浅谈小学数学课堂兴趣的培养

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浅议小学数学课堂中学生学习兴趣的培养

一
旦
Hale Waihona Puke 曾突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生刨造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。四、倒设游戏性情境。提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑
、
处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。五、创设故事性情境，唤起学习兴趣 “ 教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞 ”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸ｌ学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学 “ 比的应用 ”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品—— 芋头，共３筐，每筐都装大小均匀的芋头１８０个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后富主管，并要求按人均分配。军机大臣和砷了马上讨好，忙出班跪倒 “ 启奏陛下，臣认为此一筐芋头共１８０个，先分别赐予文武大臣９０个，后宫主管９０个，然后再自行分配 ”。还没等和砷说完宰相刘墉出班跪倒 “ 启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有５６位，分９０个芋头，每人不足两个，而后宫主管３４人，分９０个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头 “ 刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？” 此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。六、创设操作性情境。调动学习兴盘操作是学生获取知识的主要途径。也是教学的有效手段之一。特别是小学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。例如，在讲 “ 轴对称图形”内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。总之， “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。兴趣是学习之舟，学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。

小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些

小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。

下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。

例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。

因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。

然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。

虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。

此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。

这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。

充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。

要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。

例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。

如何让小学数学课堂更加有趣

如何让小学数学课堂更加有趣教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。

教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。

数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。

如何让小学数学课堂更加有趣1 推陈出新，“新”中激趣列夫·托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西”。

教材中数学知识有时比较浅显，教师可以通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。

例如：教学“认识0到10”。

对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读、会数数、会书写。

因此，在课堂教学中，我增加了一些新内容，如：介绍古代结绳记数的方法;阿拉伯数学的演变;0的多种含义;数数的多种数法等。

新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。

2 学以致用，“用”中见趣数学来源于生活。

因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。

如：在教学《认识人民币》一课时为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学习的趣味性和真实性，我在学习完新课后，组织开展了“我是小小售货员”的游戏活动。

让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时也掌握了四则运算的知识。

在教学时挖掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。

一旦学生发现在课堂中获取新的数学知识，并能将学到的数学知识用于生活，真正体会到数学的重要性，他们又怎么能不喜爱数学、不愿意学好数学呢?3 竞争之中见乐趣新课程标准指出，数学教学中应注重培养学生的自主操作、合作交流的能力。

浅谈培养小学生数学学习兴趣的课堂教学策略

网络财富・Intemet fortune・Teaching eld浅谈培养小学生数学学习兴趣的课堂教学策略刘传忠（安徽省寿县田岗小学，安徽寿县232292）兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。

学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。

因此，在教学中一个教师教学成功的关键在于能否激发学生对学习的兴趣，并使之长期保持下去。

那么，如何在数学课堂教学中激发、培养学生的学习的兴趣呢？下面就结合自己多年来的教学实践谈谈培养学生学习兴趣的课堂教学策略。

一、创设学习情境，激发学习兴趣创设学习情境就是根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的特点，为学生提供丰富的背景材料，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，唤起学生的学习兴趣，使学习更为有效。

在创设学习情境时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。

1.导课新颖艺术性地导入新课，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。

优秀教师总是让开场的讲话像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。

心理学家说过，新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意，更能引起人们的兴趣。

导课要新颖，特别对小学生来说意义更为重要。

教师要经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，设置悬念情境或以一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。

