摆一摆想一想教案新部编本
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案2
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案2一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能认识并掌握数字0-10的认知。
2.让学生能够正确地使用数字进行简单的加法和减法计算。
3.培养学生对数量关系的观察和分析能力。
4.培养学生的耐心和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点重点1.使学生能清晰认识0-10的数字。
2.培养学生对数字关系的认知能力。
难点1.学生能够正确理解加法和减法的概念。
2.学生能够在实际生活中应用加法和减法进行简单的计算。
三、教学准备1.数字卡片0-10。
2.数学教具。
3.课件PPT。
4.学生练习册。
5.黑板、彩色粉笔。
四、教学过程1. 导入教师将数字卡片0-10分发给学生，让学生认识数字，并进行认知练习。
2. 学习1.教师用数学教具向学生展示简单的加法和减法计算，让学生跟随计算结果。
2.让学生观察并讨论数字的大小关系，培养学生对数量的感知和理解。
3. 拓展教师引导学生进行数字游戏，让学生在游戏中巩固对数字的认知和计算能力。
4. 小结教师对本节课的内容进行小结，帮助学生总结所学知识并巩固记忆。
五、课堂练习1.让学生使用学生练习册上的题目进行练习。
2.教师在一对一指导学生的过程中发现问题并加以解决。
六、作业布置1.布置学生完成练习册上的作业，巩固所学知识。
2.要求学生在家和家长一起进行数字练习，夯实基础。
七、教学反思本节课内容设计合理，学生参与度高。
但在教学过程中发现部分学生对数字认知能力较差，需要加强对这部分学生的个别辅导。
以上是本节课《摆一摆想一想》的教案设计，希朴能对您有所帮助。
摆一摆想一想的教案板书设计
摆一摆想一想的教案板书设计标题：摆一摆想一想的教案板书设计教案目标：1. 帮助学生培养思维能力和解决问题的能力。
2. 通过摆一摆想一想的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 引导学生了解思维导图的基本概念和使用方法。
2. 学习如何通过摆一摆想一想的活动来激发创造力和解决问题的能力。
教学步骤：1. 导入：通过一个趣味的问题启发学生思考，如“你最喜欢的动物是什么？为什么？”2. 引入思维导图：向学生介绍思维导图的概念和基本结构，并给出一个示例。
3. 活动设计：a. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论和思考。
问题可以是与课堂内容相关的，也可以是与学生生活经验相关的。
b. 摆一摆：每个小组将他们的思维导图摆在教室的墙上，供其他小组观看和思考。
c. 想一想：其他小组观看并思考其他小组的思维导图，提出问题、建议或其他的想法。
d. 分享和总结：每个小组向全班分享他们的想法和思考过程，并进行总结和讨论。
板书设计：1. 标题：摆一摆想一想2. 思维导图的基本结构示例3. 摆一摆：小组思维导图的展示区域4. 想一想：其他小组的问题和建议区域5. 分享和总结：学生的想法和总结区域教学资源：1. 白板/黑板和彩色粉笔/白板笔2. 学生的思维导图3. 小组讨论和分享的材料评估方式：1. 观察学生在小组讨论和分享中的表现，包括思维的开阔性、团队合作和沟通能力。
2. 收集学生的思维导图和其他小组的问题和建议，评估学生对问题的理解和解决问题的能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在其他学科中应用思维导图的方法，如语文、数学、科学等。
2. 组织一次学生思维导图展示活动，让学生展示他们在不同主题下的思维导图。
通过以上教案设计，学生将在摆一摆想一想的活动中培养思维能力和解决问题的能力，同时也提高了学生的团队合作和沟通能力。
板书设计清晰明了，能够帮助学生更好地理解和参与教学活动。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
摆一摆、想一想教案
《摆一摆，想一想》教学设计周秦洁一、教学内容：教科书第51页。
二、教学目标：1．通过活动让学生把某一数量的小棒分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。
三、教学重难点：重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。
难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
四、教学过程（一）复习导入、谈话激趣教师出示复习题。
59个位上的数是（），表示（）个（）；十位上的数是（），表示（）个（）。
老师这里有两张写了数位的卡片，谁来教老师摆一摆？“个位”摆右边，“十位”摆左边。
如果老师拿出一根小棒放在个位上，这个小棒表示多少？怎么样能把这个小棒表示的数变大呢？谁有办法？这时个小棒表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这根小棒表示多少呢？看来这数位顺序表真是神奇，同一个小棒，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。
这节课我们就借助数位顺序表来做一个有趣的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。
