论新课改下初中数学课堂有效教学策略

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初中数学课堂教学的有效策略

初中数学课堂教学的有效策略摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。

所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。

鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。

因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。

一、初中数学课堂中存在的问题目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。

在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。

素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。

这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。

任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。

二、初中数学课堂教学的有效策略1、导入概念教学平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。

因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。

学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。

因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。

如何提高初中数学课堂教学的有效性

如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要：本文主要是从初中数学课堂教学的问题切入，浅谈初中数学的有效课堂教学策略。

关键词：初中数学；有效课堂；教学策略在新课程的实施过程中，引导和组织学生展开课堂讨论，是实施探究学习与合作学习的重要途径。

讨论法如果运用得当、合理，就能有效地唤醒学生沉睡的潜能。

但是，目前初中数学课堂仍存在低效或无效的课堂教学，理论与实践还存在脱节现象，对合作学习、课堂讨论的理解还存在偏差。

本文主要是从初中数学课堂教学的问题切入，浅谈初中数学的有效课堂教学策略。

一、新课程背景下初中数学课堂教学中存在的问题1.教学目标未真正给合学生，流于形式新课标提出从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面设置课程教学目标，但教师设置教学目标有的过于程序化、机械化，有的过于模糊化、混乱化……这使得教师的教学目标无效。

2.小组讨论、课堂讨论与小组合作混淆，乱用混用现阶段，为了体现学生的主体地位，大多数教师采用了小组讨论形式，但是这种教学方法并不适合于每一节课，有些时候小组讨论也会有无效性出现。

课堂上教师将学生讨论、小组讨论和小组合作学习混淆的现象普遍存在。

二、新课程背景下初中数学课堂教学有效性策略1.淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象。

甚至有些教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习，多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。

但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则，是需要言简意赅、直奔主题的，这时就没有必要创设情境。

数学教学应注重学生的自主探究和合作交流，教材中的许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味地让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让教学变得华而不实。

要有效进行小组讨论，以下几点教学策略供大家参考：（1）小组分组的有效性。

部分教师为了方便，一般是学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组，导致学生偷懒、遗忘的现象时有发生。

新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，而我在经历了多年的新课程教学的过程中，发现了数学课堂教学改革中存在一些误区，这些误区影响了我们教师的教学效果，进而影响了数学教学质量，现在结合我市的实际情况，谈谈初中数学课堂教学改革的误区，并探讨这些误区粗浅对策。

一、教师是主导者和引导者1.以前的一些教育模式仍然还存在，有很多教师仍然在教学中实行“满堂灌”，学生仍然是应试教育中的被接受者。

很多教师都认为新课改中强调的教师是学生学习的引导者这个观点只不过是冠冕堂皇的说法，根本不可能做到，而且教者总感觉在教学的过程中根本不会给学生很多时间，因为他们觉得这是在浪费时间。

其实这种想法是绝对错误的。

在新课程标准中明确指出，让学生独立自主学习，解决现有发展区的问题，然后根据自主学习中存在的问题开展有针对性的提高教学，解决最近发展区的问题，这些都是可以提高初中数学课堂教学的重要的有效方法，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。

让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学思考和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断提高自主学习的能力，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。

2. 学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。

鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。

自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。

因此，数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆的过程，也不应该是教师展示自己才华的过程。

符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。

初中数学课堂教学有效性策略论文

浅谈初中数学课堂教学有效性的策略新课标指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。

为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：一、了解学生、师生和谐是提高数学课堂教学有效性的前提新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。

教师角色也从传授者向引导者转变。

教师与学生之间的关系就变得更为微妙。

因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。

语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。

学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。

二、理解教材、精心备课是提高数学课堂教学有性的关键教师既是教材的使用者，也是开发者. 因此教师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”.教师要在认真钻研教材的基础上勇于创新，创造性地使用教材，能根据本地区本校本班级学情和教学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行的课堂教学目标. 拟定的教学目标应具体并具有可操作性，应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣。