这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引发学生的学习兴趣。

如在教学《年月日》一课时，可以用猜谜语的形式导入新课。

“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。

“同学们听到这个谜语，都会瞪大眼睛，认真思考，很快猜出日历本。

这样生动形象的导入能够引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲望。

学生的注意力很快便集中到学习上来。

2.利用多媒体数学知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生也对学习失去了兴趣。

如何在小学数学课堂培养学生的学习兴趣

如何在小学数学课堂培养学生的学习兴趣小学数学课程作为培养学生数学素养和培养学生逻辑思维的基础，起着举足轻重的作用。

然而，由于学科特性和课程实施的局限性，许多学生对数学课程缺乏兴趣。

为了培养学生的数学学习兴趣，教师需要创设良好的学习氛围，灵活教学方式和丰富的课程内容。

本文将探讨如何在小学数学课堂培养学生的学习兴趣。

一、创设良好的学习氛围1.1营造轻松欢乐的课堂氛围在小学数学课堂中，教师可以通过将游戏、音乐和欢乐的元素融入教学，增加学生的参与度和兴趣。

例如，教师可以设计一些有趣的数学问题作为课堂互动，鼓励学生合作解决问题，并在解决问题后给予奖励和鼓励。

1.2激发学生的好奇心学生的好奇心是推动学生主动学习的动力之一。

教师可以通过精心设计的问题和案例，引发学生的好奇心。

例如，教师可以提出一个具有挑战性的问题，让学生思考并互相交流解决方案。

1.3鼓励学生的自主学习培养学生的学习兴趣需要给予他们一定的自主权。

在小学数学课堂中，教师可以通过让学生自主选择学习内容、制定学习计划和评价自己的学习进度等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、灵活教学方式2.1多样化的教学手段教师可以利用多媒体、实物模型、游戏等多种教学手段，以提高教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以使用幻灯片展示有趣的数学问题，使用实物模型进行教学演示，或者组织学生进行游戏式竞赛，增加学生的参与度和学习兴趣。

2.2情景化教学将数学知识和实际生活情景结合，可以激发学生学习数学的兴趣和动力。

教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，例如购物、运动等，让学生在实际情景中体验数学的乐趣并应用所学知识。

2.3分组合作学习分组合作学习可以促进学生的互动和交流，提高学生的学习效果。

教师可以根据学生的不同特点和学习需求，将学生分成小组进行合作学习。

在小组学习中，学生可以相互协助，共同解决问题，互相交流学习经验，培养学生的团队意识和学习兴趣。

三、丰富的课程内容3.1生动有趣的教材选用教师可以选择一些生动有趣的教材和教具，以增加学生与数学的亲近感和学习兴趣。

小学数学课堂学生学习兴趣的培养研究

小学数学课堂学生学习兴趣的培养研究1. 引言1.1 研究背景数统计等。

指的是研究的起因和背景，需要说明当前小学数学课堂学生学习兴趣培养的重要性和现状。

可以从小学数学课堂学生学习兴趣与学习效果的关系、当前教师在培养学生学习兴趣方面的现状等方面进行说明。

1.2 研究目的小学数学课堂学生学习兴趣的培养是当前教育领域一个备受关注的课题。

本研究旨在探究如何通过有效的教学方法和活动设计，引导小学生对数学学习产生持久的兴趣和热情。

具体来说，研究目的主要包括以下几个方面：通过分析教师在培养学生数学学习兴趣中的角色和作用，了解教师在教学过程中应该如何引导和激励学生；探讨活动设计在提升学习兴趣方面的特点和关键因素，为教师提供有效的教学策略和方法；深入研究不同的激发学生学习热情的方式，分析其对学生学习兴趣的影响，并提出可行的实践建议。

通过对这些问题的探讨和分析，希望为教师提供宝贵的参考，促进小学数学课堂教学质量的提升，培养学生对数学的浓厚兴趣和热爱。

1.3 意义数统计等。

内容如下：在小学数学课堂中，培养学生学习兴趣具有重要的意义。

学习兴趣是学生学习的内在动力，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够从内心愿意去学习，提高学习积极性和主动性。

通过培养学生的学习兴趣，可以增强学生对数学的好奇心和探究欲，提高学生的学习效果和成绩。

学生在快乐的学习氛围中学习数学，能够培养他们的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。

培养学生学习兴趣还可以促进教师的教学改革和创新，激发教师对于教学的热情和动力，提高教学质量和效果。

研究如何在小学数学课堂中培养学生学习兴趣具有深远的意义，对于促进学生全面发展和提高教学质量具有积极的影响和推动作用。

2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在小学数学课堂中扮演着至关重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生学习兴趣的培养者和引领者。