（二）探究新知1、尝试解决，交流摆法老师这里有两根小棒，可以怎样摆，能摆出哪些不同的数？老师提醒一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以除了100，我们在数位表上只摆一位数和两位数，听清楚了吗？谁会摆？愿意跟大家说一说怎么摆？请同学说清楚，把小棒放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边说老师边记）我们用2根小棒，可以摆出3个不同的数。
如果有三根小棒，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？下面请同学们像老师一样在你的“习题本”上画出写有数位的表格。
并用小棒，摆一摆，看看可以摆出哪些数。
学生填，教师巡视帮助。
汇报：你摆出了几个数呢？你摆出几个数，就伸出几根手指。
不要出声，咱们比一比，看谁最棒？你摆出了哪几个数？你是怎样摆的？2、对比反思，总结方法用3张卡片可以摆出4个不同的数，但有的同学却只摆出了两个数或三个数，这说明它们有遗漏的，在摆的过程出我也看到有的同学有摆重复的，浪费了不少时间。
一年级数学下册教案☆摆一摆,想一想(的小组合作学习
一年级数学下册教案-摆一摆，想一想（6）题目：摆一摆，想一想（6）知识与技能：1. 通过观察环境中的事物，发现它们的数量、形状和位置的关系。
2. 通过比较运算符的大小，判断大小关系。
3. 利用数量关系，完成简单加减法的计算。
情感态度与价值观：1. 培养学生的观察力，探究发现数量和形状的关系。
2. 培养学生的想象力，训练学生进行简单数学运算。
3. 鼓励学生合作学习，分享答案，积极参与课堂。
教学重难点：1. 教学重点：帮助学生理解数量和形状的关系，简单加减法的计算。
2. 教学难点：引导学生将问题转化为数学表达式进行解答。
教学设计：一、学情分析本节课是一年级数学下册摆一摆，想一想（6），主要目的是帮助学生发现数量和形状之间的关系，并进行简单加减法运算，在课前教师可以通过调查问卷等方式了解学生的数学学习情况，以便合理地安排课程内容。
教师需要关注学生的观察力、想象力和口算能力等方面，在课程设计中尽可能多地设置情景，让学生在情境中习得知识。
二、教学过程1. 想一想：（1）将图片放到投影仪上，问学生这三个动物有几只脚，让学生思考这里面有哪些数学概念。
（2）让学生夹出一张牛，问学生这张牛是不是等于一只牛，为什么。
（3）将图片放到投影仪上，问学生两只鸭子加一只鸭子等于几只，让学生自己画一幅图图示。
（4）让学生自己设计一幅图，让老师来求他画的图中有几个四角的图形。
2. 摆一摆：教师将教案放到投影仪上，让学生图一图，问老师 2+1=多少,让学生各自拿出自己家里的3样物品，设计成一个图形，通过绘图板巡视学生作品，引导学生发现物品的数量和形状之间的关系。
3. 小结：让学生围成小组，教师在黑板上写下两个数学表达式，让学生表演一下，一起检查对错。
其中相加用和表示，相减用差表示。
三、教学评价本节课的教学方法具有很强的情境性和趣味性，能够有效引导学生学习数学。
教师可以观察学生的答题情况和表现，及时纠正学生的错误，对于表现好的学生可以进行表扬，鼓励他们参与活动，让学生感受到学习数学的快乐和乐趣。
《摆一摆,想一想》(教案)
《摆一摆，想一想》（教案）一、教学目标1. 学习简单的益智游戏。
2. 增强学生观察能力和逻辑思维能力。
3. 发掘学生的潜在智力和想象力。
二、教学内容本次课程将介绍益智游戏《摆一摆，想一想》。
三、教学过程1.导入首先，教师会介绍益智游戏《摆一摆，想一想》的玩法，并提供一些简单的练习问题。
例如，如何用5个糖果摆出3行各有3个糖果的糖果图形？2.展示案例教师会在白板上展示一个问题，并鼓励学生尝试寻找答案。
案例可以是这样的：有3个相同的正方形，其中有2个被铺上了零件，一块是红色的小方块，而另一块是蓝色的小方块。
你能把它们放在一起吗？3.分组合作把学生分成小组，让他们在规定的时间内尝试回答5道类似的问题。
教师在每次回答后讲解正确答案。
4.自主答题学生可以自己想出一些类似的问题，并让同桌交替回答。
这可以帮助学生激发创意和开发潜力。
5.展示成果学生可以在黑板上展示他们的答案或向全班汇报他们的解决方案。
6.概括总结教师会在课程结束时进行一个总结，让学生再次思考益智游戏所需要的思维和技能。
同时，教师也会强调这些技能在日常生活中的重要性，如通过透彻的思考和灵活的解决方案来解决问题。
四、教学方法1.个案分析法2.合作式学习法3.概念导图法4.认知经验教学法五、教学心得学生们在玩游戏的同时，不仅发挥了自己的智慧，还锻炼了自己的逻辑思维和想象力。
深度参与了这种益智游戏教学中，学生会主动思考问题、观察分析图案背后的规律和秩序，锻炼了自己的能力与技巧。
同时，学生也会在学习的过程中培养出自信心和彼此合作的意识。
所以这种教学方法不仅能够使学生快乐学习，还能帮助他们扩大自己的知识体系。
六、教学资源1.教学用具：黑板、白板、彩笔、尺子、色块等。
2.教学媒体：投影仪、PPT等。
3.学习辅助材料：笔记、课件、练习册。
七、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂中的表现，如是否积极参与、思维是否灵活敏捷等。
2.学习情况：检查学生学习情况，如是否理解了益智游戏的规则和策略，是否有自己的创意等。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案3
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案3一、教学目标1.能够正确背诵拼音字母表，并能熟练朗读。
2.能够理解图形的特点，举一反三。
3.能够通过观察、比较和思考，掌握图形的排列规律。
二、教学重点1.认识并理解不同图形的形状和特点。
2.掌握图形的排列规律，进行简单填空和推理。
3.提高观察和思考能力。