三、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。

新课改下怎样实现初中数学有效教学论文

试论新课改下怎样实现初中数学的有效教学【摘要】新课改下数学教学存在着多方面的问题，本文简单分析了教师及学生方面的问题，提出了相关的激发学生兴趣、优化教学结构、合理布置数学作业及培养学生思维等一系列解决措施，以期能够最终实现初中数学的有效教学。

【关键词】新课改初中数学有效教学目前，初中数学在新课改的教学要求下面临着严重的问题：上课的时间相对较少，数学教材的难度却仍然较大；教材中的习题也是更加的贴近中考的难度，同时还对学生的要求提高了。

笔者在教学已经多年，并在教学中不断的摸索、探索，以努力的寻求提升数学教学质量的有效途径。

下面是笔者结合自己的教学实践谈谈体会和看法。

一、分析数学教学中存在的问题（一）教师方面第一点，在进行备课时，教师所注重的往往只是教材内容的重点，而没有对学生的学习状况进行分析，同时还忽略了对教学方法的改进。

第二点，在课堂上，教师缺乏一定程度的组织能力。

第三点，在现有的初中数学课堂教学中，学生自主、探究、合作的学习模式并没有被真正运用。

第四点，不论是上下课，教师在学生身上所倾注的引导力都是不够的。

第五点，在教学上，一些教师没能形成自己独特的教学风格，在新课改的新要求下无法体现出自主创新，使得学生的个性发展及兴趣培养被制约。

（二）学生方面第一点，初中学生的基础知识不扎实是普遍存在的情况，有相当一部分学生在对数学概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。

第二点，不同学生具备不同的个性，而且这种个性差异是比较大的。

第三点，学习的自主意识和积极性是有一部分学生严重缺乏的，不管是课前还是课后，对教师提出的问题都表现出漠不关心、无所事事的态度。

第四点，有相当一部分教师认为数学学习成绩的提高离不开所做练习题的数量，因此，为了应付中考，教师就采取题海战术。

第五点，一些学生理解、把握、推理、复述数学问题的能力比较低下，即便找到了解决数学问题的方法，也不能严谨、有序地表达出来，造成难题无法解答。

二、实现初中数学有效教学的策略（一）激发学生兴趣有一句古话：兴趣是最好的老师，不断产生热能的源泉是喜悦和快乐。

初中数学课堂有效教学的策略

初中数学课堂有效教学的策略【摘要】为提高数学课堂教学的有效性，笔者从师生和谐共处，课堂轻松愉快，教学方法多样等方面阐述了具体的策略，以保证数学课堂不断提效。

【关键词】有效教学策略新课改倡导追求课堂教学的有效性。

有效教学是教师在一定的时间内，精力、物力投入后，取得最大化的尽可能好的教学效益，实现教学目标。

有效教学追求教学有效果、有效率、有效益。

初中数学教师实施有效教学的表现在于教师能高度驾驭课堂，放得开，收得住，学生能很好地接受知识，学习与思考并重，注意力集中，收获学习的快乐，并都有高的学习效率和好的学习效果。

要提高初中数学课堂的教学有效性，我认为可以做好以下几方面：一、师生和谐共处，共同提高课堂上师生的和谐共处是有效教学的必备条件，教师的提醒、引导、教育就能有好的效果，学生也学得积极愉快，当出现不理解对方和不接受的行为时，避免正面冲突，教师要发挥教育教学智慧，保证课堂的和谐氛围。

教师也要能付出休息时间，关心学生的学习和生活，在课内外以朋友的身份和学生接触交往，聊天，活动等，在共处的过程中适时渗透建议、引导和指正，这样，教育教学的效果就会很好，学生也会更加爱戴和敬重教师，保证了教师一切提高课堂教学有效性的行为。