教师的态度和氛围对学生学习兴趣的培养起着至关重要的作用。

教师的热情、耐心和关怀能够激发学生学习的积极性，使他们更加愿意投入学习并享受学习的过程。

如何激发和培养小学生数学学习兴趣

如何激发和培养小学生数学学习兴趣兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。

有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。

这里给大家介绍一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何激发和培养小学生数学学习兴趣一、创设探索性情境，激发学习兴趣理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。

所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

二、创设竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。

我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。

”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。

三、创设游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

例如，在课堂训练时，组织50秒抢答游戏。

教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。

然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。

学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。

四、创设故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。

小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈

小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈小学是数学学科对学生进行启蒙的阶段，尤其是低年级学生的数学学习兴趣的培养至关重要。

在这个阶段，老师和家长们应该注意数学学科的吸引力，要想办法提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学学习兴趣。

下面将介绍几个比较有效的数学学科学习兴趣培养策略。

一、增加数学学习的趣味性提高学生的数学兴趣，最重要的是增加数学学习的趣味性。

在教学中，老师可以通过丰富的教学内容，采用多种教学方式，增加学生的参与度。

例如给学生们出一些有趣的算术题目，在教学中增加一些有趣的游戏体验，让学生从中体会到数学学习的乐趣。

在课外时间，可以组织学生做数学游戏，参加数学竞赛，以此增加学生对数学学习的兴趣和热情。

二、把学生的实际问题引入数学学习中学生只有全身心的投入到学习中，才能真正掌握课堂的知识。

在数学学习中，老师应该注意让学生认识到数学对生活的实际应用价值。

例如可以把孩子们遇到的生活中的实际问题，引入数学学习中。

让孩子们解决实际问题时，用到数学知识，通过实际操作感受数学思维的强大和实用，从而激发孩子们学习数学的兴趣和积极性。

三、引导学生积极思考，培养数学思维数学思维是学生能否掌握数学基础知识的重要保障。

小学生处于自我认知阶段，他们的思考能力非常有限，但是，通过引导他们思考，培养他们的数学思维能力，就可以让他们充分意识到自己的能力，从而更加热爱学习数学。

四、认真对待每一个学生在培养学生数学兴趣的过程中，一个人最重要的是老师的教育思想，老师必须在教学中认真对待每个孩子，充分发挥每个孩子的潜力。

如果教师能够积极引导学生，调动孩子的学习兴趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情，就能让每个学生在数学学科中获得成长和收获。

总之，小学生数学学习兴趣的培养策略，教师和家长应该互相配合，共同采取措施，让孩子们在学习中感受到数学的有趣和实用性，让数学变得好玩易学，鼓励孩子们从中体会到数学的乐趣，从而提高学生的数学学习兴趣。

浅谈小学数学学习兴趣的培养

浅谈⼩学数学学习兴趣的培养培养学习兴趣是素质教育的重要体现，是教学成功与否的关键。

下⾯店铺给你分享浅谈⼩学数学学习兴趣的培养，欢迎阅读。

浅谈⼩学数学学习兴趣的培养篇⼀兴趣是学习活动中重要的⼼理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能⼒、发展智⼒的重要条件，它可以使学⽣对知识有执着的追求和积极的探索。

那么，在数学教学中，如何提⾼学⽣的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下⼏个⽅⾯展开。

⼀、注重实践，引发学⽣学习兴趣在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利⽤形式多样、灵活多变、⽣动活泼的教学⽅法，为学⽣学习创设⼀种愉快的情境，让学⽣感到每节课都有新意，保持新鲜感。