三、教学准备1.教学课件：包含各种图形的图片和排列组合。
2.讲义和课堂练习题的复印件。
3.小贴纸和奖励小礼品作为奖励。
四、教学过程1. 热身（5分钟）•让学生通过唱歌或游戏的方式回顾并巩固拼音字母表的学习。
2. 学习新知（15分钟）•展示各种不同形状的图形，让学生认识并讨论它们的特点和区别。
•引导学生观察图片中图形的排列规律，思考其中的规律性。
3. 练习与讨论（20分钟）•让学生根据给出的排列规律进行简单填空练习。
•分组讨论，比较不同组的解决方案，并分享自己的思考过程。
4. 拓展应用（10分钟）•设计一些拓展性的问题，让学生进行推理和思考，尝试解决更复杂的排列问题。
•鼓励学生提出自己的观点和解决方法。
5. 总结与反思（5分钟）•回顾本节课学习的内容和方法，总结学习收获和困难。
•鼓励学生展示自己的答案，并对正确和错误进行讨论和纠正。
五、课堂作业•布置作业：让学生在家完成一些与本节课内容相关的练习题，并将答案带到下节课上。
六、教学反馈与调整•收集学生的作业，及时进行评阅并给予反馈。
•根据学生的学习情况和表现，调整教学方法和内容，以更好地帮助学生理解。
通过本教案设计，旨在开拓学生的思维，培养他们的观察、分析和推理能力，让他们在数学学习中培养出逻辑思维和解决问题的能力。
愿每位学生在轻松愉快的学习氛围中收获知识，提升自身水平。
《摆一摆 想一想》教案
《摆一摆想一想》教案教学目标1. 通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步的归纳能力。
3.在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听，有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学好玩，喜欢数学并愿意学习数学。
教学内容教学重点：感悟数位、位值以及十进制的重要性。
教学难点：有序地思考问题教学过程一、摆数游戏，引入新课（一）在动手操作中感受位值思想1．用1个小圆片摆数，初步感受位值思想。
（1）这有一个小圆片和一个数位表，如果老师把这个小圆片放在十位，它表示几呢？这个圆片放在个位呢？（2）1个小圆片怎么能摆出2个不同的数？小结：是的，同样是1个小圆片，放在不同的数位上，表示的意思不一样，也就表示不同的数。
二、动手操作，自主探究（一）用2个小圆片摆数，进一步感受位值思想1.请你思考一下，2个圆片可以摆出哪些数呢？小结：通过同学们摆2个小圆片，我们发现2个小圆片可以都放在十位、也可以都放在个位、还可以把2个小圆片分开放，十位和个位各放一个，这样我们就找到了大小不同的三个数。
（二）用3个小圆片表示数，感悟有序思考1.请你用3个圆片再来摆一摆，摆出所有的数,边摆边记录在学习记录单上。
看一看，这些同学是怎么摆的？2.反馈交流。
（1）学生作品1：不全的：说一说你摆出了哪些数？你是怎么摆的？（2）学生作品2：有序的：说一说你摆出了哪些数？你是怎么摆的？（3）学生作品3：有序的：说一说你摆出了哪些数？你是怎么摆的？小结：用3个小圆片表示不同的数时，按照一定的顺序去摆，可以帮助我们找到所有的数。
（三）用4个圆片摆数，在操作中学会有序思考1.请你用四个圆片在数位表上摆一摆，做到不重复也不遗漏，并把所有可以表示的数记录在学习单上。
我们来看看大家是怎么摆的？2.反馈交流。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》 教案1
人教新课标数学一年级下册
☆《摆一摆想一想》教案1
一、教学目标
1.认识数字0-5，并能正确书写。
2.能够观察物体的数量，并进行简单的比较。
3.能按照指定数目进行物品摆放，并理解相等的概念。
二、教学重点
1.认识数字0-5，掌握书写。
2.能够简单比较数量大小。
3.理解相等的概念。
三、教学准备
1.数字卡片0-5。
2.物品卡片若干。
3.丝带、玩具等辅助教具。
4.教学PPT素材。
四、教学过程
1. 导入活动
老师出示数字卡片0-5，让学生认识并模仿书写。
引导学生数一数课桌上的橡
皮擦数量。
2. 活动一：数字认知
让学生分组，每组一人出示数字卡片，其他同学依次数数，识别卡片上的数字。
3. 活动二：比较大小
老师出示两组物品卡片，让学生比较数量的多少，判断哪组更多，哪组更少。
4. 活动三：摆一摆
老师指定指定数量的物品，让学生模仿老师的摆放方式。
例如：请摆放3个玩具。
5. 活动四：想一想
让学生自由发挥想象，用给定物品进行摆放，并讲解自己的布置理由。
五、课堂总结
通过今天的教学活动，我们学习了数字0-5的认识和书写，掌握了简单的比较大小方法，以及相等概念的理解。
六、课后作业
1.自己书写数字0-5。
2.练习比较数量大小。
3.回家摆放家里的物品，数一数每种物品的数量。
本教案旨在培养学生的数学思维和动手能力，通过多元化的教学活动，激发学生对数学的兴趣，提高学生数学的学习效果。
《摆一摆_想一想》教案
《摆一摆_想一想》教案教案《摆一摆_想一想》一、教学目标：1.了解和理解数学中的排列组合知识。
2.掌握排列组合的基本计算方法。
3.能够熟练应用排列组合进行问题解答。
4.培养学生观察和分析问题的能力。
二、教学重难点：1.数学中的排列组合知识。
2.排列组合的基本计算方法。
3.应用排列组合进行问题解答。
三、教学过程：步骤一：导入1.教师用一些具体的例子引发学生对排列组合的思考，例如“班上有5个男生和4个女生，现在要从中选取一个班级代表，有多少种不同的选举结果？”2.引导学生思考：如果班上有n个男生和m个女生，从中选取一个班级代表，有多少种不同的选举结果？这是一个排列还是组合问题？步骤二：学习排列和组合的基本概念1.导入概念：“排列”和“组合”是数学中的两个重要概念。
“排列”是指将n个不同的元素按照一定的顺序排列起来。
“组合”是指从n个不同的元素中选取m个元素，不考虑其顺序。
