谈话》是一本让我感到深思的书。
它让我意识到教育的重要性，思考教师的责任和担当，以及人与人之间沟通的重要性。
通过阅读这本书，我更加明白了教育对于个人和社会发展的重要性，也对教师的贡献和付出深感敬佩。
阅读完《和教师的谈话》后，我对教育的价值和作用有了更深入的理解和认识。
同时，我也更加珍惜和感激曾经教导过我的教师们。
希望在以后的学习和生活中，我能够继续保持对教育的热爱和追求，不断成长和进步。
同时，我也希望能够向自己的学生传递知识和智慧，引导他们成为优秀的人才，为社会的发展做出贡献。
和教师的谈话读后感精选2篇（二）《和教师的谈话》这篇文章给我留下深刻的印象。
这篇文章主要围绕着一个学生去和他的老师进行谈话的故事展开，通过对话中的细节和情绪的描写，刻画了学生和老师之间的互动和思想碰撞。
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和教师的谈话读书笔记XX字有一句大家耳熟能详的话来形容教师这一职业：教师是人类灵魂的工程师。
记得当老师的第一天爸爸对我说:“教师是全天下最崇高的职业，你既
然选择了这个职业，就要用心去做，一定要对得起这句话——教师是人类灵魂的工程师。
”从那时起我一直兢兢业业的工作，把所有的热情和爱心投入到学生身上，随着时间的推移我取得了一些成绩和经验，但我也遇到了很多困惑和疑问。
于是我一直在工作中探索，不断请教，总是在盼望有人能为我指引方向，就在这时候，
《和教师的谈话》——它是一部前苏联教育家赞科夫亲身向教师们“现身说法”的名著。
赞科夫在这本书中把自己那深邃的理论体系浅显易懂地介绍了一线教师，涉及“课堂上的生活”、“教师和儿童”、“学习的诱因”等11个章目的框架设计，很清晰地展现了赞科夫理论体系的全貌和要点。
因为深入浅出，联系实际，使我很自然的联系到自己的教育教学，读后使我豁然开朗。
它使我对自己所从事的教育工作有了更深的认识，也更加真切地感受到师德的核心源自于“师爱”。
一.爱学生，就是要深入地了解他们。
每个学生都有一个丰富的内心世界，这个世界里有他们的梦想，有他们的喜
怒哀乐。
通过多途径了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，我们找到他坏习惯的成因，才能让他们形成良好的人格。
而学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用。
每天，我们都有责任让学生在快乐中学习，在快乐中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声。
“学生的很多命运，其实掌握在教师的手里”。
我们班有个学生行为习惯懒散，上课总爱打瞌睡，没有一点学习的积极性，后来经过和家长联系，和学生谈话，得知这个孩子的父母也常年不在身边，自小跟随爷爷生活，加上自己有狐臭，常受同学排挤，因此自信心受到很大打击。
得知这个情况后我便找他谈话，动之以情，晓之以理，用他爷爷的爱感化他，告知他要自强自立，懂得用行动去感恩。
因为身体原因，许多同学不愿和他搭档，于是我特意让科代表做其师傅，辅导他学习。
很快我便发现他状态好转，并能主动地和我接近。
了解就是教育的钥匙。
二.教育学生，就要充分挖掘孩子的潜能。
作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵”，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们。
放大他们的闪光点，赏识他们的优点，充分释放潜能。
因为没有赏识，就没有教育。
赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。
这是让孩子快乐成长的奥秘。
在我们的教
育行为中，要多说一些“太好了!”“你真棒，你真行”。
这样的话，能让孩子感到自信，一个“行”字，消除了孩子的恐惧感;一个“行”字，激发了孩子的求知欲;一个“行”字，唤起了对生命的热爱;一个“行”字，找到了学习的快乐感觉。
这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充分体现了活动中的主体意识，也能够缩短老师与孩子之
间的距离，使孩子更能亲近老师、信任老师。
而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充满阳光。
”以前有个学生上课老爱趴桌子，课堂提醒她，她反而很厌烦。
课后我找她谈话，说她基础不错，完全可以成为语文科的种子选手。
结果这次谈话让她大受鼓舞，上课便开始积极发言，后来发现他朗读功底不错，于是在课堂上有意识地给她很多朗读的机会，在同学们的好评和掌声中，她终于有了学习的热情。
事后她对我说，她很感谢我这么重视她。
其实我只是一根火柴，点亮了那根灯芯。
三.爱是耐心和热情的结合。
《和教师的谈话》的第二章讲到了教师和儿童之间相互的情感关系。
他提到教师对学生的爱，首先应当体现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。
教育工作很琐碎，学生们在成长中总会反反复复出错，这就
需要我们要任劳任怨，持之以恒。
心平气和地面对各种学生错误。
教学初，因年轻气盛，常为学生的错误而恼怒不已，大发雷霆，教育缺少足够的耐心。
因此教育效果很不好，学生不仅不能正视错误，还产生了逆反心理，怨恨心理。
后来发现冷静得倾听，细心的教导，持续的关注，不断的鼓励，严格的要求才能让学生听话。
其次，教师的爱还应该与合理的严格的要求相结合。
赞科夫同时也说到教师还需要很大的热情。
没有热情就不可能会很好地去爱学生。
这时候对照我自己，有时候我没有一点热情就走进了教室里，结果学生听了一堂乏味无聊的课，我自己是窝了一肚子火出来。
相反，我精神抖擞，学生也是激情高涨，课堂热闹，课后有收获。
老师要把课堂变成自己的舞台，走上舞台，就要进入角色。
要用自己的热情去带动学生的热情，用自己的爱去带动学生的爱。
我很信奉赞科夫的这句话：儿童对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
总之，书中赞可夫谈到的问题很多很多，我所学到的知识远远不止这些。
古人云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
为此我要把这本书当成我前进路上的指明灯，不断的阅读它研究它，让自己重新当一名渴求知识的学生，学习书中提到的教学上的技巧和知识，同时从正确的角度不断去反省自己的教学，更好地培养自己的学生，让他们成为德才兼备的21世纪新人才，也让自己成为一名真正的“人类灵魂的工程师”。