例如在学平⾏四边形、三⾓形、梯形的⾯积时，其基本⽅法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。

学⽣⼀旦掌握了这种基本⽅法，就能举⼀反三，很容易就学会这种⼏何图形的⾯积计算了。

所以可以特意安排⼀节课，专⻔让学⽣动⼿剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。

这样，学习以上三种图形的⾯积公式时，就“⽔到渠成”，能收到事半功倍之效。

“动⼿操作”这种学习⽅式由于能吸引学⽣多种感官参与学习，所以极⼤地激发了学⽣学习数学的兴趣。

在教学中创设操作情境，将会使学⽣迫不及待地探索、研究。

这样就能有效激发学⽣的探究意识和学习兴趣，使学⽣产⽣渴望探究新知的良好⼼理状态，从⽽主动地深⼊学习。

⼆、创设情境，激发学⽣学习兴趣兴趣总是在⼀定的情境中产⽣的。

情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学⽣学习兴趣，使学⽣把认知与情感结合起来。

兴趣是最好的教师，是影响学习⾃觉性和积极性的最直接的因素。

学⽣只有对所学的知识产⽣浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从⽽增进知识，增⻓才干。

良好的课堂教学情境是师⽣双⽅共同创造的，尤其是要靠教师运⽤教育学、⼼理学、美学理论进⾏创造性的劳动。

教师要创设⼀种能有效诱发学⽣学习动机和兴趣的美的情境。

如⼆年级上册，在学习完2、3、4乘法⼝诀之后，学习乘加、乘减⼀课，可以这样创设问题情境，激发学⽣的兴趣。

浅谈小学数学课堂教学中兴趣的培养

花时间，要给学生学习余地，给学生自由呼吸的时间和空间，学生才能深情地喜爱数学。
三、享受思维，强化兴趣《数学课程标准》要求学生要认真思考，学生要学会思考，学会在实践中总结出规律，归纳解决问题的方法，这才是数学的本质。我在执教苏教版二年级下册认识千以内的数时，教学比较数的大小，先让学生通过计数器感受数的大小，再从数的组成理解数的大小，最后比较数的大小。这一部分内容学起来并不困难，大部分学生都能正确掌握，越是这种简单易学的内容越有其迁移的价值，数学的另一本质就是简单，我问学生能否在简单的练习中得出比较数的一般办法，一句 “ 你们怎么这么快就学会了数的比较，有没有什么诀窍能跟大家分享一下？” 此时的教室真是“ 一石激起千层浪 ” ，有的是同桌间在商量着交换意见，有的是前后在争论着自己的观点，不管在表达上是否严谨，是否正确，学生都认真地在思考，试图以最高水平的表达获得大家的认可，于是集体的智慧在这里得到了凝聚：我是先看数位的，数位多的数就大！教师以翘大拇指的方式让此时无声胜有声，并以“ 请” 的手势鼓励学生继续表达：数位相同的先看百位，百位大的数就大，百位相同的看十位 ……学生的表述一点也不逊色，相反，在他们并不很流利的表述过程中，所体现出来的积极正是学生思维的火花在碰撞，作为教师，就应该保护好学生这种青涩的表现，并最大程度地为学生创设思考的机会，这种体验的获得足以让学生对数学意犹未尽，流连忘返。总之， “ 兴趣是最好的老师”是所有数学老师老生常谈

小学数学课堂思维与兴趣的培养

小学数学课堂思维与兴趣的培养在数学课堂教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。

这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。

同时教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣中培养思维能力，在思维培养中要始终保持一颗好奇心。

一、对培养学生思维的体会1.善于运用方法，启发学生思维的积极性。

一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。

面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。

如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。

这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。

使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。

2.精心设计教学内容，培养学生的求异思维。

这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。

教师还应将拓展意识运用到数学课上。

例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。

3.利用一题多解，培养学生的“思维模式”。

一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。

下面我们就来举一个一题多解的例子。

一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样计算，下午又行驶2小时，这一天共行驶了多少千米？第一解法先求出平均l小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米。