2.通过具体的例子讲解排列和组合的概念，比如“从ABCDE中选取3个字母，有多少种不同的排列和组合方式？”3.引导学生总结排列和组合的特点，并总结排列和组合的计算公式。
步骤三：巩固排列和组合的计算方法1.教师通过例题的方式引导学生进行计算，例如“从1、2、3、4、5中选取3个数字，有多少种不同的排列和组合方式？”3.引导学生总结排列和组合的计算方法和公式，培养学生运用公式解决问题的能力。
步骤四：应用排列和组合解决问题1.教师设计一些实际问题，让学生应用排列和组合的知识进行解答。
例如“比赛共有8个奖项，参赛人数为12人，如果每个人只能获得一个奖项，那么一共有多少种不同的获奖方式？”2.引导学生分析问题，确定问题属于排列还是组合问题，然后运用相应的计算公式进行解答。
3.引导学生总结解题思路和方法，培养学生解决实际问题的能力。
步骤五：拓展应用1.引导学生思考：排列和组合在生活中的应用有哪些？为什么要学习排列和组合？2.引导学生在生活中找到更多的排列和组合问题，并尝试运用排列和组合的知识进行解决。
《摆一摆,想一想》教案
摆一摆，想一想学习目标:1.通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
2.通过动手摆小圆片或棋子，培养学生的动手操作能力。
3.培养学生间合作能力、探究能力。
预习感悟：1.你会用圆片在不同的数位上摆出不同的数吗？2.你知道摆出的数和圆片个数之间的关系吗？展示提升：一、创设谈话情景，激发学习兴趣。
1、出示几张小圆片和一张数位表问：这是什么？2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫《摆一摆想一想》4、出示课题 :摆一摆想一想组员：某某等搜集资料：某某编辑：某某抄写：某某插图：某某日期：某月某日二、动手实践，探究方法。
1、出示课件：谁会让1个圆片在数位表上变魔术？（学生口述，让学生自己试着在数位上，动手操作学具，探索数学奥秘师操作）圆片在个位上表示什么？在十位上表示什么?2、一个圆片能在数位表上变出两个数,哪用两个圆片能在数位表上变出几个数呢?引导学生用2个圆片摆数并填表。
3、你能用3个圆片在数位表上摆数吗？看能摆出几个数? 要求：同桌一个人摆，一个人记录。
然后交流。
（教师用课件展示各小组的结果）4、你认为他们摆法的怎么样？怎样摆数不乱，而且做到既不重复也不遗漏？（怎样排列摆好的数）5、下面就用你喜欢的方法用4个圆片在数位表上变魔术一个人一边变，一边读，另一个及时记录在表上，再仔细观察你发现了什么？（发现①4个圆片变出了5个数，摆出的数比圆片的个数多1个。
发现②个位上的数和十位上数的和正好是圆片的总数）表上摆圆片，并根据数位写数。
通过动手摆，动脑想，找到既不重复也不遗漏，而且还能有序摆数的方法。
培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。
三、应用数学规律，灵活解决问题。
1、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择4颗、5颗、6颗棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？2、四人小组分工合作，进行实践操作3、汇报交流你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？你发现了什么？4、验证自己的猜想。
想一想摆一摆教学设计（精选6篇）
想一想摆一摆教学设计想一想摆一摆教学设计（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的想一想摆一摆教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
想一想摆一摆教学设计1教学目标：1.结合前面所学的数的分解、组成的知识，经历动手摆一摆的实践活动，直观形象地理解并巩固１００以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。
2.在合作中主动探索数学、数学方法以及寻找事物规律的方法，能够完整地写出Ｎ个棋子可以摆出的（Ｎ＋１）个数，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。
3.在愉快的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。
教学重点：在摆棋写数的活动中发现用棋子表示数的规律。
教学难点：能根据发现的规律看数画棋，直接写出用8、9、颗棋子所表示的数。
教学准备：课件、磁铁、学生练习纸、学具——圆片（象棋棋子或五子棋棋子）若干。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣——变一变1、你们喜欢玩吗？今天我们要玩出花样、玩出水平。
2、用数表示一个磁铁老师这里有一个磁铁，你能用什么数来表示？——1、10有了“数位顺序表”的帮助，这个磁铁像孙悟空一样会变的，放在数位表的个位上，表示1，放在数位表的十位上，就表示10。
它放在不同的位置就会表示不同的数。
3、用数表示两个磁铁现在有两个磁铁，你又用什么数来表示呢？——2、20、11说说你是怎么摆的？二、教学互动活动设计——摆棋探秘（一）摆3颗棋。
1、让学生自己摆3颗棋子。
要求：（1）用3颗棋子独立摆一摆，可以摆出哪些数？写下来。
（2）想一想，怎样摆，才能不重复、不遗漏？2、跟同桌交流摆的方法。
3、汇报。
思考：你最喜欢哪一种方法？4、有规律、有顺序的是怎样摆出来的？5、3颗棋摆出了哪几个数？3、12、21、30（二）自己选择棋子颗数摆数1、选择4颗、5颗或者6颗棋子在数位表上摆一摆。