二、课堂轻松愉快，积极学习教师要营造轻松愉快的教学氛围，更新教学观念，教师的语言不仅精练，还可以穿插幽默，肢体语言更生动一些，唤起学生注意力，教师要让学生觉得内容精彩，讲解生动有趣，引起学习兴趣，激发学习热望，将学生的课堂兴奋点始终迁移到数学学习中来。

教师要善于让课堂轻松愉快，调节学生积极的情绪，最佳的学习状态，保证学生课堂学习的高效。

三、教学方法多样灵活，保质保效1、备课的时候要以学生为根本教师备课的时候一定要以教材为出发点，以学生为根本，根据不同的地区、不同的学校、不同的班级和学生而区别备课，根据不同学生的学习习惯和学习能力，知识水平而分层设计，针对性地备课。

不仅备内容、重点、难点，更要备学生：教到什么水平、难点怎么突破，用什么教学方法，让学生学习后有实在的收获，有知识的积累，能力的提升，素养的积淀，教师要给学生最丰富的最适宜的营养，并让学生自主性消化吸收，受益于一生的数学学习生涯。

初中数学有效教学策略

初中数学有效教学策略的探讨摘要本文深入分析了新课改后初中数学教学不容乐观的现状,提出了解决的办法一初中数学有效教学,并深入探讨了初中数学有效教学的策略。

这对于如何实施初中数学的素质教育、提高初中数学课堂教学效率具有重要的参考价值。

关键词初中数学有效教学新课改后,随着数学知识学习的深入,初中生在数学学习活动中正在形成的学习策略的好坏直接决定着他们的学习效果。

他们的数学学习既受地点、教师、语言等客观因素的限制,也受思维能力、智能因素、学习策略、学习兴趣等主观因素的影响“一。

这些主要依靠初中数学教师课堂实施的有效教学。

新课程改革为有效课堂教学研究提供了一个广阔的背景和机遇。

1 初中数学课堂教学的现状近年来,尽管初中数学教师的教学观有了一定的变化和进步,但其现代有效教学观念的淡薄和缺失仍极为明显,这并严重妨碍了初中数学新课程的有效实施。

主要体现在:(1)教学效率观念淡薄。

在初中数学教学中,有些教师教学观念老化,缺乏强烈的教学效率观念,一味强调增加学习时间和刻苦用功的重要性,使许多学生的学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地。

(2)讲授策略运用仍然停留在表面的和肤浅的层面,绝大多数初中数学教师仍是照本宣科。

(3)初中数学过程性教学策略实施力度不够,“重结果轻过程”的教学倾向没有达到根本的改变。

(4)初中数学问题教学策略运用仍然是在很肤浅的层面上,没有引导学生去思考和探究,更没有引导学生提出问题。

(5)反思性教学策略和评估性教学策略运用不尽如人意,初中数学教师的教学反思意识不强,不注意培养学生的反思习惯、对学生的评价方式比较单一。

(6)在提升学生有学习动机方面,很多初中数学教师很少研究和挖掘内部动机去激发初中生的学习兴趣。

总之。

由于实施者缺乏必要实施初中数学有效教学的经验和能力,初中数学课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象,可以说,有效性是教学的生命,提升初中数学课堂教学的有效性是当前深化初中数学课程改革的关键和根本要求,基于这样的现状,笔者决定进行初中数学课堂有效教学的策略研究。

初中数学有效教学的策略[论文]

浅谈初中数学有效教学的策略摘要：随着新课程改革实验的不断深化，数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。

在教学实践中实施“教师要摆正自己的位置、教师具备较高的业务能力、准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作”等有效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。

关键词：初中数学有效教学策略随着新课程改革实验的不断深化，初中数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。

怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，是许多同行在苦苦思考和探索的问题。

下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈谈有效教学的策略。

一、什么样的教学是“有效教学”所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。

二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。

教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。

二、实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。

教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。

通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。

提高初中数学有效教学的几种策略

要改进．在激烈的讨论中扬长避短
三、渗透数学思想方法的教学。提高学生
数学思维能力
来参与教学．这样的教学自然可以取得较好
的教学效果。反之亦然。优化导人环节．激发
数学思想与方法是学生学好数学的关
键。初中数学的思想与方法主要有转化思想、比较思想、数形结合思想等。其中数形结合思想是一种重要思想与方法．贯穿于初中数学教学的全过程．是培养学生数学思维能力．养成良好数学思维习惯的重要途径．是实施素质教育、践行新课改的重要切人点。数和形是
学生调动知识储备与生活阅历来展开主动
探究
学生具有强烈的好奇心．悬念导入可以引发学生的关注．学生无法利用所学知识来
体。
“ 数缺形，少直观；形缺数，难人微。 ” 数形
在提问时要坚持做到：一是贴近学生最
近发展区学生是学习的中心．教师的教要让
哪位同学有办法帮我把这个三角形复原这样的导入更具亲切性．从而激发学生兴趣二、创设丰富的问题教学情境．引导学生
展开主动探究
生将自己的看法与见解完整地表达出来３．充分讨论。针对学生的不同见解。教师
不要急于肯定与否定．而是要拓宽学生的思
行形象的联想这时教师就需要借助一定的
教学工具来帮助教师直观形象地表达．以激
动思考．使学生能够充分运用所学来获取新知．获得自身最大程度的发展。二是与教学内容密切结合提问的目的在于让学生掌握新知．问题要与具体的教学内容相结合．使得学

新课改下提高初中数学课堂教学有效性对策分析

新课改下提高初中数学课堂教学有效性的对策分析【摘要】随着教育体制改革的到来、新课改的出现，教育内容也相应地从应试教育转变为素质教育。

针对这种现象的出现，初中数学课堂也应该根据新课改的需求采取相应的对策，以便顺应教育体制的改革，并且提高学生学习的积极性等。

【关键词】新课改初中数学课堂有效性对策随着新课改的出现，为了适应教育体制的改革，学校及教师应该采取相应的对策来解决教学中所面临的困难。

基于这种现象的出现，教育工作人员面临着一项艰巨又紧迫的任务，即开拓创新、更新观念、提高教学的质量。

一、树立威信，提高素质1.新课改下教师应该博学多才。

在新课改下，教师教学中应该倡导素质教育，这种教育体制要教师具备广博的知识文化。

广博的知识文化不仅包含初中数学课中相关的专业知识，还包括与之相应的理化知识及一些人文科学方面的知识。

相关数据表明，学生极其喜欢知识广博或者是多才多艺的专业教师，并且这种教师对学生的教育有较强的影响作用，有较强的吸引力。

2.教师应该有较强的责任感。

教育及教师工作的对象是学生，所以教师在教学中起着主导作用。

教师的言行，直接关系到学生的发展，对教学无责任感或者是对学生无爱心的教师在教学过程中很难尽心尽力，基于这种因素，教师教学的态度直接关系到教学的质量。

3.在教学过程中教师应自然端庄。

在初中数学课堂教学中，教师应该做到语言简练及清晰，生动、有趣及形象，快慢得当，富有节奏感，音调高低适宜。

教师在教学过程中应逐渐地进行自我教育，从而让学生对教师满意，且可以在学生心中树立一定的威信，这样有利于促进学生对数学学科学习的积极性，有利于学生进行全面的发展。

因此，教师具有一定的文化素养，及较强的学科业务能力，这些因素是提高初中数学学科教学质量的基础。

二、提高创造性，开拓学生思路教学活动是教师同学生之间、学生同学生之间进行互动交流的过程。

而初中阶段的学生处于一个特殊年龄段，所以，教师应该依据新课改的要求及学生的年龄特点，在进行教学时，选取具有创造性及探究性的教学活动。

浅谈新课标下初中数学有效教学策略运用

浅谈新课标下初中数学有效教学策略运用摘要：随着当前数学课程标准新理念的深入实施，为现今基础教育阶段学校学科教学要求、目标、方式等提出了新的要求，树立了新的目标，展示了新的平台。