综合算式是163.5÷3×2+163.5＝272.5（千米）。

第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时，再求出平均每小时行驶多少千米，最后再求出一天共行驶多少千米。

综合算式是：163.5÷3×（3+2）＝272.5（千米）。

浅谈小学生数学兴趣的培养

浅谈小学生数学兴趣的培养随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。

从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。

课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。

要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:一、创多种情趣激趣小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。

因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。

创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:(1)编故事。

数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。

搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。

另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。

例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。

(2)设问题。

“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。

在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。

例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:①谁能回答储蓄的意义?②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。

小学生的数学兴趣

小学生的数学兴趣
数学是一门重要且有趣的学科，对小学生的学习和个人发展具有重要意义。

培养小学生对数学的兴趣不仅可以提高他们的学习动力，还能促进他们的逻辑思维、问题解决能力和创造力的发展。

本文将探讨小学生的数学兴趣的重要性，并介绍一些方法来培养这种兴趣。

首先，数学兴趣对小学生的学习和个人发展具有重要影响。

一个对数学充满兴趣的小学生更容易保持专注力、积极参与课堂活动，并在数学学习中取得更好的成绩。

同时，数学兴趣也有助于培养小学生的逻辑思维、分析能力和问题解决能力，这些能力在他们未来的学习和职业发展中都具有重要作用。

那么，如何培养小学生的数学兴趣呢？
1. 创设愉快的数学学习环境：学校和家庭应该营造一个愉快和积极的数学学习环境。

例如，通过游戏、竞赛或趣味性的数学活动，让小学生在轻松和愉快的氛围中学习数学。

这样可以激发他们的兴趣，并提高学习动力。

2. 制定有趣的数学问题：学校和家庭可以制定一些有趣且具挑战性的数学问题，鼓励小学生进行思考和解决。

这样可以激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。

3. 引导实际应用：学校和家庭可以引导小学生将数学知识应用到实际问题中。

例如，教授他们如何计算购物时的折扣、测量物体的尺寸或解决日常生活中的数学问题。

通过实际应用，小学生可以感受到数学在现实生活中的重要性和实用性。

4.。

小学数学课堂教学学生学习兴趣的培养

小学数学课堂教学学生学习兴趣的培养“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力之一。

同时数学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。

在多年的教学实践中，笔者深切感受到：要想提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣是关键中的关键。

因此数学教育中一定要注重对学生数学兴趣的培养，学生对学习数学产生了兴趣，就会喜欢数学课，就会经常向任课教师请教，这样非常有利于提高学生的数学学习兴趣和数学水平。

笔者就小学数学课堂教学学生学习兴趣培养谈几点做法与体会。

一、巧妙导入新课，诱发学生学习的主动性英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。

”因此，笔者认为，新知识导入的主要目的在于设置能诱发学生学习动机、激发学习愿望的情景，以便在课堂教学开始时就能将学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。

例如，在长方体和正方体的教学中，帮助学生建立起初步的空间观念，让学生的认知结构从二维平面过渡到三维空间是教学中的重点、难点和关键。

为此，在新课导入时，我设计了这样的问题：三根同样长的小棒可以拼成一个什么图形?那么六根同样长的小棒最多可以拼成几个正三角形呢（强调六根都用上）?这一问，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。