2、汇报展示3、你们摆的时候，老师也摆了一下，不过没有动手，是放脑子里摆，摆出的数是：6、15、24、34、33、51、60请为老师评判——34需要7颗棋摆出的，漏了42。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一课，主要让学生通过实际操作，进一步理解物体的空间位置关系，培养学生的观察能力和空间想象力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们对物体的位置关系有一定的了解。
但是，由于年龄较小，学生的动手操作能力和逻辑思维能力还在发展中，因此需要通过实际操作和生动的教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助他们进一步理解和掌握物体的空间位置关系。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解物体的空间位置关系。
2.培养学生的观察能力和空间想象力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，进一步理解物体的空间位置关系。
2.教学难点：培养学生观察物体、空间想象的能力。
五. 教学方法1.游戏教学法：通过生动有趣的游戏，让学生在实践中理解和掌握物体的空间位置关系。
2.直观教学法：利用教具和实物，让学生直观地观察和理解物体的空间位置关系。
3.小组合作学习：引导学生相互交流、合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些小玩具或者实物，如积木、小球等，用于展示和操作。
2.课件：制作课件，展示物体的空间位置关系，增强学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些有趣的图片，引导学生观察和描述物体的位置关系。
如：“哪个物体在最前面？”，“哪个物体在上面？”等。
通过这些问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）展示一些实物或者教具，如积木、小球等，让学生直观地观察物体的空间位置关系。
教师可以通过提问的方式，引导学生观察和描述物体的位置关系。
如：“这个积木放在哪个小球上面？”，“这个积木放在哪个积木旁边？”等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，尝试摆放物体，并描述物体的空间位置关系。
摆一摆想一想教案
摆一摆、想一想教学目标：1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
教学重难点：1、通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成。
2、熟练地掌握所学的知识点。
教学准备多媒体课件。
教学过程：一、谈话引入。
1.课件出示：56个位上的数是（），表示（）个（）；十位上的数是（），表示（）个（）。
2.今天我们将用圆片和数位表上一节有意思的数学课。
二、活动探究。
1.用1个圆片表示数，初步感受位值思想。
（1）用1个圆片在数位表上摆出不同的数。
（2）为什么一个圆片摆放的位置不同，表示的数也不同？2.分别用2个圆片和3个圆片摆数。
（1）记录摆出的所有数。
（2）思考：怎样摆数最大，怎样摆数最小。
3.用4个圆片摆数，感受有序思想。
（1）出示要求：用4个圆片摆出所有的数，做到不重复、不遗漏。
（2）组织学生汇报，感受有序思想。
4.引导学生分别用5、6、7、8个圆片摆数，发现圆片的个数与所摆的数之间的规律。
5.不用摆，说出用9个圆片可以表示出哪些数。
三、拓展训练，巩固提高。
出示15、24、33、42，说出这些数是用几个圆片表示出来的，你是怎么知道的？四、全课总结。
1.回顾本节课学习内容。
2.布置课后学习任务。
五、布置作业。
1、计算40+8=98-8=50+6=66-60=79-9=78-70=30+4=90+3=60+9=2、填空。
（1）用两个珠子摆出的最大的两位数是（），最小的两位数是（）。
（2）用3个珠子摆出的所有数是（）其中最大的数是（），最小的数是（）。
3、选一选。
18是用（）个珠子表示出来的。
A.8B.9C.10六、板书设计：摆一摆、想一想十位个位十位个位10 11个珠子可以摆2个数；2个珠子可以摆3个数；3个珠子可以摆4个数；..发现圆片的个数与所摆的数之间的规律：摆出的数比珠子多1。
《想一想 摆一摆》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校“想一想摆一摆”教学设计哈珺宁夏银川二十一小学教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册 P51“想一想，摆一摆”。
教学目标：1、通过操作、观察、猜测等活动，加深对100以内数的认识，进一步理解数位和位值的概念。
2、培养初步的数感及推理能力；有序地、全面思考问题的方法和意识；提高发现规律并运用规律解决问题的能力。
3、培养数学学习的兴趣、合作的意识和能力、学会倾听和有条理表达想法的习惯和意识。
教学重难点：在活动中培养学生的数感，在活动中培养学生推理能力；培养学生初步的归纳能力；培养学生倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。
教具准备：多媒体课件，数位表、磁力笑脸圆片、记录表等教学过程：一、提问激趣，温故导新1、师：这节课老师给你们带来一个老朋友，你们认识它吗？生：数位表。
2、师：谁来给大家介绍一下。
生：它叫数位表，它有十位和个位。
师评价：你观察地仔细，介绍地清楚。
3、师：老师还给同学们带来了一个笑脸圆片，如果用这个圆片在数位表上表示出10，该怎样摆呢？生1：把它摆在十位上。