本文结合初中数学课程改革实施纲要内容要求，对当前初中数学有效教学策略运用进行了阐述。

关键词：初中数学有效教学教学策略能力发展初中阶段数学教学在改革浪潮的推进中，正在发生着巨大而深刻的变化。

作为新课程标准的实施者，新课改要求的执行者，初中数学教师更应适应新课改要求，认真反思教育教学活动不足，建立新型教学实践理念，改变过去学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会的教学方式，实现学生学习数学的态度，情感得到有效激发，学生创新精神和实践能力得到有效增强的新型教学模式已经成为新课改教学实践活动的重要趋势和目标。

一、紧扣数学教学“三维”目标，树立多元化教学目标新实施数学教学理念，将学生、教师和课堂作为教学活动组成的三要素，在进行教学目标的制定，都要紧密联系三者之间的内在关系，实现三者之间有效协调发展。

初中数学教学在教学实践中，要改变过去教学视野狭窄，知识传授单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱的落后教学模式，改变学生知识静化、思维滞化、能力弱化的不良现象，在教学目标的制定和实施上更加注重基础性，普及性和发展性，实现学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

如在“三角形”知识章节总体教学目标的制定时，教师在对“三角形概念、性质、定理”等方面向学生提出要求的基础上，还根据学生认知水平和能力特征，向学生提出了“能够运用三角形知识性质解决生活实际问题”的动手技能方面的要求，以及“能够运用分类转化和化归思想”等数学思想进行数学问题的灵活解答的数学思维方法的要求。

教师通过将学生在学习活动中智力因素和非智力因素放在同等位置的做法，提出教学目标和要求，可以有效实现教学活动的顺利开展。

二、抓住教学活动“交流”特点，建立双向互动师生关系教育学研究证明，教学活动是师生之间进行情感交流，观念碰撞，知识传授和能力发展的双向互动的发展过程。

谈谈初中数学课堂教学中有效教学的策略方法

舒开云
宝兴县灵关中学，程实施以来，国各地都在积极实施新课全程教学改革。在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、实质，投轻高入、产出，低学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，要我们认真研究教学的需策略，更新观念，挥主观能动性，发钻研教材，握教把材、造性地使用教材，革课堂教学评价的办法，创改提高课堂教学的质量。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，得显著成效，何进行有效教取如学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：明确教学目标。高教学内容的有效性提教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，限定着课堂教学的整个过它程，保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标对准要求 “ 知识与技能 ” “ 程与方法 ” “ 感、度、、过、情态价值观 ” 方面目标的有机结合。知识与技能是学三生认识数学世界的载体，学生搭建数学知识结构是的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，学是生掌握知识、运用知识、高认识、富数学学习经提丰历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，构是建并完善素质、格和世界观的重要保证。数学教人学的每堂课都应该努力实现 “ 知识与技能、过程与方法、感态度与价值观 ” 三维目标。情的教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，学生在学习活使动中获得知识和成功的体验，大限度地满足每一最个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、度价值观目标，态还应有所侧重，据教材特点科学分配三个维度的比根重。目标设置既要符合 “ 课程目标 ” 总目标” 中“ 的要求，又要体现现阶段、章节的具体目标定位，本避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，能忽视知识不教学，切实保证知识教学的有效性。应二、精心教学设计。高教学活动的有效性提课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，师是这一动态变化过教程中的设计者、织者、导者、作者。教学设计组引合要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深人钻研教材的基础上，据不同学生的特点，根创设良好