他们纷纷拿出小棒进行拼、摆、搭。

结果有几个学生拼成了有四个正三角形的三棱体，此时学生兴趣倍增，从而顺利地在充满兴趣的氛围中克服了从二维平面到三维空间的过渡这个难点，突破了这个重点。

这就使学生怀着充满情趣的心理，较容易地去学习长方体和正方体的相关知识。

兴趣是一种潜在的强大的动力，巧妙的导入，是一节课成功的关键，是激发学生学习兴趣的主要环节。

二、恰当设置疑问，激发学生学习兴趣现代教育理论非常强调学生在教学活动中的参与，认为教育的实质就是对学生实施主动性的教育。

浅谈小学数学教学中学生兴趣缺失的原因与措施

浅谈小学数学教学中学生兴趣缺失的原因与措施随着教育改革的不断深化，小学数学教学也面临着新的挑战。

很多老师都会发现，学生对数学学习的兴趣逐渐减弱，甚至出现了“数学恐惧症”。

这种现象值得我们深思，接下来我们就来探讨一下小学数学教学中学生兴趣缺失的原因与措施。

一、原因分析1. 教学内容单一、枯燥无趣当前的小学数学教学中，教学内容往往是以公式、定理和题目为主，这种枯燥的教学方法容易让学生产生厌倦情绪，对数学产生抵触情绪，失去兴趣。

2. 缺乏趣味性的教学方法传统的数学教学方法注重基础概念和技能的训练，缺乏趣味性和创造性。

这样的教学方法很难激发学生学习数学的兴趣，导致他们对数学没有兴趣。

3. 学习环境单调现在的小学数学教学环境单调，课堂教学往往是老师主导，学生被动接受的模式。

缺乏互动和合作，学生很难在这样的环境中产生学习的乐趣。

二、应对措施1. 创新教学内容，注重启发思维在小学数学教学中，应尽可能避免单一的教学内容，多引入一些有趣的数学问题和故事，让学生通过解决问题、思考问题来学习数学，并培养他们的数学思维。

2. 多采用趣味性教学方法在教学中，应该尽可能多地采取趣味性教学方法，如游戏式教学、角色扮演教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣。

3. 营造丰富多彩的学习环境除了课堂教学，学校应该提供更多的丰富多彩的学习环境，如数学角、数学游戏室等，让学生在自主学习的环境中感受到学习的乐趣，激发对数学的兴趣。

4. 提供个性化的学习机会每个学生的数学兴趣和学习方法都可能不同，教师应该针对学生的特点提供个性化的学习机会，让每个学生都能找到属于自己的学习方式，从而增加学习的愉悦感。

5. 加强与家长的沟通家长是学生学习的重要支持者，学校应该加强与家长的沟通，引导家长正确对待学生的数学学习，让他们意识到数学学习的重要性，从而支持学生的学习。

通过对小学数学教学中学生兴趣缺失的原因与措施的探讨，我们可以得出结论：要想让学生对数学产生兴趣，提高学习积极性，教师和学校需要不断改革教学内容和方法，创造更加丰富多彩的学习环境，提供个性化的学习机会，同时加强与家长的沟通，共同努力为学生营造一个有趣、愉悦的学习环境。

让孩子徜徉在数学的海洋中——浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

习兴趣呢？建立和谐的师生关系。营造良好的氛围
一
２１５６１３）
米，求圆的面积，乍一看．似乎无从下手，但学生经过自主探究便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是３厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者。应站在发展学生思维的高度．相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题。大胆舍弃过多、过细的铺
巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一
著名数学家华罗庚说： “ 人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。” 因此。只有联系实际．从学生熟悉的生活中学习数学，理解数学．才能变苦学为乐学，真正体会学习的乐趣。从实际需要引入新知。数学知识不是凭空编造的．它是人们从实际事物中抽象出来的。是对客观世界的最基本的反映。学生每接触一个数学知识必须知道这些知识是从哪里来的，在生活实际中有哪些应用。这样，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣。如：在教学“ 毫米的认识 ” 时．让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量到数学书的厚度还不到ｌ厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题： “ 有没有比厘米更小的长度单位？” “ 如果有，那１毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？ ” “ 还有比毫米更小的单位吗？ ” 通过实践．学生体验到数学就在身边，数学源于生活．生活中充满着数学。三、引导学生探索。体会创造乐趣荷兰数学教育家弗赖登塔尔说： “ 学习数学的唯一正确的方法是实行 ‘ 再创造 ’ ，也就是由学生本人把学过的东西通过自主探究去返现或创造出来。 ” 在现实教学中，自主探索是学生学习数学的重要方式，他们可以通过自主探索成为知识的 “ 再创造者” ，从而感受到数学学习的乐趣。如学完了“ 圆的面积 ” ，出示：一个圆。从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大６厘