生2：把它摆在十位上，就表示10。
师评价：评得真完整。
4、师：用这一个圆片在数位表上还可以表示什么数呢？该怎样摆呢？生：还可以放在个位上，表示1。
师评价：你很善于多角度思考问题。
5、师：一个小小的圆片放在数位表的不同数位上，就可以表示出不同的数，多神奇呀！这节课老师就和同学一起来“摆一摆，想一想”！（板书课题）[设计意图：有效的数学学习活动应当是现实的、有意义的。
本节课的开始用1个圆片在数位表上可以表示什么数。
有效地对数位表的相关知识以及位值的知识进行了再现，唤起学生的旧知，为引导学生由旧知迁移到新知扫清了障碍。
]二、实践操作，探究规律（一）活动一：用2个圆片摆一摆，引导学生学会记录的方法。
《摆一摆,想一想》公开课教案新部编本一年级上册
3. 帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，加深学生对数的情感体验，并培养团结合作的精神。
教学重点：在活动中感悟位值的思想。
教学难点：在活动中感受有序思考的价值。
教具准备：小磁铁、个位和十位两座小房子、
问：这个数是多少？谁能给小珠子搬家，表示出比１１大的数，和表示出比１１小的数？
生：（上台板演）把个位上的珠子移到十位上，表示２０，把十位上的两颗珠子都移到个位上表示２。
同学们用教师发给你的搬家活动纸，感受搬家的乐趣，分小组合作，一个同学摆一个珠子，另一个同学记数在纸上，记数时并用画小圆圈的形式画在数位表上。可以吗？准备好没有？
出示课题：摆一摆、想一想（同学们自己摆一摆、画一画）
1颗○
十位
个位
组成的数
○
1
○
10
还可以怎样摆？（不能）
问：为什么用一个珠子可以表示２个数？
生：放在个位上表示一个１就是1，放在十位上表示1个１０，就是10。
师：说得真好。
板书：1颗珠子 1、10
（2）交流摆法
师：用２个珠子摆一摆，（随手把两个珠子分别放到了个位上和十位上）。
④4 13 22 31 40
⑤5 14 23 32 41 50
⑥6 15 24 33 42 51 60
⑦7 16 25 34 43 52 61 70
⑧8 17 26 35 44 53 62 71 80
⑨9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
《摆一摆，想一想》教学反思
孔美妹
《摆一摆 想一想》是一节探索不同的小珠子在数位表能摆出100以内不同的数的实践活动课，就是让学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。在摆和想的活动过程中进一步认识100以内的数，加强对数位的认识。这个实践活动操作简单，规律性明显，在活动中可以帮助学生形成良好的思维习惯，如：从小到大的、从大到小的等规律，可以引导学生有条理的观察、思考问题。
《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）
《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《摆一摆，想一想》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《摆一摆，想一想》教学设计篇1教学目标：1、通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。
2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。
3、使学生在自主探索的过程中感受有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思考，感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。
教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学准备：数位表，记录单，汇总表，磁性圆片。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题师（分别板书1、10）：这是几和几？生：这两个数是1和10。
师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？生：不能表示。
师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？生：这就能表示了。
（学生在数位顺序表上摆圆片。
）师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。
小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！二、独立操作，感知有序性1、学生试摆。
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。
《摆一摆想一想》教学设计新部编版和反思
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校一年级数学实践活动《摆一摆想想》教课方案执教：黄菁一、教课目标1、知识和技术：(1)运用数位、计数单位、进率、记数的看法，掌握用 1—9 个点子有序摆出两位数的方法，并能依据结果发现规律。
(2)经过横向、纵向、斜向多角度观察每一组数的特色，提升观察、概括、概括的能力。
2、过程和方法：经历摆一摆，写一写，想想，说一说的活动过程，掌握有序操作、观察的思虑方法。
3、感情、态度、价值观：在挑战中，体验成功的愉悦，感觉数学的规律美。
二、重、难点解析教课要点：掌握用 1—9 个点子有序摆出两位数的方法，并能依据结果发现规律。