紧扣“四性”,实施有效数学教学——浅论新课标下课堂有效教学策略的开展

新课程背景下，学生有无进步或发展是衡量教学效益的唯指标。教学实践证明，有效教学必须具备引起学生学习的意向，指明学生所要达到的目标和所学的内容，采用易于学生理解的方式。因此，有效教学是实现新课改目标理念的重要途径和方式之一。在实际教学中，有效教学活动涉及的教学因素多种多样，如何进行有效融合，实施有效教学已成为当前新课程背景下有效教学策略实施的重要课题。本人现结合实践对此进行简要论述。利用教学活动双边性，实施师生互动式教学策略教学活动是教师与学生之间进行知识教学、能力培养、品质锻炼、观点碰撞的双边互动的发展过程。互动性、双边性，是教学活动自身所具有的根本属性。同时，教学实践证明，缺少教师或学生任何一方的单边教学活动，都不能实现教学活动的根本目标和根本要求。新课程标准中将有效教学的目标定位在学生学习主体性的有效培养和锻炼层面上。因此，初中数学教师在教学活动中要善于抓住教学活动的双边互动特性，设置具有师生互动交流沟通的教学情境，通过教师对学生的有效“ 引” 和学生对问题的有效“ 探” 的融合，实现师生在互动教学活动中教与学的双边效能得到显著提升。如在 “ 全等三角形 ” 章节阶段性复习课教学活动中，教师摒
・．．
四边形ＡＤＣＮ是平行四边形，
：ＣＤ＝Ａ．
教师为加强学生对该类问题解答的能力。在讲解解题过程中应发挥自身引导作用，抓住评价分析教学手段的指导、促进功能，在学生解答辨析活动实施前，向学生提出“ 该问题是关于什么方面的数学问题案例？” “ 解答该问题时需要采用什么方法进行解答？ ” “ 解答的途径和思路是什么？ ” “ 平行四边形的判定定理是什么？” 等问题，让学生带着要求进行有针对性的解题辨析活动。学生在辨析活动中，认识和找寻了问题解答的不足。此时，学生在阐述解题过程中，借助数学语言，指出该问题解答存在 “ 在证明四边形ＡＤＣＮ是平行四边形时，忽视了ＡＤ・ ∥ＣＮ＇ ’ 这一条件的不足，同时，提出了自己的解题思路。此时，教师再次引导其他学生对问题案例和学生的解题思路进行评价分析，从而对问题解题过程进行充实完善。这一过程中，学生在教师引导和指导下，借助于教学评价的手段，通过对解题思路、解题策略以及解题过程的评析，分析变得更加全面、思维活动更加灵活、解题技能更加实用。二、抓住课堂教学递进性，实施循序渐进式教学策略四、彰显学习活动群体性，实施合作探究式教学策略教育心理学指出，学生认知、探究、解答的过程具有层次递学生学习活动是一项群体性的学习过程，离不开学生个体进性的特征，教学活动各环节的设置和实施，也是按照学生的认之间的合作互动。同时，新课程背景下，合作能力已成为学生个知规律和解题技能进行安排和开展的。众所周知，学生学习过体所必需具备的内在学习能力之一，更成为技能型人才所必需程，也是一个学习新知由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂具备的内在素养。学生学习活动是探究、前进的过程，遇到的实的过程。如何让学生按部就班、逐步提升，成为新课程背景下初际问题，离不开学生个体之间的合作和努力。因此，教师在教学中数学课堂教学探究的重要课题。因此，初中数学教师实施有活动中可以利用学生学习活动的群体性特征，在分析知识内涵、效教学时，要按照循序渐进的教学原则，在教学目标的设定、内寻找解题策略等过程中开展合作探究的教学活动，借助于学生容的教授、巩固案例的教学、练习问题的设置等过程中，遵循学个体之间的合作努力，找寻出新知的真正内涵以及问题解答的生的认知和发展规律，使学生能够“ 一步一个脚印儿 ” ，逐步实现有效策略，实现学生合作意识和集体观念以及探究能力的有效学习技能的锻炼和提升。提升。三、紧扣教师教学主导性。实施辨析评价式教学策略总之，有效教学是一项系统工程，需要对教学资源各种要素教师是教学活动的主导，是教学活动有效实施的重要推进进行有效整合和利用。在此笔者仅对教学活动有效开展的策略力量，也是学生学习活动深入推进和学习技能有效锻炼的重要方法进行了简要论述，还望同仁能够积极参与教学研究，为教学因素。有效教学活动，不仅是要让学生学习能力得到锻炼，更重效能的全面进步贡献智慧。２０１３年第５期・７３・