小学数学课堂兴趣的培养

教材新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
④
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小学数学课堂兴趣ｃＩ１）培养
一高焕梅
语做出总结，使学生从感性认识上升到理Ｉ生认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生学到的知识进一步深化。
三、运用媒体。激发学习兴趣
学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力，是认知过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。因此，在数学教学中培养和发展学生学习数学的兴趣是提高教学质量的重要途径。笔者是一名小学数学教师，在教学中避免老师包讲学生包练的单调枯燥的教学模式，针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
一
、
导课新颖。引发学习兴趣
课堂导入是一节课的起始环节，科学巧妙的导人能有效吸引学生的目光，使学生很快进入课堂教学之中，为整节课的顺利进行奠定良好的基础。小学数学的导人形式丰富，需要老师根据所授内容灵活运用。例如，在讲《年月日》第一课时，可用猜谜语的形式导入新课：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。学生瞪大眼睛想要弄清谜底，教师结合本节所学，由谜底日历引导学生进人年月日的学习，学生的注意力很快便集中到学习内容上来。再如，在讲解分母分数加减时，可以设置问题隋境导人：刚学完同分母分数加法，在学习异分母分数加法时，我利用投影片说： “ 这儿有两块同样大的饼，请第一个同学切下它的，第二个同

小学数学课堂上的兴趣培养的探讨

小学数学课堂上的兴趣培养的探讨一、建立和谐融洽的师生关系数学知识，来源于具体生活，在具体实际中产生，同时，学到学生对数学感兴趣，兴趣浓，喜欢自己的数学教师是非常重的数学知识又应用到实际生活和实践当中。

因此在教学当中，要的一点。

一般情况下，数学成绩好的学生，非常喜欢自己的老教师首先应该让学生在自己周围的日常生活中观察和发现数学师。

所以教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的亲切、和知识，找出一些数学现象，再引导学生从中抽象出数学知识，向蔼、真诚和幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦。

学生讲解，使学生明白”数学是一种普遍适用的技术，有助于人会让学生觉得枯燥的数学知识变得生动而富有情趣。

教师在课们收集、整理、描述信息，建口数学模型，进而解决问题，直接为堂上对每一个学生的赞许，一个亲切的笑容，甚至一个信任的眼社会创造价值”这一道理，进行学习目的教学;同时结合学生周神，都会在学生中产生不同的反应。

学生在课堂上的意犹未尽围的生活实际，向学生阐述数学知识的实际应用，在实际生活中会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其是相当广泛而经常的，这样可以有效地激发学生学习数学的兴师，信其道”。

二、增强教学直观增强教学直观，激发学习兴趣实际生活当中去，在实际生活中注意发现数学问题，用所学的数小学生的逻辑思维、抽象思维能力还不是很成熟，但好奇心学知识再去解决问题，从而使他们有更多的机会从周围熟悉的强烈，这是小学生普遍具有的重要心理特点，也是赖以引发学习事物中学习数学和理解数学，一步步感受到数学与现实生活的兴趣的切人点和着力点。

针对这一特点，在教学中，教师的教学密切联系，进而形成浓厚、稳定的学习数学的兴趣。

语言最忌空洞，书面化，应千方百计增强教学的直观性，善于把五、让学生尝到成功的喜悦，增加学习兴趣抽象的概念化为具体的形象，并能将知识用学生能够理解的语对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。