教课难点：多角度观察每一组数的特色并概括规律。
三、教课流程图开始电子白板问题情境播放歌曲思虑、回导入新课明确目板书课题指引摆 2指引摆 3引导摆电子白板电子白板电子白个●个●4-6 个●试试操作实践操作独立操作概括方法牢固方法谈论方法电子白板指引谈论发现规律概括规律电子白板提出问题解决问题结束四、教课过程教课内容：摆一摆想想教学流教师活动学生活动媒体程一、问题情播放《巴拉巴拉小白板显示境魔仙主题曲》，让学生回答以下问题魔仙小兰和小1、准备猜猜是什么歌曲，学生手擦擦擦猜出后，告诉学生今日学生用白板橡皮魔仙小兰今日和我们一擦擦出数位表起变魔术。
发言：这是数位表：白板显示①老师拿 1 个●可以放板书： 1、102、迁徙在哪儿？表示几？②为何同 1 个●在不同的数位上表示的数不同呢？揭露课题：出示课题今日，老师就和你们想想，摆一一起用点子摆一摆，想摆一想。
二、建立模在摆的过程中看谁最初型发现有序摆的方法，同( 一) 掌握方时边摆边想摆出的数与法点子数之间有什么规同桌合作1、找方律。
摆一摆 想一想 教案
摆一摆想一想教案教案标题：摆一摆想一想教案教学目标：1. 帮助学生理解“摆一摆，想一想”这个口号的含义和重要性。
2. 培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的合作和沟通技巧。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板和马克笔。
2. 学生工作纸和铅笔。
3. 班级讨论规则和合作规则。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍“摆一摆，想一想”这个口号，并解释其含义。
强调这是一个鼓励学生思考和解决问题的口号。
2. 提问学生：“你们认为为什么要摆一摆，想一想？”鼓励学生积极参与讨论。
探究（15分钟）：1. 展示一个简单的问题或情景，例如：“如果你有10个苹果，你要把它们平均分给5个人，每个人分到几个苹果？”2. 让学生在小组内讨论并找出解决方案。
鼓励学生摆一摆思考，想一想可能的方法。
3. 随机选择几个小组分享他们的解决方案，并引导学生思考不同的解决方法和思路。
拓展（15分钟）：1. 给学生分发一份工作纸和铅笔。
2. 提供一个更复杂的问题或情景，例如：“你们班级要组织一次义卖活动，你们需要筹集500元，你们有什么想法和计划？”3. 让学生个别或小组完成工作纸上的问题，包括筹集资金的方法、活动的具体安排和预算等。
4. 鼓励学生摆一摆思考，想一想可能的解决方案，并鼓励他们充分发挥创造力。
总结（10分钟）：1. 邀请学生分享他们的解决方案和想法，并讨论不同的方法和策略。
2. 强调“摆一摆，想一想”对于解决问题和提高思考能力的重要性。
3. 结合学生的回答，总结本节课的教学目标和重点。
扩展活动：1. 鼓励学生在日常生活中应用“摆一摆，想一想”的原则，例如在解决冲突或面对困难时。
2. 给学生提供更多的问题和情景，让他们继续练习思考和解决问题的能力。
3. 组织小组活动，让学生合作解决问题，并分享他们的思考过程和解决方案。
评估：1. 观察学生在小组讨论和个人工作中的参与程度和表现。
2. 评估学生在分享解决方案时的思考深度和合作能力。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案6
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案6一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教新课标数学一年级下册的一课，主要让学生通过实际操作，进一步理解物体的排列顺序，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材通过具体的例子，让学生感知和理解物体的大小、高低、长短等顺序，为学生进一步学习数学打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够通过观察和操作，理解和掌握物体的排列顺序。
但是，学生的个体差异较大，部分学生可能对一些概念的理解还不够清晰，需要教师的耐心引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解物体的排列顺序，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
2.培养学生认真观察、积极思考的学习态度，培养学生的合作意识和团队精神。
3.让学生能够运用所学的知识，解决实际生活中的问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，进一步理解物体的排列顺序。
2.教学难点：让学生能够灵活运用所学的知识，解决实际生活中的问题。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过设置具体的情境，让学生在实际操作中感知和理解物体的排列顺序，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大小、高低、长短不同的物体，如积木、铅笔等。
2.学具准备：每个学生准备一套大小、高低、长短不同的物体，如积木、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的情境，如“小动物排队”的故事，引导学生关注物体的排列顺序。