新课改下初中数学课堂有效教学之我见

有趣的问题情境，让学生在对问题进
行探究的过程中，激发起学生对学习
初中数学教师也在不断地寻找新的教学模式，都想紧追新课改的脚步，以实现新课改的总目标。我根据自己多年来初中数学课堂教学的经验，对实现数学课堂有效教学有了自己的一点儿看法，现从以下几点来进行讲述。
三、通过师生互动提高课堂教学效果
课堂教学互动能激发起学生的参
与意识，通过教师简单的引导和提问，能让学生感到学习的乐趣，从而激发
起学生的数学思维，尤其是对于课堂
、
通过创设教学。隋境，让学生
养成自主学习的习惯
知识来源于生活实践，又为生活所服务。而生活中的数学知识十分之
多，小到穿几件衣，几点起床，大到
，
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学知识点。例如，在教学三角形的认识时，教师就可以让学生利用事先准备好的木棒去搭建三角形，一边问学生只要
直保持下去。那么在课堂教学中，
就需要教师去营造一定的教学情境，来让学生养成这种学习习惯，可以从
以下两方面来进行引导。
情境创设的关键在于以情激趣，就是在课堂教学中，教师要充分创造
又是为什么呢７从而了解三角形的稳
行了新一轮改革，各种创新教学手段
和模式如雨后春笋般不断涌出，所有
定性是最强的，而圆的旋转是不变这
些数学特性。让学生体会到生活中处处有数学和学习数学的乐趣，从而积

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。

在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。

在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。

随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。

传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。

【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。

初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。

如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。

只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。

【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。

新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。

浅谈新课改下中学数学课堂管理策略

课堂时间的管理，即在有限的教学课时内花最少的精力获得最有效有关内容，师生平等对话，各抒己见。在教师的引导，学生积极思
的成果。要提高数学课堂教学的效率就必须坚持时间的优化意识，注重时间策略的管理。
１．教学进程要环环相扣
考、畅所欲言，往往能使学生进发出创新思维的火花。以下几个方面是比较重要的：一是数学教师要完善自身个性，展现出个人的魅力，课堂上要表现得非常熟练与充分自信，建立教师与学生之间的
一
中教师将７６％的课堂时间用于指导教学，２０％的时间用于课堂常规课堂气氛也得到活跃。
管理，１．３％的时间用于行为控制，２．２％的时间用于组织学习。我国现今对初中课堂教学时间确定为４５分钟，根据约翰・古德拉德课堂
３．保持适量的课堂容量，提高知识有效性
门口挂了一块牌子，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ书 “ 不学几何者不得人此门”。学生学习数
现代心理学认为，学生在课堂的学习是一个不断获得信息、加学的目的之一就是应用所学知识去解决简单的实际问题。数学知识工信息，不断完善自身认知结构的过程。课堂信息量过少，环节松蕴藏着一定的吸引力，一旦学生了解到所学知识的重要价值，自然散，学生思维缺乏深度，学生的学习积极性难以激发，课堂时间得就会产生学习的积极性和求知欲望，激发学习兴趣。因此，在教学不到充分的利用；信息量过多，信息密度大，超越学生接受能力，中，注意阐明数学产生和发展的历史，联系生活生产实际，揭示数学生的自我效能感得不到满足，也不利于学生学习和时间的有效利学的地位和作用。在解题教学中，引导学生一题多解、一题多变、题多用，让学生全方位地认识数学问题，激发学习数学的兴趣。用。因此，教师对学生的接受能力和已有的知识储备要做细致分