尤其是小学阶言表达出来，能将知识之间的相互联系具体化形象化的揭示出段，他们对成功的喜悦，更能增加他们的兴趣。

数学课堂如何培养小学生的学习兴趣

一
、
还原学生主体地位。动学生积极参与的兴趣调
“ 教学的艺术不在于传授本领而在于激励、醒和鼓舞 ” 唤。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地
１直观操作．
通过直观操作，以增强小学生学习兴趣，可数学学习本身
中，师可以组织一些以学生活动为主，一些实际问题通过教对
是启动思维机器的动力。在课堂教学中，直观，动形象，采用生适合儿童发展的教学方法，别是教具、特学具的使用。如：习学
长方形、方形可让学生动手折纸，自“ 正亲发现 ” 长方形对边相
挥。好的学好数学这门基础学科。通过增强学生的学习兴趣，很会使学生不仅爱学、学，会而且学得津津有味，学得积极主动，学使生由“ 我学” 要变为 “ 我要学 ” 来增强和提高同学们的数学能力。．
【关键词】数学课堂学习兴趣
一
摆，一画、画拼一拼、一量、量比一比等活动，发学生兴趣，激
创造精神。例如，在讲“ 轴对称图形” 内容时，师提前让学生教
准备长方形、方形、、行四边形和几种三角形的纸片。正圆平让学生试做每个图形的对折，图形对折后能完全重合。学生通使过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。三、用学具。于激发学生学习探索数学新知兴趣使有助当代的小学生由于处在信息时代，们知识视野较宽，他具有一定的生活经验，教师的指导下，在通过尝试、索去发现、探理解和掌握～些数学知识，由此调动学生勤于思考和勇于探

小学数学的兴趣

浅谈小学数学的兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。

下面我将从以下几个方面来谈一谈：厌学数学兴趣的原因，小学生学习兴趣特点，怎样培养和激发小学生学习数学的兴趣。

厌学数学的原因1、数学学科本身的特点，是研究数量关系和空间形式的学科，具有严密的逻辑性，具有抽象性，联系生活的特点。

2、小学生自身的特点，心理内部稳定性较差，自控水平缺乏，上课的时候心都飞到操场上去玩了。

没有准确的对待学习的态度，上课会有抵触心理，对待作业不认真。

好奇、好胜，但是韧性差，很容易受挫。

体会不到学习数学的准确的意义，认为是家长让学的，要考试，意识不到学习数学的重要性。

3、家庭因素家长对学社你给的要求过高或过低，忽略了孩子的感受使得学生厌学，或是给学生补加额外的作业，是学生感受不到乐趣。

缺少和学生必要的沟通。

严重的家庭纠纷，使学生无力学习。

4、教师的原因，对学生没有充足的爱；教法不当，一味的使用填鸭式的教法无视了学生的生活经验以间接的经验，题海战术，一味的做题；没用注重学生的个性特点。

小学生学习特征能够概括为以下几点：1.因为小学生的年龄较小缺少自制水平，稳定性差，学习受个人爱好的影响。

小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的水准以及对老师的偏爱2、学习兴趣广泛但是都缺少持之以恒的坚持行。

具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的理解，只停留在表面的理解。

3.他们的起点水平较低，所以老师要选择相对简单的内容组织教学4、没有准确的对待学习的态度，把学习知识当成了应付，认为是给家长学，给老师做作业，被动的学习。

培养和激发兴趣一、联系生活实际，唤起数学兴趣数学问题来源于生活，产生的实际。

教师巧妙的联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，用学生现有的知识经验，合理地组织好教学内容，使学生对所学的内容产生一种，认同感，亲切感，使抽象的数学知识生活化，具体化，形象化。

例如：在“相遇问题教学中，教师请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，保持一定的距离，（在两地）老师口喊“齐步走”（同时出发）两个同时相对而走，（相向而行）走到面对面向遇时，老师又令“立定”，这时老师问大家：“这两个同学怎么了？”学生回答：“相遇了。