2.呈现（10分钟）教师展示一些大小、高低、长短不同的物体，让学生观察并说出它们的排列顺序。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用所学的知识给物体排队，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）教师设置一些问题，让学生回答，巩固所学的知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：在日常生活中，我们还可以用所学的知识解决哪些问题？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识，加深学生的理解。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
人教版数学一年级下册摆一摆想一想教案
陆平
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第45页。
教学目标、
1.通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动巩固100以内的数的认识。
2.学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法认识事物的变化规律学会有序思考，培养初步的抽象概括能力。
3.学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘获得成功的体验。
教学重点和难点在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。
教学过程
一、谈话激趣揭示课题
师分别板书1、10这是几和几
生这两个数是1和10。
师老师手里有1个圆片你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢
生不能表示。
师如果老师给你们一个数位顺序表能用这个圆片分别表示出1和10吗
生这就能表示了。
学生在数位顺序表上摆圆片。
师1个圆片放在个位上表示多少如果把它放在十位上呢
生1个圆片放在个位上表示1个1放在十位上表示1个十。
小结把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数如果有更多的圆片又能表示多少个不同的数呢这节课我们就一起动手“摆一摆想一想”板书课题，从中探索有趣的数学知识吧
二、独立操作感知有序性
1.学生试摆。
师刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10下面请同学们把老师发给你的仅有的2个圆片，
试着在数位表上摆一摆并且把摆出的数填在实验报告单上。
2.交流摆法。
生1我摆出了2、20、11三个数。
师你是怎样摆的
生1我是先摆个位把2个圆片都放到个位上得到数2再把2个圆片都放到十位上得到数20，最后十位上放一个、个位上放一个就得到数11。
师请这位同学上台摆给大家看一看一边摆一边把摆的数写在实验报告单上。
师还有不同摆法吗
生2我摆出了20、11、2三个数。
师你是怎样摆的
生2我是先摆十位把2个圆片都放到十位上得到数20再从十位拿一个圆片放到个位就得到数11再从十位拿一个放到个位就得到数2。
教师继续请同学上台摆给大家看。
一边摆一边把摆出的数写在实验报告单上。
参看前表。
师这位同学是从哪位摆起的
生从十位摆起。
师还有没有不同的摆法
生3我是先摆个位把2个圆片放到个位上得到数2又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20。
参看前表。
3.小结摆法。
略
三、合作体验理解有序性
1.用3个圆片摆数熟悉方法。
师把同桌的圆片合在一起，3个同桌合作摆一摆。
要求左边的同学摆右边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。
让两组同桌到黑板上演示。
2.用4个圆片摆数巩固方法。
师请同学们继续合作用4个圆片摆数。
要求右边的同学摆
左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。
四、深入探索逐步提升。
师请同学们回忆刚才的操作过程回答老师的问题。
用1个圆片摆出了哪几个数
生答略
师那么用2个圆片摆出了哪些数用3个圆片、4个圆片呢
生答略
师刚才我们用圆片摆数请观察摆出的这些数教师手指前面一个表格，你们发现有什么规律。
生1把这些数从小到大排列我发现后面一个数都比前面一个数大9。
师我们把掌声送给这位同学。
生2我发现十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。
比如用3个圆片摆出的数3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。
五、尝试讨论运用规律
1.运用规律摆数。
师下面请利用你们自己发现的这些规律直接写出用5个、6个圆片所摆出的数。
小组讨论一边说数一边填写报告单
生1我们组是把5个圆片都放到个位上得到数字5然后移动一个到十位上是14，再移动一个到十位上是23，像这样
依次移动圆片得到32、41、50。
生2根据用4个圆片摆数的规律可以直接写出用5个圆片摆出的数就是在4的下面写5，13的下面写14，22的下面写2331的下面写3240的下面写41最后写50。
……
2.拓宽运用。
师你们能不能继续利用前面总结出来的规律很快说出用7个圆片、8个圆片、9个圆片所摆出的数呢。
六、总结归纳课外延伸
师通过这堂课的活动老师相信你一定学到了不少知识能跟大家说一说吗。
、生1我学会用一个或几个圆片摆出不同的数。
生2我学会了摆数的时候要有顺序才不会遗漏。
生3我学会了摆数的时候要么从个位开始摆要么从十位开始摆。
生4我还学会了先从个位开始摆然后逐渐向十位移动一个圆片。
生5我还学会了应用规律来摆数。
……
师在以后的学习中只要小朋友们认真观察勤于动脑善于思考就会发现许多规律。
正确应用规律就会使学习效率大大提高。