浅谈初中数学课堂有效教学

《数学新课程标准》指出 “ 合作学习是
状态投入到活动中来，引发了学生们的兴趣，学生学习数学的重要方式 ” ，提倡的学生学
枯燥，逐渐活了起来，数学课堂的有效性已学生在探究过程中深刻体会到运用知识解决习中交流合作应是多向的，不仅包括师生之经引起广大教师的高度重视。我们的数学课问题所带来的快乐，激发学生的创新意识和间的互动，还应包括学生之间的互动。在数
学生产兴趣是实施有效教学的前提
心理学研究表明：学生情绪与教学效果程序和教学环节。特别是当问题给出后，给生动起来。是有效的教学途径
有直接关系。而教学的情景又是影响学生情学生创造足够的时间，尊重学生的主体地位，
在学生学习过程中，教师对学生的学习
堂如何用最少的时间，最小的精力投入，取热情，调动了他们探究发现新知的积极性。
得尽可能大的教学效果，以实现学生在轻松愉悦的师生互动中完知识技能的提升、数学学生动起来，是实施有效教学的核心思维的完善、情感态度的升华的目标，促进
学生全面、持续、和谐的发展，从而实现课数学学习活动不能单纯的依赖模仿和学习记与讨论，并通过交流合作互相借鉴，取长补
堂的有效教学。下面我就自己的教学经历，
忆，动手实践、自主探究和合作交流是学习短，积极大方的展示自我，培养合作意识和数学的重要方式。”所以在教学过程中，教品质，实现教与学灵动与共鸣。心理学家肯

初中数学课堂教学的有效性策略

浅谈初中数学课堂教学的有效性策略【摘要】随着《新课标》的实施,有效教学的概念浮出水面，如何实现初中数学课堂教学的有效性，培养学生有意义学习是中学数学教师永恒的话题。

本文从对有效教学的理解出发,指出影响课堂有效教学的盲区，提出实现初中数学课堂有效教学的基本途径。

有效教学途径初中数学教学，依然存在着一个非常突出的问题：教师苦，学生累，效率低。

如何把课堂教学落到实处，提高课堂教学的有效性，成为广大初中数学教育者关注的重点。

下面就如何实现初中数学课堂教学有效性作出一些探讨。

1.有效教学的理解有效教学”，简单来说就是通过教师的教学，达到了一定的教学目的，使学生获得了具体的进步。

因此，评价教师的教学是否有效，不仅要看教师的教学过程是否认真，教学的内容是否完成，而且要看学生通过教师的教学是否学到了知识，学好了知识。

说的通俗些，就是追求用最少的教学时间获得最好的效果。

这里的“有效”，不只停留在学生对数学知识的构建方面，还包含学生学习数学的情感体验和个性发展等。

2.有效教学的盲区教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象。

如：2.1 课堂气氛表面活跃，实质浅层参与为实现教学目标而服务。

在“一次函数的图像及性质”教学时，我生成这样几个问题：1.在同一坐标系中画出一次函数y=4x+1和y=-3x-2的图像，并说出他们的图像有什么共同的特征？2.由问题1你发现一次函数的图像是什么？观察1中的两条直线，直线y=4x+1从左往右呈上升还是下降趋势？y随x增大而怎样变化？直线y=-3x-2从左往右呈什么趋势？y随x怎样变化？在结合两个函数图像的基础上，通过教师一次又一次的追问，学生很快弄清楚一次函数的图像是直线，而且能用自己的语言归纳出一次函数图像的性质，有时提问题要趁热打铁，让学生的思维产生持续的兴奋点。

有的教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以“满堂问”代替“满堂灌”，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，盲目追求提问次数，却产生了大量的无效提问，这样的提问式教学与教师的填鸭式讲授没有本质的区别,学生的主动性没有真正发挥出来。